《饮马长城窟行》教案（2025-2026学年）

《饮马长城窟行》教案（2025—2026学年）一、教学分析《饮马长城窟行》是小学语文六年级上册的一篇课文。本课内容选自《古诗欣赏》单元，旨在通过学习这首古诗，让学生感受古人对自然景观的赞美之情，培养学生对古典文化的兴趣和审美能力。本课内容与前后知识关联紧密，前承古诗词的学习，后启对古典文化的探究。核心概念为“饮马长城窟行”的意境和表达手法，技能为欣赏和解读古诗。二、学情分析六年级学生已经具备一定的古诗词欣赏能力，对自然景观有初步的感知和认识。但在学习《饮马长城窟行》时，可能会遇到以下困难：一是对古诗的节奏和韵律把握不够准确；二是对诗中的意象理解不够深入；三是欣赏古诗的情感表达和审美价值。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，关注学生的个体差异，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究古诗的内涵。三、教学目标与策略教学目标：1.让学生了解《饮马长城窟行》的背景和作者；2.感受古诗的意境和表达手法；3.培养学生对古典文化的兴趣和审美能力。教学策略：1.创设情境，激发兴趣；2.引导学生自主探究，发现古诗的意境和表达手法；3.结合生活实际，引导学生感悟古诗的情感表达；4.采用多种教学方法，如朗读、讨论、绘画等，提高学生的审美能力。通过以上策略，确保教学目标的达成，提高学生的学习效果。二、教学目标1.知识的目标说出《饮马长城窟行》的作者及其背景。列举并解释诗中的自然意象及其象征意义。2.能力的目标通过朗读和吟诵，准确把握诗句的节奏和韵律。设计简单的诗歌朗诵活动，展示对诗句的理解和表达能力。3.情感态度与价值观的目标体会诗人对长城的赞美和对边疆将士的敬意。评价诗歌中所表达的情感，并能在生活中寻找与之共鸣的情境。4.科学思维的目标解释诗歌中的比喻和象征手法，分析其表达效果。设计探究活动，分析诗歌中的地理环境描写，提升空间感知能力。5.科学评价的目标评价诗歌的艺术成就，包括语言、形象、结构等方面。通过小组讨论，评价不同学生对诗歌的理解，培养批判性思维。三、教学重难点教学重点是引导学生理解和把握《饮马长城窟行》的意境和表达手法，难点在于学生如何通过具体意象和修辞手法感受古诗的深层情感，并能够将其与自己的生活经验相联系。难点形成的原因在于学生对古诗的理解需要较高的文学鉴赏能力和对历史文化的感知，因此需要通过多种教学活动帮助学生突破这一难点。四、教学准备为了更好地开展《饮马长城窟行》的教学活动，教师需要准备包括但不限于多媒体课件、教学挂图、背景音乐、诗歌朗诵视频等辅助材料。同时，学生需预习课文，准备画笔和笔记本。此外，教室环境布置要考虑小组合作的空间，并提前设计好板书和互动环节，确保教学过程顺畅高效。五、教学过程导入时间：5分钟教师活动：1.教师播放一段关于长城的视频，引导学生观察长城的雄伟壮观。2.提问：“同学们，你们知道长城是什么吗？它有什么意义？”3.简要介绍长城的历史和文化背景。学生活动：1.观看视频，观察长城的景象。2.思考长城的意义。3.回答教师提出的问题。新授任务一：诗歌背景介绍目标：了解《饮马长城窟行》的作者、创作背景和主题。教师活动：1.介绍作者王之涣及其生平。2.讲解诗歌的创作背景：唐代边疆战事频繁，诗人以诗寄怀。3.解释诗歌的主题：赞美长城的坚固和边疆将士的英勇。学生活动：1.听取教师讲解，了解诗歌背景。2.记录作者、背景和主题。3.提问或讨论诗歌背景。任务二：诗歌朗读与节奏把握目标：通过朗读，把握诗歌的节奏和韵律。教师活动：1.指导学生正确朗读诗歌，注意节奏和韵律。2.逐句朗读，引导学生注意诗句的韵脚和节奏。3.邀请学生上台示范朗读。学生活动：1.依照教师指导，练习朗读。2.注意诗句的韵脚和节奏。3.上台示范朗读。任务三：诗歌意象分析目标：分析诗歌中的意象，理解其象征意义。教师活动：1.介绍诗歌中的意象：长城、烽火台、饮马。2.讲解意象的象征意义：长城象征国家的安全和边疆的安宁；烽火台象征边疆将士的忠诚和勇敢；饮马象征将士们的辛勤和牺牲。3.引导学生分析意象在诗歌中的作用。学生活动：1.了解诗歌中的意象。2.理解意象的象征意义。3.分析意象在诗歌中的作用。任务四：诗歌情感体验目标：体会诗歌中所表达的情感，感受诗人的爱国情怀。教师活动：1.引导学生朗读诗歌，感受诗人的情感。2.