2019年上半年教师资格考试保教知识与能力幼儿园真题及解析

2019年上半年教师资格考试《保教知识与能力（幼儿园》》练习题及解析2019年上半年教师资格考试《保教知识与能力（幼儿园）》练习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.菲儿把一颗小石头放进小鱼缸里，小石头很快就沉到了缸底，菲儿说：“小石头不想游泳了，想休息了。”从这里可以看出，菲儿思维的特点是（）A.直觉性B.自我中心C.表面性D.泛灵论2.下列不宜作为幼儿科学领域学习方式的是（）A.直接感知B.实际操作C.亲身体验D.概念解释3.下列幼儿行为表现中数概念发展最低的是（）A.按数取物B.按物说数C.唱数D.默数4.有时一名幼儿哭会惹的周围的幼儿跟着一起哭，这表明幼儿的情绪具有（）A.冲动性B.易感染性C.外露型D.不稳定性5.人的个性心理特征中，出现最早、变化最缓慢的是（）A.性格B.气质C.能力D.兴趣6.在学前教育中进行行动研究的主要目的是（）A.发现学前教育规律B.解决学前教育实践问题C.解释学前教育现象D.构建学前教育理论7.养儿防老，光宗耀祖，传宗接代等所体现的观念属于（）A.工具主义儿童观B.科学主义儿童观C.自然主义儿童观D.人文主义儿童观8.在教学过程中，王老师随时观察和评价幼儿的行为表现，并以此为依据调整指导策略，该老师采用的评价方式是（）A.诊断性评价B.标准化评价C.终结性评价D.形成性评价9.缺锌会导致婴幼儿（）A.食欲减退B.夜盲症C.佝偻病D.肌无力10.梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走过来说我想吃点东西，芳芳说我们正忙呢，俊俊说，我来当爸爸炒点菜吧，芳芳看了看梅梅，说好吧，你来吧，从俊俊的社会性发展来看下列哪一选项最贴近他的最近发展区？（）A.能够找到一个自己喜欢的玩伴B.开始使用一定的策略成功加入游戏小组C.在45名幼儿的角色游戏中进行合作性互动D.能够在角色游戏中讨论装扮的角色行为二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述经济发展和学前教育发展的关系。12.简述幼儿口语表达能力的发展趋势。三、论述题（本大题1小题，20分）13.试述科学安排幼儿园一日生活的原则。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：小班张老师观察发现，小明和甘甘上楼时都没有借助扶手，而是双脚交替上楼梯；下楼时小明扶着扶手双脚交替下楼梯，甘甘则没有借助扶手，每级台阶都是一只脚先下，另一只脚跟上慢慢下。问题：（1）请从幼儿身体动作发展的角度，分析小班幼儿上下楼梯的动作发展特点。（10分）（2）分析两名幼儿表现的差异及可能原因。（10分）15.材料：几个幼儿正在玩游戏，他们把竹片连接起来，想让乒乓球从一头开始沿竹槽滚动，然后落在一定距离外的竹筒里，游戏过程中，他们遇到了很多困难，如球从竹片间掉落（见图1）；竹片连成的“桥”太陡，球怎么也落不到竹筒里（见图2）……经过多次尝试，他们通过不断调整竹片间的距离，把“桥”做矮些，终于让球滚到了竹筒里。问题：（1）幼儿可以从上述活动中获得哪些经验？（10分）（2）请结合材料分析教师在幼儿游戏时可以提供哪些支持。（10分）五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请围绕“春天”，为大班幼儿设计主题活动，应包括3个子活动。要求：（1）写出主题活动的总目标。（2）写出一个子活动的具体活动方案，包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。（3）写出另外两个子活动的名称、活动目标。2019年上半年教师资格考试《保教知识与能力（幼儿园）》练习题解析一、单项选择题1.答案：D解析：泛灵论是指幼儿往往把动物或一些物体当人看待，认为它们和人一样有生命，有感情。菲儿说“小石头不想游泳了，想休息了”，将小石头赋予了人的情感和想法，体现了泛灵论的特点。