2026届广州市高三年级调研测试（2026广州零模）语文试题解析

一、阅读(72分)

阅读下面的文字，完成1～5题。特殊的工具问一：我很喜爱书法，理论和实践都感兴趣，想学一学，不知该由何入手?书法的事，大致可分为三个方面：用笔、结构、风格。学书法，关键在于用笔，或不妨说，学书法就是学用笔——笔法。所以，必须由讲求用笔入手。问二：这样的提法，可有根据吗?如讲根据，倘若你指的是“引经据典”,那多得很。但找一条最简明扼要的也就够了，可以引唐代书学家张怀璀的话：“夫书：第一用笔，第二识势，第三裹束。三者兼备，然后为书。”问三：“经典”以外，别的根据，又是什么呢?真正的根据，是书法本身的道理；书法本身就说明以用笔为第一重要。不是对张怀瑾应当迷信，而是他看到了这个道理，说得又最为简切。问四：请讲讲这个道理——是否很玄妙?玄妙往往是弄不清道理的遁词。道理一清，玄妙就破。我们说的书法，特定内容是用中

国毛笔写汉字的艺术，不指别的。汉字的特点，虽然经历了很大的发展演变，到底还包含着

一定程度的“表象”的成分，因此它的结体与“纯音符”的文字两样，本身就富有“造型性”的特色。而且，用来写这种字的工具，不是别的笔，而是毛笔。我们中国书法艺术，粗粗说来，就由此两点而生。问五：那么,中国以外就没有书法这门艺术了?“中国以外的书法艺术”之是有是无，如有，毕竞如何，我缺少调查研究，没有发言的资格。从我自己的一点体会来姑妄言之：欧西诸国似乎也有“书法”。其“最精美”的书法可以成为图案画，但是和我们所指的书法艺术，还不是一回事，他们可以有“书工”,但是没有书学。

问六：这是由于何故呢?第一，文字不同。纯音符的文字，“造型性的特色”虽不能说一丝亦无，毕竟不多。第二，他们用的笔和我们的毛笔，尤其大异其趣。问七：两种笔的根本分别何在呢?西洋笔尖是用硬物制造，没有弹力，或有亦不多。中国笔尖是用兽毛制成，第一特点与要求是弹力强。西洋古代的笔以鹅翎管斜削成尖而为之，后来改用金属仿制，就成了“钢笔尖儿”,具有了一点点弹力，可以微微按下去，再抬起来，如此而已。按下去，笔画粗重了

一些，停止按笔，笔迹仍旧细轻，所有“变化”,亦不过如此而已。但只因有了这一点点弹力，便会产生出轻重粗细的“笔意”,虽然这一点“笔意”远远谈不上什么真正的“笔法”。到铅笔、圆珠笔等类出现后，那就连上述的那么一点弹力也无，全归到“挺硬僵死”上去了。这就连“

①

”也不可能产生。比如你沿着尺子画铅笔“道道儿”,或用圆规画一个圆圈，如此等等，你可以画出非常精细的建筑的、机器的“设计图样”,各种的“几何图案”之类，但是没有人称这种笔画为“②

”——因为其中没有“③

”。由这里，就可以悟到，说“夫书，第一用笔”,“学书法就是学笔法”的这个命题，不是信口开河的。而笔的取材、制法及由此产生的弹力问题，所关于书法者为如何重要，也就连带明白了。问八：这样看来，笔是否应以硬毫为好?因为弹力强——但为什么又有人主张：初学宜用软毫呢?你的推论不差：笔以硬亳为上品。至于初学宜用软毫的理论，我弄不太清。这种说法在旧时倒是很流行的，教人写字的，要学生用软毫(大概就是羊毫吧),说能“练笔力”;软毫写好了，使硬毫不成问题。问九：正是这样。您对此又怎么看呢?这种明确的软毫论，大约来自明清封建科考时代，当时的皇帝和官僚喜欢“黑大圆亮”,把这种字标为考卷、书法的准则，所以用羊毫最合适。我看是很害人的。我曾尽可能地遍看已经发现的古代墨笔书，根本找不见软毫书法特点的痕迹。这说明并非是那时候有软毫而没

有人使，而是没有所谓软毫笔这种东西。这情况一直到唐代，字体改，笔性基本一样。软毫这种东西，晚到宋代才盛行起来，——我国书法艺术史，以唐宋之问十：您是不赞成用软毫了?对，我是不大赞成。除非你决心取法乎“宋以后”的软毫字，——我认为那是学不到真

正的(汉晋隋唐一脉承传而来的)好笔法的。如果你喜欢的是一种没有锋棱芒角肥软的笔画，或者是“圆熟”一路的书风，那就使软毫最合宜。如果你喜欢的是遒健骏爽、英风俊骨、神

采焕发的字，你用软毫写是不易见功的。在雕刻艺术上，刀法不高，花纹不明快俊爽，使人

感不到它所表现的精气神采，那么有一句术语叫太“肉”了，这不好。书法的线条笔触，也

正是同一道理。而软毫写出来的笔画是偏“肉”的。所以我不取它。其次，“软毫论”的所

谓“练笔力”之说，又牵涉到对“笔力”正确理解的一大重要问题。打一个比方：“工欲善

其事，必先利其器”。用软亳练字，犹如钝刀子割肉。庄子比喻的“庖丁解牛”,其技如神，也必然是会用一把极为得心应手的好刀(首先是挺劲锋利),他绝不会去选一把钝的刀，说是此乃为了“练刀力”,等练出“刀力”来，我再换快刀。倘是那样，就该有另一句格言“工

欲善其事，必先钝其器”了。

如上文所言，书法本由笔的弹力而生，却抛开弹力强的笔不使，而说弹力最弱甚至毫无弹力的笔才是上品，试想，这岂不是从根本道理上自相矛盾抵触了?回到主题：由上面的这种种分析来看，学书法必先讲求笔法，即学用笔学会运用这个富有弹力的中国特有的毛笔，确是第一重要。这是源本于科学道理，而不是“随心所欲”的玄谈臆说。

(摘编自周汝昌《书法艺术答问》)1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)A.作者在“问一”部分明确提出了“学书法就是学用笔”的观点，一直到“问七”部分才完成论述。B.作者引用唐代张怀璀的话，并非将其作为自己论点的真正根据，而是借此引出“书法本身的道理”。C.作者引用“庖丁解牛”这一故事，强调了工具的重要性，这与庄子《庖丁解牛》的寓意不一致。D.

作者将“玄妙”视为“遁词”,通过分析汉字特点和工具特点这两方面，讲清道理来“破玄妙”。答案1.A【解析】

“问七”部分并没有完成对这一观点的论述。作者在“问一”提出“学书法就是学用笔”的观点。后面的“九问”都是对观点的论述。“问七”主要分析了中西笔的差异，后续“问八”至“问十”围绕软毫与硬毫的争议进一步论证了“学书法必先讲求笔法”的核心观点，至此才完成论证。

2.以下关于作者论证不赞成学书法用软毫的分析，不正确的一项是(3分)A.作者认为“软毫论”源起于明清，皇帝和官僚的喜好影响了书法的准则，这便是作者不喜欢软毫的原因。B.作者通过分析古代书法作品，发现软毫盛行自宋代始，认为取法宋代以后的软毫字是学不到好笔法的。C.作者引用“工欲善其事，必先利其器”这一格言，并加以化用，是为了说明初学者不宜用软毫来练笔力。D.作者基于上文“问四”部分对书法概念的界定，指出书法本由笔的弹力而生，故弹力弱的软毫并非上品。答案2.A因果关系不当【解析】

“皇帝和官僚的喜好影响了书法的准则”与“作者不喜欢软毫”之间并不构成因果关系。解析：从全文来看，作者不赞成用软毫的主要原因是“笔法必须由讲求用笔”，软毫用笔其笔画偏“肉”，难以写出道健骏爽的字体，且与书法“由笔的弹力而生”的根本道理矛盾。

3.本文逻辑严密，层层推进，其中“问五”和“问六”这部分在全文中起到怎样的作用?请结合文本简要分析。(4分)参考答案：3．（4分）①问五和问六这部分通过中西对比（通过分析西洋文字“造型性不足”和笔“弹力匮乏”的特点，与中国书法的核心要素形成对比，印证了“用笔是书法第一要义”的观点，强化了论证的逻辑性；），完成了对中国书法艺术本质的界定；②既回证了前文“用笔第一”的观点，又引出了后文关于笔具与笔法的论述。【提示从论证内容+结构作用两方面思考】[每点2分。意思对即可。]

