2026年教师资格证（学科知识与教学能力-物理）自测试题及答案

2026年教师资格证（学科知识与教学能力-物理）自测试题及答案

班级______姓名______（考试时间：90分钟满分100分）一、单项选择题（总共10题，每题3分，每题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内）1.下列关于物理学史的说法，正确的是（）A.牛顿发现了万有引力定律，并测出了引力常量B.伽利略通过理想斜面实验得出力不是维持物体运动的原因C.法拉第发现了电流的磁效应D.麦克斯韦预言了电磁波的存在，并通过实验证实了电磁波的存在2.关于速度和加速度的关系，下列说法正确的是（）A.速度变化得越快，加速度就越大B.速度变化量的方向为正，加速度方向可能为负C.加速度方向保持不变，速度方向也保持不变D.加速度大小不断变小，速度大小也不断变小3.一物体做匀变速直线运动，某时刻速度大小为4m/s，1s后速度大小变为10m/s，在这1s内该物体的（）A.位移的大小可能小于4mB.位移的大小可能大于10mC.加速度的大小可能小于4m/s²D.加速度的大小可能大于10m/s²4.如图所示，质量为m的物体静止在倾角为θ的斜面上，物体与斜面间的动摩擦因数为μ，现使斜面水平向左匀速移动距离L，则摩擦力对物体做功为（物体与斜面相对静止）（）A.0B.μmgLcos²θC.mgLsinθcosθD.mgLsin²θ5.如图所示，理想变压器原、副线圈匝数比n1∶n2=2∶1，V和A均为理想电表，灯泡电阻RL=6Ω，AB端电压u1=122sin100πt（V）。下列说法正确的是（）A.电流频率为100HzB.V的读数为6VC.A的读数为0.5AD.变压器输入功率为6W6.如图所示，一带电粒子以某一速度进入水平向右的匀强电场中，在电场力作用下形成图中所示的运动轨迹。M和N是轨迹上的两点，其中M点在轨迹的最右点。不计重力，下列表述正确的是（）A.粒子在M点的速率最大B.粒子所受电场力沿电场方向C.粒子在电场中的加速度不变D.粒子在电场中的电势能始终在增加7.如图所示，a、b、c、d是某匀强电场中的四个点，它们正好是一个矩形的四个顶点，ab=cd=L，ad=bc=2L，电场线与矩形所在平面平行。已知a点电势为20V，b点电势为24V，d点电势为12V。一个质子从b点以速度v0射入此电场，入射方向与bc成45°角，一段时间后经过c点。不计质子的重力，则（）A.c点电势高于a点电势B.场强的方向由b指向dC.质子从b运动到c所用的时间为\(\frac{2L}{v_0}\)D.质子从b运动到c，电场力做功为4eV8.如图所示，两根间距为d的平行光滑金属导轨间接有电源E，导轨平面与水平面间的夹角θ=30°。金属杆ab垂直导轨放置，导轨与金属杆接触良好。整个装置处于磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向垂直导轨平面向上。当磁场方向保持垂直导轨平面向上，磁感应强度B随时间均匀增大时，金属杆ab始终保持静止，则（）A.金属杆中电流方向由b到aB.金属杆中电流大小为\(\frac{Bd}{R}\)C.金属杆所受安培力的大小为\(\frac{B^{2}d^{2}v}{R}\)D.金属杆所受安培力的方向平行导轨向上9.如图所示，一理想气体从状态A经绝热过程到状态B，再经等容过程到状态C，最后经等温过程回到状态A。下列说法正确的是（）A.从状态A到状态B，气体的内能增加B.从状态B到状态C，气体的内能增加C.从状态C到状态A，气体的内能增加D.整个循环过程中，气体对外界做功为零10.一简谐横波沿x轴正方向传播，某时刻其波形如图所示。下列说法正确的是（）A.由波形图可知该波的波长B.由波形图可知该波的周期C.经\(\frac{1}{4}\)周期后质点P运动到Q点D.经\(\frac{1}{4}\)周期后质点R的速度变为零二、多项选择题（总共5题，每题4分，每题给出的四个选项中，有多个选项符合题目要求，全部选对的得4分，选对但不全的得2分，有选错的得0分）1.下列说法正确的是（）A.布朗运动是悬浮在液体中固体颗粒的分子无规则运动的反映B.没有摩擦的理想热机也不可能把吸收的能量全部转化为机械能C.知道某物质的摩尔质量和密度可求出阿伏加德罗常数D.内能不同的物体，它们分子热运动的平均动能可能相同2.如图所示，一质量为m的物体在水平恒力F的作用下沿水平粗糙地面做直线运动，在t0时刻撤去力F，其v-t图象如图所示。已知物体与地面间的动摩擦因数为μ，重力加速度为g，则下列关于力F的大小和力F做功W的大小关系式正确的是（）A.F=μmgB.F=2μmgC.W=\(\frac{3}{2}\)μmgt0²D.W=\(\frac{5}{2}\)μmgt0²3.如图所示，理想变压器原线圈接在电压恒定的正弦交流电源上，副线圈接有两个灯泡L1、L2和一个电阻R。开始时，开关S是断开的。现将S闭合，则（）A.副线圈两端电压不变B.灯泡L1变亮C.电流表A1示数增大D.