山东省淄博市校联考2025-2026学年（五四学制）七年级上学期期中语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页2025-2026学年度第一学期期中质量检测初二语文试题本试题共8页。满分150分。考试用时120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、积累与运用（36分）某学校校报要出版一期《向暖而生·成长纪》文学专刊，请你和同学们参与下面的任务。任务一“自然暖语・生命暖悟”卷首语校对走过夏的炽（zhì/chì）热，秋的殷实，冬悄然而至，带着（惟瘁/憔悴）的容颜远道而来。山间①人迹罕至，大地一片荒凉。许是因为那沉默寡言的天空，那疲倦不堪的河流，那②咄咄（duō/duó）逼人的寒气，都让人不禁心生哀伤。然而，人生走过如冬一样的旅程，总会导到河流解封、万物复苏的景象。那时小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。温暖的春阳里，黄色的花淡雅，白色的花高洁，红色的花热情，泼泼洒洒，远看像小姑娘③花枝招展的，开得烂漫多情。山（朗润/郎润），草茵茵，蕴藏着无穷的力量，给人无尽的美的享受，这样的景致让人心生惬意，早已预料到会如此美好，却还是④喜出望外。在悠悠春光里，在浓浓书香中，能否让我们缔造前行的力量，不茫然无措，关键在于我们不辜负韶华。1.这段卷首语分别有两处字音和字形不确定，下列选项最恰当的一项是（）A.zhì憔悴duō邱润 B.chì憔悴duō朗润C.zhì憔瘁duó朗润 D.chì憔瘁duó朗润2.下列句子中，有一处画横线的成语使用不恰当，请你找出来（）A.①人迹罕至 B.②咄咄逼人 C.③花枝招展 D.④喜出望外3.文段中画波浪线句子有两处语病，请将修改后的句子写在横线上。【答案】1.B2.D3.在悠悠春光里，在浓浓书香中，能让我们积蓄前行的力量，不茫然无措，关键在于我们不辜负韶华。（①第一处修改：删去“否”②第二处修改：将“缔造”改成“积蓄”“凝聚”“汲取”等词，言之有理即可。）【解析】【1题详解】本题考查字音字形。炽热（chìrè）：温度高；极热。形容感情非常热烈。憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。咄咄逼人（duōduōbīrén）：形容气势汹汹，盛气凌人。朗润（lǎngrùn）：形容景物或声音具有明亮润泽特征。故选B。【2题详解】本题考查成语运用。A.人迹罕至：人的足迹很少到达，形容地方荒凉偏僻。这里指山间少有人来，大地一片荒凉，使用正确；B.咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。这里指冬天的寒气来得猛，写出天气的寒冷，使用正确；C.花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽，像花枝迎风摆动一样。也可用于形容景致或事物美好艳丽。句中指各种花像小姑娘美好艳丽，使用正确；D.喜出望外：形容因意外喜事感到特别高兴。文段中提到“早已预料到会如此美好”，不是“意想不到”，使用错误；故选D。【3题详解】本题考查病句。“能否让我们缔造前行的力量，不茫然无措，关键在于我们不辜负韶华”一句中，两面对一面，应该去掉“否”；“缔造”与“力量”搭配不当，应该将“缔造”改为“积蓄”“汇聚”等动词。