讲解诗歌中的情感：对长城的赞美、对边疆将士的敬意、对国家的忠诚。3.邀请学生分享自己对诗歌的情感体验。学生活动：1.朗读诗歌，感受诗人的情感。2.分享自己对诗歌的情感体验。任务五：诗歌创作与表达目标：尝试创作一首赞美长城的诗歌，提升学生的文学素养。教师活动：1.介绍诗歌的创作方法和技巧。2.分享一些赞美长城的诗歌范例。3.引导学生进行诗歌创作。学生活动：1.学习诗歌的创作方法和技巧。2.阅读赞美长城的诗歌范例。3.进行诗歌创作。巩固时间：5分钟教师活动：1.提问：“同学们，今天我们学习了哪些内容？”2.引导学生回顾本节课的重点内容。3.检查学生的学习效果。学生活动：1.回答教师提出的问题。2.回顾本节课的重点内容。3.自我检测学习效果。小结时间：3分钟教师活动：1.总结本节课的学习内容。2.强调诗歌欣赏的重要性。3.布置课后作业。学生活动：1.总结本节课的学习内容。2.思考诗歌欣赏的重要性。3.完成课后作业。当堂检测时间：5分钟教师活动：1.出示检测题，检测学生的学习效果。2.收集学生的答案，进行点评。学生活动：1.完成检测题。2.思考检测题的答案。3.根据教师的点评进行反思。六、作业设计1.基础性作业内容：背诵《饮马长城窟行》全文，并尝试用现代汉语解释诗句的含义。完成形式：学生需独立完成，以书面形式提交。提交时限：下节课前。预期能力培养目标：帮助学生巩固对古诗的记忆和理解，提高语言表达能力。2.拓展性作业内容：收集关于长城的历史资料，撰写一篇关于长城的短文，探讨长城在历史和文化中的地位和作用。完成形式：学生需独立完成，以研究报告或短文形式提交。提交时限：课后一周内。预期能力培养目标：培养学生收集、整理和运用资料的能力，提高写作和表达能力。3.探究性/创造性作业内容：以《饮马长城窟行》为灵感，创作一幅描绘长城的绘画作品，或编写一首以长城为主题的现代诗歌。完成形式：学生需独立完成，以绘画作品或诗歌形式提交。提交时限：课后两周内。预期能力培养目标：激发学生的创造力和想象力，培养学生的艺术素养和审美能力。七、本节知识清单及拓展1.《饮马长城窟行》的作者与背景：了解唐代诗人王之涣及其生平，掌握诗歌创作的历史背景，包括唐代边疆战事和长城的军事意义。2.诗歌的意境与主题：分析《饮马长城窟行》所描绘的边塞风光和戍卒生活，理解诗歌赞美长城的坚固和边疆将士的英勇的主题。3.诗歌的意象与象征：识别诗歌中的自然意象，如长城、烽火台、饮马等，并理解其象征意义，如国家的安全、边疆的安宁、将士的忠诚等。4.诗歌的节奏与韵律：通过朗读和吟诵，掌握诗歌的节奏和韵律，感受古诗词的音乐美。5.诗歌的情感表达：体会诗人对长城的赞美和对边疆将士的敬意，理解诗中所蕴含的爱国情怀。6.古诗词的欣赏方法：学习欣赏古诗词的方法，包括理解意象、分析情感、把握节奏等。7.长城的历史与文化意义：了解长城的历史演变、建筑特点及其在中华文化中的地位和象征意义。8.唐代边塞诗的特点：探讨唐代边塞诗的艺术风格和主题内容，比较《饮马长城窟行》与其他边塞诗的共同点和差异。9.诗歌中的修辞手法：分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、象征、拟人等，理解其对诗歌意境和情感表达的作用。10.诗歌的文学价值：探讨《饮马长城窟行》的文学价值，包括艺术成就、文化意义和历史影响。11.诗歌与现实生活的联系：思考诗歌中所表达的情感和主题如何与现代社会和日常生活相联系。12.诗歌创作的基本技巧：学习诗歌创作的基本技巧，如选材、立意、构思、表达等，尝试创作一首赞美长城的诗歌。八、教学反思在《饮马长城窟行》的教学中，我首先关注了学生对古诗的接受程度和兴趣点。通过播放长城的视频和介绍诗人背景，激发了学生的兴趣。在教学过程中，我发现学生对诗歌的意象和情感理解较为到位，但在分析诗歌的节奏和韵律时，部分学生显得有些吃力。这提示我，在今后的教学中，需要更细致地引导学生感知古诗词的音乐美。在新授环节，我设计了多个任务，旨在从不同维度提升学生的理解能力。例如，通过诗歌意象分析，学生能够更好地把握诗歌的情感；通过诗歌创作，学生则能够将所学知识应用于实践。然而，我也注意到，部分学生在创作时遇到了困难，这说明我在活动设计上可能需要更多的针对性指导。反思本次教学，我认为在学情分析上还需更深入，特别是在学生的认知特点和学习风格上。此外，在活动设计上，我需要更多地考虑学生的兴趣和参与度，以及如何更有效地利用教学