4.请根据上下文，在文中“问七”部分的横线处补写恰当的词语。(3分)参考答案：4.①笔意②笔法③笔力[每空1分]

5.作为工具，本文中的“毛笔”与荀子《劝学》中的“舟楫”等有何不同，请结合材料谈谈你的认识。(6分)

提示：审题，从“工具”角度思考，先分说A(毛笔)B(舟楫)的工具性，再来A+B比较二者工具性的差异。题目体现教考衔接。参考答案：5.（6分）①毛笔是书法的专用特殊工具，笔尖的弹力帮助人们写出有轻重粗细“笔意”的汉字；②《劝学》中的“舟楫”等指人们借力的工具，可弥补人自身能力的不足；③与“舟楫”等工具的辅助性作用不同，毛笔之于书法有不可替代性。[每点2分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，均可酌情给分。]

(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)阅读下面的文字，完成6～9题。

人物朱卉琪——女，23岁，红一军团战士剧社协理员，后为剧社社长

田福贵—男，26岁，红军营长，后为红一军团战士剧社协理员

周月儿——女，17岁，战士剧社宣传队员李槐树——男，19岁，红军战士战士剧社宣传队员若干1934年12月，湘江上游东岸。枪声、爆炸声、敌机的呼啸声交织成一片。离江岸不远的地方，临时搭起的鼓动棚已被炸塌，残破的红旗歪斜着，横幅和标语被震落，一切都被战火熏得发黑。朱卉琪与几个宣传队员们正在抢修鼓动棚。一架敌机俯冲过来。正赶到这里的田福贵大喊一声“卧倒”,扑过去将朱卉琪按倒在地，随即一串炸弹在附近爆炸。敌机声远去，爆炸声也渐平息，朱卉琪急忙爬起。朱卉琪

(拍拍身上的土，对田福贵)同志，谢谢你……田福贵

(A)谢什么谢?你们还不赶快转移到安全的地方去?赶快转移![大家不动。]

田福贵

还愣着干什么?……哎，你们就是红一军团战士剧社的吧?你们领导在哪里?朱卉琪

我就是，战士剧社协理员朱卉琪。田福贵

噢，你就是从莫斯科留学回来的朱卉琪同志?我叫田福贵，听说你们的社长牺牲了，上级派我这个营长来帮你照看照看剧社。①这可是临时的，啊，临时的，打完了这一仗我就回去!朱卉琪

(握住田福贵的手)欢迎，欢迎……田福贵

有你们这么欢迎的吗?我的第一个命令就不执行!朱卉琪

(一时没反应过来)什么命令?田福贵

什么命令?转移呀!(不由分说，举起驳壳枪)现在，大家听我指挥，都跟我…[周月儿背着留声机，搀扶着李槐树急上；李槐树的眼睛受了伤，渗着血迹。]

周月儿

朱大姐……朱卉琪

月儿!(望见李槐树)这位同志他……

周月儿

他为掩护我，眼睛给炸伤了。(又难过又焦急地)对不起，同志，都怪我……李槐树

(忍住疼痛)哪能怪你呢!(转向朱卉琪的方向)首长，听说你们是战士剧社的，②

在瑞金我看过你们演的活报剧《活捉张辉瓒》,太好看了，那个反动派师朱卉琪

你是三团的?李槐树

三团一营一连战士李槐树……(B)周月儿

(急得哭)槐树大哥，你一定要挺住啊!你救了我的命，我不会丢下你的。你记住我的名字，我叫周月儿。

李槐树

我会坚持下去的，我还想听你刚才抢救的那个留声机呢!那个小木头匣厘，可真够神的，能从里面唱出那么好听的歌来，我们连的战士都特别爱听…朱卉琪

(急切地)月儿，留声机找到了吗?周月儿

找到了!

(拿过留声机)

朱卉琪

(感动地)月儿，真是好样的!来，就在这儿，把留声机架起来!周月儿

是!

(迅速将留声机架在高处的一块石头上)田福贵

(再也忍不住了)你们开什么玩笑!(冲到留声机跟前)宣传鼓动也得看时候，闲着没事啦，你们刷刷标语演演戏，那行!可这会儿，蒋介石三十万人压着我们八万人打，我一个营打得就剩十几个人了，这哪是你们耍嘴皮子的时候!

上级派我来，给的任务就是保护你们的安全……[四周又响起枪炮声。]

田福贵

看，敌人又一次进攻开始了……你们立即跟我转移，我也好完成上级交给的任务。

朱卉琪

你有你的任务，我们也有我们的任务，我们要用我们的演出、用我们的歌声和琴声鼓舞战士们的士气!田福贵

行了行了，你在莫斯科就学了这些东西回来?像你这样能消灭敌人吗?

朱卉琪

你……田福贵

(C)如果像你说的演个节目能有这么大的作用，那就给每个红军战士发个木头匝子——哦，发个留声机得了，还要枪和手榴弹干吗?

朱卉琪

田福贵

它不就是个木头匣子嘛，咋又成了号角?上级有命令，为了减轻行军负担，凡是打仗用不着的东西，统统都得扔掉。这么大一个木头匝子，赶紧给我扔了!朱卉琪

(激愤地)田福贵同志!这部留声机，是我在莫斯科学习时一位苏联红军歌舞团的乐队指挥送给我的，这部留声机曾伴随着他在伏尔加河的战场上给苏联红军演出过。他特意把在我们中央苏区流传的革命歌曲灌制成唱片，就是希望能用这些乐曲鼓舞红军战士的斗志!我背着它，越过千山万水回到中央苏区……我们剧社的前任领导罗荣桓、罗瑞卿都要求我们一定要把这部留声机保护好!田福贵

同志啊，现在情况不一样了，中央纵队把印钱的印钞机、印传单的印刷机都扔了，兵工厂把造枪弹的车床、钻床也扔了，你这不过是个会唱歌的匣子，有啥不能扔的!朱卉琪

田营长，你能把你的枪也扔了吗?田福贵

你……我说不过你。你们不扔，我来扔!(大步冲向留声机)周月儿

(扑在留声机上)④谁要是敢扔它，就先打死我吧!

田福贵

(一怔)你、你们……(D)

我从一个赤卫队员干到红军营长，大小仗打过上百次啦，啥事儿没遇到过?可从来还没遇到过今天这么难完成的任务!

[附近枪炮声密集起来。田福贵

(果断地对朱卉琪)赶紧转移!(朝几个战士把枪一挥)你们几个跟我来!(冲下)朱卉琪

(看着田福贵的身影消失在硝烟中)月儿，准备留声机!周月儿

是!朱卉琪

同志们，发挥我们宣传队员的作用，鼓舞我们的战士从血泊中爬起来，打过湘江去!众队员

是!

[炮火血光中，有的宣传队员倒下了，但没人躲闪。渐渐地，硝烟弥漫了整个舞台，而留声机播放出的红军战士熟悉的兴国山歌却越来越高亢——]哎呀来，山歌来自兴国城，句句唱来感动人，前方战士好兴奋，同志们，更加有劲杀敌人……[宣传队员们合着留声机一起高唱，就连李槐树也加入了进来。被打散的红军战士(有的是伤员),三三两两地被歌声招引过来，他们受到了鼓舞，组成队伍英勇地投入到了战斗。[田福贵返回来，吃惊地望着眼前的情景，似乎也被感染了……

(有删节)

6.下列对剧本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)A.剧本开篇的舞台说明，交代了战场的严峻形势，为宣传队员们需要尽快转移等剧情提供了背景。B.在剧中，四个角色登场之后，通过对话巧妙地向观众介绍人物姓名和身份，符合舞台表演形式。C.印钞机、印刷机、车床等重要物品可以放弃，但枪不能扔，因为“枪”象征着红军的战斗精神。D.与《哈姆莱特》多用人物独白凸显内心矛盾不同，本剧多借助人物的对话展现角色的内心世界。6.C强加因果。高考选择地题中因果关系设置陷进是命题人常用手法。遇到“因”“因为”“主要目的是”“旨在”这些表述时，需要十分谨慎。不能只盯着选项本身扁平思维，一定要进入语境综合思维。朱卉琪

