2018年下半年教师资格考试保教知识与能力幼儿园真题及解析

2018年下半年教师资格考试《保教知识与能力（幼儿园》》练习题及解析一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.关于学前教育任务最准确的表述是（）A.促进幼儿智力发展B.促进幼儿身心的快速发展C.促进幼儿社会性发展D.促进幼儿身心全面和谐发展答案：D解析：《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园的任务是“贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展”。所以学前教育任务是促进幼儿身心全面和谐发展，A、C选项表述片面，B选项“快速发展”不准确，幼儿身心发展有其自身规律，并非追求快速发展，故本题选D。2.教师在组织中班幼儿歌唱活动时，合理的做法是（）A.要求幼儿用胸腹式联合呼吸法唱歌B.鼓励幼儿用最响亮的声音唱歌C.鼓励幼儿唱八度以上音域的歌曲D.要求幼儿用自然声音唱歌答案：D解析：中班幼儿的歌唱能力发展还处于初级阶段。A选项，胸腹式联合呼吸法对于中班幼儿来说难度较大，他们难以掌握；B选项，用最响亮的声音唱歌可能会损伤幼儿的声带，不利于幼儿的发声健康；C选项，八度以上音域的歌曲超出了中班幼儿的音域范围。而要求幼儿用自然声音唱歌符合中班幼儿的发展特点和歌唱教学要求，故本题选D。3.下列哪一个选项不是婴儿期出现的基本情绪体验（）A.羞愧B.伤心C.害怕D.生气答案：A解析：婴儿出生后就有情绪表现，我国心理学家孟昭兰认为新生儿即有兴趣、痛苦、厌恶和微笑四种表情。随着年龄增长，婴儿会逐渐出现一些基本情绪，如伤心、害怕、生气等。而羞愧是一种高级情感体验，一般在幼儿晚期才会出现，不属于婴儿期出现的基本情绪体验，故本题选A。4.在角色游戏中，教师观察幼儿能否主动协商处理玩伴关系，主要考察的是（）A.幼儿的情绪表达能力B.幼儿的社会交往能力C.幼儿的规则意识D.幼儿的思维发展水平答案：B解析：在角色游戏中，幼儿主动协商处理玩伴关系，这涉及到幼儿与同伴之间的互动、交流和合作，体现的是幼儿的社会交往能力。A选项情绪表达能力主要体现在幼儿对自己情绪的表达上，如开心、难过等情绪的表现方式；C选项规则意识主要是指幼儿对游戏规则、生活规则等的遵守情况；D选项思维发展水平主要通过幼儿的思考、解决问题等能力来体现。所以本题主要考察的是幼儿的社会交往能力，选B。5.根据埃里克森的心理社会发展理论，13岁儿童形成的人格品质是（）A.信任感B.主动性C.自主性D.自我同一性答案：C解析：埃里克森将人的心理社会发展划分为八个阶段。01.5岁是婴儿期，主要发展任务是获得信任感，克服不信任感；13岁是儿童早期，主要发展任务是获得自主感，克服羞怯和疑虑；36、7岁是学前期，主要发展任务是获得主动感，克服内疚感；1218岁是青年期，主要发展任务是建立自我同一性，防止角色混乱。所以13岁儿童形成的人格品质是自主性，选C。6.教师在区角中投放了多种发声玩具，小班幼儿在摆弄这些玩具时（）A.能概括不同声音产生的条件B.对声音产生兴趣，感受不同的声音C.能描述出玩具是怎么发声的D.能描述出不同玩具发声特点答案：B解析：小班幼儿的认知特点是具体形象性，他们对周围世界充满好奇，对新鲜事物容易产生兴趣。在区角中投放多种发声玩具，小班幼儿主要是对声音产生兴趣，感受不同的声音。A选项概括不同声音产生的条件对于小班幼儿来说难度过大，他们还不具备这样的抽象概括能力；C选项和D选项描述玩具怎么发声以及不同玩具发声特点，也超出了小班幼儿的语言表达和认知能力范围。故本题选B。7.幼儿园艺术教育的主要目标是（）A.发展幼儿的艺术技能B.培养幼儿的艺术感受和表达能力C.丰富幼儿的艺术知识D.拓展幼儿的逻辑思维能力答案：B解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，艺术领域的目标是“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。