小学语文拓展阅读课程教学计划

小学语文拓展阅读课程教学计划一、指导思想以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为纲领，立足语文核心素养培育，通过拓展阅读课程搭建“课内+课外”“经典+生活”的阅读生态，引导学生在丰富的文本体验中提升语言感知力、思维发展力、文化传承力与审美鉴赏力，为语文综合素养的可持续发展奠定基础。二、课程目标（一）低年级（1-2年级）1.激发阅读兴趣，养成“每日阅读15分钟”的习惯，能借助拼音自主阅读简短文本（如童话、儿歌）。2.积累生动词汇与句式，能结合图文说出文本大意，乐于通过角色扮演、绘画等方式分享阅读感受。（二）中年级（3-4年级）1.掌握略读、精读结合的方法，能梳理叙事类文本的主要情节，概括人物形象或主题思想。2.开展整本书阅读（如《稻草人》《中国神话故事》），尝试用批注、思维导图记录阅读收获。（三）高年级（5-6年级）1.能对比不同文本的表达特色（如散文的意境营造、议论文的逻辑结构），撰写有思辨性的阅读感悟。2.拓展文化类阅读（如古典诗词、历史小故事），理解中华优秀传统文化的精神内涵，尝试创意表达（如改写古诗、剧本创作）。三、课程内容设计（一）主题式文本群构建围绕“自然之美”“亲情温暖”“成长蜕变”“文化传承”四大核心主题，精选跨文体、跨时代的文本，形成梯度化阅读内容：低年级：以儿歌、童话、绘本为主（如《猜猜我有多爱你》《小巴掌童话》），通过“图文对照+情节复述”降低阅读难度。中年级：加入叙事散文、短篇童话集（如《安徒生童话选》《寄小读者》片段），引导学生关注细节描写与情感表达。高年级：引入经典散文（如朱自清《春》）、历史小品文（如《世说新语》选篇）、现代诗歌（如冰心《繁星》），开展“同主题多文本比较阅读”（如“四季”主题下《春》《济南的冬天》《秋夕》对比）。（二）文化浸润类内容每学期设置“传统文化阅读周”：低年级读《三字经》《弟子规》（节选）并结合动画理解；中年级研读《论语》语录、传统节日故事；高年级赏析古典诗词（如唐诗宋词选），开展“诗词里的中国”主题探究。四、教学实施策略（一）分层教学法根据学生阅读基础分为“萌芽组”（需更多支持）、“成长组”（能独立完成任务）、“领航组”（可深度拓展），设计差异化任务：萌芽组：完成“词语摘抄+一句话感受”；成长组：撰写“段落赏析+情节思维导图”；领航组：开展“文本对比分析+创意改写”。（二）情境化活动设计1.阅读剧场：低年级将童话改编为课本剧（如《小红帽》），通过角色扮演理解人物心理；2.文化探秘：中年级围绕传统节日（如中秋），对比古今文人笔下的节日描写，制作“节日文化手册”；3.思辨沙龙：高年级就“寓言的现实意义”（如《守株待兔》的当代启示）开展小组辩论，撰写观点短文。（三）读写共生策略每篇拓展文本设置“微写作”任务：读童话后，续写结局（低年级）；读散文后，模仿段落写身边的景物（中年级）；读议论文后，就某一社会现象发表观点（高年级）。五、教学进度安排（以一学期为例）阶段时间核心任务示例内容--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------激趣导入期第1-2周建立阅读习惯，激发兴趣低年级：绘本《爷爷一定有办法》共读；

中年级：《夏洛的网》片段悬念式导读；

高年级：“书籍里的世界”主题班会文本研读期第3-14周主题阅读+方法指导低年级：“四季儿歌”群文阅读，学习“边读边想象画面”；

中年级：“亲情散文”（如《背影》节选），掌握“圈画关键词概括内容”；

高年级：“思辨性文本”（如《真理诞生于一百个问号之后》），学习“提取观点+举例论证”拓展实践期第15-18周成果展示+总结提升低年级：“阅读小达人”闯关赛（朗读、故事续编）；

中年级：“整本书阅读手抄报”评比；

高年级：“文化主题演讲”（如“我心中的君子品格”）六、评价与反馈（一）过程性评价1.阅读成长档案：记录学生的阅读量、笔记质量、课堂参与度（如发言次数、小组合作贡献）；2.同伴互评：小组内开展“阅读分享会”，用“星级评价表”（内容理解、表达创意、合作态度）互评。（二）成果性评价1.素养型任务：低年级提交“阅读绘本创编”，中年级完成“整本书阅读报告”，高年级产出“文化主题研究小论文”；2.多元展示：举办“阅读成果展”，通过朗诵、戏剧表演、手抄报等形式呈现阅读收获，邀请家长参与评价。七、教学保障（一）资源支持1.建立“班级阅读角”，按学段配置书籍（低年级：绘本、拼音读物；中高年级：经典文学、文化类书籍）；2.开发“拓展阅读资源包”，包含文本音频、名家解读视频、电子阅读手册（扫码即可获取）。（二）师资提升每学期开展“拓展阅读教学研讨”，内容包括：文本解读策略、分层教学案例设计、读写结合活动创新，邀请语文教研员或阅读推广人指导。（三）家校协同1.每月推送“家庭阅读指南”，指导家长开展“亲子共读”（如低年级“你读我听”，高年级“家庭读书沙龙”）；2.每学期举办“家长开放日”，邀请家长观摩阅读课，参与“亲子阅读成果展”。八、注意事项1.尊重学生阅读兴趣，允许自主选择文本（教师提供“推荐书单+自主选书”双通道）；2.关注阅读困难学生，通过“一对一帮扶”“有声读物辅助”等方式降低阅读障碍；3.避免“过度解读”，低年级以“感受体验”为主，高年级