七年级下学期语文期末试卷及详解

七年级下学期语文期末试卷及详解七年级下学期语文期末试卷紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，立足教材核心内容，从“积累与运用”“阅读理解”“写作表达”三大板块考查学生的语文素养。试卷既关注基础知识的积累，又重视阅读与写作能力的迁移运用，旨在引导学生夯实基础、提升思维、发展表达。以下结合典型题目，从命题意图、解题思路、易错点拨三方面进行详解，助力同学们明晰考点、突破难点。一、积累与运用：筑牢语文学习的根基语文学习的“底气”源于日积月累的沉淀。本板块涵盖字词辨析、古诗文默写、名著阅读、综合性学习等题型，考查对语言材料的积累、理解与运用能力。1.字词积累与运用（示例题目）题目：下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（）A.选聘（pìn）校对（jiào）憎恶（è）气冲斗牛（dǒu）B.亘古（gèn）哺育（bǔ）粗拙（zhuō）锲而不舍（qiè）C.挚友（zhì）殷红（yīn）愧怍（zuò）妇孺皆知（rú）D.祈祷（qǐ）卓越（zhuó）澎湃（pài）鲜为人知（xiǎn）解析：本题考查多音字、形近字的读音辨析，需结合字义、词性判断读音：选项A中，“憎恶”的“恶”表“厌恶”义时读“wù”（“è”多用于“凶恶”“恶劣”等词）；选项C中，“殷红”的“殷”表“深红色”时读“yān”（“yīn”多用于“殷勤”“殷切”）；选项D中，“祈祷”的“祈”应读“qí”（易因方言或形近字“颀（qí）”混淆而误读）；选项B中，“亘古”“哺育”“粗拙”“锲而不舍”的读音均无误。易错点拨：多音字需关注“音随义转”的规律（如“恶”“殷”“鲜”）；形近字可通过“记少不记多”或组词对比记忆（如“祈”与“颀”“歧”）。2.古诗文名句默写题目：根据提示，填写古诗文名句。（1）《木兰诗》中描写边塞夜景、烘托战场苦寒氛围的句子是：“______，______。”（2）刘禹锡《陋室铭》中以“______，______”表明陋室不陋，因主人品德高尚。（3）陆游《游山西村》中蕴含“困境中孕育希望”哲理的句子是：“______，______。”解析：本题考查理解性默写，需结合语境分析诗句内涵：第（1）题，“边塞夜景”“苦寒氛围”指向“朔气传金柝，寒光照铁衣”（“柝”易误写为“析”“拆”）；第（2）题，“主人品德高尚”对应“斯是陋室，惟吾德馨”（“馨”易误写为“罄”）；第（3）题，“困境中孕育希望”对应“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”（“复”易误写为“覆”）。易错点拨：默写需兼顾“音、形、义”，可通过理解诗句情境强化记忆（如“柝”是军中打更用具，“馨”喻指品德美好）。3.名著阅读题目：名著阅读填空。（1）《骆驼祥子》中，祥子最大的梦想是______，但经历三起三落，他最终变成了______的行尸走肉。（2）《海底两万里》中，尼摩船长驾驶的潜艇名为“______”，它利用______发电。解析：本题考查名著核心情节与细节：第（1）题，祥子的梦想是“拥有一辆自己的洋车”；经历波折后，他从“勤劳纯朴”变得“麻木潦倒、狡猾自弃”（需结合小说结尾对祥子的描写概括）；第（2）题，潜艇名为“诺第留斯号（鹦鹉螺号）”，尼摩船长利用“海洋（海水）”中的钠发电（小说中提到从海水中提取钠，与汞混合成合金替代锌）。易错点拨：名著阅读需梳理“人物—情节—主题”的脉络（如《骆驼祥子》关注祥子的性格转变，《海底两万里》记忆潜艇名称、动力等细节）。4.综合性学习题目：学校开展“孝亲敬老，从我做起”主题活动，请你完成以下任务：（1）设计一项活动形式（除主题班会外），并说明目的。（2）拟写一条宣传标语，要求语言简洁、富有感染力。