这说明幼儿园艺术教育的主要目标是培养幼儿的艺术感受和表达能力。A选项发展幼儿的艺术技能不是主要目标，技能培养应在感受和表达的基础上进行；C选项丰富艺术知识是艺术教育的一部分，但不是主要目标；D选项拓展逻辑思维能力不是艺术教育的主要目标，艺术教育更侧重于培养幼儿的情感、审美和创造力等方面。故本题选B。8.陶行知创立的培养幼教师资的方法是（）A.讲授制B.五指活动C.感官教育D.艺友制答案：D解析：陶行知为了改革幼稚师范教育，培养幼教师资，提出了“艺友制”。艺友制就是学生（艺友）与有经验的教师（导师）交朋友，在实践中学习当教师，“凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制”。A选项讲授制是一种传统的教学方法；B选项五指活动是陈鹤琴提出的课程理论；C选项感官教育是蒙台梭利教育法的重要内容。故本题选D。9.皮亚杰的“三山实验”考察的是（）A.儿童的深度知觉B.儿童的计数能力C.儿童的自我中心性D.儿童的守恒能力答案：C解析：皮亚杰的“三山实验”是让儿童从不同角度观察三座山的模型，然后让儿童选择坐在对面的娃娃所看到的山的样子。结果发现，幼儿往往只能从自己的角度来描述山的样子，而不能站在娃娃的角度去思考，这体现了幼儿的自我中心性，即幼儿只能从自己的观点看待世界，难以理解他人的观点。A选项儿童的深度知觉可以通过吉布森和沃克的“视崖实验”来考察；B选项儿童的计数能力可以通过一些计数测试来评估；D选项儿童的守恒能力可以通过数量守恒、质量守恒等实验来考察。故本题选C。10.婴幼儿的“认生”现象通常出现在（）A.36个月B.612个月C.12岁D.23岁答案：A解析：婴幼儿的“认生”是一种常见的社会认知现象。一般在36个月时，婴儿开始出现认生现象，他们对陌生人会表现出害怕、警惕等情绪。随着年龄增长，这种认生现象会逐渐减轻。B选项612个月认生现象可能会更明显，但开始出现的时间是36个月；C选项12岁和D选项23岁时，幼儿的社会交往能力逐渐发展，认生现象会相对减少。故本题选A。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.简述幼儿园教师应具备的职业道德。幼儿园教师应具备以下职业道德：爱岗敬业：忠诚于教育事业，对工作高度负责，乐于奉献。幼儿园教师要全身心投入到幼儿教育工作中，精心照料和教育每一个幼儿，认真备课、组织教学活动，为幼儿的成长和发展付出努力。例如，教师可能会利用业余时间制作教学教具，以提高教学效果，这就是爱岗敬业的体现。关爱幼儿：关心爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，平等公正对待每一个幼儿。保护幼儿安全，关心幼儿健康，维护幼儿权益。教师要像对待自己的孩子一样关爱幼儿，关注他们的情绪变化和生活需求。当幼儿在园遇到困难或受到委屈时，教师要及时给予安慰和帮助。比如，幼儿不小心摔倒了，教师要第一时间上前查看情况，给予关心和照顾。教书育人：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养幼儿良好品行，激发幼儿创新精神，促进幼儿全面发展。教师要根据幼儿的年龄特点和个体差异，选择合适的教学方法和内容，引导幼儿学习和成长。例如，对于不同性格和学习能力的幼儿，教师要采用不同的教学策略，帮助他们发挥自己的优势。为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。教师的言行举止对幼儿有着潜移默化的影响，所以要时刻注意自己的形象和行为。在与幼儿交流时，要使用文明、规范的语言；在日常生活中，要遵守社会公德和幼儿园的规章制度，为幼儿树立良好的榜样。终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。幼儿教育领域不断发展和变化，教师需要不断学习新的教育理念、教学方法和专业知识。比如，参加各种培训、阅读专业书籍和期刊等，以适应时代的发展和幼儿教育的需求。2.