小学语文水墨画课文填空练习题

在小学语文教材中，以“水墨画”为意象或主题的课文兼具文学性与审美性，既承载着汉语言的韵律之美，又传递着传统艺术的意境之趣。这类课文（如《童年的水墨画》《墨梅》《竹石》等）常以凝练的语言勾勒画面、抒发情志，通过填空练习题巩固字词、深化理解，是提升语文核心素养的有效载体。本文结合部编版教材篇目，梳理针对性填空练习设计，并阐述教学应用思路。一、经典“水墨画”课文填空练习梳理（一）《童年的水墨画》（部编版三年级下册）课文以三首短诗勾勒童年生活的“水墨片段”，语言灵动且充满画面感。填空练习需兼顾字词积累与意境感知：1.《溪边》垂柳把溪水当作（______）的镜子，山溪像（______）一样平静。人影给溪水（______）了，钓竿上立着一只（______）。忽然扑腾一声（______）碎了，草地上蹦跳着（______）和笑声。2.《江上》像刚下水的（______），扇动翅膀（______）。一双双小手（______）着浪花，你拨我溅（______）。是哪个“水葫芦”一下（______）入水中，出水时只见一阵（______）两对虎牙。3.《林中》松树刚洗过澡（______），松针上挂着（______）的珍珠。小蘑菇（______）泥土，（______）一顶斗笠，像一朵朵山花在树下（______）。是谁一声（______）了雨珠，只见松林里一个个斗笠像（______）。（二）《墨梅》（部编版四年级下册）王冕的题画诗借梅喻人，需关注诗意理解与字词精准度：我家洗砚池头树，朵朵（______）淡墨痕。不要人夸好颜色，只留（______）满乾坤。（拓展填空：诗句中“墨痕”呼应“墨梅”的______特点，“清气”既指梅花的______，也象征诗人______的品格。）（三）《竹石》（部编版六年级下册）郑燮的咏物诗托物言志，填空需结合诗意与情感表达：咬定青山不放松，立根原在（______）中。千磨万击还坚劲，任尔（______）风。（理解填空：“咬定”“立根”等词赋予竹子______的姿态，全诗借竹子表达了诗人______的精神追求。）二、填空练习的设计思路与教学价值（一）夯实字词基础，落实课标要求填空练习紧扣课文生字词（如《童年的水墨画》中的“染、碎、拨”等），通过语境填空强化字形记忆与字义理解。例如“山溪像（______）一样平静”，既考查“绿玉带”的书写，又关联“平静”的意象，让字词学习脱离机械记忆。（二）深化文本理解，感知文学意境这类课文的意境是教学重点。填空设计需引导学生捕捉细节：如《林中》“小蘑菇（______）泥土”的“钻出”，既体现蘑菇的生机，又暗合“雨后树林”的画面逻辑；《墨梅》“只留清气满乾坤”的“清气”，需结合诗意理解“精神气节”的隐喻，实现从文字到意境的思维进阶。（三）渗透审美教育，传承文化基因水墨画课文承载传统艺术审美（如“淡墨痕”的留白美、“竹石”的风骨美）。填空练习可延伸文化思考：如《竹石》填空后，引导学生对比“墨竹图”与诗句的意象呼应，理解“诗画同源”的文化内涵，在语文学习中厚植审美感知与文化认同。三、练习应用的实用建议（一）分层练习，适配不同学情基础层：聚焦字词拼写（如《童年的水墨画》中“梳妆、钓竿”的书写填空）。提高层：增加意境补白（如“山溪的‘平静’让你联想到______的画面”）。拓展层：结合生活经验创作填空（如“仿照《溪边》，用‘______把______当作______的镜子’写一句诗”）。（二）结合绘画，强化情境感知将填空练习与“画一画”结合：完成《林中》填空后，让学生用简笔画表现“斗笠像蘑菇”的场景，通过视觉化理解语言的画面感；学《墨梅》后，尝试用淡墨画梅并题诗，实现语文与美术的跨学科融合。（三）迁移运用，拓展文本边界引导学生从课文走向生活：观察校园的“水墨瞬间”（如雨后的芭蕉、风中的竹影），用“______像______一样______”的句式填空创作，将课文的语言范式转化为个性化表达，真正实现“学语文、用语文”。水墨