2025年教师资格证小学综合素质真题及答案解析

2025年教师资格证小学综合素质练习题及答案解析一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分）1.某小学三年级班主任在家长会上提出“成绩低于90分的学生必须每天加练两张试卷”，该做法主要违背了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的哪一项要求A.坚持言行雅正B.关心爱护学生C.规范从教行为D.传播优秀文化答案：C解析：教师不得违规增加学生学业负担，加练试卷属于“规范从教行为”禁止的变相体罚与加重负担行为。2.依据《中华人民共和国义务教育法》，对未完成九年义务教育的适龄儿童，其父母或其他法定监护人应当A.向学校提交书面说明B.接受县级教育行政部门罚款C.被强制参加家庭教育指导D.由乡镇人民政府批评教育并责令限期改正答案：D解析：义务教育法第五十八条规定，乡镇政府或县级教育行政部门应对监护人批评教育并责令改正。3.下列关于小学生心理发展特点的描述，正确的是A.小学低年级儿童已能进行抽象逻辑思维B.小学高年级儿童“自我中心”现象完全消失C.小学中年级是儿童从具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的关键期D.小学生情绪体验以内隐、稳定为主答案：C解析：小学中年级（约9—10岁）出现“初步抽象逻辑思维”，A、B、D均与事实不符。4.教师用“如果全班本周常规评比得第一，就免周五语文作业”的方式管理班级，这种强化手段属于A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：B解析：撤销厌恶刺激（作业）以增加行为（得第一）概率，为负强化。5.某校开展“校园小管家”活动，让学生轮流负责图书角、绿植养护、午餐分发。该项活动最能体现的综合实践课程目标是A.价值体认B.责任担当C.问题解决D.创意物化答案：B解析：通过岗位体验培养责任感，对应“责任担当”核心素养。6.下列诗句所反映的季节，与“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”相同的是A.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦B.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红C.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花D.忽如一夜春风来，千树万树梨花开答案：A解析：杨万里原诗写春末夏初菜花黄，A写早春柳色，季节最接近。7.教师在课堂上提问：“为什么作者用‘敲’而不用‘推’？”该提问主要考查学生的A.信息提取能力B.解释推断能力C.整体感知能力D.评价鉴赏能力答案：B解析：对词语妙用的因果解释属于解释推断层级。8.下列关于汉字笔顺的描述，完全正确的一项是A.“方”第三笔是横折钩B.“必”第二笔是撇C.“脊”第一笔是点D.“火”第二笔是长撇答案：D解析：火：左点、长撇、短撇、捺；A“方”第三笔横折钩错误，应为横；B“必”第二笔卧钩；C“脊”第一笔是竖。9.2025年1月1日起施行的《未成年人网络保护条例》规定，网络服务提供者向未成年人提供算法推荐服务，应当A.在每日22时至次日6时暂停服务B.提供关闭算法推荐便捷选项C.默认开启青少年模式D.禁止收集任何个人信息答案：B解析：条例第十九条明确应提供关闭算法推荐的便捷功能。10.某小学教师参加校外培训机构组织的有偿补课，被查实后，学校应给予的最低处分是A.警告B.记过C.降低岗位等级D.开除答案：B解析：根据《中小学教师违反职业道德行为处理办法》第六条，有偿补课最低记过。11.下列关于教育法律责任的表述，正确的是A.教师体罚学生造成轻微伤，只承担民事责任B.学校教学楼未验收即使用，对校长追究刑事责任C.教师侵犯学生隐私，可能承担行政、民事乃至刑事责任D.学校食堂发生食物中毒，学校承担无过错责任答案：C解析：教师侵犯隐私可能触犯多条法律，责任多元；A还可能行政乃至刑事；B并非一律刑事；D学校负过错推定责任而非无过错。12.小学生小杰（10岁）用母亲手机给游戏充值6000元，依据《民法典》，该行为属于A.无效民事法律行为B.效力待定民事法律行为C.可撤销民事法律行为D.有效民事法律行为答案：B解析：八周岁以上未成年人实施大额网络交易，效力待定，需法定代理人追认。13.下列关于信息安全的做法，符合小学生认知特点的是A.