2026春小学科学苏教版（2024）一年级下册第二单元水《5 玩转小水轮》教学设计

2026春小学科学苏教版(2024)一年级下册第二单元水《5玩转小水轮》教学设计一、核心素养目标依据最新小学科学教育理念，结合一年级学生认知特点，本课时核心素养目标定位1.科学观念：通过实践探究，知道流动的水具有力量，明确水位高低、水流量大小会影响小水轮转动的快慢；初步建立“力可以使物体运动”的简单认知，感知水能的应用价值。2.科学思维：能基于实验现象进行简单推理，对“小水轮转动快慢的影响因素”提出合理猜想；在对比实验中，初步学会控制变量的思维方法，能根据实验结果归纳得出结论。3.探究实践：能利用身边材料(胡萝卜、铝片、铁丝等)组装可转动的小水轮；能自主设计并完成探究水位、水流量与小水轮转动快慢关系的实验，掌握“猜想一实验一观察—总结”的基础探究流程；学会与同伴分工合作完成实验操作与记录。4.态度责任：保持对水的探究热情，在动手操作中体验科学探究的乐趣；了解古今人类对水力资源的利用，感受科学技术与生活的紧密联系，培养热爱科学、乐于探索的态度；增强实验安全意识和团队协作意识。二、教材分析《玩转小水轮》是苏教版(2024)小学科学一年级下册第二单元“水”的第5课时内容，是在学生认识了水的基本特征(无色、无味、透明、会流动)之后，对水的力学特性及应用价值的延伸探究。本课时以“小水轮”为探究载体，通过“组装小水轮—让小水轮转起来一探究转动快慢的影响因素—了解水力应用”的逻辑主线，将抽象的“水能”转化为可观察、可操作的具体现象，符合一年级学生“从具象到抽象”的认知规律。教材编写紧扣核心素养培养要求，突出实践性和探究性：一方面通过动手组装与实验，培养学生的探究实践能力；另一方面通过古今水力应用的拓展，让学生感受科学技术的发展，建立“科学服务于生活”的观念。教材注重材料的生活化选择(如胡萝卜、铝片等),降低了操作难度，同时通过对比实验的隐性引导，渗透控制变量的科学方法，为学生后续科学探究能力的发展奠定基础。三、教学重点、难点1.教学重点：知道流动的水具有力量，能通过实验探究发现水位高低、水流量大小对小水轮转动快慢的影响；掌握小水轮的基本组装方法，能规范完成探究实验。2.教学难点：在探究实验中，能理解并初步运用控制变量的方法(如探究水位影响时保持水流量相同，探究水流量影响时保持水位相同);能根据实验现象准确归纳得出“水位越高、水流量越大，小水轮转得越快”的结论。1.情境导入法：通过展示水车、瀑布等图片或视频，创设问题情境，激发学生2.示范讲解法：针对小水轮组装的关键步骤和实验操作要点，进行清晰示范和精准讲解，降低学生操作难度。3.探究发现法：引导学生自主提出猜想、设计实验方案、动手操作验证，在探4.小组合作法：将学生分成若干小组，明确分工(如组装、操作、观察、记录),培养团队协作能力。5.直观演示法：利用图片、视频展示古今水力应用实例，帮助学生理解水能的本课时安排1课时(40分钟),具体教学过程如下：(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)1.教师播放水车转动的短视频，展示瀑布冲击岩石的图片，提问视频里的水车为什么会自己转动?瀑布的水流冲击岩石时，你们能感受到它的力量吗?”2.学生自由发言，教师引导学生初步感知“流动的水有力量”。3.引出课题：“流动的水藏着这样的力量，今天我们就来玩一个和水有关的玩具——小水轮，看看我们能不能用water的力量让它转起来，还能发现什么有趣的秘密。”(板书课题：5玩转小水轮)(二)动手实践，组装小水轮(10分钟)1.