2025年南阳市内乡县中小学音乐教师招聘、编制考试试题附答案

2025年南阳市内乡县中小学音乐教师招聘、编制考试试题附答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.下列音程中，属于自然半音的是（）A.升C-降EB.降E-FC.升D-重升DD.降B-C答案：C（自然半音需为相邻音级且包含一个半音，升D与重升D为同一音级的半音，属自然半音）2.柴可夫斯基《天鹅湖》中“四小天鹅舞曲”的拍号是（）A.3/4B.2/4C.4/4D.6/8答案：B（该片段以轻快的2/4拍呈现，突出天鹅轻盈的形象）3.下列属于苏州弹词代表性唱腔的是（）A.蒋调B.乱弹C.滩簧D.道情答案：A（蒋调为苏州弹词名家蒋月泉创立的流派唱腔）4.中小学音乐课程中“表现”领域的核心目标是（）A.培养音乐想象力B.发展音乐实践能力C.理解音乐文化内涵D.提升音乐审美感知答案：B（新课标“表现”领域强调演唱、演奏、综合性艺术表演等实践能力）5.下列乐器中，属于维吾尔族传统乐器的是（）A.冬不拉B.热瓦普C.伽倻琴D.扎木聂答案：B（热瓦普为维吾尔族弹拨乐器，冬不拉属哈萨克族，伽倻琴属朝鲜族，扎木聂属藏族）6.旋律“5353|1---”的调式是（）A.C自然大调B.a自然小调C.G宫调式D.e羽调式答案：C（骨干音5、3、1符合五声宫调式特征，主音为1，宫音为C，故为G宫调式）7.下列关于音乐教学评价的表述，正确的是（）A.终结性评价应占评价的70%以上B.评价主体仅包括教师和学生C.需关注学生音乐学习的过程与结果D.小学低段应侧重书面测试答案：C（新课标强调过程性与终结性评价结合，评价主体多元，低段侧重表现性评价）8.德彪西的《月光》属于（）A.印象主义音乐B.浪漫主义音乐C.古典主义音乐D.新古典主义音乐答案：A（德彪西是印象主义音乐代表人物，作品强调色彩与氛围）9.下列和弦中，属于大小七和弦的是（）A.根音-大三度-纯五度-小七度B.根音-小三度-纯五度-小七度C.根音-大三度-增五度-小七度D.根音-大三度-纯五度-大七度答案：A（大小七和弦结构为大三度+小三度+小三度，即根音至七音为小七度）10.义务教育《音乐课程标准（2022年版）》提出的核心素养不包括（）A.审美感知B.艺术表现C.文化理解D.创造实践答案：D（核心素养为审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解）11.下列属于豫剧经典剧目的是（）A.《梁山伯与祝英台》B.《花木兰》C.《牡丹亭》D.《天仙配》答案：B（《花木兰》为豫剧代表剧目，其余分别为越剧、昆曲、黄梅戏）12.二部合唱中，高声部旋律为“1234|5---”，低声部与之构成模仿式复调，应写作（）A.2345|6---（滞后一小节）B.5432|1---（反向模仿）C.1234|5---（同度模仿）D.3456|7---（扩大模仿）答案：A（模仿式复调需低声部滞后进入，旋律与高声部相同或变化重复）13.下列力度记号中，由弱到强排列正确的是（）A.p<mp<mf<fB.mp<p<f<mfC.f<mf<mp<pD.pp<p<mf<ff答案：D（pp-很弱，p-弱，mf-中强，ff-很强）14.中小学音乐课堂中，“用打击乐器为歌曲伴奏”主要培养学生的（）A.音乐感知能力B.音乐表现能力C.音乐创造能力D.音乐理解能力答案：B（伴奏属于表现领域的实践活动）15.下列调式中，与C自然大调共享调号的是（）A.a自然小调B.d自然小调C.g自然小调D.e自然小调答案：A（C大调与a小调为关系大小调，调号相同）16.冼星海《黄河大合唱》中，“风在吼，马在叫”出自（）A.《黄河船夫曲》B.《保卫黄河》C.《黄河颂》D.《黄水谣》答案：B（《保卫黄河》以轮唱形式呈现，歌词包含“风在吼，马在叫”）17.下列关于“音乐课堂突发事件”的处理，最合理的是（）A.