2025年成人高考专升本《心理学》真题及答案

2025年成人高考专升本《心理学》练习题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的）1.心理学研究的核心对象是（）A.人类行为的生理机制B.个体心理现象及其规律C.群体社会互动模式D.神经系统的结构功能答案：B2.小明在黑暗环境中待5分钟后，视觉敏感度逐渐提高，这种现象属于（）A.感觉对比B.感觉后像C.感觉适应D.联觉现象答案：C3.短时记忆的容量一般为（）A.5±2个组块B.7±2个组块C.9±2个组块D.11±2个组块答案：B4.学生在做数学题时，通过逻辑推导得出答案，这种思维类型是（）A.直观动作思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.创造性思维答案：C5.“喜者见之则喜，忧者见之则忧”描述的是（）A.心境B.激情C.应激D.道德感答案：A6.根据马斯洛需要层次理论，处于最高层次的需要是（）A.安全需要B.归属与爱的需要C.自我实现需要D.尊重需要答案：C7.某人在面对压力时，习惯通过运动释放紧张情绪，这种应对方式属于（）A.问题聚焦应对B.情绪聚焦应对C.回避应对D.妥协应对答案：B8.教师对学生的期望越高，学生表现越优秀，这种现象称为（）A.首因效应B.晕轮效应C.罗森塔尔效应D.刻板印象答案：C9.下列属于晶体智力的是（）A.知觉速度B.逻辑推理能力C.言语理解能力D.机械记忆能力答案：C10.儿童通过观察他人行为学会新技能，这体现了（）A.经典性条件反射B.操作性条件反射C.观察学习D.顿悟学习答案：C11.个体对自己思想、情感和行为的认识与评价，称为（）A.自我体验B.自我调控C.自我认知D.自我反思答案：C12.当个体同时面临两个具有吸引力的目标但只能选择其一，这种冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：A13.下列不属于心理健康标准的是（）A.智力正常B.情绪稳定C.过度依赖他人D.社会适应良好答案：C14.记忆过程中，信息从短时记忆进入长时记忆的关键环节是（）A.编码B.存储C.提取D.复述答案：D15.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.弗洛伊德D.斯金纳答案：B二、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）16.注意的基本特征是指向性和__________。答案：集中性17.情绪的外部表现称为__________，包括面部表情、姿态表情和语调表情。答案：表情18.人格的核心成分是__________，它决定个体对现实的态度和行为方式。答案：性格19.思维的基本过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括，其中__________是思维的基本环节。答案：分析与综合20.社会知觉中的__________效应，指个体对他人的最初印象影响后续判断，即“第一印象”作用。答案：首因三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）21.简述艾宾浩斯遗忘曲线的主要规律及其教育启示。答案：艾宾浩斯通过实验发现，遗忘的进程是不均衡的，表现为“先快后慢”：最初几小时内遗忘速度最快，之后逐渐减慢，最终趋于平缓。教育启示：（1）及时复习，在遗忘尚未大规模发生前进行复习（如学习后24小时内）；（2）合理分配复习时间，采用“间隔复习”而非“集中复习”；（3）复习方式多样化，结合回忆与再认，避免机械重复；（4）对关键内容重点强化，弥补初期快速遗忘的缺陷。22.简述情绪与情感的区别与联系。答案：区别：（1）情绪具有情境性、暂时性和外显性，常由具体情境引发（如因考试失利哭泣）；情感具有稳定性、深刻性和内隐性，与个体价值观相关（如对祖国的热爱）。