(激愤地)田福贵同志!这部留声机，是我在莫斯科学习时一位苏联红军歌舞团的乐队指挥送给我的，这部留声机曾伴随着他在伏尔加河的战场上给苏联红军演出过。他特意把在我们中央苏区流传的革命歌曲灌制成唱片，就是希望能用这些乐曲鼓舞红军战士的斗志!我背着它，越过千山万水回到中央苏区……我们剧社的前任领导罗荣桓、罗瑞卿都要求我们一定要把这部留声机保护好!田福贵

同志啊，现在情况不一样了，中央纵队把印钱的印钞机、印传单的印刷机都扔了，兵工厂把造枪弹的车床、钻床也扔了，你这不过是个会唱歌的匣子，有啥不能扔的!朱卉琪

田营长，你能把你的枪也扔了吗?田福贵

你……我说不过你。你们不扔，我来扔!(大步冲向留声机)【解析】原文语境是人物的两轮交锋。第一轮：朱卉琪与田福贵之间有关留声机“扔”与“留”的矛盾冲突。朱卉琪先是解释留声机的来历非凡，意义重大，不可“扔”。田福贵列举印钞机、印刷机、车床等重要物品可以放弃的事例进行反驳，留声机可以“扔。

第二轮：朱卉琪“田营长，你能把你的枪也扔了吗?”这句话是一个形象的类比，朱卉琪作为战士剧社协理员（社长），留声机是她战斗的武器，就如同枪是身为红军营长田福贵的战斗武器一样，田福贵手中的枪不可扔，朱卉琪手中的留声机一样不可扔。田福贵所得无语，“你……我说不过你。你们不扔，我来扔!(大步冲向留声机)”。这里面二人站在自己身份立场，观点都对。但题目不是论谁对认错的问题，而是探讨“枪不能扔”的象征意义问题。C.印钞机、印刷机、车床等重要物品可以放弃，但枪不能扔，因为“枪”象征着红军的战斗精神。C项命题是一个伪命题。“因为”的因果逻辑关系是谬误。“印钞机、印刷机、车床等重要物品可以放弃”是事实，“但枪不能扔”也是事实。相比之下，可以理解，枪比““印钞机、印刷机、车床等重要物品”更重要。这是在战争的特定背景下的正确选择。那么探讨“枪不能扔”的原因是什么呢？我们不能脱离原文语境另设思维，过度解读，要有文本意识。原文朱卉琪“田营长，你能把你的枪也扔了吗?”，朱卉琪说这句的目的就是在反驳田营长，你的枪不能扔，我的留声机一样不可扔。命题人故意偏离了语境，把“枪不能扔”的原因归纳为象征着红军的战斗精神，这个因果关系在文中得不到照应，陷进很隐蔽，故意引导考生犯错。7.对画线的人物台词的理解与分析，不正确的一项是(3分)A.句子①中田福贵反复地强调“临时的”,流露出急于返回前线参与战斗的心情，对自己被安排“照看”剧社十分不情愿。B.句子②中李槐树主动谈论剧社演出，表达了对战士剧社真实再现战斗经历的高度认可，也流露出对自己部队的自豪之情。C.句子③中朱卉琪面对田福贵的不理解，和他一连串咄咄逼人的抢白，既着急又气恼，一时间竟不知道该怎么说服田福贵。D.句子④中周月儿对于田福贵急躁粗暴的行为，表现出明显的埋怨情绪，以致大声说出“就先打死我吧”,言辞格外激烈。

7.D“明显的埋怨情绪”分析有误。“表现出明显的埋怨情绪”错误。周月儿扑在留声机上，试图用性命保护留声机，但这并不是一种“埋怨情绪”，而是出于对留声机重要性的认知，是对田营长蛮干行为的强烈反抗。这项答案的C项错误更明显。C

心理分析错误

（观点争鸣仅供参考）田福贵

(C)如果像你说的演个节目能有这么大的作用，那就给每个红军战士发个木头匝子——哦，发个留声机得了，还要枪和手榴弹干吗?

朱卉琪

解析：相比两人语言思想上的冲突，田福贵是生气、焦灼和命令，朱卉琪的语调相对平和，从阅读中可以形成这样的语感。C.句子③中朱卉琪面对田福贵的不理解，和他一连串咄咄逼人的抢白，既着急又气恼，一时间竟不知道该怎么说服田福贵。一是“既着急又气恼”错。“怎么跟你说呢”，是平和的语气，没有体现出“气恼”。田福贵“行了行了”“像你这样能消灭敌人吗?”“发个留声机得了，还要枪和手榴弹干吗?”，这些语言才既着急又气恼。

二是“一时间竟不知道该怎么说服”语义过重。

朱卉琪上文解释了一大通理由来说服田营长，至此“这留声机，在战场上它就是战斗的号角”，她试图用形象的比喻向田福贵阐释留声机的重要作用，是在说服，而且是在用心的、更形象化地说服。选项表述为“一时间竟不知道该怎么说服”，明显不合原文事实。

8.话剧剧本中圆括号里的舞台说明，或明确人物的动作，或提示人物的语气，或说明人物的心理……,请结合上下文，在剧本中A、B、C、D各处分别补出合理的舞台说明。(4分)舞台说明C人物语气

知识卡片舞台说明环境说明：包括剧情发生的时间、地点、场景布置、布景、灯光、音响效果等，用于营造特定的氛围和情境，为故事发展提供背景支持。人物说明：描述剧中人物的外貌特征、服装打扮、形体动作、表情神态及内心活动等，帮助演员塑造角色形象，展现人物性格和情感变化。上下场说明：指示人物何时上场、何时下场，以及上场和下场的方式、位置等，确保剧情的连贯性和节奏感。道具说明：列出剧中所需的道具名称、数量、用途及摆放位置等，为舞台布置和表演提供具体指导。舞台说明作用：交代环境：通过描述时间、地点、场景等，为观众呈现故事发生的背景，帮助观众更好地理解剧情和人物关系。刻画人物：通过对人物的外貌、动作、表情等细节的说明，揭示人物的性格特点、心理状态和情感变化，使人物形象更加丰满立体。推进剧情：提示剧情的发展方向、节奏变化和关键情节的转折点，为演员的表演和导演的排练提供线索，确保剧情的连贯性和吸引力。渲染氛围：运用灯光、音响、布景等元素的说明，营造出紧张、欢快、悲伤、神秘等各种氛围，增强观众的代入感和情感共鸣。提供表演依据：为演员的表演提供具体的动作、表情和节奏参考，帮助演员准确把握角色的塑造和剧情的呈现，提高表演的质量和效果。舞台说明通常以简练、扼要、明确的语言呈现，一般出现在剧本的每一幕（场）的开端、结尾或对话中间，常使用括号（方括号或圆括号）括起来，以便与人物台词区分开来。

试题解析：

A人物语气朱卉琪

(拍拍身上的土，对田福贵)同志，谢谢你……田福贵

(A)谢什么谢?你们还不赶快转移到安全的地方去?赶快转移![大家不动。]

【赏析】

田福贵：“谢什么谢?”毫不不领情，是不客气的冷峻回答。为什么要这么回答呢？因为在他眼里敌人就时间紧迫，作为红军营长，眼前最重要的任务是安全转移。所以接着说：“你们还不赶快转移到安全的地方去?赶快转移!”话语中“赶快转移”表现出急切的心理。从语气角度来思考，结合当时战争情境，说话人身份及内容，可以推断田福贵的语气一是情况紧急下的急迫（急切），一是营长身份的命令与严厉，不容商讨。B人物动作周月儿