将账号密码设为自己的生日并写在文具盒里B.用“密码+指纹”双因素认证管理学生平板C.把微信登录二维码截图发给同学帮忙代练D.用公共WiFi登录班级学习群答案：B解析：双因素认证既安全又可通过指纹降低记忆负担，适合小学生。14.教师用“鱼骨图”引导学生梳理《爬山虎的脚》一文的说明顺序，主要培养的思维方法是A.发散思维B.聚合思维C.结构化思维D.批判性思维答案：C解析：鱼骨图帮助把零散信息结构化，体现结构化思维。15.下列作品与作者对应正确的是A.《稻草人》——张天翼B.《宝葫芦的秘密》——叶圣陶C.《神笔马良》——洪汛涛D.《皮皮鲁传》——严文井答案：C解析：洪汛涛创作《神笔马良》；A《稻草人》叶圣陶；B《宝葫芦的秘密》张天翼；D《皮皮鲁传》郑渊洁。16.教师播放《二泉映月》片段后，让学生用线条或颜色表达音乐感受，这一活动主要体现的艺术教学理念是A.学科本位B.通感迁移C.技能操练D.经典临摹答案：B解析：把听觉转化为视觉符号，体现通感迁移。17.某校把“每天运动一小时”写入课表并固定时段，落实的是《健康中国2030规划纲要》提出的A.健康融入所有政策B.青少年体育活动促进计划C.体教融合示范工程D.全民健身公共服务体系答案：B解析：纲要明确提出“青少年体育活动促进计划”，确保校内一小时。18.下列关于班主任工作的表述，不符合《中小学班主任工作规定》的是A.班主任有权批评教育任何任课教师B.班主任应了解学生的成长背景C.班主任应指导学生制定生涯规划D.班主任应建立学生成长档案答案：A解析：班主任无权“教育”同事，应通过沟通协作解决问题。19.教师在课堂中突然提高音量强调重点，这种变化主要引起学生的A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.持续性注意答案：A解析：音量突变属于刺激强度变化，引发无意注意。20.下列成语使用正确的一句是A.听完报告，同学们趋之若鹜地鼓掌B.面对质疑，他显得不以为然C.这篇文章洋洋洒洒仅三百字D.经过实验，假说不胫而走答案：B解析：“不以为然”表示不认为是对的，符合语境；A“趋之若鹜”贬义；C“洋洋洒洒”形容篇幅长；D“不胫而走”用于消息传播，非假说。21.2025年5月，教育部发布通知，要求小学生每日睡眠时间应达到A.8小时B.9小时C.10小时D.11小时答案：C解析：依据《教育部办公厅关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》，小学生应达10小时。22.下列关于课程资源开发的表述，正确的是A.课程资源就是教材和教辅B.教师是最重要的条件性课程资源C.校外资源开发会增加教师负担，应谨慎D.数字资源不属于课程资源答案：B解析：教师自身知识、能力、人格是条件性资源的核心。23.小学生在科学课上测量水温时，读数仰视导致结果偏低，这属于A.系统误差B.随机误差C.粗大误差D.相对误差答案：A解析：仰视读数会一贯偏低，具有方向性，为系统误差。24.教师用“成长币”奖励学生，集满一定数量可兑换文具，这种做法遵循的德育原则是A.知行统一B.严格要求与尊重信任相结合C.正面教育与纪律约束相结合D.教育影响一致性与连贯性答案：C解析：以正面激励为主，辅以兑换规则约束，体现正面教育与纪律约束结合。25.下列关于《论语》教育思想的表述，正确的是A.“不愤不启，不悱不发”强调学习要依靠灌输B.“知之者不如好之者”说明知识比兴趣重要C.“因材施教”主张教师根据学生特点施教D.“有教无类”指教育对象应区分贵贱答案：C解析：A强调启发而非灌输；B突出兴趣高于知识；D“无类”即不分贵贱。26.小学生在作文中写道：“妈妈的笑像WiFi，没有密码自动连接我的心。”该比喻主要体现的语言特点是A.典雅B.陌生化C.对偶D.排比答案：B解析：把“WiFi”与“笑”并置，产生新奇感，属陌生化修辞。27.下列关于教师专业发展的表述，错误的是A.反思是经验走向专业的桥梁B.同伴互助属于正式专业支持C.行动研究解决的是教师自身实践问题D.专业阅读可提升教师PCK答案：B解析：同伴互助多为非正式支持，B表述片面。28.教师在黑板上画“□÷△＝6……4”的竖式，让学生求△最小是多少，该题考查的核心素养是A.数学抽象B.逻辑推理C.数学建模D.运算能力答案：B解析：根据余数必须小于除数推出△最小为5，体现逻辑推理。29.某校利用校园“开心农场”开展劳动教育，让学生经历播种、除草、收获、义卖全过程，这种课程实施方式属于A.研学旅行B.项目化学习C.情景模拟D.翻转课堂答案：B解析：以真实任务为驱动，跨学科整合，历时长，成果可见，属项目化学习。