Unit 7 Ways of communication Lesson 4（教学评教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册2025

语篇研读应用”的知识体系，能在不同情境中灵活选择合适言，培养综合交际能力、文化认知能力与自我检测习惯，提升英语听说读写综合素养。知识整合与综合运用。教学目标1.系统回顾并熟练听、说、认读本单元核心词汇(communication,speak,email,精准掌握单元核心句型(打电话、现在进行时问答、邀请、请求回应等)的用法。(学习理解)2.能综合运用不同交流方式的语言表达，完成“选择交流方式”“制作邀请用实践)明确自身知识掌握情况，培养自主学习与合作探究能力。(迁移创新)【核心词汇回顾】(信件)、postcard(明信片)、message(信息)、Internet(互联网)、smartphone(智能手机)、beacon-fire(烽火)、telegram(电报)动作及表达类：speak(说)、write(写)、send(发送)、invite(邀请)、稍等)、getreadyfor(为……做准备)【核心句型回顾】1.打电话：Thisis...speaking.MayIspeakto...?Holdon,please.教学重难点1.系统梳理并巩固本单元核心词汇与句型，形成知识网2.能根据不同任务情境(邀请、问候、分享旅行、选择交流方式),灵活运用对应语言完成交际任务。1.灵活切换不同交流场景的语言表达，避免句型混淆(如打电话句型与邮件写2.理解古今交流方式的文化内涵，能用简单英语描述其差异。3.独立完成邀请卡、明信片的仿写，确保格式正确、语言通学情分析四年级学生已学完单元前3课时，掌握了单个场景的词汇与句型，但知识体系较为零散，综合运用能力不足。学生对游戏化复习、合作任务(如制作邀请卡、仿写明信片)兴趣浓厚，但在灵活切换不同交流场景的语言表达时易出现混淆；书面表达(尤其是明信片、邀请卡格式)需要明确的语言支架；对古今交流方式的文化背景了解较少，需通过直观素材帮助理解。教学工具1.图片素材：古今交流方式对比图(烽火、信件、电报、电话、智能手机等)、2.基础教具：实物道具(空白明信片、空白邀请卡、词汇卡片、古今交流方式实物模型/图片卡)、奖励贴纸(知识闯关勋章、优秀作品贴纸3.多媒体工具：PPT(整合单元核心词汇句型、场景图片、音频素材、自我检测题库)、课文录音(单元核心对话、词汇领读)、古今交流方式科普短视4.互动工具：小组任务单(邀请卡制作指南、明信片仿教学方法模块，每个模块包含子任务(如词汇闯关、句型配对、邀请卡制作、明信片仿3.情境模拟与实践法：创设“邀请老师参加新年派对”“给远方亲人写明信4.文化渗透法：通过古今交流方式图片、短视频、小组讨论，引导学生了解文教学目标学习活动效果评价1.知识闯关：系统复习单元核心(学习理1.词汇闯关“猜猜看”:教师出示词汇卡片(含图片),学生快速认读并说出中文意思；开展“词汇分类”游戏，小组合作将词汇2.句型闯关“配对达人”:PPT呈现单元核心句型(如打电话、现学生小组合作完成配对，并进行情景演绎；教师针对易混淆句型(如“Thisis..speaking.”与3.听力闯关“听辨选择”:播放单元整合音频(含打电话、动作描述、交流方式介绍),学生完成物使用的交流方式、判断动作描教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。教师观察学生能否正确朗读和理解绕口令，根据学生的表现给予帮助和指导。教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。2.任务实践：综合运用交流方式(应用实作，根据“邀请老师参加班级新确保格式正确、信息完整，教师提供邀请卡模板支架。2.任务二“仿写明信片”:结合生选择一个旅行地点(如长城、泰山、卧龙自然保护区),仿写一张给朋友的明信片，包含问候、地点介绍、祝福，教师提供句型3.任务三“讨论交流计划”:小组讨论“如何邀请远方朋友参加线上派对”,确定交流方式(电话、邮件、短信),并创编一段简短教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调予鼓励。教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。教师根据不同能力水平学生朗维度联动，让学生在真实任务中综合运用单元知识，提升语言应用能力。3.文化拓展与自我检测(迁移创新)1.文化探究“古今交流方式大比教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学频，展示烽火、信件、电报、电讨论“过去与现在的交流方式有什么不同”,并用简单英语表达自我检测表(含词汇认读、句型3.成果展示“优秀作品分享”:邀请小组展示邀请卡、明信片、交流计划对话，教师给予点评与鼓励，发放优秀作品贴纸，强化学生成就感。教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。教师观察学生的展示情况，给予【设计意图】通过文化探究渗透文化意识，让学生感受时代变迁；通过自我检测与互评，培养自主学习能力；成果展示增强学生表达自信，巩固综合运用效1.词汇分类(将下列词汇按“交流方式”“动作描述”分类，填序号)①telephone②write③email④send⑤postcard⑥invite⑦letterwatchonline⑨smartphone⑩communica2.句型填空(根据情境补全句子，每空一词)1.词汇巩固：抄写本单元核心词汇(每个5遍),并按“交流方式”“动作描述”“礼貌表达”分类整理在笔记本上。2.读一读听音频，朗读对话和单词，每个单词和对话各读3遍。3.写一写抄写核心词汇，每个单词抄写5遍，并在词汇表中标注重音符号。1.实践创作：制作一张“古今交流方式”手抄报，左侧画过去的交流方式(如烽火、信件),右侧画现在的交流方式(如智能手机、互联网),并用1-2句2.情境交际：和家人模拟“邀请亲戚参加家庭聚会”的场景，选择两种不同的交流方式(如电话、短信)进行互动，用文字记录下对话(每种交流方式3.自我总结：对照单元学习目标，写一段自我总己已掌握的知识和需要加强的部分(可用中英文混合表达快快仿升文电规今训如核心词汇词汇树【核心旬型回顾】核心词汇本次课时作为单元复习课，以“闯关一实践一拓展一检测”为主线，有效整合了单元核心知识，实现了知识的系统化与综合化。成功之处在是采用游戏化闯关形式复习基础知识点，激发了学生的参与热情，帮助学生速梳理并巩固了零散的词汇与句型；二是设计的“邀请卡制作”“明信片写”等实践任务，贴近学生生活，让学生在真实任务中综合运用语言，提了听说读写多维度能力；三是融入古今交流方式的文化拓展，拓宽了学生的化视野，培养了文化意识。存在的问题：部分学生在综合运用不同交流场景的语话句型误用于明信片写作；少数学生的书面表达(尤其是明信片格式)不够范，语言表达不够流畅；文化