他为掩护我，眼睛给炸伤了。(又难过又焦急地)对不起，同志，都怪我……李槐树

(忍住疼痛)哪能怪你呢!(转向朱卉琪的方向)首长，听说你们是战士剧社的，②

在瑞金我看过你们演的活报剧《活捉张辉瓒》,太好看了，那个反动派师朱卉琪

你是三团的?李槐树

三团一营一连战士李槐树……(B)周月儿

(急得哭)槐树大哥，你一定要挺住啊!你救了我的命，我不会丢下你的。你记住我的名字，我叫周月儿。李槐树

我会坚持下去的，我还想听你刚才抢救的那个留声机呢!那个小木头匣厘，可真够神的，能从里面唱出那么好听的歌来，我们连的战士都特别爱听…

【赏析】李槐树是一位19岁红军战士，为了掩护战士剧社的成员眼睛被炸伤，表现出很高的思想觉悟。面对朱卉琪，回忆自己看戏经历，并表现“活捉张辉瓒”的自豪。当朱卉琪问他“你是三团的?”时，李槐树坚定而响亮地回答：“三团一营一连战士李槐树……”紧随这句话后面的(B)，要求做人物的动作舞台说明。这里面有很多想象的成份。一是李槐树眼睛受伤，可以想象出“抬手擦拭眼角的血迹”这样的动作，或者身体晃动，强忍疼痛；二是想象面对首长的正式提问，作为一名军人，当有军礼，可以想象“挺直身子，用带血的右手敬了一个军礼”；三是李槐树对朱卉琪的尊敬，在瑞金我看过她们演的活报剧《活捉张辉瓒》,“太好看了”，“我还想听你刚才抢救的那个留声机呢!”，这次近距离接触，可以想象有一个握手礼，想象出“上次激动地握了一下朱卉琪的手”。此处舞台说明当较为简洁，只写动作便行。至于什么样的动作，考生给出合情合理的想象与回答，皆可。

C人物语气[四周又响起枪炮声。]

田福贵

看，敌人又一次进攻开始了……你们立即跟我转移，我也好完成上级交给的任务。

朱卉琪

你有你的任务，我们也有我们的任务，我们要用我们的演出、用我们的歌声和琴声鼓舞战士们的士气!田福贵

行了行了，你在莫斯科就学了这些东西回来?像你这样能消灭敌人吗?

朱卉琪

你……田福贵

(C)如果像你说的演个节目能有这么大的作用，那就给每个红军战士发个木头匝子——哦，发个留声机得了，还要枪和手榴弹干吗?朱卉琪【赏析】

“四周又响起枪炮声”，安全第一，转移第一。可就在这时，朱卉琪还要让周月儿架起留声机，唱上一曲。戏剧在田福贵与朱卉琪之间产生严重的冲突。田福贵面对战争残酷的现实，朱卉琪坚持留声机鼓舞士气，语言至此针尖对麦芒。田福贵

(C)处的反驳话语很直接，“那就给每个红军战士发个木头匝子——哦，发个留声机得了，还要枪和手榴弹干吗?”是反问也是质问。揣测此时的田福贵语气，有三点方向思考：一是人物身份，语气肯定强硬和不可置疑；二是说话内容（这一“语境”分析最重），认为此时的自己绝对正确，对对方观点毫不认同，带有不屑，“发个留声机得了”有嘲讽的意味；三是结合上下文，“行了行了”“这么大一个木头匝子，赶紧给我扔了!”，语气的连贯性，应该有急迫和不耐烦。D人物心理田福贵

同志啊，现在情况不一样了，中央纵队把印钱的印钞机、印传单的印刷机都扔了，兵工厂把造枪弹的车床、钻床也扔了，你这不过是个会唱歌的匣子，有啥不能扔的!朱卉琪

田营长，你能把你的枪也扔了吗?田福贵

你……我说不过你。你们不扔，我来扔!(大步冲向留声机)朱卉琪

(扑在留声机上)④谁要是敢扔它，就先打死我吧!

田福贵

(一怔)你、你们……(D)

我从一个赤卫队员干到红军营长，大小仗打过上百次啦，啥事儿没遇到过?可从来还没遇到过今天这么难完成的任务!

[附近枪炮声密集起来。

【赏析】“揣摩人物心理，是文学类文本阅读高频考点。言为心声，揣摩(D)处田福贵还是要结合当时情境和人物语言。戏剧冲突最后，软的不行来硬的，既然说报不了，那就直接“扔!”可是没想到周月儿反抗命令，以命相护。田福贵“一怔”这个动作表情，表现出他面对朱卉琪动作的突然和惊讶。“你、你们……”可以理解为气得无语。这里的心理分析可以细致点：一是生气和愤怒（恼怒）；二是“附近枪炮声密集起来”，转移任务时间太紧迫，内心的焦灼；三是面对眼前这个坚持己见油盐不进的朱卉琪，对她实在是不理解，简单的道理为什么就是说不通，因而拿她实在是没法，表现出无奈。心理核心词：生气和愤怒（恼怒），焦灼和无奈。

参考答案舞台说明

A人物语气B人物动作

C人物语气

人物心理

焦急，责怪身体晃动，强忍疼痛

嘲讽

既恼怒又无奈[每空1分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，均可酌情给分。]此题虽然是填空题，但是要答得完满，考生要进入故事情境，感同身爱，与故事中的人物有高度共情。一空一分，但是每一分含金量都很高。试题研究：舞台说明与高考试题中的文学点评2026届高三广州一模

8.话剧剧本中圆括号里的舞台说明，或明确人物的动作，或提示人物的语气，或说明人物的心理……,请结合上下文，在剧本中A、B、C、D各处分别补出合理的舞台说明。(4分)2025年高考全国二卷·阅读Ⅱ9.王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。（6分）比较分析：2025年高考全国二卷·阅读Ⅱ中《儒林外史》名著阅读中的文学点评，题目选择了王太下棋这个部分作为评点对象，因为这个部分有场景、有人物、有动作、有言语，情节集中而且有趣，能够激发考生的阅读兴趣，可供评点的“点”也较多。为了让考生易于把握，文本中特意插入了《儒林外史》研究专家陈美林先生的两处评点作为样例。本次2026届广州规模试题，文学类文本选取红色题材革命戏剧，选材新颖，对考生赓续红色传统，有积极的思想价值。试题以“舞台说明”为切入点，以主观填空题形式，要求考生对故事情节背后人物的动作、语气和心理进行揣摩，以编剧身份填写相当文字。无论是文学点评，还是舞台说明，两题都要求考生就故事情节来分析人物，贴合语境，理解故事背中人物的言行语气和心理，考查考生对故事内容、思想主旨的理解程度，达到与故事中人物及作者创作意图的共情。题目形式新颖，学生的阅读理解能力是关键。

高考新试题：文学评点2025年高考全国二卷·阅读Ⅱ《添四客述往思来弹一曲高山流水（节选）》那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来玩耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老倌簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”

【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻地笑。那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不凡。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下哪里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，哪里还吃得下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。9.王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。（6分）

评点，是我国传统的文学批评方式，尤其在古典小说阅读批评方面，曾经蔚为大观。统编教材七年级下册的“名著导读”就曾经介绍说，“金圣叹对《水浒传》的评点，毛宗岗对《三国演义》的评点，脂砚斋对《红楼梦》的评点，都是中国古典小说批评史上的经典”。作为一种传统的文学批评方式，评点在今天仍然对我们有着很大帮助，所以统编高中教材选择性必修下册第三单元的研习任务中就提醒同学们，“学习评点，既能培养细读文章的能力，又能提高概括表达的水平，有助于研习古代诗文”。本试题创新有二：一是选材创新，二是问答题设计创新。命题人在文本中插入了《儒林外史》研究专家陈美林先生的两处评点。第一处：写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。第二处：姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。针对这样的阅读材料，本试题设置了一道与材料极为匹配的鉴赏类主观题：要求考生对文本进行“评点”。诗文评点，作为考题材料的引入，符合学术专著的阅读教学任务群。

9.作者为什么把留声机的“扔”与“留”设计为戏剧冲突?请结合文本简要分析。(6分)

