Unit 4 Weather and our life Lesson 2（教学评教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册2025

本板块围绕“查询天气与调整活动”展开，以“孩子询问妈妈天气、观看天气预报”的日常对话引入主题，提出三个学习目标：掌握snowy、foggy、rainy等天气词汇及weatherreport等短语，运用“How'sthe现学习情境，通过听读对话、分析天气预报，初步感知天气的地域差异与活动关联。天气对话操练(如“How'stheweatherinJinan?It'swindy.”),呈现Hangzhou、Shenzhen、Kashi、Mohe等城市名称，核心句型为"How【Why】通过多城市天气对话与天气预报场景，让学生掌握询问不同地区天气的语言知识，能在生活中查询天气、规划活动；引导学生关注天气的地域差异，培养根据天气灵活调整计划的能力；借助词汇匹配与对话操练，提升语言运用的准确性，同时渗透地理常识(如北方下雪、南方温暖)。【How】语篇为“对话+任务”结合的形式，对话场景贴近生活(如看天气预报决定是否踢足球),通过“天气不同→活动不同”的逻辑强化词汇与句型记忆；城市天气任务结合中国地域特点(如漠河下雪、深“用”的过渡。教学目标中“o”的短音/D/)。(学习理解)2.在听对话、看天气预报、填城市天气表的活动中获取关键信息，能运行简单对话，描述不同城市天气与对应活动。(应用实践)3.通过“城市天气调查”“天气与活动建议”等活动，运用所学语言介绍不同地区天气及适合的活动，培养观察能力与跨学科思维(英语+地理),感受天气的地域多样性。(迁移创新)【核心词汇】天气类：snowy、foggy、rainy、clo【核心句型】教学重难点1.能正确听、说、认读snowy、foggy、rainy等天气词汇及Harbin、Shenzhen等城市名称，掌握weatherreport等短城市天气，用“Wecan't...becauseit's.…”解释活动调整原因。3.能理解“查询天气预报”的对话内容，捕捉不同城市天气关键信完成城市天气表填写。“th”的浊辅音/ð/发音。2.结合中国地域特点匹配“城市—天气”(如Mohe-snowy、Shenzhen-sunny),理解天气的地域差异。3.在对话中灵活切换城市名称与天气词汇，如"How'stheweatherinKashi?It'swindy.”,避免混淆城市与天气搭配。学情分析四年级学生已在第一课时掌握sunny、windy等基础天气词汇及简单天气-活动关联，对“不同地方天气不同”有生活认知(如知会下雪),但在多城市名称记忆(如Kashi、Mohe)、"How'stheweather城市简称)、分层对话任务，降低学习难度，激发主动表达意愿。教学工具1.图片与地图素材：中国地图(标注Harbin、Nanning等城市及对应天气图标)、天气特征图(下雪有雪花、有雾有雾气、下雨有雨滴)、词汇卡片(正面单词/短语、背面对应简笔画)、天气预报截图(模拟真实播报界面)。尔滨冰雪大世界)。3.多媒体工具：PPT(整合中国地图、天气图片、对话音频、天气预报动画)、课文录音(含对话朗读、词汇领读)、城市天气短视频(如哈尔滨雪景、深圳晴天)。4.互动工具：小组竞赛板、“城市天气盲盒”(盒内放城市卡片，抽取后说对应天气),用于课堂游戏与情境操练。教学方法1.情境创设法：以“观看天气预报规划周末出行”为核心情境，结合中决定不踢足球改打乒乓球”的生活场景，引导学生在真实情境中理解感。哈尔滨在北方、南宁在南方)帮助记忆，通过“指图提问”(如指向漠河问“How'stheweatherhere?”)强化关联。3.游戏教学法：设计“城市天气盲盒”(抽取城市卡片说天气)、“句型赛形式激发参与，在趣味互动中巩固城市名称与天气词汇的搭配。演”阶梯式任务，如先将天气图片与单词匹配，再填写“杭州-晴天、深圳-多云”等调查表格，最后分角色表演“天气预报员播报天气”,实现从“理解”到“运用”的提升。握发音规则，通过“跟我读”“小组比读”强化记教学过程教学目标学习活动效果评价1.准确听、说、认读天气词汇与城市名称，掌握发音规则(学习理解)1.教师展示中国地图，提问China?”激活学生对城市的认知；随后出示天气图片(哈尔滨下雪、南宁有雾),结合词汇卡片教读用拆分音节法(snow-y、fog-gy)“ow”的双元音/ə01。2.播放课文词汇录音，学生边听边指认地图上的城市(Harbin、动作(如“snowy”做“下雪”手势);分组开展“城市天气配对”游戏，将城市卡片与天气卡片匹词汇与发音。用口型示范法教读“weather”中“th”的/ð/音，结合天气预报截图说“Let'swatchtheweather “播报员”语气，小组内轮流扮演播报员，比一比谁的发音最标准。教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。教师观察学生能否正确朗读和理解绕口令，根据学生的表现教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予【设计意图】从地图与生活认知切入，结合拆分音节法和游戏突破发音难点，让学生在2.理解对话内容，运用核心句型询问城市天气并解释活动调整(应用实践)音，学生边听边看PPT中的情境图片(妈妈和孩子看天气预报、北京下雨的场景),初步感知对生跟读，教师引导关注"询问天5.发放“城市天气信息表”(含城市、天气、温度三列),学生自主阅读对话文本，结合地图和天6.教师结合表格梳理核心句型学生两人一组，抽取“城市天气盲盒”中的卡片，用句型创编对7.分组发放“天气预报员”头饰和城市天气卡片，学生模仿天气教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。价“最专业的播报员”。掌握核心句型；天气预报员角色扮演结合真实场景，让学生在实践中提升语言表达的准确性与情境贴合度，同时渗透地理常识。3.运用所学语言完成城市天气调查与活域多样性(迁移创新)8.开展“中国城市天气大调查”活动，小组领取中国地图和空白表格，根据生活经验或教师提示，并用"How'stheweatherin..?9.结合调查结果，引导学生讨论简单渗透地理知识(如纬度差异);学生分组为不同城市设计师引导补充合理建议。10.全班交流"最想去的城市及教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评A.sunnyB.windyC.rainyA.weatherreportB.TVshA.cloudyB.windyC.snowy1.情境：你想知道深圳的天气，向同学提问。2.情境：外面下雨了，你不能去踢足球，想建议打乒乓3.情境：天气预报说漠河下雪了，你告诉妈教师引导学生感受天气的地域美。提升跨学科运用能力；交流环节渗透审美教育，引导学生感受不同地域的天气特色，实课堂练习Nanning---B.watchtoknowweatherreport---D.playping-pong---E.instead听音频，朗读对话和单词，每个单词和对话各读3遍。抄写核心词汇，每个单词抄写5遍，并在词汇表中标注重音符1.和家人一起查询当天3个中国城市的天气，用"How'stheweather2.画一画“我喜欢的城市天气”,并用3句话描述(如"识(北方多雪、南方多雾)帮助记忆，学生能快速掌握多城市天气匹课堂“城市天气盲盒”游戏参与度高，词汇与句型运用准确率提讨续可通过增讨续可通过增音节拆分生被动参知识维度，语言学习与素养培养结合紧密。负担。2.情境对话灵活性不足：学生多依赖模板对话，自主拓展少，下次可设“突发天气调整计划”情境(如下雨改室内活动),鼓励灵活运用句”机制，确保每位学生有表达机会，同时增加一对一反馈频次。autumn等多音节词