解析：本题考查语文在生活中的运用，需结合主题设计活动、拟写标语：第（1）题，活动形式可设计为“孝亲故事分享会”，目的是“通过分享古今孝亲典故，激发对孝亲敬老的思考，传承中华美德”；或“孝亲实践活动（如‘给长辈洗一次脚’）”，目的是“在实践中体会长辈辛劳，增强感恩意识”；第（2）题，标语需紧扣“孝亲敬老”，如“孝亲敬老，让爱住我家”（比喻，温馨亲切），或“寸草心报三春晖，孝亲行暖两代人”（化用诗句，对仗工整）。易错点拨：活动设计需明确“形式+目的”，目的要紧扣主题；标语要避免空洞，可运用修辞（比喻、对偶等）增强感染力，控制字数（15字以内为宜）。二、阅读理解：从文本中汲取智慧与力量阅读理解是语文能力的“试金石”，本板块分为文言文阅读和现代文阅读，考查文言语感、文本分析、鉴赏评价能力。（一）文言文阅读（以《孙权劝学》为例）题目：阅读《孙权劝学》，完成下列小题。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。1.解释下列加点词的意思。（1）蒙辞以军中多务辞：______（2）见往事耳见：______（3）即更刮目相待更：______2.翻译句子：孤岂欲卿治经为博士邪！3.结合文章，分析孙权劝学的特点。解析：1.文言实词解释：（1）“辞”结合语境“蒙辞以军中多务”，意为“推托”；（2）“见”是古今异义（今义为“看见”），意为“了解”；（3）“更”意为“另，另外”（易误译为“重新”）。2.句子翻译：需注意重点字词和语气，“孤”（王侯自称）、“治经”（研究儒家经典）、“博士”（专掌经学传授的学官）、“邪”（反问语气词，译为“吗”）。故译为：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？”3.孙权劝学的特点：从劝说方式看，“卿今当涂掌事，不可不学”点明学习的必要性；“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”降低学习要求，消除吕蒙的畏难心理；“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”以自身为例，现身说法，增强说服力。整体体现出孙权“善劝、循循善诱”的特点。易错点拨：文言字词解释要结合语境，区分古今异义（如“见”“博士”“往事”）、一词多义（如“辞”“更”）；翻译句子要“直译为主，意译为辅”，字字落实；文意分析要紧扣文本细节（语言、行为）提炼人物特点。（二）现代文阅读（以记叙文《掌心的温度》为例）题目：阅读下文，完成下列小题。《掌心的温度》（节选）①那年冬天，我放寒假回家，母亲正在院子里扫雪。她穿着一件旧棉袄，戴着棉手套，额头沁出细密的汗珠。看到我，她眼睛一亮，放下扫帚，搓搓冻得发红的手，快步迎上来：“回来啦！路上冷不冷？”②我点点头，有些疲惫。母亲接过我的背包，沉甸甸的，她却笑着说：“这么多书，肯定学了不少知识！”她的手很粗糙，掌心带着厚厚的茧，触到我的手背时，却传来一阵温暖。③晚饭时，母亲端上一碗热气腾腾的姜汤，“快喝了，驱驱寒。”我捧着碗，暖意从喉咙蔓延到心底。母亲坐在对面，看着我喝，眼神里满是关切。④夜里，我躺在床上，听到母亲在隔壁房间咳嗽。起身一看，她正坐在灯下，戴着老花镜，缝补我的旧毛衣。昏黄的灯光下，她的身影显得格外单薄。我走过去，轻声说：“妈，别缝了，明天再弄吧。”母亲抬起头，笑笑：“快好了，你这件毛衣穿了好几年，补补还能穿。”她的手握着针线，微微颤抖，却很稳。1.请概括文章第①-④段的主要内容。2.赏析第②段中画线句子：“她的手很粗糙，掌心带着厚厚的茧，触到我的手背时，却传来一阵温暖。”3.结合全文，分析母亲的形象特点。解析：1.内容概括：采用“何人+何时+何地+何事”的思路，整合段落信息：寒假我回家，母亲扫雪迎接我，晚饭时为我端姜汤，夜里为我缝补旧毛衣。