材料展示与安全提醒：教师出示每组实验材料(厚约2厘米的胡萝卜1段、铝片4片、长铅丝1根、小剪刀),介绍各材料用途，重点强调：“铝片边缘比较锋利，铅丝较硬，使用时要小心，不要划伤手；剪刀由小组长发放和回收，不要随意挥舞。”2.教师示范组装：①将胡萝卜切成均匀的圆片作为小水轮的轮盘；②在胡萝卜片边缘均匀标记4个点，用铅丝尖端扎出小孔；③将铝片依次插入小孔，作为小水轮的叶片(提醒叶片要插牢固、分布均匀);④将长铅丝从胡萝卜片中心穿过，作为小水轮的轴(确保铅丝笔直，小水轮能灵活转动)。3.学生分组组装：每组4人分工合作(1人准备材料，2人组装，1人检查),教师巡视指导，对组装困难的小组给予帮助，重点检查叶片分布是否均匀、小水轮转动是否灵活。4.组装成果检验：各小组展示组装好的小水轮，用手拨动叶片，确认能灵活转动，教师对完成较好的小组给予表扬。(三)探究实验，发现秘密(15分钟)1.让小水轮转起来教师提问：“我们已经组装好了小水轮，怎样才能用water的力量让它转起来呢?”引导学生思考方法，然后发放水槽、烧杯、漏斗等材料，让各小组尝试用水冲击小水轮叶片，使小水轮转动起来。教师巡视指导，提醒学生注意水流对准叶片，避免实验后交流：“你们的小水轮转起来了吗?通过这个实验，你们能确定什么?”引导学生得出“流动的水有力量，能推动小水轮转动”的结论。2.探究小水轮转动快慢的影响因素3.提出猜想：教师提问：“刚才老师发现，有的小组的小水轮转得快，有的转得慢，这是为什么呢?你们觉得小水轮转动的快慢可能和什么有关?”鼓励学生大胆猜想，预设学生提出“水倒得高一点转得快”“水倒得多一点转得快”等猜想，教师将猜想记录在黑板上。4.设计实验方案：教师引导学生针对猜想设计对比实验：保持什么不变?改变什么?”引导学生明确：保持水流量(同一烧杯、同一漏斗)、小水轮相同，改变水位高度(用不同长度的软管调节漏斗高度),观察小水轮转动快慢。●探究水流量大小的影响：“要想知道水流量大小的影响，我们又要保持什么不变?改变什么?”引导学生明确：保持水位高度、小水轮相同，改变水流量(用不同粗细的漏斗),观察小水轮转动快慢。3.动手实验：各小组根据方案分组实验，教师发放记录单，让学生记录实验现象(用“快、较慢、慢”描述)。教师巡视指导，重点关注学生是否控制了变量，及时纠正不规范操作。4.交流总结：各小组汇报实验结果，教师引导学生归纳得出结论：水位越高，水流力量越大，小水轮转得越快；同一高度下，水流量越大，水流力量越大，小水轮转得越快。教师将结论板书在黑板上。(四)拓展延伸，了解应用(3分钟)教师播放古代水碓、水磨，现代水力发电站、水塔的图片或短视频，讲解：“的祖先早就发现了流水的力量，发明了水碓舂米、水磨磨面；现在我们还利用流水发电、建造高高的水塔，让水流更有力量，方便我们的生活。”引导学生感受水能的应用价值，体会科学技术的发展。(五)课堂总结，梳理知识(2分钟)教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们玩了小水轮，知道了什么?发现了什么秘密?”让学生自主梳理知识点，教师进行补充总结，强调流动的水有力量，水位越高、水流量越大，力量越大，同时鼓励学生在生活中继续观察水的有趣现象。六、作业设计1.实践作业：和家长一起利用家里的材料(如塑料瓶、硬纸板、牙签等)制作一个小水轮，尝试用不同高度、不同水量的水冲击它，观察转动情况，并把2.观察作业：寻找生活中利用水流力量的例子(如洒水车、喷泉等),下节课3.思考作业：想一想，为什么水塔总是建得高高的?结合本节课学到的知识，把答案写在科学笔记本上。同学们，今天我们通过动手组装、实验探究，发现了流动的水藏着的力量秘密，还了解到