知识卡片

戏剧冲突的作用冲突就是故事里人物之间的“矛盾”，就像你和同学抢最后一块蛋糕时的争执，或者朋友因意见不合冷战，只不过戏剧里的冲突更激烈、更集中。它像一根绳子，把剧情捆在一起，推动故事往前走。戏剧中的“冲突”：故事的灵魂与人性的镜子。冲突就像戏剧的“心跳”，没有它故事就活不起来。无论是古代戏曲还是现代话剧，好的冲突能让观众一边喊“太揪心了”，一边跟着角色一起成长。戏剧文本矛盾冲突：人际冲突（如《雷雨》周朴园与鲁侍萍的阶级矛盾）；内心冲突（如《哈姆雷特》“生存还是毁灭”的独白）；社会冲突（如《茶馆》中常四爷因一句“大清国要完”被捕）；命运冲突（如《俄狄浦斯王》中人与神谕的对抗）。戏剧冲突的作用1.推动情节发展。戏剧冲突是情节发展的核心动力。通过人物之间的矛盾、对立或内心挣扎，引发一系列行动和事件，使故事产生波折和转折，推动剧情向前推进。例如在《雷雨》中，周朴园与鲁侍萍的阶级矛盾、繁漪与周萍的乱伦关系等冲突，不断激化矛盾，最终导致家庭悲剧的爆发，使情节在一天内完成多层反转。冲突的升级和解决过程构成了情节的起承转合，形成紧张感和节奏感，吸引观众的注意力，保持观众对剧情的关注和兴趣。2.塑造人物形象。戏剧冲突是展现人物性格、揭示人物内心世界的重要手段。在冲突中，人物需要做出选择、采取行动，从而暴露其性格特点、价值观和情感倾向。例如在《哈姆雷特》中，哈姆雷特在“复仇”与“人性怀疑”之间的犹豫和挣扎，体现了他的人文主义理想与现实残酷之间的精神撕裂。通过人物在冲突中的表现，观众可以更深入地了解人物的动机、情感和成长轨迹，使人物形象更加丰满、真实、有血有肉。3.深化主题思想。戏剧冲突往往承载着剧作家对社会、人生、人性等问题的思考和表达。通过人物之间的矛盾冲突，剧作家可以将抽象的主题思想转化为具体可感的情节和人物关系，使观众在欣赏戏剧的过程中自然地感受到主题的内涵。例如在《玩偶之家》中，娜拉与海尔茂的婚姻冲突，揭示了女性在家庭和社会中的附庸地位，呼吁社会提高女性的社会地位，让女性的尊严受到保障。冲突的解决或结局也可以对主题进行升华或反思，引发观众对社会现实、人性本质等问题的思考和讨论。4.增强戏剧张力和吸引力。戏剧冲突能够营造出紧张、激烈、扣人心弦的舞台氛围，吸引观众的注意力，使观众产生情感共鸣和心理代入感。例如在《罗密欧与朱丽叶》中，两家族的世仇与青年男女的爱情冲突，形成了强烈的戏剧张力，让观众为他们的命运揪心。通过冲突的设置，剧作家可以制造悬念、惊喜和反转，增加戏剧的趣味性和观赏性，使观众在观看过程中始终保持兴奋和投入。

总之，戏剧冲突是戏剧艺术的核心要素，它贯穿于戏剧创作的各个方面，对情节发展、人物塑造、主题表达和观众吸引力等方面都起着关键作用。作用分析专业术语：情节：推动事件发展（如冲突激化导致高潮）；人物：凸显性格（如蘩漪反抗周朴园体现叛逆）；主题：揭露社会问题（如《玩偶之家》娜拉出走反映女性觉醒）；观众：吸引观众，制造悬念，引发共鸣。【试题解析】本次试题，选材新颖，文本为戏剧，配合高中教材戏剧单元学习任务。9题涉及戏剧知识考点，当是一个套路题。作者为什么把留声机的“扔”与“留”设计为戏剧冲突?题目变式考查戏剧冲突作用，考生可以从上面的情节、人物、主题和观众（读者）思维这几个角度对点思考做答。

在“扔”与“留”的冲突中推动故事情节发展、塑造人物形象，这两点考生好回答。但是关于作品主题，要结合文尾部分，冲突的解决。

从结尾看主题——朱卉琪

(看着田福贵的身影消失在硝烟中)月儿，准备留声机!周月儿

是!朱卉琪

同志们，发挥我们宣传队员的作用，鼓舞我们的战士从血泊中爬起来，打过湘江去!众队员

是!

[炮火血光中，有的宣传队员倒下了，但没人躲闪。渐渐地，硝烟弥漫了整个舞台，而留声机播放出的红军战士熟悉的兴国山歌却越来越高亢——]哎呀来，山歌来自兴国城，句句唱来感动人，前方战士好兴奋，同志们，更加有劲杀敌人……[宣传队员们合着留声机一起高唱，就连李槐树也加入了进来。被打散的红军战士(有的是伤员),三三两两地被歌声招引过来，他们受到了鼓舞，组成队伍英勇地投入到了战斗。[田福贵返回来，吃惊地望着眼前的情景，似乎也被感染了……

文尾很大一部分内容描写朱卉琪带领队员用留声机播放出高亢的兴国山歌，被打散的红军战士(有的是伤员)被歌声招引过来，他们受到了鼓舞，组成队伍英勇地投入到了战斗。结尾处“田福贵返回来，吃惊地望着眼前的情景，似乎也被感染了”，此笔交待，田福贵的感染与认可，暗示冲突的解决。文章前面田福贵与朱卉琪的争论此刻有了答案。留声机一样是枪炮，“精神力量”在战斗中有鼓舞志气的重要作用。文章结尾彰显主题，冲突的目的是什么？就是这个结尾，这一冲突更多突出朱卉琪的文艺宣传和精神鼓舞对于赢得一场战斗的重要作用，深化了“革命战争中精神鼓舞与军事行动同等重要”的主题。命题方答案：9.（6分）①符合舞台表演特点：“扔”与“留”的冲突设计，使矛盾迅速聚焦，剧情紧凑，易于在有限舞台时空展开；强化动作与对抗，视觉性强，适合舞台呈现；通过争执、冲突，人物形象更鲜明立体。②凸显作者创作意图：留声机象征精神武器与革命信念，“扔”与“留”的冲突突显了文艺与信念在革命斗争中的重要作用。[每点3分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，均可酌情给分。]其他答案补充：推动剧情发展：冲突引发了人物间的对话与行动对抗（田福贵要扔、周月儿护机），让情节更具张力，同时通过朱卉琪对留声机来历与意义的阐释，补充了背景信息，丰富了剧情。

塑造人物形象：通过对“扔”与“留”的态度，田福贵的务实急躁、朱卉琪的坚定执着、周月儿的勇敢护宝等性格特点得以鲜明展现，使人物形象更立体。

深化主题：最终留声机的“留”与歌声鼓舞战士的情节，印证了精神力量在战斗中的重要作用，深化了“革命战争中精神鼓舞与军事行动同等重要”的主题。在主题方面，如果考生回答在冲突中展现革命年代革命者英雄无畏投身革命的牺牲精神，表达出对革命者的敬佩，让观众感受战争场景，接受一次革命传统教育，也应当得分，这是从作品的思想价值来思维。当然还可以补充一个得分点就是艺术效果，吸引观众，制造悬念，引发共鸣（情）。

(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)

阅读下面的文言文，完成10～14题。材料一：刘凝之字隐安，小名长生，南郡枝江人也。父期公，衡阳太守。兄盛公，高尚不仕。凝之慕老莱、严子陵为人，推家财与弟及兄子，立屋于野外，非其力不食。州里重其行，辟召一无所就。妻梁州刺史郭铨女也，遣送丰丽，凝之悉散之属亲。妻亦能不慕荣华，与凝之共居俭苦。夫妻共乘蒲笨车，出市买易，周用之外，辄以施人。为村里所诬，一年三输公调，求辄与之。又尝有人认其所著屐，笑曰：“仆著已败，令家中觅新者备君。”此人后田中得所失屐，送还，不肯复取。

(节选自《南史·刘凝之传》)材料二：沈麟士字云祯，吴兴武康人也。祖膺期，晋太中大夫。父虔之，宋乐安令。膦士幼而俊敏，年七岁，听叔父岳言玄。

宾散，言无所遗失，岳抚其肩曰：“若斯文不绝，其在尔乎。”及长，博通经史，有高尚之心。亲亡，居丧尽礼。服阕，忌日辄流泪弥旬。居贫织帘诵书，口手不息，乡里号为“织帘先生”。尝为人作竹误伤手，便流泪而还。同作者谓曰：“此不足损，何至涕零。”答曰：“此本不痛，但遗体毁伤，感而悲耳。”尝行路，邻人认其所著屐，麟士曰：“是卿屐邪?”即跣而反。邻人得屐，送前者还之，麟士曰：“非卿屐邪?”笑而受之。(节选自《南史·沈麟士传》)材料三：刘凝之尝有人认其所著屐，予之；此人后得所失屐，送还，不肯复取。又沈麟士亦为邻人认其所著屐，亦予之；邻人得屐送还，笑而受之。东坡曰：“此虽小事，然处世当如麟士，不当如凝之。”予谓沈亦未足为法也。君子之道，贵乎别嫌疑，明是非。其实吾物，何为受诬而与人?