（2）情绪更多与生理需要满足相关（如饥饿时的烦躁），情感多与社会需要满足相关（如成就带来的自豪感）。（3）情绪是人和动物共有的，情感是人类特有的。联系：（1）情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容；（2）情感通过情绪得以表达，情绪的变化受情感制约；（3）二者相互渗透，长期情绪积累可转化为情感（如长期相处产生的友情）。23.简述影响问题解决的主要心理因素。答案：（1）问题表征：对问题的理解和呈现方式影响解决效率（如用图表表征数学题更清晰）。（2）定势：先前经验形成的心理准备状态，可能促进或阻碍问题解决（如习惯用老方法解题可能忽略新策略）。（3）功能固着：只看到事物的常用功能，忽视其他可能用途（如认为盒子只能装东西，想不到可作支架）。（4）动机强度：耶克斯-多德森定律指出，中等强度动机最有利于问题解决，过高或过低均会降低效率。（5）知识经验：丰富的专业知识能提供更多解题策略（如医生诊断疾病依赖临床经验）。（6）原型启发：从类似事物中获得解决思路（如鲁班因茅草割手发明锯子）。24.简述气质与性格的关系。答案：区别：（1）气质受先天遗传影响大，稳定性强（如婴儿天生活泼或安静）；性格主要受后天环境影响，可塑性较高（如经历挫折可能使人更坚韧）。（2）气质无好坏之分，性格有明显的社会评价意义（如诚实是好性格，虚伪是坏性格）。（3）气质反映心理活动的动力特征（如反应速度、情绪强度），性格反映对现实的态度和行为方式（如是否勤奋、善良）。联系：（1）气质影响性格形成的速度和表现方式（如黏液质的人更易形成稳重的性格）；（2）性格可掩盖或改造气质（如教师职业要求外向，可能使内向的人逐渐变得开朗）；（3）二者共同构成人格的核心，相互作用于个体行为（如胆汁质的人若性格温和，可能表现为外热内稳）。四、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）25.结合实例论述如何运用记忆规律提高学习效率。答案：记忆规律主要包括编码、存储和提取三个阶段，可从以下方面应用：（1）编码阶段：①多重编码：将信息与视觉、听觉、语义等多通道结合。例如学习英语单词“apple”时，既看拼写（视觉）、听发音（听觉），又联想苹果的形状和味道（语义），比单一重复更易记忆。②组块化：将零散信息组织成有意义的单元。如记忆电话号可分成138-1234-5678三个组块，减少记忆负担。③精细加工：对信息进行深度理解和关联。如学习“光合作用”时，联系“叶绿体”“二氧化碳”“阳光”等知识点，形成知识网络，而非死记硬背定义。（2）存储阶段：①及时复习：根据艾宾浩斯遗忘曲线，学习后1小时内复习效果最佳。例如课后当天整理笔记，次日晨读回顾，比考前突击更有效。②分散复习：将复习时间分成多次短时间学习，而非集中一次长时间学习。如备考时每天复习2小时，持续10天，比一次性复习20小时记忆更牢固。③多样化复习：交替使用背诵、默写、讲解等方式。如复习历史事件时，先自己复述时间线，再默写关键人物，最后给同学讲解，避免因单调重复导致疲劳。（3）提取阶段：①情境关联：在与学习时相似的环境中回忆。如考试前在教室模拟练习，考试时因环境相似更易提取记忆。②线索提示：利用关键词或符号作为提取线索。如背诵古诗时，记住每句首字作为线索，回忆时通过首字联想全句。③主动回忆：通过自我检测代替反复阅读。如学完一章后合书回忆主要内容，再对照课本查漏补缺，比单纯阅读效率高3倍以上。实例：学生小琳备考《心理学》时，采用“组块化+精细加工+分散复习”策略。她将“记忆过程”分为编码、存储、提取三个组块，每个组块下再细分（如编码包括视觉、听觉、语义编码）；学习“遗忘曲线”时，联系自己背单词的经历（刚背完记得牢，隔天忘一半），加深理解；每天晚饭后复习30分钟，周末汇总本周内容，而非考前熬夜突击。最终小琳对知识点的掌握更扎实，考试成绩显著提高。26.联系实际论述影响人格形成与发展的主要因素。