简述幼儿无意想象的主要特点。幼儿无意想象具有以下主要特点：想象无预定目的，由外界刺激直接引起：幼儿的想象常常没有预先的目的，往往是由当前感知到的事物所引发。例如，在游戏中，幼儿看到积木可能就会想象用积木搭建一座城堡；看到天上的白云，可能会想象成各种动物的形状。他们的想象是随机的、偶然的，随着外界刺激的变化而变化。想象的主题不稳定：幼儿在想象过程中，主题容易发生变化。他们可能一开始想象自己是一名医生在给病人看病，过一会儿又变成了一名厨师在做饭。这种主题的不稳定性是由于幼儿的注意力容易分散，以及他们的思维具有跳跃性。在绘画活动中，幼儿可能原本画了一个太阳，接着又在旁边画了一些其他的东西，画面的主题不断变化。想象的内容零散，无系统：幼儿想象的内容往往是零散的、缺乏系统性的。他们可能会把不同的事物随意组合在一起，形成一些看似奇怪的想象。比如，幼儿可能会想象一只长着翅膀的鱼在天上飞，或者一个人长着两个脑袋。这是因为幼儿的认知水平有限，对事物的认识还不够全面和深入，无法形成完整、系统的想象。以想象过程为满足：幼儿在进行想象时，更注重想象的过程，而不是想象的结果。他们享受在想象中自由创造的乐趣，并不在乎想象的内容是否合理或有实际意义。例如，幼儿在玩假装游戏时，会沉浸在自己想象的情境中，不断地进行各种动作和对话，即使没有明确的游戏目标或结果，他们也会感到很开心。想象受情绪和兴趣的影响：幼儿的想象容易受到情绪和兴趣的影响。当他们心情愉快时，想象的内容往往比较积极、美好；当他们感到害怕或难过时，想象的内容可能会带有一些恐惧或悲伤的元素。同时，幼儿对自己感兴趣的事物会有更多的想象。比如，喜欢恐龙的幼儿可能会经常想象自己和恐龙一起生活的场景。三、论述题（本大题1小题，20分）试论述如何在一日生活中实现社会领域的教育目标。社会领域的教育目标主要包括人际交往和社会适应两个方面，在一日生活中可以通过以下途径实现这些目标：在入园离园环节促进幼儿人际交往入园接待：教师在幼儿入园时，要热情主动地与幼儿打招呼，关注幼儿的情绪和状态。鼓励幼儿向老师、同伴问好，培养幼儿的礼貌意识和主动交往能力。例如，教师可以微笑着迎接幼儿，说“早上好，宝贝”，并引导幼儿回应。对于比较内向的幼儿，教师可以给予更多的关注和鼓励，帮助他们逐渐适应集体生活，与同伴建立联系。离园交流：在离园时，教师可以与幼儿交流一天的活动情况，让幼儿分享自己在园的开心事和收获。同时，引导幼儿与同伴道别，培养幼儿的情感表达和人际交往能力。比如，教师可以问幼儿“今天在幼儿园玩得开心吗？和小朋友一起做了什么好玩的游戏？”然后鼓励幼儿对同伴说“明天见”“再见”等。在教学活动中培养幼儿社会认知和交往技能专门的社会领域教学活动：教师可以开展关于人际交往、社会规则、关爱他人等方面的教学活动。通过故事、儿歌、游戏等形式，向幼儿传授社会知识和技能。例如，通过讲述《孔融让梨》的故事，培养幼儿的谦让意识；组织角色扮演游戏，让幼儿体验不同的社会角色，学习如何与他人合作和交流。各领域教学活动中的渗透：在其他领域的教学活动中，也可以渗透社会领域的教育。比如，在科学活动中，鼓励幼儿合作完成实验，培养他们的团队合作精神；在艺术活动中，引导幼儿欣赏他人的作品，培养幼儿的欣赏能力和尊重他人的意识。在游戏活动中提高幼儿社会交往和适应能力角色游戏：角色游戏是幼儿进行社会交往的重要途径。在角色游戏中，幼儿可以模仿成人的社会生活，扮演各种角色，体验不同的社会角色之间的关系和交往方式。例如，在“娃娃家”游戏中，幼儿可以扮演爸爸、妈妈、宝宝等角色，学习如何照顾家人、与家人沟通交流；在“超市”游戏中，幼儿可以扮演收银员、顾客等角色，学习遵守购物规则、与他人进行交易等。合作游戏：组织幼儿进行合作游戏，如接力比赛、搭建积木等。在合作游戏中，幼儿需要相互配合、分工合作，共同完成游戏任务。这可以培养幼儿的团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力。当幼儿在游戏中遇到矛盾和冲突时，教师要引导他们学会协商、解决问题，提高幼儿的社会适应能力。