2.句子赏析：该句运用细节描写（外貌、动作描写），“粗糙”“厚厚的茧”刻画母亲手的形态，体现她的勤劳操劳；“触到我的手背”“温暖”从触觉角度，将母亲手的“粗糙”与“温暖”对比，既写出母亲的辛劳，又传递出她对我的爱与关怀。3.母亲形象分析：从行为和语言中提炼：勤劳能干：扫雪、缝补毛衣，手粗糙有茧；关爱子女：迎接我时的关切询问，端姜汤驱寒，夜里缝补毛衣；节俭朴实：旧棉袄、补旧毛衣，不浪费；坚韧乐观：咳嗽仍坚持缝补，笑着说背包重是学知识多。易错点拨：内容概括要避免遗漏关键要素（人物、事件、情感），可采用“分层概括+整合”的方法；句子赏析需明确手法（描写、修辞等），结合语境分析效果；人物形象分析要“多维度、扣文本”，用“形容词+具体事例”的形式呈现。（三）说明文阅读（以《植物的“眼睛”》为例）题目：阅读《植物的“眼睛”》（节选），完成下列小题。①植物有“眼睛”吗？其实，植物的“眼睛”就是它们的感光器官。通过这些“眼睛”，植物可以感知光线的强弱、方向，从而调整生长方向或生理节奏。②比如，向日葵总是朝向太阳生长，这是因为它的花盘下的茎部含有一种对光敏感的物质。当阳光照射时，这种物质会促使茎部细胞生长速度不同，从而让花盘跟着太阳转。③植物的“眼睛”还能感知颜色。科学家发现，蓝色光会促进植物的生长，红色光则能促进植物开花结果。因此，在温室中种植蔬菜时，人们会用蓝色或红色的灯光补充光照，提高产量。1.文章第②段运用了什么说明方法？有何作用？2.结合文章，说说植物的“眼睛”有哪些功能。解析：1.说明方法及作用：第②段举“向日葵朝向太阳生长”的例子，运用举例子的说明方法，具体形象地说明了植物的“眼睛”（感光器官）能感知光线的方向，进而调整生长方向的特点，使说明更具说服力。2.功能概括：从第①段“感知光线的强弱、方向，从而调整生长方向或生理节奏”，第③段“感知颜色”“蓝色光促进生长，红色光促进开花结果”提炼：感知光线的强弱、方向，调整生长方向或生理节奏；感知颜色，利用不同颜色的光促进生长或开花结果。易错点拨：说明方法判断要准确（如“举例子”“打比方”等），作用分析要结合说明对象的特征；信息提取要“找关键句+整合”，注意段落的中心句和分述内容的逻辑关系。三、写作表达：以文字传递思想与情感写作是语文素养的“综合体现”，本板块通常为命题作文或材料作文，考查立意、选材、结构与语言表达能力。（示例题目）请以“那一刻，我长大了”为题，写一篇记叙文。要求：①结合个人经历，写出真情实感；②不少于500字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。写作思路解析：1.立意方向：“长大”不仅指年龄增长，更指心智成熟（如学会担当、懂得感恩、克服困难、理解他人等）。需选取一个具体的“那一刻”，体现思想或情感的转变。2.选材建议：亲情类：如看到母亲深夜操劳，突然理解她的辛苦，懂得感恩；成长类：如独自克服恐惧完成一项任务（上台演讲、独自走夜路），学会勇敢；社会类：如目睹他人的善举（志愿者帮助老人），懂得责任与爱心。3.结构设计：开头：设置场景，引出“那一刻”的背景（如“那个雨夜，我永远记得……”）；中间：详细叙述事件经过，运用细节描写（环境、动作、心理），突出“那一刻”的转折（如“当我看到母亲的白发，听到她的咳嗽声，我的心突然一揪……”）；结尾：升华主题，点明“长大”的内涵（如“那一刻，我懂得了责任，也真正长大了”）。4.语言技巧：运用心理描写展现情感变化，用环境描写烘托氛围（如“雨夜的灯光昏黄，母亲的背影在雨幕中显得格外单薄”），适当运用比喻、排比等修辞增强感染力（如“那一刻，愧疚像潮水般将我淹没，我突然明白，长大不是年龄的数字，而是心里装下了别人的不易”）。易错点拨：写作易出现“假大空”，需“以小见大”，选取真实、具体的事例；