使因而不还则成彼奸计而自贻不韪之名果何图哉?且所认有大于是者，皆可与之而不辨乎?然则麟士所处，虽差胜凝之，要亦不近于人情，而君子不贵也。(节选自王若虚《滹南遗老集》)材料四：

大抵人若为名而为善，则其善必不诚；为名而为学，则其学必不固。始虽饰聘巧而希钓誉奖，若犹不已，则情显迹著,未免为达者所嗤。然则是是非非，其可矫揉而为之乎?东坡云：“此虽小事，然处世当如麟士，不当如凝之。”真确言也。(节选自成伣《虚白堂文集》)10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)10.B、E、G

断句：使因而不还，则成彼奸计，而自贻不韪之名，果何图哉？句意：假使（对方）拿到木屐后不归还，那就让对方的奸计得逞，而自己还要落下被人轻视的名声，这又图什么呢？[“韪”意为“是、对”，。常用于否定，如“不韪”：过失、不对。最常用的就是“冒天下之大不韪”。意思是去做天下人都认为最不对的事情。]

[解析]“使因而不还”意为“如果（对方）因此不归还”，语义完整，其后断句（B处）；“则成彼奸计”意为“就中了他的奸计”，“彼奸计”是“成”的宾语，其后断句（E处）；“而自贻不韪之名”意为“而自己留下不义的名声”，语义完整，其后断句（G处）。注意“则成彼奸计而自贻不韪之名”中而是连词，可断可不不断，考虑全句要求断三处，此处可断。

评分:（每处1分，涂对三处给3分，超过三处不给分）11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)A.

就，赴任，接受任职，与《报任安书》“草创未就”的“就”意义不相同。B.弥，满，与苏洵《六国论》“奉之弥繁，侵之愈急”中的“弥”意义相同。C.其实，它实际上，与《种树郭橐驼传》“其实害之”的“其实”意义相同。D.“则其学必不固”与《谏太宗十思疏》“必固其根本”的“固”用法不同。答案11.B[解析]B.“忌日辄流泪弥旬”，满（旬：十天）/《六国论》“奉之弥繁，侵之愈急”，“弥”为“满、更加”之意。二者意义不相同，错误。

“弥”字义1.满，遍：～满。～月(a．整一个月；b．婴儿满月）。～望（满眼）。～天（满天，形容极大的）。2.补，合：～补。～缝。～封。3.更加：～坚。欲盖～彰。4.水满的样子：～漫。5.久，远：～留（病久留不去，后称病重将死）。～亘（连绵不断）。6.姓。

A项，“辟召一无所就”，“赴任”/《报任安书》“草创未就”的“就”意为“完成”。意义不同，正确；C.“其实吾物”，它实际上就是我的物品/《种树郭橐驼传》“其实害之”的“其实”意为“它实际上情”。意义不同，正确。

D.“则其学必不固”的“固”意为“牢固、扎实”（形容词做动词）/《谏太宗十思疏》“必固其根本”的“固”意为“使……牢固”（使动用法），用法不同，正确。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)A.刘凝之仰慕古代先贤，主动推让财产，甚至将妻子丰厚的嫁妆都分送给亲戚，妻子也不追求富贵，和他过着简朴、清贫的生活。B.

沈麟士幼年时聪明机敏，成年后博览群书，品德高尚，安于清贫，一边编织竹帘，一边诵读诗书，乡人称呼他为“织帘先生”。C.

沈麟士重视孝道，曾经在替人做竹器时不小心伤了手，想到身体发肤受之于父母，不应毁伤，心中伤感，便流着眼泪回家了。D.

面对他人误认鞋子，刘凝之与沈麟士都选择当即解鞋相予，待对方察觉错误、持鞋归还，刘凝之拒而不受，沈麟士欣然收回。答案12.D[解析]

原文“仆著已败，令家中觅新者备君。”刘凝之并非“当即解鞋相予”，而是说鞋子穿旧了，另外送新鞋。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)夫妻共乘蒲笨车，出市买易，周用之外，辄以施人。(2)宾散，言无所遗失，岳抚其肩曰：“若斯文不绝，其在尔乎。”参考答案13.（1）夫妻一起乘着蒲笨车，去到集市上买卖交易，（收入）除了维持生活所需之外，就都拿来施舍给别人。[4分。大意2分，“辄”“施”各1分。意思对即可。]（2）宾客散去后，沈麟士复述所听内容，没有丝毫遗漏，沈岳拍着他的肩膀说：“如果沈家的文脉不会断绝，恐怕就在你吧。”[4分。大意2分，“言”、第二个“其”各1分。意思对即可。]补充：1.斯文：在一般的意义上，“斯文”，指的是文化；说一个人“斯文”，是说他有文化涵养。而儒学意义上的“斯文”，则是指源于儒家典籍的文化传统。本句中的“斯文”代指沈家的读书传统。2.“其……乎”：“其……乎（邪）”多译为“难道……吗”，表反问；也可译为“恐怕……吧”“大概……吧”“其”，句中语气词，表示揣测（译作“大概”“或许”“可能”）、反问（译作“难道”）、期望（译作“还是”）或命令（一般译作“一定”“必须”等）。如《孟子·梁惠王上》“始作俑者，其无后乎”，翻译成“第一个参照人的样子做出木偶的人，恐怕会没有后代吧”，“其”表达揣测语气。《师说》中“其皆出于此乎”的“其”也是这个作用，可译作“恐怕”“大概”。本句“其在尔乎”，表示揣测，如王安石《游褒禅山记》中“尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”的“其”，译作“难道”，整句话译作“尽了自己的主观努力而未能达到，便可以无所悔恨，这难道谁还能讥笑吗？”。如《烛之武退秦师》“吾其还也”，的“其”表示祈使、命令语气，译为“我们还是回去吧”。

通过上面个例子，我们发现作为语气词，“其”出现在句子开头的概率较高，但并不能认为出现在开头即是语气词，还是要依据语境来确定。

14.苏轼认为“处世当如麟士，不当如凝之”,王若虚与成伣对此表达了怎样的看法?他们的理由各是什么?(5分)参考答案14．（5分）第一问：王若虚不赞同苏轼观点，而成伣赞同苏轼观点。第二问：①王若虚认为他们不辨是非，不合人情，不值得效法；②成伣认为沈没有因追求名声而刻意拒纳，更合处世之道。[第一问，2分；第二问，3分，答出其中任意一点2分，两点3分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，均可酌情给分。]【试题详解】王若虚“观点+理由”材料三王若虚：东坡曰：“此虽小事，然处世当如麟士，不当如凝之。”予谓沈亦未足为法也。君子之道，贵乎别嫌疑，明是非。其实吾物，何为受诬而与人?

使因而不还则成彼奸计而自贻不韪之名果何图哉?且所认有大于是者，皆可与之而不辨乎?然则麟士所处，虽差胜凝之，要亦不近于人情，而君子不贵也。【阅读理解】苏轼赞同沈麟士，不赞同刘凝之，苏轼认为别人归还自己的鞋子，就应当像沈麟士那样坦然授受。王若虚认为“沈亦未足为法也”，沈麟士的做法也不值得效法（王若虚认为沈麟士也不足以作为处世的榜样（1分））。理由在后面的表述，内容较多，考生要阅读理解后转变为自己的语言，要抓住关键，不能原文直译，答案零乱。王若虚的理由有三：