在生活常规中培养幼儿社会规则意识和自理能力生活规则：建立明确的生活规则，如排队、洗手、吃饭等规则，并引导幼儿遵守。通过日常生活中的反复练习，让幼儿逐渐养成良好的生活习惯和规则意识。例如，在排队时，教师可以引导幼儿一个跟着一个排好队，不插队、不拥挤，培养幼儿的秩序感和自我约束能力。自理能力培养：鼓励幼儿自己的事情自己做，培养幼儿的自理能力和独立性。如自己穿衣、洗脸、整理书包等。当幼儿能够独立完成这些事情时，他们会获得成就感，同时也能更好地适应集体生活和社会环境。教师可以通过示范、鼓励等方式，帮助幼儿逐渐提高自理能力。在家园合作中共同促进幼儿社会发展家长教育指导：幼儿园可以通过家长学校、家长会等形式，向家长宣传社会领域教育的重要性和方法，帮助家长树立正确的教育观念。让家长了解幼儿在社会领域的发展目标和特点，指导家长在家庭中如何培养幼儿的社会交往能力和社会适应能力。例如，家长可以多带幼儿参加社交活动，鼓励幼儿与同龄人交往。家园互动活动：组织家园互动活动，如亲子活动、家长开放日等。通过这些活动，增进家长与幼儿之间的感情，同时也为幼儿提供更多与他人交往的机会。在亲子活动中，家长和幼儿可以一起参与游戏、合作完成任务，培养幼儿的团队合作精神和亲子关系。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1.材料：李老师第一次带中班，她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢告状。教研活动时，大班教师告诉她说中班幼儿确实更喜欢告状，但到了大班，告状行为就会明显减少。问题：（1）请分析中班幼儿喜欢告状的可能原因。中班幼儿喜欢告状可能有以下原因：道德感的发展：中班幼儿的道德感开始逐渐发展，他们已经能够初步分辨是非对错。当他们看到同伴的行为不符合自己所理解的规则或道德标准时，就会通过告状来维护规则和正义。例如，在游戏中，如果有小朋友不遵守游戏规则，中班幼儿可能会觉得这种行为是不对的，于是就会向老师告状。希望引起教师关注：中班幼儿对教师有较强的依赖心理，他们希望得到教师的关注和认可。告状是他们吸引教师注意力的一种方式。当幼儿向教师告状时，教师会停下手中的事情倾听他们的诉说，并给予回应，这会让幼儿感到自己受到了重视。比如，有些幼儿可能会因为觉得自己在集体中没有得到足够的关注，就通过告状来让教师把注意力转移到自己身上。缺乏解决问题的能力：中班幼儿的社会交往能力和解决问题的能力还不够成熟，当他们与同伴之间发生矛盾或冲突时，不知道如何自己解决，就会选择向教师告状。例如，两个幼儿因为争抢玩具发生了争执，他们可能没有想到协商、分享等解决办法，而是直接告诉老师。模仿行为：如果在班级中，有个别幼儿经常告状且得到了教师的积极回应，其他幼儿可能会模仿这种行为。他们看到告状能够引起教师的注意并解决问题，就会认为这是一种有效的方式，从而也开始告状。（2）请分析大班幼儿告状行为减少的可能原因。大班幼儿告状行为减少可能有以下原因：自我控制能力增强：随着年龄的增长，大班幼儿的自我控制能力有了明显的提高。他们能够更好地控制自己的情绪和行为，在与同伴交往中，遇到一些小的矛盾和冲突时，能够尝试自己调节情绪，克制自己的冲动，而不是马上告状。例如，当同伴不小心碰了自己一下，大班幼儿可能不会像中班幼儿那样立刻告状，而是选择宽容和理解。解决问题能力提高：经过中班和大班的学习和锻炼，大班幼儿的社会交往能力和解决问题的能力有了很大的提升。他们学会了一些解决问题的方法，如协商、合作、分享等。当与同伴发生矛盾时，他们能够主动运用这些方法来解决问题，而不需要依赖教师。比如，在游戏中遇到角色分配的问题，大班幼儿可能会通过商量的方式来确定各自的角色。道德认知更加成熟：大班幼儿的道德认知进一步发展，他们对道德规则有了更深入的理解，能够更加客观地看待同伴的行为。对于一些不太严重的违反规则的行为，他们能够理解和包容，不再像中班幼儿那样过于敏感和绝对。同时，他们也开始有了一定的集体意识，更注重维护集体的和谐和团结，不会因为一些小事而轻易告状。同伴关系更加稳定：经过几年的幼儿园生活，大班幼儿之间已经建立了比较稳定的同伴关系。