学生演奏跑调时，立即打断并纠正B.课堂纪律混乱时，暂停教学并批评C.学生提出超出教学内容的问题，简单敷衍D.乐器突发故障时，引导学生讨论替代方案答案：D（灵活处理突发事件，将问题转化为教学资源）18.下列节奏型中，适用于表现“欢快跳跃”情绪的是（）A.××××|×---B.×·×××|×---C.×××0|×××0D.×0×0|×0×0答案：C（切分与休止符结合的短节奏型更显活泼）19.下列属于柯达伊教学法核心内容的是（）A.体态律动B.首调唱名法C.即兴创作D.音乐与动作结合答案：B（柯达伊强调首调唱名法、手势教学和民族音乐教育）20.下列作品中，属于巴洛克时期的是（）A.巴赫《平均律钢琴曲集》B.贝多芬《第九交响曲》C.莫扎特《费加罗的婚礼》D.肖邦《雨滴前奏曲》答案：A（巴洛克时期为1600-1750年，巴赫为代表人物）二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分，少选、错选均不得分）1.下列属于中国民族五声调式的是（）A.宫调式B.商调式C.角调式D.羽调式答案：ABCD（五声调式包括宫、商、角、徵、羽，本题选项均属）2.中小学音乐课程“创意实践”领域包含（）A.音乐编创B.音乐与相关文化C.音乐表演D.综合艺术表现答案：AD（新课标“创意实践”包括音乐编创、综合艺术表现）3.下列乐器中，属于木管组的是（）A.长笛B.单簧管C.圆号D.大管答案：ABD（圆号属铜管组，其余为木管）4.下列关于“课堂提问”的表述，正确的是（）A.问题需具有层次性B.应优先提问成绩优秀的学生C.鼓励学生提出开放性问题D.提问后立即指定学生回答答案：AC（提问需面向全体，给予思考时间，鼓励开放思维）5.下列属于河南地方戏曲的是（）A.宛梆B.越调C.曲剧D.吕剧答案：ABC（吕剧为山东地方戏曲，其余为河南）6.下列音乐术语中，表示速度的是（）A.AndanteB.PianoC.AllegroD.Forte答案：AC（Andante-行板，Allegro-快板；Piano-弱，Forte-强）7.下列关于“合唱教学”的要点，正确的是（）A.先练低声部再练高声部B.强调声部均衡与融合C.用“哼鸣”训练音色统一D.直接进入完整作品演唱答案：BC（合唱需先分声部再合练，用哼鸣统一音色，强调声部融合）8.下列作品中，属于儿童歌曲的是（）A.《卖报歌》B.《让我们荡起双桨》C.《在希望的田野上》D.《歌声与微笑》答案：ABD（《在希望的田野上》为成人歌曲）9.下列调式音阶中，包含升号的是（）A.G大调B.d自然小调C.F大调D.b自然小调答案：AD（G大调1个升号，b自然小调2个升号；d自然小调1个降号，F大调1个降号）10.下列关于“音乐教学目标”的设计，符合新课标要求的是（）A.学生能背唱《茉莉花》B.通过模唱体验江南民歌的委婉风格C.掌握附点四分音符的时值D.在小组合作中创编2小节节奏型答案：BD（新课标强调核心素养导向，关注过程与实践）三、判断题（共10题，每题1分，共10分，正确打“√”，错误打“×”）1.增四度与减五度互为等音程。（）答案：√（增四度=6个半音，减五度=6个半音，音高相同）2.莫扎特被称为“音乐神童”，代表作有《命运交响曲》。（）答案：×（《命运交响曲》为贝多芬作品，莫扎特代表作如《费加罗的婚礼》）3.小学低段音乐教学应侧重识谱教学，培养读谱能力。（）答案：×（低段以听赏、表现为主，识谱需渗透在情境中）4.切分音是指弱拍或弱位上的音延续到强拍或强位。（）答案：√（切分音通过改变强弱规律形成）5.交响乐队中，小提琴组位于指挥的左侧。（）答案：×（小提琴组通常位于指挥右侧，大提琴在左侧）6.《义务教育音乐课程标准（2022年版）》将课程内容划分为“感受与欣赏”“表现”“创造”“音乐与相关文化”四个领域。（）答案：×（2022版调整为“听赏”“表现”“创意实践”“音乐与相关文化”）7.