改句：在悠悠春光里，在浓浓书香中，能让我们积蓄前行的力量，不茫然无措，关键在于我们不辜负韶华。任务二“人间暖意・岁月暖怀”版面资料饲料4.某小组正讨论文学作品、传统文化中的“人情之暖”，下面说法不正确的是（）A.小齐：《论语》是儒家经典，由孔子的弟子及再传弟子编撰，《〈论语〉十二章》中“有朋自远方来，不亦乐乎”，道尽远方友人相逢时的欣喜，藏着人际交往里的真挚情谊。B.小鲁：《秋天的怀念》是史铁生的散文，文中母亲在自己重病缠身时，仍耐心宽慰双腿瘫痪的儿子、提议去看菊花，细微的言行里藏着母亲对孩子深沉的牵挂与温柔陪伴，是亲情里最暖的守望。C.小临：《世说新语》是南宋刘义庆组织编写的志人小说集，《陈太丘与友期行》中“友人惭，下车引之”，只是友人被反驳后的羞愧反应，未传递任何真诚的善意。D.小淄：舅舅帮我补习功课，我道谢说“承蒙舅舅赐教，您的高见让我茅塞顿开”，这段敬辞里藏着我对舅舅的感激。【答案】C【解析】【详解】本题考查文学文化常识识记。C.《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的志人小说集，《陈太丘与友期行》中“友人惭，下车引之”，是友人被反驳后的羞愧反应，传递出认识到自己错误后想要道歉的诚意；本项表述有误；故选C。5.你发现如下文稿有些语序错乱，填入横线处的内容排序最恰当的一项是（）妈妈的缝纫机总是在深夜响起“哇嗒咔嗒”的声音，像藏在时光里的钟表，轻轻叩着夜晚的宁静。________如今，我的校服上再也没有补丁，但每次看到妈妈坐在缝纫机前，我仍会想起那些被月光拉长的夜晚。原来有些爱从不用大声说，就藏在一针一线的旧时光里。①第二天早上，我的校服上准会多出一个工整的补丁。②去年，舅舅给妈妈买了一台电动缝纫机，说能让效率提高三倍。可妈妈只用过一次，就又换回了旧机器。我问她为什么，她摸着旧缝纫机的台阶说：“电动的太快，针脚织，容易跳线。”③我穿着带补丁的校服跑出门时，总觉得背后沾着妈妈指尖的温度。④我从被窝里探出头，台灯的光刚好落在她身上，她的背影微微晃动，手里的布料随着针脚起伏，像被风吹动的波浪。⑤后来我又忍不住问：“现在谁还穿补丁衣服呀?”她停下手里的活，指着缝纫机上的线轴笑：“机器能缝出针脚，却缝不出心思。”A.④①③②⑤ B.①③②④⑤ C.③②①④⑤ D.②④①③⑤【答案】A【解析】【详解】本题考查句子排序。研读材料可知，整体语境承接第一句“妈妈的缝纫机总是在深夜响起”的场景，因此横线处开头应继续描写深夜情景。④“我从被窝里探出头……”紧接前文对夜晚的描写，衔接自然。随后①“第二天早上，我的校服上准会多出一个工整的补丁”是前文妈妈深夜缝补的直接结果，逻辑顺序紧密。①句提到“带补丁的校服”，接下来应抒发感受，③句“我穿着带补丁的校服跑出门时，总觉得背后沾着妈妈指尖的温度”，承接“补丁校服”，表达妈妈的爱，衔接自然。前文讲“旧时光的缝补”，后文提到“如今”，中间需要过渡，②句“去年，舅舅给妈妈买了一台电动缝纫机……回了旧机器”，通过“电动缝纫机”与“旧机器”的对比，引出妈妈的坚持，是从“旧时光”到“如今”的过渡。②句妈妈说“电动的太快，针脚织，容易跳线”，接下来应解释原因，点明主旨。⑤句“后来我又忍不住问……机器能缝出针脚，却缝不出心思”，“心思”对应前文的“妈妈的爱”，呼应结尾“有些爱藏在一针一线的旧时光里”。所以，正确排序④①③②⑤；故选A。6.小齐要整理“诗文中温情”素材卡，请帮他把下面素材中的句子补充完整。真挚的情谊能跨越山海传递暖意。