1.“君子之道，贵乎别嫌疑，明是非”。如果鞋子主人不接受自己的鞋子，这样就会给还鞋子的人造成一种嫌疑：这鞋子可能真的不是原主人的。所以说，对于鞋子的主人来讲，接受自己的鞋子意义重大，可以消除嫌疑，化解误会，明确表明是非态度——那是我的鞋子，你归还我的鞋子，我就应当接受。为了把这个道理说清楚，王若虚补充论述：“其实吾物，何为受诬而与人?使因而不还，则成彼奸计，而自贻不韪之名，果何图哉?”强调自己的东西一定要证明是自己的。假使对方诬陷之计得逞，自己就会落得一个“不韪”的名声（在他人看来，你把自己的鞋子给诬陷者，就证明这鞋子可能就是能方的，你就是一个偷鞋的贼）。所以说“明是非、避嫌疑”很重要。得出理由：君子之道贵在明辨嫌疑、分清是非。2.且所认有大于是者，皆可与之而不辨乎?这句话的可以理解为王若虚“以小见大”拓展思维。鞋子事小，如果是比鞋子更珍贵的物品，只要别人说是他的，你就都不加辩解地给对方吗？所以，自己的东西不能不加辩解地给别人。3.然则麟士所处，虽差胜凝之，要亦不近于人情，而君子不贵也。“差胜”，勉强胜过。沈麟士为什么勉强胜过刘凝之？原因简单，因为刘凝之没有接受自己的鞋子，沈麟士接受了。王若虚认为沈麟士虽然接受了自己的鞋子，但还是有不对的地方，就是当初就不应该把自己的鞋子不加辩解地给别人，因为这种做法“不近于人情，而君子不贵也”。得出理由：沈麟士在自己的鞋子被误认时不加分辨就给予对方，虽比刘凝之“拒而不受”稍好，但仍不符合人情，君子不应推崇。总结：苏轼赞同沈麟士，不赞同刘凝之；王若虚认为在接不接受自己的鞋子这件事上，沈麟士虽然做得比刘凝之要好些，但还是不值得效法，主要是因为他们二人在起始点上都有共同的错误，那就是不分是非，把自己的鞋子给了别人。总结王若虚的理由，扣住“贵乎别嫌疑，明是非”“皆可与之而不辨乎?”“不近于人情，而君子不贵”，是从君子之道与世俗人情角度思考，一定要有“定是非、避嫌疑、合人情”。这三点是答题关键。综合答案：①王若虚不赞同苏轼观点，认为沈麟士也不足以作为处世的榜样（1分）。理由：王若虚认为他们不辨是非，不合人情，不值得效法；

成伣“观点+理由”材料四成伣：大抵人若为名而为善，则其善必不诚；为名而为学，则其学必不固。始虽饰聘巧而希钓誉奖，若犹不已，则情显迹著,未免为达者所嗤。然则是是非非，其可矫揉而为之乎?东坡云：“此虽小事，然处世当如麟士，不当如凝之。”真确言也。东坡云：“此虽小事，然处世当如麟士，不当如凝之。”真确言也。这是表明观点：成伣认同苏轼的观点，处世应如沈麟士，不当如刘凝之；（1分）。那么理由呢？第一句是理由，就如同王若虚提出“君子之道，贵乎别嫌疑，明是非”一样。成伣认为一个人行善也好，求学也罢，都得有心有诚意，是奔着“善举”“学问”而来，而不是为了博取名声的“伪善”“伪学”。“然则是是非非，其可矫揉而为之乎?”，辨别是非对错，不能矫揉而为，就是不能故意做作、勉强去做。这句话批评的对象是刘凝之。我们可以推测，成伣认为刘凝之不接受别人归还给原本属于他的鞋子，这一行为因是追求名声而刻意拒纳，矫做作揉，鞋子是你的就是你的，不是你的就不是你的，不必为了博取自己的名声而颠倒是非（不接受自己的鞋子）。“处世当如麟士”，就是为人处世，不能为博取名声颠倒是非。总结理由：②成伣认为沈没有因追求名声而刻意拒纳，更合处世之道。总结成伣的理由，扣住“然处世当如麟士”“若为名而为善，则其善必不诚”“然则是是非非，其可矫揉而为之乎?”，是从为人处世的角度思考，一定要有“行善不为名、是非不做作（不刻意），处世要自然”。这三点是答题关键。答案一定要依据文体分析并得出。

高考试题：文言概括问答题重观点理解【试题亮点】文言文主观概括题的新变化，难度增加，观点的理解与表达是重点材料一和材料二中相似故事情节，面对他人误认鞋子，刘凝之与沈麟士都把自己的鞋子给了对方，对方认识到这不是自己的鞋子后又主动归还鞋子；不同的的刘凝之没有接受，沈麟士接受。材料三和材料四分别是王若虚与成伣就这此事情表达不同看法，但都引用了苏轼对此事的评论观点“处世当如麟士，不当如凝”。也就是说，史实有两个，“刘凝之与沈麟士的鞋子的故事”，史论有三点，“苏轼、王若虚和成伣论鞋”。就同一史实，苏轼、王若虚和成伣三人论鞋，观点各有偏重，体现出思辨性和批判性。14题以苏轼的观点切入，考查王若虚与成伣“观点+理由”，题目两问题，层次感强。回答题目，从材料三和材料四的内容中找到答案。

比较分析2024年高考与2025年高考的变化：2024年高考新课标Ⅰ卷题干为“请简要概括”（5分），2024年新课标Ⅱ卷题干为“分析二者的相似之处”（3分），概括是对文本主要信息的筛选，是基本的能力；分析是在概括的基础上进行思考，得出自己的认识，形成自己的观点表达，较原始的信息概括在思维上要高一个层次。2024年新课标Ⅱ卷难度高于新课标Ⅰ卷。2025年高考一卷

14．崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。（5分）【答案】14.（5分）观点：对“借物喻意”的故事，刘向、韩婴不应该直接采信，后人不应该信而不疑。认识：①对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析；②对于“借物喻意”的故事，重在理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性。评分参考：答对观点给3分，认识每答对一点给1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。再看分值，2025年高考一卷分值5分，这是文言主观题第二次突破3分。

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全国一卷阅读Ⅲ文言文阅读主观题考查要求提高。第14小题要求考生具备辩证思维和批判性思维能力，能够综合材料、提取信息、归纳思想，能够全方位、多角度地思考问题。首先要求考生概括崔述运用前三则材料所说明的观点，具备综合归纳的能力；然后要求考生针对崔述的观点谈自己的认识，具备辩证思维、批判性思维的能力。文言文主观题因文设题，设题角度多样，问法不一，有时甚至有两个连续性问题提出。总体上可以分两大类，一是内容概括类，概括文章主要内容；二是归纳分析类，不仅要概括内容，还要有自己的观点分析与理解评价。具体到题，因文而异。新课标I卷比较

【2022年高考新课标I卷】14.孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。

【2023年高考新课标Ⅰ卷】14.子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？（3分）【2024年高考新课标Ⅰ卷】14.王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。（5分）

【2025年高考全国一卷】14．崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。（5分）近两年高考：文言文主观概括题的新变化，材料多则（三到四则），难度增加，观点的理解与表达是重点。[参考译文]材料一：刘凝之，字隐安，小名长生，是南郡枝江人。父亲期公，曾任衡阳太守。哥哥盛公，志行高洁，不愿做官。刘凝之钦慕老莱子、严子陵的为人，将家产推让给弟弟和哥哥的儿子，自己在野外盖房子居住，不是靠自己劳动得来的东西绝不食用。州里敬重他的品行，征召他做官，他一概不接受。他的妻子是梁州刺史郭铨的女儿，嫁妆丰厚华丽，刘凝之把它们全都分送给了亲戚。妻子也不追求荣华富贵，与刘凝之一起过着俭朴清苦的生活。夫妻二人一起坐着蒲笨车，去到集市上买卖交易，（收入）除了维持生活所需之外，就都拿来施舍给别人。他曾被村里人诬告，一年里被多次催缴户税，只要被索要，就给对方。又曾经有人指认他穿的鞋是自己的，他笑着说：“我穿的鞋已经破了，让家人找一双新的来赔给您。”这人后来在田里找到了丢失的鞋，就送回来归还，但刘凝之不肯再要回来。材料二：沈麟士，字云祯，是吴兴武康人。他的祖父沈膺期，曾任晋朝的太中大夫。父亲沈虔之，曾任南朝刘宋王朝的乐安县令。沈麟士自幼聪明机敏，七岁时，听叔父沈岳谈论玄学。宾客散去后，他复述所听内容，没有丝毫遗漏，沈岳拍着他的肩膀说：“如果沈家的文脉不会断绝，恐怕就在你吧。”等长大后，他博览通晓经史典籍，怀有高洁的志向。父母去世后，他守丧完全符合礼仪。守丧期满后，每到忌日，他仍然会连续十来天流泪不止。他家境贫寒，一边编织竹帘一边读书，口诵读、手编织不停歇，乡里人称他为“织帘先生”。他曾经替人做竹器时不小心伤了手，就流着眼泪回家了。一起做竹器的人对他说：“这点小伤不碍事，何至于流泪呢？”他回答说：“这本来不痛，只是身体（受之父母）却收到损伤，心有所感才悲伤罢了。”曾经在路上行走，邻居指认他穿的鞋是自己的，沈麟士说：“这是您的鞋吗？”当即光着脚回去了。邻居找到自己丢失的鞋后，把之前那双送回来归还，沈麟士说：“这不是您的鞋吗？”笑着接受了。