二声部合唱中，两声部音程以三度、六度、五度、八度为宜。（）答案：√（这些音程和声效果协和，适合合唱）8.河南板头曲是流行于豫南地区的传统器乐合奏形式。（）答案：√（板头曲以三弦、琵琶等乐器演奏，属河南民间音乐）9.音乐教学中，“模唱”是培养音乐记忆力的有效方法。（）答案：√（模唱需听记后模仿，锻炼记忆与模仿能力）10.格里高利圣咏是中世纪教会音乐，采用复调形式。（）答案：×（格里高利圣咏为单声部无伴奏宗教音乐）四、简答题（共3题，每题6分，共18分）1.简述中小学音乐课堂中“音乐与舞蹈结合”的教学价值。答案：①提升学生综合艺术素养，促进身体与音乐的协调；②通过律动感知节奏、速度等音乐要素，深化音乐理解；③激发学习兴趣，尤其适合低段学生；④培养合作意识（如集体舞）；⑤传承民间舞蹈文化（如河南盘鼓舞蹈）。2.列举3种适合小学高段的合唱训练方法，并说明其作用。答案：①轮唱训练：通过声部交替进入，培养学生的听觉注意力与节奏稳定性；②哼鸣练习：用“m”母音统一音色，减少咬字干扰，训练气息控制；③分声部视唱：先单独练习各声部旋律，再合练，解决音准与声部平衡问题。3.简述如何在音乐教学中渗透“文化理解”核心素养。答案：①结合作品背景讲解（如《黄河大合唱》的抗战历史）；②引入地方音乐文化（如内乡宛梆），联系本土文化；③比较不同民族/国家音乐风格（如汉族民歌与维吾尔族木卡姆）；④通过音乐活动体验文化（如学唱少数民族歌曲时介绍其节日习俗）。五、案例分析题（共1题，12分）【案例】内乡县某小学五年级音乐课，教学内容为学唱豫剧选段《花木兰·谁说女子不如男》。教师播放录音后，直接带领学生逐句模唱，过程中多次纠正发音“不中”“啊”等方言，部分学生因觉得“土”而兴趣不高，课堂氛围沉闷。问题：结合新课标分析该教学的不足，并提出改进建议。答案：不足：①教学方法单一（仅逐句模唱），未体现“创意实践”“文化理解”核心素养；②忽视学生兴趣，未引导感受豫剧的文化价值；③方言教学缺乏情境支撑，学生难以产生认同。改进建议：①导入环节：播放内乡本地宛梆剧团演出视频，或邀请地方艺人现场表演，激发文化亲近感；②文化探究：讲解豫剧“祥符调”的特点、花木兰的家乡（商丘虞城）与河南地域文化的联系；③创意活动：分组用打击乐器（如板鼓、梆子）为唱段伴奏，或改编歌词（用本地方言创作“内乡版”短句）；④评价方式：采用“演唱+说感受”的形式，鼓励学生表达对“女子能顶半边天”精神的理解。六、教学设计题（共1题，20分）请以人音版小学四年级上册《愉快的梦》（谷建芬作曲，童声合唱）为内容，设计1课时（40分钟）的音乐教学方案，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（需体现新课标理念）。答案：教学目标1.审美感知：能听辨歌曲的情绪（优美、梦幻）与节拍（6/8拍），感受三拍子的摇曳感。2.艺术表现：能用连贯的声音、渐强渐弱的力度完整演唱歌曲，尝试二声部合唱（低声部模唱）。3.创意实践：分组用碰铃、三角铁等乐器设计伴奏型，或创编2-4小节梦境主题的律动动作。4.文化理解：了解作曲家谷建芬“为孩子写歌”的创作理念，体会童年梦想的美好。教学重难点重点：用优美的声音演唱歌曲，把握6/8拍的节奏特点。难点：二声部合唱的音准与均衡，律动创编的主题性。教学过程一、情境导入（5分钟）1.播放夜晚星空视频，提问：“你做过哪些有趣的梦？”学生分享，教师总结：“今天，我们用音乐来描绘‘愉快的梦’。”2.初听歌曲（童声合唱版），设问：“歌曲的情绪是怎样的？节拍有什么特点？”（学生回答：优美、梦幻；像小船摇晃的6/8拍）二、探究歌曲（15分钟）1.节奏练习：用“啦”模唱主旋律前8小节，重点解决“×·××|×××”的切分节奏（用“划小船”动作辅助：强拍向下，弱拍向上）。2.歌词处理：-朗读歌词，强调“飞”“飘”“笑”等关键词的语气；-分组讨论：“‘我’在梦中看到了什么？表达了怎样的愿