李白“我寄愁心与明月，①______”将牵挂化作明月，寄向远方失意的友人；而马致远却以“夕阳西下，②______”勾勒出天涯游子孤身漂泊的寒凉，一暖一冷尽显人间境遇；鲁迅用“还可以摘到覆盆子，③______，又酸又甜”描写覆盆子等野果，藏着童年在自然中收获的纯粹快乐；岑参以“遥怜故园菊，④______”借故园菊花暗抒战乱中对家国与亲人的牵挂。《论语》中“⑤______，不亦君子乎”则从修养角度诠释了人情温暖的另一层含义；王湾的“乡书何处达，⑥______”则借归雁传递家书，将对家人的思念化作跨越山水的温情；杜甫又以“⑦______，落花时节又逢君”写乱世后的意外重连，为动荡岁月添了一抹柔软。李益的“不知何处吹芦管，⑧______”，则用芦管声唤起征人思乡情。【答案】①.随君直到夜郎西②.断肠人在天涯③.像小珊瑚珠攒成的小球④.应傍战场开⑤.人不知而不愠⑥.归雁洛阳边⑦.正是江南好风景⑧.一夜征人尽望乡【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“断、珊、瑚、攒、傍、愠、雁”等字词容易写错。任务三“经典暖读·成长暖行”书信撰写你要选择《朝花夕拾》中一位传递温暖的人物，以读者的口吻，写一封小信给他，并投稿给校刊《经典暖语·成长暖行》栏目。写作之前，你搜集到了一些资料做准备。资料一：写信是深思熟虑、精心构思之后的情感传递。“一个人经过深思熟虑、仔细斟酌后写下来的内容，经过一段时间的奔波，到了另一个人手中，那份‘漫长’的期待，使得信件充满诗意。”很多喜欢写信的年轻人说，很享受与笔友写信交流的过程，“光是想象着自己写的内容会跨越千山万水到达另一个人手中，就很幸福。”（摘选自2025年第5期《中国青年》）资料二：1936年鲁迅病逝前写给母亲的一封家书母亲大人膝下，敬禀者：久不得家信，不知近况如何，甚念。海婴已以八月二日生一女孩，甚胖，今已满月，想不久当可照相，当寄上。男近来身体尚好，惟略瘦，亦尚能支持。务请勿念。家中能觅得妥人，最好；否则亦只得暂不移动。上海天气渐凉，夜间可盖夹被，此后当更凉矣。专此布达，恭请金安。男树叩上，广平及海婴同叩九月二十五日（摘选自《鲁迅书信集》）资料三：7.请在阅读资料一、二的基础上，从资料三的三幅图片中选择一位人物作为你写信的对象，并谈谈你选择的理由。8.请以一名中学生读者的身份，给你选择的人物写一封短信，字数100字左右。需结合《朝花夕拾》中的情节，分享自己成长中类似“被用心对待”的经历，并谈谈成长心得。【答案】7.示例一：我选长妈妈。长妈妈是《阿长与〈山海经〉》里的人物，她虽然有着许多旧时代的习惯，比如睡觉摆“大”字、迷信讲规矩，但她对鲁迅充满了真诚的关爱。鲁迅一直渴望得到《山海经》，长妈妈虽不识字，却把这件事放在心上，最终为他寻来绘图的《山海经》，这让鲁迅深受触动。她的这份质朴又深厚的爱，跨越了时光，让我想要和她交流，表达对这份情感的理解与感动。示例二：我选藤野先生。藤野先生是鲁迅留学日本时的老师，他无民族偏见，认真批改鲁迅的讲义、纠正解剖图，还关心其学业与生活。面对当时中日两国的隔阂氛围，他始终坚守治学严谨、待人平等的本心，以纯粹的师者温情温暖了异国求学的鲁迅。这种跨越国界的真挚师生情，契合题目温情内核，可围绕他的公正友善与坚守治学初心写信交流。示例三：我选范爱农。范爱农是鲁迅留日同窗，两人曾因徐锡麟案产生误解，回国后重逢解开隔阂。面对晚清黑暗时局，他拒绝同流合污，即便失业困顿、生活潦倒，也始终坚守正直本心，不迎合世俗、不放弃对正义的追求。