材料三：刘凝之曾经被人误认所穿的鞋是对方的，就给了对方；这人后来找到了自己丢失的鞋，送回来归还时，刘凝之不肯再取回。又有沈麟士也曾被邻居误认所穿的鞋是对方的，他也给了对方；邻居找回自己丢失的鞋，送回来归还，沈麟士笑着接受了鞋。苏东坡说：“这虽然是小事，然而处世应当像沈麟士那样，不应当像刘凝之那样。”我认为沈麟士也不值得效法。君子处世之道，贵在辨别嫌疑，明断是非。那鞋本来就是我的东西，为什么要承受诬陷而给别人呢？假使（对方）乘机不还回（鞋子），那就让对方（错误指认）的奸滑得逞了，而自己留下了（因占有他人之物而）不是的名声，究竟是图什么呢？况且，如果被人误认的东西比这更贵重，难道都可以给他而不加分辨吗？如此看来，那么沈麟士的处理方式，虽然比刘凝之稍好一些，但总的来说也不近人情，是君子所不推崇的。材料四：大概说来，一个人如果是为了追求名声才去做好事，那么他的善行必定不是真诚的；如果是为了博取名声才学习，那么他的学问必定不能牢固。开始时，虽然可以凭借矫饰伪装、工巧心机来谋求美誉和奖赏，但如果这种行径持续不止，那么真实的情感和痕迹终究会显露出来，难免要被明达事理的人所讥笑。既然如此，那么对的就是对的，错的就是错的，难道可以故意造作而行事吗？苏东坡说：“这虽然是小事，但为人处世应当像沈麟士那样，而不应当像刘凝之那样。”这真是非常正确的论断啊。[挖空练习]材料一：

刘凝之字隐安，小名长生，南郡枝江人也。父期公，衡阳太守。兄盛公，高尚不仕（出仕，做官）。凝之慕（仰慕）老莱、严子陵为人，推（推让）家财与弟及兄子，立屋（建造房子）于野外，非其（指自己）力不食。州里重其行，辟召（征召）一无所就（任职）。妻梁州刺史郭铨女也，遣送（指嫁妆）丰丽，凝之悉（全都）散（分）之属亲。妻亦能不慕荣华，与凝之共居（一同生活）俭苦。夫妻共乘蒲笨车（指用蒲草作篷的车子），出市（到集市）买易，周用（足够使用）之外，辄（就，总是）以施人。为村里所诬，一年三输（缴纳）公调（官家赋税），求辄（就）与之。又尝有人认其所著（穿）屐，笑曰：“仆著已败（破败），令（让）家中觅新者备君（相当于给你）。”此人后田中得所失（丢失）屐，送还，不肯复取。材料二：

沈麟士字云祯，吴兴武康人也。祖膺期，晋太中大夫。父虔之，宋乐安令。麟士幼而俊敏，年七岁，听叔父岳言玄（谈论玄学。玄，玄学，魏晋时代，何晏、王弼等发挥道家老庄思想，融合周易等儒家经义而形成的一种思潮。因为谈论的为玄虚的道理，故称为“玄学”）。宾（宾客）散，言（名词，这里指听到的话）无所遗失（遗忘），岳抚（抚摸）其肩曰：“若斯文（指礼乐制度，相当于文化传统）不绝，其（表猜测语气，大概）在尔乎。”及长，博通经史，有高尚之心。亲亡，居长尽礼。服阕（服孝期满），忌日（人去世的日子）辄流泪弥（满）旬（十天为一旬）。居贫（生活贫穷）织帘诵书，口手不息（停止），乡里号（称呼）为“织帘先生”。尝（曾）为人作竹误伤手，便流泪而还。同作（一同工作）者谓曰：“此不足损（损害），何至涕零（流泪）。”答曰：“此本不痛，但遗体（身体，古人认为身体是父母遗留下赤的骨肉）毁伤，感而悲耳。”尝行路，邻人认（误认）其所著（穿）屐，麟士曰：“是卿（您的）屐邪？”即跣（光脚）而反。邻人得（相当于找到）屐，送前者还之，麟士曰：“非卿屐邪？”笑而受之。材料三：

刘凝之尝有人认其所著屐，予（给）之；此人后得所失（丢失）屐，送还，不肯复取。又沈麟士亦为邻人认其所著屐，亦予之；邻人得屐送还，笑而受（接受）之。东坡曰：“此虽小事，然处世（为人处世）当如麟士，不当如凝之。”予谓（认为）沈亦未足为法也。君子之道，贵乎别（分清）嫌疑，明是非。其实（它实际上）吾物，何为受诬而与（给）人？使（假使）因而不还，则成彼奸计，而自贻（留下）不耻之名，果（果真）何图（提宾句，图何）哉？且所认有大于（比）是者，皆可（可以）与之而不辨（分辨）乎？然则麟士所处，虽差胜（勉强超过）凝之，要（关键，核心）亦不近于人情，而君子不贵（看重）也。材料四：

大抵（大概）人若为名（名声）而为善（做好事），则其善必不诚（诚心）；为名而为学，则其学必不固（牢固）。始虽饰聘巧（施展工巧的心计）而希钓誉奖，若犹（如果仍然）不已（停），则情（实情）显迹（事迹）著（显著，明显），未免为达者（通晓事理的人）所嗤（嘲笑）。然则是（作动词，以……为是，认为……正确；后文第一个“非”用法相同）是（名词性，正确的事；后文第二个“非”用法相同）非非，其（反问语气，难道）可矫揉（矫揉造作，指刻意）而为之乎？东坡云：“此虽小事，然处世当如麟士，不当如凝之。”真确言（确切的言论）也。

（四）阅读IV

(本题共2小题，9分)

阅读下面这首宋诗，完成15～16题。过石门洋

赵鼎【参考译文】半生戎马倥偬，踏遍尘世尘埃;晚年闲观沧海波澜，眼界然展开眼前景象忽如从千仞高峰坠落，令人目眩神摇;浪涛时起时伏，远方山岳也随波浮沉，时隐时现。海风淅淅沥沥，襄挟水汽化作漫天细雨;浪涛冲击船底，轰然巨响恰似雷霆怒吼。我素来心怀骑鲸破浪、傲视俗世的豪情;，如今却只想在此间归隐，写下归乡之志为啊。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A.

从首联中可知，诗人一生中主要的戎马征战经历大抵在陆地上。B.

诗人来到石门洋边，看到波澜壮阔的大海，打开新的人生视野。C.

乘船在海中破浪前行之际，诗人不由羡慕骑鲸游弋的自由自在。D.

诗人即景生情，于是写下这首诗来描绘自己在此地的归隐生活。15.D[解析]尾联“吾其于此赋归哉”表达的是诗人面对大海的壮阔景象，产生了归隐的意愿，而非“描绘自己在此地的归隐生活”，诗中并未体现“已归隐”的实际场景，D项对诗句的理解错误。总结：2021至2025年高考，在诗意推断上，选择题都不约而同考查考生对诗意的局部细小内容的理解。诗意的理解，是选择题设题的关键。纵观2021至2025一年高考一卷，古代诗歌阅读选择题都在这一点上设置陷阱。就是从诗句中的某一个小的地方，设置误区；所挑选的地方，往往存在文言文古今异义现象，或一些阅读理解难度大的地方，这就很容易误导考生真进入陷阱。综观高考试题，这是命题人最喜欢设置陷阱的地方。16.诗中以夸张的手法，对石门洋的海浪进行了生动的描写，请结合颌联和颈联简要赏析。(6分)

参考答案16．（6分）①将船攀上浪峰又快速跌落夸张为从千仞悬崖坠下，将船跌入浪谷时迎面扑来的海浪夸张为高山；②将风卷着海水洒落夸张为大雨淅沥，将躺着听到海涛之声夸张为惊雷；③通过夸张手法，突出了诗人在海浪中颠簸的奇异感受。[每点2分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，均可酌情给分。]

(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)在学习《石钟山记》“元丰七年六月丁丑”时，有的同学忘记了天干地支纪年的相关知识，老师引导同学们回顾《赤壁赋》中之句解释纪年