一年级下册语文写作训练题

一年级下册语文写作训练题一年级下册是小学语文写话训练的启蒙阶段，核心目标是让孩子“愿意写、能写清”。结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》对低年级“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话、想象中的事物”的要求，我们从观察、想象、生活体验、情感表达四个维度设计训练题，兼顾“基础性”与“趣味性”，帮助孩子搭建从“说”到“写”的桥梁。一、观察身边小物，开启写话之门训练目标：学会有序观察，用简单词语描述事物的外形、颜色或状态，初步建立“看—想—说—写”的思维链。训练题示例1.看一看你书桌上的橡皮（或铅笔、小盆栽），用一两句话写写它的样子。不会写的字可以用拼音代替哦！2.放学路上，选一种你喜欢的小花，说说它的花瓣像什么，把这句话写下来。指导策略五感引导法：让孩子用“眼睛看（颜色、形状）、手摸（软硬、光滑）、鼻子闻（气味）”感知事物，再转化为文字。例如观察橘子：“橘子圆圆的，皮是金黄的，摸起来滑滑的，闻着有股甜甜的香味。”比喻小魔法：引导孩子把事物和熟悉的东西联系（如“柳叶像绿色的丝带”“云朵像棉花糖”），不强求文采，以“敢写”为优先。二、插上想象翅膀，畅游童话世界训练目标：突破现实逻辑，用童趣化的语言表达想象，培养“把想法说具体”的能力。训练题示例1.假如你变成了一只小鸟，你会飞到哪里？会和谁说话？把你的奇遇写下来（至少写三句话）。2.给“会说话的书包”编一个小故事，开头可以是：“我的书包突然开口说话了，它说……”指导策略故事接龙法：老师/家长先讲开头（如“小蚂蚁迷路了，突然面前出现一条亮晶晶的小路……”），孩子续编结尾，再转化为文字。允许“不合理”想象：孩子可能会写“太阳公公吃了冰淇淋，所以天变凉了”，这类创意要肯定，再悄悄引导“逻辑小细节”（如太阳的温度和冰淇淋的关系），但不否定创意。三、记录生活瞬间，表达真实感受训练目标：从“写物”过渡到“写事”，学会用简单的动作顺序（先…再…最后…）描述事件，表达心情。训练题示例1.写写今天做过的一件“小事”：比如帮奶奶拿拖鞋、给爸爸递水杯，把过程和你的心情写下来。2.画一幅“我的一天”的简笔画，在每幅小图旁边写一句话，说说做了什么。指导策略回忆锚点法：问孩子“做这件事时，你先伸手了吗？有没有碰到什么？妈妈的表情是什么样的？”，把碎片化回忆连成句子。心情小贴纸：准备开心、难过、自豪等表情贴纸，让孩子选一个代表心情，再写“我____（心情），因为____”，降低情感表达难度。四、传递心中爱意，描绘温暖画面训练目标：学会用文字表达对他人的情感，结合“画+写”的方式，让表达更具画面感。训练题示例1.画一画你的好朋友，然后写：“我的好朋友叫____，他（她）最喜欢____，我喜欢和他（她）____。”2.母亲节快到了，写一句你想对妈妈说的话，或者画一个妈妈的小场景（比如妈妈做饭、讲故事），再配一句话。指导策略温暖回忆法：问孩子“妈妈什么时候让你觉得很温暖？”“好朋友做过什么让你开心的事？”，把情感锚定在具体事件上（如“妈妈晚上给我讲故事，我觉得很幸福。”）。鼓励“孩子气”表达：比如“爸爸的胡子扎我脸，痒痒的，我还是喜欢他抱我。”这类带着童真的句子，比工整的“作文”更珍贵。训练延伸：习惯养成与能力进阶书写习惯：要求“格式正确”（开头空两格、标点占一格）、“字迹工整”（不苛求完美，但要认真）、“拼音规范”（区分平翘舌、前后鼻音，如“苹果”写píng而非pín）。进阶技巧：当孩子能写通顺句子后，可引导“加细节”，如把“我吃苹果”改为“我吃红红的、甜甜的苹果，咔嚓一声，真脆！”（进阶要循序渐进，以“兴趣”为前提）。一年级下册的写作训练，核心是“保护兴趣，搭建阶梯”。训练题设计要贴近