直觉性强调幼儿思维依靠直观感知和动作；自我中心是指幼儿只能从自己的角度看待问题；表面性是指幼儿只从表面理解事物，不能理解事物的本质。所以本题选D。2.答案：D解析：《36岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。概念解释对于幼儿来说过于抽象，不符合幼儿的思维特点和学习方式。所以本题选D。3.答案：C解析：唱数是幼儿口头数数的一种表现，只是像唱歌一样按顺序说出数字，并不理解数字的实际意义，是数概念发展的最低水平。按物说数是能将物体与数词建立联系，说出物体的数量；按数取物是能根据给定的数字取出相应数量的物体；默数是在心里数，这几种能力都比唱数更能体现幼儿对数概念的理解和掌握。所以本题选C。4.答案：B解析：幼儿情绪的易感染性是指幼儿的情绪很容易受到周围人的情绪影响。一名幼儿哭会惹得周围幼儿跟着一起哭，就是情绪易感染性的体现。冲动性是指幼儿情绪发作时强烈、迅速；外露型是指幼儿情绪容易表现出来；不稳定性是指幼儿情绪容易变化。所以本题选B。5.答案：B解析：气质是一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特征，它是最早出现、变化最缓慢的个性心理特征。性格是在后天生活环境中逐渐形成的；能力是在活动中逐渐发展起来的；兴趣是在后天的学习和生活中形成和发展的。所以本题选B。6.答案：B解析：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。在学前教育中进行行动研究主要是为了解决学前教育实践中遇到的问题。发现规律、解释现象和构建理论虽然也是研究的目的，但不是行动研究的主要目的。所以本题选B。7.答案：A解析：工具主义儿童观把儿童看作是家庭和社会的附属品，是传宗接代的工具，是实现父母愿望、为家庭和社会服务的工具。“养儿防老，光宗耀祖，传宗接代”等观念体现了这种将儿童视为工具的观点。科学主义儿童观强调用科学的方法研究儿童；自然主义儿童观强调遵循儿童的自然本性；人文主义儿童观强调尊重儿童的人格和权利。所以本题选A。8.答案：D解析：形成性评价是在教育过程中持续进行的，旨在及时了解幼儿的学习进展情况，发现问题并及时调整教学策略。王老师在教学过程中随时观察和评价幼儿的行为表现，并以此调整指导策略，符合形成性评价的特点。诊断性评价是在教学活动开始前进行的，以了解幼儿的基础和准备情况；标准化评价是按照统一的标准进行的评价；终结性评价是在教学活动结束后进行的，以评价教学的最终效果。所以本题选D。9.答案：A解析：锌是人体必需的微量元素之一，缺锌会导致婴幼儿食欲减退、生长发育迟缓、味觉减退等。夜盲症是由于缺乏维生素A引起的；佝偻病是由于缺乏维生素D或钙引起的；肌无力可能与多种因素有关，如缺乏钾等。所以本题选A。10.答案：C解析：最近发展区是指幼儿能够独立表现出来的心理发展水平和在成人指导下所能表现出来的心理发展水平之间的差距。俊俊能够主动提出加入游戏并被接纳，说明他已经有了一定的加入游戏的能力。而在45名幼儿的角色游戏中进行合作性互动，对幼儿的社会性发展要求更高，更能体现他在成人指导或与更有能力的同伴合作下可能达到的发展水平，最贴近他的最近发展区。A选项找到玩伴比较基础；B选项加入游戏小组已经有所体现；D选项讨论装扮的角色行为也相对较容易达到。所以本题选C。二、简答题11.答案要点：（1）经济发展对学前教育发展的影响为学前教育提供物质基础：经济的发展为学前教育的发展提供了人力、物力和财力等物质条件。例如，经济发达地区能够投入更多的资金建设幼儿园，购置先进的教学设备和玩具，聘请优秀的幼儿教师。影响学前教育的规模和速度：经济发展水平高的地区，人们对学前教育的需求更大，政府和社会也有更多的资源投入到学前教育中，从而使学前教育的规模扩大，发展速度加快。相反，经济落后地区学前教育的发展则会受到限制。制约学前教育的目标和内容：不同的经济发展阶段对人才的需求不同，这也会影响学前教育的目标和内容。在经济发达地区，学前教育可能更注重培养幼儿的创新能力、国际化视野等；而在经济相对落后地区，可能更侧重于基本生活技能和基础知识的培养。