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分。阅读材料，回答问题）30.材料：周五下午，四（2）班最后一节是数学自习。临下课10分钟，窗外突然飘起雪花，孩子们立刻骚动起来，纷纷挤到窗边。班主任李老师见状，没有制止，而是让学生排好队到走廊安静看雪5分钟，并提出问题：“雪花为什么有六个瓣？”回教室后，李老师让学生用“数学的眼光”记录雪——估算操场积雪厚度、计算每平方厘米雪花重量。下课铃响，学生仍意犹未尽。李老师在教学反思中写道：“有时，最好的课程资源就在窗外。”问题：（1）结合材料，分析李老师的做法体现了哪些教育理念。（8分）（2）谈谈教师如何提升自身课程资源开发与利用能力。（6分）答案与解析：（1）①以学生为中心，尊重儿童兴趣。面对突发情境，教师没有压制，而是顺应并转化为学习契机。②开放生成课程观。把“下雪”即时纳入课堂，体现课程是动态生成的过程。③跨学科整合。用数学眼光观察自然，实现数学与科学、美育融合。④生活化教育理念。把真实生活事件转化为学习资源，增强知识意义感。⑤重视体验学习。让学生亲临、观察、提问、估算，获得直接经验。（2）①树立资源意识：认识到万物皆可为课程资源，保持敏感与好奇。②提升专业素养：加强学科知识、儿童研究、STEAM整合能力。③建立资源库：利用照片、视频、测量工具等积累素材，形成校本资源包。④强化反思合作：课后及时记录、分享、研讨，把个人经验转化为集体资源。⑤争取外部支持：与社区、高校、博物馆联动，拓展资源边界。⑥掌握技术工具：学习使用无人机测温、在线协作平台等，提升资源采集与呈现效率。31.材料：晨读时，小璇把课外书《如果历史是一群喵》藏在课本下偷看，被值日生发现后报告王老师。王老师没有当众批评，而是轻声说：“下课后带我看看这本书好吗？”课后，小璇忐忑地递上漫画。王老师翻阅后问：“为什么作者把刘邦画成橘猫？”小璇眼睛一亮，滔滔不绝。王老师接着提议：“下周班会你给大家讲讲‘橘猫刘邦’，好吗？”小璇欣然答应。班会上，她自信讲述，全班听得津津有味。此后，小璇主动报名学校“历史故事大王”比赛，获得一等奖。问题：（1）结合小学生心理特点，分析王老师教育行为的成功之处。（8分）（2）谈谈教师在处理学生“违规”阅读时应把握哪些原则。（6分）答案与解析：（1）①保护自尊：避免当众揭短，减少羞耻感，符合小学高年级儿童“他尊”敏感特点。②激发兴趣：利用漫画形式切入，契合儿童具体形象思维，激活历史学习动机。③赋予责任：让“讲橘猫刘邦”成为正式任务，满足儿童“成就需要”，增强自我效能。④情感支持：教师先表达“我也想看看”，建立安全依恋，降低心理防御。⑤提供展示平台：班会与比赛让兴趣升华，促进个性发展。（2）①尊重差异：承认学生阅读兴趣多元，不唯教材论。②正面引导：变“禁”为“用”，把课外书转化为教学资源。③目标导向：帮助学生区分休闲阅读与课堂任务，培养时间管理能力。④方法指导：推荐与教材关联的拓展读物，提升阅读深度。⑤家校协同：与家长沟通，共同制定阅读计划，避免“地下偷看”。32.材料：“双减”背景下，某校低年级不留书面家庭作业，家长群出现两种声音：一部分家长欢呼“孩子终于轻松了”，另一部分担忧“不做题成绩下滑怎么办”。部分家长自行网购练习册，孩子放学后被“隐形补课”填满。校长张老师调研后发现，家长焦虑主因是不了解校内“高效课堂+多元评价”改革。于是，学校推出“家长体验日”：让家长戴红领巾坐回课堂，观摩“20分钟学练用+10分钟游戏化闯关”模式；同时开放“作业设计工作坊”，家长与孩子合作完成“超市小票分类”“厨房度量衡”等生活任务。一个月后，家长焦虑值明显下降，学生在家自主阅读、运动时间增加。问题：（1）结合材料，分析学校如何通过治理创新缓解家长教育焦虑。（8分）（2）请从教师角度提出两条进一步巩固“双减”成效的建议。（6分）答案与解析：（1）①信息对称：用“家长体验日”让家庭直观看到课堂高效，减少误解。②参与式治理：邀请家长进入作业设计，打破“学校—家庭”壁垒，形成共同体。③生活化任务：把作业转化为亲子活动，降低额外训练需求。④数据说话：通过前后测展示学生阅读、运动时长增加，用证据消解焦虑。⑤价值引领：强调核心素养与长期发展，弱化“唯分数”评价。（2）教师层面：①持续优化课堂：采用“学练用”一体化，确保课内学足学好，减少家长“吃不饱”担忧。②精准分层辅导：利用课后服务时间，对学困生进行“小步走+即时反馈”，避免家长课外加码。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面材料，按要求作文。