电阻R消耗的功率减小4.如图所示，平行板电容器与电动势为E的直流电源（内阻不计）连接，下极板接地。一带电油滴位于电容器中的P点且恰好处于平衡状态。现将平行板电容器的上极板竖直向上移动一小段距离，则（）A.带电油滴将沿竖直方向向上运动B.P点的电势将降低C.带电油滴的电势能将减小D.电容器的电容减小，极板带电量将增大5.如图所示，半径为R的圆形区域内有垂直于纸面向里的匀强磁场，磁感应强度为B。一质量为m、电荷量为q的粒子从圆周上的M点沿直径MON方向射入磁场，离开磁场时速度方向偏转了60°。不计粒子的重力，则（）A.粒子的速率为\(\frac{\sqrt{3}qBR}{m}\)B.粒子的速率为\(\frac{2qBR}{m}\)C.粒子在磁场中运动的时间为\(\frac{\pim}{3qB}\)D.粒子在磁场中运动的时间为\(\frac{2\pim}{3qB}\)三、实验题（总共2题，每题10分）1.某同学利用如图甲所示的装置探究加速度与力、质量的关系。（1）下列做法正确的是______（填字母代号）。A.调节滑轮的高度，使牵引木块的细绳与长木板保持平行B.在调节木板倾斜度平衡木块受到的滑动摩擦力时，将装有砝码的砝码桶通过定滑轮拴在木块上C.实验时，先放开木块再接通打点计时器的电源D.通过增减木块上的砝码改变质量时，不需要重新调节木板倾斜度（2）该同学在实验中得到如图乙所示的一条纸带（两计数点间还有四个点没有画出），已知打点计时器采用的是频率为50Hz的交流电，根据纸带可求出小车的加速度为______m/s²（结果保留两位有效数字）。（3）某小组在探究“加速度与力、质量的关系”时，保持小车质量不变，研究加速度与力的关系，得到如图丙所示的a-F图象，试分析：此图线不通过坐标原点的原因是______；图中a-F图线发生弯曲的原因是______。2.某同学要测量一均匀新材料制成的圆柱体的电阻率ρ。步骤如下：（1）用游标卡尺测量圆柱体的长度l，如图甲所示，则l=______mm。（2）用螺旋测微器测量圆柱体的直径d，如图乙所示，则d=______mm。（3）用多用电表的电阻“×10”挡，按正确的操作步骤测此圆柱体的电阻，表盘的示数如图丙所示，则该电阻的阻值约为______Ω。（4）该同学想用伏安法更精确地测量其电阻R，现有的器材及其代号和规格如下：待测圆柱体电阻R电流表A1（量程0～4mA，内阻约50Ω）电流表A2（量程0～10mA，内阻约30Ω）电压表V1（量程0～3V，内阻约10kΩ）电压表V2（量程0～15V，内阻约20kΩ）直流电源E（电动势4V，内阻不计）滑动变阻器R1（阻值范围0～15Ω，允许通过的最大电流2A）滑动变阻器R2（阻值范围0～2kΩ，允许通过的最大电流0.5A）开关S，导线若干为使实验误差较小，要求测得多组数据进行分析，请在图丁中画出测量的电路图，并标明所用器材的代号。（5）若该同学用伏安法跟用多用电表测量得到的电阻测量值分别为R1和R2，则由已知量和测量值计算圆柱体材料电阻率的表达式为ρ=______。（用R1、R2、l、d表示）四、解答题（总共2题，每题15分）1.如图所示，质量为m=1kg的物块，以v0=4m/s的初速度滑上原来静止在光滑水平面上的足够长的平板小车，小车质量M=3kg。已知物块与小车上表面间的动摩擦因数μ=0.2，取g=10m/s²。求：（1）物块相对小车静止时小车的速度大小；（2）物块相对小车滑行的距离。2.如图所示，两根足够长的光滑平行金属导轨MN、PQ间距为l=0.5m，其电阻不计，两导轨及其构成的平面均与水平面成30°角。完全相同的两金属棒ab、cd分别垂直导轨放置，每棒两端都与导轨始终有良好接触，已知两棒质量均为m=0.02kg，电阻均为R=0.1Ω，整个装置处在垂直于导轨平面向上的匀强磁场中，磁感应强度B=0.2T。棒ab在平行于导轨向上的力F作用下，沿导轨向上匀速运动，而棒cd恰好能保持静止。取g=10m/s²，问：（1）通过棒cd的电流I是多少，方向如何？（2）棒ab受到的力F多大？五、论述题（1题，20分）1.请论述如何在物理教学中培养学生的科学思维能力。1.B2.A3.AD4.C5.B6.C7.D8.B9.AB10.A1.BD2.BD3.AC4.AB5.AD1.（1）AD（2）0.49（3）没有平衡摩擦力或平衡摩擦力不足；随着F增大，砝码桶及砝码的总质量不再远小于小车质量2.（1）50.15（2）4.700（3）220（4）电路图略（采用电流表外接法，滑动变阻器用分压式）（5）\(\frac{\pid^{2}R_1}{4l}\)1.（1）1m/s（2）2m2.（1）1A，方向由d到c（2）0.1N1.答案要点：-引导学生掌握科学思维方法，如分析与综合、归纳与演绎、类比与推理等。例如在讲解物理概念和规律时，通过具体实例引导学生分析其内涵和外延，再综合运用形成完整的知识体系；利用归纳法从多个实验现象归纳出物理规律，再通过演绎推理应用规律解决实际问题。-培养学生的逻辑思维能力，让学生学会正确运用逻辑规则进行思考和表达。在课堂提问、作业批改和考试评价中注重对学生逻辑