（2）学前教育发展对经济发展的作用提高劳动力素质：良好的学前教育可以为幼儿的未来发展奠定基础，培养他们的认知能力、社会交往能力等，从而提高未来劳动力的素质，促进经济的发展。促进社会公平：学前教育可以为不同家庭背景的幼儿提供公平的发展机会，减少因家庭经济差异导致的教育差距，有利于社会的公平和稳定，进而促进经济的可持续发展。拉动内需：学前教育产业的发展可以带动相关产业的发展，如幼儿教育用品、幼儿食品等，从而拉动内需，促进经济增长。12.答案要点：（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语幼儿早期的言语主要是对话形式，他们往往是在与成人或同伴的交流中进行表达。随着年龄的增长，幼儿逐渐能够独立地向别人讲述自己的经历、想法等，独白言语开始发展。（2）从情境性言语过渡到连贯性言语情境性言语是指幼儿在表达时需要借助具体的情境才能让别人理解其含义。例如，幼儿说“那个”，需要结合当时的情境才能知道他指的是什么。而连贯性言语则是指幼儿能够清楚、连贯地表达自己的思想，不需要过多的情境提示。随着幼儿思维的发展和语言表达能力的提高，他们的言语逐渐从情境性言语向连贯性言语过渡。（3）讲述的逻辑性逐渐提高幼儿初期在讲述事情时往往缺乏逻辑性，内容比较零散。随着年龄的增长，幼儿能够逐渐按照一定的顺序讲述事情，如时间顺序、因果关系等，讲述的逻辑性不断提高。（4）逐渐掌握语言表达技巧幼儿在成长过程中，逐渐学会运用一些语言表达技巧，如语气的变化、表情的配合等，使自己的表达更加生动、富有感染力。同时，他们也能根据不同的场合和对象调整自己的语言表达方式。三、论述题13.答案要点：（1）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异稳定性：幼儿园一日生活的时间安排应该有相对固定的模式，如固定的入园、离园时间，固定的教学活动、游戏活动、午睡时间等。这样可以让幼儿形成良好的生活规律和秩序感，有利于幼儿的身心健康和学习。灵活性：在保证时间安排相对稳定的基础上，也要考虑到幼儿的合理需要和个体差异。例如，对于个别起床较晚的幼儿，可以适当延长他们的早餐时间；对于一些精力旺盛的幼儿，可以在活动安排上给予他们更多的自由活动时间。（2）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象减少不必要的集体行动：在幼儿园的一日生活中，应避免过多的集体行动，如不必要的排队、集合等。可以采用分组活动的方式，让幼儿在不同的区域进行活动，提高活动的效率。减少过渡环节：过渡环节是指从一个活动到另一个活动之间的转换时间，如从教学活动到户外活动的转换。教师应尽量缩短过渡环节的时间，避免幼儿长时间等待。可以提前做好准备工作，如提前将户外活动所需的器材准备好，让幼儿能够快速、有序地进行活动转换。（3）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间直接指导的活动：教师直接指导的活动包括教学活动、集体游戏等。在这些活动中，教师可以有目的地引导幼儿学习和发展。间接指导的活动：间接指导的活动如区域活动、自由游戏等，幼儿可以在这些活动中根据自己的兴趣和意愿自主选择活动内容和方式，发挥自己的想象力和创造力。教师应保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，让幼儿在自由的氛围中得到充分的发展。（4）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理建立良好的常规：常规是指幼儿园一日生活中各种活动的规则和要求。教师应帮助幼儿建立良好的常规，如遵守活动秩序、爱护环境、尊重他人等。通过建立常规，可以让幼儿知道什么是可以做的，什么是不可以做的，从而减少不必要的管理行为。引导幼儿自我管理：随着幼儿年龄的增长，教师应逐步引导幼儿学习自我管理。例如，让幼儿自己整理书包、收拾玩具等，培养他们的自理能力和责任感。同时，教师可以通过鼓励、表扬等方式，激发幼儿自我管理的积极性。