他们相互了解、相互信任，彼此之间的友谊更加深厚。在这种良好的同伴关系中，幼儿更愿意通过沟通和交流来解决问题，而不是向教师告状。例如，当同伴之间发生矛盾时，他们会考虑到彼此的友谊，尽量自己化解矛盾。2.材料：主题活动中，中班幼儿对画汽车产生了兴趣。为了提升幼儿的绘画能力，郭老师提供了“面包车”的绘画步骤图，鼓励每个幼儿根据步骤图画出汽车。问题：（1）郭老师是否应该提供绘画步骤图？请说明理由。郭老师不应该提供绘画步骤图，理由如下：限制幼儿想象力和创造力：幼儿的想象力和创造力是非常丰富的，他们对世界有着独特的认知和感受。提供绘画步骤图会给幼儿设定一个固定的模式，让幼儿按照既定的步骤和方法来绘画，限制了他们的思维和想象空间。幼儿可能会机械地模仿步骤图，而无法自由地表达自己对汽车的理解和想象。例如，幼儿可能会认为汽车就只能是步骤图中那样的形状和颜色，而不会去尝试创造出其他独特的汽车造型。不利于幼儿个性发展：每个幼儿都有自己独特的个性和绘画风格，提供统一的绘画步骤图会忽视幼儿的个体差异，使幼儿的作品趋于雷同。幼儿无法根据自己的喜好和特长来进行绘画，不利于他们个性的发展。比如，有些幼儿可能喜欢用夸张的线条和鲜艳的颜色来表现汽车，而步骤图可能会让他们放弃自己的风格，去遵循统一的标准。降低幼儿绘画兴趣：当幼儿总是按照步骤图来绘画时，他们可能会觉得绘画是一件枯燥、机械的事情，从而降低对绘画的兴趣。绘画应该是一个充满乐趣和创造性的过程，幼儿在自由创作中能够体验到成就感和满足感。而步骤图的存在可能会让幼儿觉得自己只是在完成一项任务，而不是在享受绘画的乐趣。（2）如果你是郭老师，你会怎么做？如果我是郭老师，我会采取以下做法来提升幼儿的绘画能力：激发幼儿兴趣：通过展示各种不同类型的汽车图片、视频，带幼儿观察马路上的汽车等方式，激发幼儿对汽车的兴趣和好奇心。让幼儿自由地讨论汽车的特点、用途和自己喜欢的汽车款式，为绘画活动做好铺垫。例如，组织幼儿开展“汽车大讨论”活动，让幼儿分享自己知道的汽车知识和有趣的汽车故事。引导幼儿观察：引导幼儿仔细观察汽车的外形、结构、颜色等特征。可以让幼儿近距离观察幼儿园的玩具汽车，用手触摸感受汽车的形状，观察汽车的车轮、车窗、车门等细节。在观察过程中，鼓励幼儿用语言描述自己的发现，提高他们的观察力和表达能力。提供自由创作空间：为幼儿提供丰富的绘画材料，如彩笔、油画棒、画纸等，让幼儿自由地发挥想象，画出自己心中的汽车。不设定任何固定的绘画模式和要求，鼓励幼儿大胆创新。在幼儿绘画过程中，给予他们充分的时间和空间，让他们能够专注地完成作品。鼓励分享和交流：当幼儿完成绘画后，组织幼儿进行作品分享和交流活动。让每个幼儿都有机会介绍自己画的汽车，包括汽车的名字、特点和用途等。同时，引导其他幼儿认真倾听，并给予积极的评价和反馈。这不仅可以提高幼儿的语言表达能力，还可以让幼儿从同伴的作品中获得启发和灵感。适时给予指导：在幼儿绘画过程中，观察每个幼儿的表现，当幼儿遇到困难时，适时给予指导和帮助。但指导要以启发和引导为主，而不是直接告诉幼儿应该怎么画。例如，当幼儿不知道如何表现汽车的立体感时，教师可以通过提问的方式引导幼儿思考，如“想一想，怎样才能让汽车看起来更有立体感呢？”五、活动设计题（本大题1小题，30分）请围绕“秋天的水果”为中班幼儿设计一个主题活动，要求写出主题活动的总目标、子活动1和子活动2的活动名称、活动目标、活动准备和活动过程。主题活动：秋天的水果总目标：让幼儿认识秋天常见的水果，了解它们的名称、外形、颜色、味道等特征。培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力，鼓励幼儿用多种方式表达对秋天水果的感受。激发幼儿对秋天水果的喜爱之情，体验参与活动的乐趣，提高幼儿的动手能力和合作能力。子活动1：水果大揭秘活动目标：能说出几种秋天常见水果的名称，观察并描述它们的外形特征。培养幼儿的观察能力和语言表达能力。让幼儿感受秋天水果的丰富多样，激发幼儿对水果的兴趣。活动准备：收集秋天常见的水果，如苹果、香蕉、梨、葡萄等，每种水果若干。水果图片若干，水果谜语卡片。小篮子、一次性