小学二年级数学克与千克教学实录及总结

一、教学目标1.知识与技能：认识质量单位“克”和“千克”，初步建立1克、1千克的质量观念，掌握“1千克=1000克”的换算关系。2.过程与方法：通过观察、操作、体验等活动，培养量感与动手能力，学会用合适的单位描述物品质量。3.情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，激发学习兴趣，养成严谨的观察与思考习惯。二、教学过程（一）情境导入：从生活疑问出发师：（手持苹果、鸡蛋、盐袋）同学们，这些东西大家都熟悉，但它们到底有多重呢？谁来猜猜？生1：苹果看起来沉甸甸的，可能有“一斤”？生2：鸡蛋小小的，应该很轻，“一两”？师：大家用了生活里的“斤”“两”，但数学中，我们用克和千克来统一描述物品的质量。今天，我们就来认识这两个新朋友！（二）探究新知：在操作中建立量感1.认识“克”（g）：感受“轻”的质量师：（出示天平）这是天平，能称很轻的东西。老师在左边放1枚2分硬币，右边放标有“1克”的砝码，天平平衡了——这枚硬币重1克。谁来掂一掂，感受1克的重量？（学生轮流掂硬币，纷纷感叹：“好轻啊，几乎没感觉！”）小组活动：称“1克的黄豆”。任务：用天平称出大约1克的黄豆，数一数有多少粒。反馈：（小组代表）我们数了，大约10粒黄豆重1克！师：生活中还有哪些东西大约重1克？生3：一片小羽毛！生4：一颗小纽扣！2.认识“千克”（kg）：感受“重”的质量师：刚才的物品都很轻，用“克”作单位。如果是较重的物品，比如一袋大米，用什么单位？（出示弹簧秤和1千克大米）师：弹簧秤的指针指向“1”，单位是“千克”，说明这袋大米重1千克。谁来抱一抱，感受1千克的重量？（学生轮流抱大米，有的说：“有点沉，抱一会儿手就酸了！”）小组活动：称“身边的物品”。任务：用弹簧秤称书包、字典等物品，记录它们的质量（以千克为单位）。反馈：（小组代表）我们的书包大约2千克，字典约1千克！3.对比“克”与“千克”：明确适用范围师：对比1克和1千克，你发现了什么？生5：1克很轻，1千克重多了！师：对！像硬币、羽毛这类轻小物品，用“克”；像大米、书包这类较重的物品，用“千克”。大家举个例子说说生活中的“克”或“千克”物品。生6：一颗糖约5克，一袋面粉5千克！4.单位换算：1千克=1000克师：（出示两袋500克的盐）把它们放在一起，用弹簧秤称一称，总重量是多少？（学生操作后，指针指向“1千克”）师：两袋500克是500+500=1000克，秤上显示1千克——所以1千克=1000克！我们再用天平称1000克的黄豆，和1千克的大米对比，重量一样吗？（学生验证后发现：一样重！）（三）巩固练习：在应用中深化理解1.填空：一个鸡蛋约重50（克），一袋洗衣粉重1（千克），一块橡皮约重10（克）。（学生独立完成，集体订正时，重点纠正“千克”“克”的混淆）2.判断：（1）1千克铁比1千克棉花重。（×）（2）小明体重30克。（×）（学生讨论后判断，理解“质量相同，重量相同”的本质）3.实践任务：回家帮妈妈称一称家里的物品（如苹果、洗衣液），记录质量，明天和同学分享。（四）课堂总结：从知识到生活师：今天我们认识了克和千克，谁来总结收获？生7：我知道1克很轻，1千克较重，1千克=1000克！生8：轻的东西用“克”，重的用“千克”，比如鸡蛋用克，大米用千克！师：大家学得很认真！生活中，超市的商品标签、快递称重都用到质量单位，希望大家用数学的眼睛观察生活！三、教学总结与反思（一）教学效果多数学生能区分“克”与“千克”的适用场景，建立了初步的量感，“1千克=1000克”的换算掌握较好。通过动手操作，学生参与度高，填空、判断题的正确率达90%以上。（二）存在问题1.量感不足：部分学生对“质量”的实际感知仍模糊，如判断“一个西瓜重5克”时，虽能指出错误，但对西瓜的真实重量估计偏差大。2.换算灵活性弱：“3千克=（）克”正确率高，但“2000克=（）千克”错误率稍高，反映对“1000克=1千克”的逆向理解不足。（三）改进措施1.强化实践体验：布置“家庭质量小调查”，让学生称量更多物品（如水果、零食），记录并分类（“克类”“千克类”），加深对不同质量的感知。2.优化换算训练：通过“线段图表示1千克=1000克”“换算配对游戏”（如“3000克”找“3千克”），提升单位换算的熟练度。3.融入生活场景：后续教学中引入