四、材料分析题14.答案要点：（1）小班幼儿上下楼梯的动作发展特点身体协调性和灵活性较差：小班幼儿的肌肉力量和身体控制能力还不够成熟，在上下楼梯时，难以很好地协调身体各部位的动作。例如，他们可能需要借助扶手来保持身体平衡，或者在上下楼梯时步伐不够稳定。动作发展存在个体差异：不同幼儿的身体发展水平和运动能力不同，导致他们在上下楼梯的动作表现上存在差异。有的幼儿可能能够双脚交替上楼梯，而有的幼儿可能还需要一步一步地慢慢移动。动作的目的性和计划性较弱：小班幼儿在上下楼梯时，往往更关注自己的动作本身，而缺乏对整个过程的规划和思考。他们可能只是简单地模仿他人的动作，而不考虑如何更安全、更高效地上下楼梯。（2）两名幼儿表现的差异及可能原因差异：小明在上楼和下楼时都能双脚交替进行，下楼时还能扶着扶手；而甘甘上楼时双脚交替，但下楼时每级台阶都是一只脚先下，另一只脚跟上慢慢下，且没有借助扶手。可能原因个体身体素质差异：小明可能身体协调性和平衡能力相对较好，肌肉力量也更强，所以能够更熟练地完成双脚交替上下楼梯的动作。而甘甘的身体发展可能相对较慢，需要更多的时间来练习和提高。生活经验和练习机会不同：小明可能在日常生活中有更多上下楼梯的练习机会，或者家长在平时注重对他进行这方面的训练，使他掌握了较好的上下楼梯技巧。而甘甘可能缺乏足够的练习，或者家长没有给予足够的关注和指导。个性特点差异：小明可能比较大胆、自信，愿意尝试新的动作和方法；而甘甘可能相对比较谨慎、胆小，更愿意采用自己熟悉的方式上下楼梯，以确保安全。15.答案要点：（1）幼儿可以获得的经验科学探究经验：幼儿在游戏过程中，通过不断尝试让乒乓球从竹槽滚动到竹筒里，遇到问题并尝试解决，如调整竹片间的距离、降低“桥”的高度等，这可以让幼儿了解物体的运动规律，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力，获得科学探究的经验。合作与交流经验：几个幼儿一起合作完成游戏，他们需要相互交流、协商，共同解决遇到的问题。在这个过程中，幼儿可以学会如何与同伴合作，倾听他人的意见和建议，提高自己的人际交往能力和团队协作精神。坚持与挫折教育经验：幼儿在游戏中遇到了很多困难，如球掉落、球落不到竹筒里等，但他们没有放弃，而是通过多次尝试最终成功。这可以让幼儿体验到坚持的重要性，培养他们面对挫折时的毅力和勇气。动手操作经验：幼儿需要自己动手连接竹片，搭建“桥”，调整竹片的位置等，这可以锻炼他们的手部精细动作和动手能力，提高他们的手眼协调能力。（2）教师可以提供的支持观察与了解：教师应在幼儿游戏时仔细观察他们的行为表现和遇到的问题，了解幼儿的兴趣和需求，以便及时给予适当的支持和引导。例如，观察幼儿在调整竹片时的方法和策略，了解他们是否遇到了困难。鼓励与引导：当幼儿遇到困难时，教师应鼓励他们尝试不同的方法，引导他们思考解决问题的思路。例如，教师可以问幼儿“我们怎样才能让球不掉下来呢？”“是不是可以把竹片的距离再调整一下？”等问题，启发幼儿的思维。提供材料和资源：教师可以根据幼儿的游戏需要，提供更多的材料和资源，如不同长度、宽度的竹片，不同大小的乒乓球等，让幼儿有更多的选择和尝试的机会。组织讨论与分享：在游戏结束后，教师可以组织幼儿进行讨论和分享，让他们交流自己在游戏中的体验和收获。这可以帮助幼儿总结经验，提高他们的表达能力和思维能力。同时，教师也可以引导幼儿对游戏进行反思，提出改进的建议。五、活动设计题主题活动：春天来了总目标1.感受春天的美丽景色，了解春天的季节特征，培养幼儿对大自然的热爱之情。2.提高幼儿的观察力、想象力和创造力，发展幼儿的语言表达能力和动手能力。3.培养幼儿的团队合作精神和社会交往能力，让幼儿在活动中体验快乐和成就感。子活动一：春天的花朵活动目标1.认识春天常见的花朵，了解它们的名称、颜色和外形特征。2.学习用绘画的方式表现春天的花朵，提高幼儿的绘画技能和审美能力。3.激发幼儿对春天的喜爱之情，培养幼儿的观察力和创造力。活动准备1.收集各种春天花朵的图片、标本或实物，如桃花、杏花、迎春花等。2.绘画工具，如彩笔、油画棒、