答案：人格是先天与后天交互作用的结果，主要影响因素包括：（1）生物遗传因素：遗传为人格发展提供物质基础。研究表明，同卵双胞胎的人格相似性（如外向性、情绪稳定性）显著高于异卵双胞胎。例如，父母均为内向型的家庭中，子女更可能表现出安静、谨慎的特质，这与基因调控的神经递质（如5-羟色胺）水平相关。（2）家庭环境因素：家庭是人格形成的第一课堂。①教养方式：权威型（既有要求又有关爱）家庭的孩子更自信、独立；专制型（高压控制）易导致孩子怯懦或逆反；放任型（过度溺爱）可能使孩子缺乏规则意识。例如，小明的父母对他的学习有明确要求（如按时完成作业），但也支持他的兴趣（如参加航模社团），小明因此形成了自律又有创造力的性格。②家庭氛围：和谐的家庭中，孩子更易形成安全感和信任感；父母争吵频繁的家庭，孩子可能敏感、焦虑。（3）学校教育因素：学校通过教师、同伴和课程影响人格。①教师期望：罗森塔尔效应显示，教师对学生的积极期望（如认为“你很有潜力”）会激发学生努力，形成自信、进取的人格。②同伴关系：与团结友爱的同伴相处，孩子更易学会合作与分享；若长期被孤立，可能产生自卑或攻击倾向。③课程活动：体育课程培养坚韧，艺术课程激发创造力，德育课程塑造品德。例如，学生小红因擅长绘画被选为班级宣传委员，在组织黑板报的过程中逐渐变得主动、负责。（4）社会文化因素：不同文化价值观塑造特定人格特征。集体主义文化（如中国）强调和谐、奉献，个体更可能表现出谦虚、合作；个人主义文化（如美国）重视独立、竞争，个体更倾向自信、自我表达。（5）个人主观能动性：个体对环境的选择和改造反作用于人格。例如，一个天生内向的人，若主动参与演讲社团，通过反复练习克服紧张，最终可能变得外向、善于沟通。实例：大学生小张的人格形成受多因素影响。遗传上，父母均为教师，性格温和、爱阅读，小张从小表现出安静、爱思考的倾向。家庭中，父母采用民主型教养方式，支持他选择理科专业（尽管他们更希望他学文科），并鼓励他参与志愿者活动，培养了他的独立和责任感。学校里，小张的导师常肯定他的实验设计能力，激发了他的科研热情；与实验室同学合作完成项目的经历，使他学会了团队协作。此外，小张主动加入辩论社，刻意锻炼表达能力，逐渐从“不敢发言”变得“逻辑清晰、善于沟通”。这些因素共同塑造了他“沉稳而进取、理性又有亲和力”的人格特征。五、案例分析题（本大题共1小题，20分）案例：高三学生小敏最近两个月出现以下症状：考前一周开始失眠，白天上课注意力无法集中，常因小事与同学争吵；模拟考试时心跳加速、手心出汗，原本会做的题目反复检查仍担心出错，最终成绩比平时低20分。班主任与小敏沟通后了解到：她的父母期望她考上985大学，常说“考不上就对不起我们的付出”；小敏自己也认为“必须考高分，否则人生就完了”。请运用心理学知识分析小敏的问题，并提出干预建议。答案：（1）问题分析：小敏的症状属于典型的考试焦虑，是个体对考试情境的过度担忧和情绪反应，主要表现为生理、认知和行为三方面：①生理症状：失眠、心跳加速、手心出汗，是焦虑引发的植物神经功能紊乱（如交感神经兴奋）。②认知症状：“必须考高分，否则人生就完了”属于绝对化、灾难化的不合理信念（艾利斯ABC理论中的“C”），放大了考试失败的后果。③行为症状：注意力分散、与同学争吵、反复检查，是焦虑导致的认知资源耗竭和情绪调节能力下降。（2）干预建议：①认知调整（针对不合理信念）：运用合理情绪疗法（RET），帮助小敏识别“必须考上985”“考不好人生就完了”等绝对化观念，引导其用“我希望考上好大学，但即使没考上，仍有其他发展机会（如考研、就业）”等合理信念替代。例如，与小敏讨论“高考失败的学生后来成功的案例”（如某企业家高考失利后创业成功），弱化灾难化思维。②情绪管理（缓解生理焦虑）：教授放松技术，如深呼吸训练（吸气4秒-屏息4秒-呼气6秒，重复5次）、渐进式肌肉放松（从脚趾到头部依次紧张-放松各10秒），每天练习10分钟，降低交感神经兴奋性。③行为干预（改善应对方式）：制定合理的复习计划，将大目标分解为“每天复习2章+完成1套练习题”的小目标，减少压力感；进行模拟考试