这种历经波折仍真挚的同窗情谊，契合题目温情内核，可围绕重逢相知、困境中坚守本心的经历写信交流。8.示例：亲爱的长妈妈：读您为迅哥儿寻《山海经》的故事，我总想起我的外婆。您虽说不清书名，却记挂着孩子的心愿，这份笨拙的用心让我眼眶发热。上次我随口说想要老版童话书，外婆竟逛遍旧书摊找到它。成长中，我正学着像您和外婆一样感恩身边人的付出，用真诚对待他人。谢谢您让我明白“用心”最珍贵！一名中学生读者2025年11月【解析】【7题详解】本题考查名著人物。图一，根据画面中一个保姆样子的老妇人把山海经给小朋友，可知人物是长妈妈。阿长是鲁迅儿时的保姆，她睡相不好、喜欢切切察察，而且还踩死鲁迅喜爱的隐鼠，这些都是鲁迅对她感到厌烦。但是当她真诚善良的一面表现出来时，如送给鲁迅心心念念的《山海经》，鲁迅不禁心生敬意和感激。阿长是封建社会下一个典型的农村劳动妇女，她粗壮耐劳，真诚善良。虽然她只上过一年学，连字都不认识，但她对孩子的教育却有着深刻的理解。她给鲁迅讲了许多故事和民间传说，虽然这些故事有些令鲁迅感到恐惧，但它们深深地印在了鲁迅的脑海中。图二，根据画面中人物戴眼镜，有胡子，系领结，可知此处人物是藤野先生。藤野先生是鲁迅在仙台学医期间的一位解剖学教师。他不修边幅，但治学严谨，给鲁迅添改讲义。他正直热忱，热心地关注鲁迅的学习，如关心鲁迅的解剖实习。他对待鲁迅十分亲切，没有民族偏见，给予了鲁迅极大的关心和支持，与当时日本学生对中国留学生的鄙视态度形成鲜明的对比。这些高尚的品质一直激励着鲁迅勇往直前。鲁迅对他的敬仰之情溢于言表。图三，根据画面人物身穿长袍、留有长风，可知此处人物是范爱农。范爱农是正直倔强的爱国者，是当时社会充满爱国情怀的一群小知识分子的形象代表，他们的命运起伏与时代的发展紧密相连，经历了对黑暗的不满、对革命的期待以及对革命的失望的心路历程，社会的迫害、生活的窘迫又将他们逼入绝境。他与鲁迅志同道合，是鲁迅的同乡。但范爱农的性格中也有孤傲的一面，这使得他在困难面前表现出倔强与不屈。然而，他的命运却是悲惨的，最终在生活的困顿和失望中走向了末路。据此任选一人作答即可。示例一：我选长妈妈。长妈妈是《朝花夕拾》中极为鲜活且温暖的存在。她虽是个普通的保姆，却有着最质朴的善良与关怀。她不识字，却记挂着鲁迅心心念念的《山海经》，费尽周折为他寻来，那本小小的书，承载着她对鲁迅纯粹的爱与呵护。她那些看似繁琐的规矩和迷信，背后也是对鲁迅平安顺遂的祈愿。她的爱没有华丽的辞藻，却如涓涓细流，滋润着鲁迅的童年。这份跨越时代的温暖，让我迫不及待地想给她写信，倾诉我对她这份深沉爱意的感激与敬意。示例二：我选藤野先生。藤野先生是鲁迅在日本仙台求学时的恩师。在鲁迅所处的那个充满民族隔阂的时代，藤野先生没有丝毫的民族偏见，对鲁迅关怀备至。他认真细致地批改鲁迅的讲义，从语法到内容，都一丝不苟，还耐心地纠正鲁迅的解剖图，引导他严谨治学。当鲁迅决定弃医从文时，藤野先生虽感到惋惜，但依然给予理解和支持。他的这份无私的关爱与教导，如同一束光，照亮了鲁迅在异国他乡的求学之路，也温暖了他那颗孤独的心。我渴望通过写信，向他表达我对他高尚品格和师者风范的崇敬与赞美。示例三：我选范爱农。范爱农是鲁迅留学日本时的同窗好友。初识时，他们因徐锡麟事件产生误会，彼此心存芥蒂。但回国后再次相遇，两人敞开心扉，化解了矛盾，结下了深厚的友谊。在黑暗的旧中国，范爱农生活困苦，却始终坚守自己的原则和理想，不与世俗同流合污。他虽穷困潦倒，却有着一颗正直善良的心，对鲁迅也充满了信任和依赖。他们一起谈天说地，分享生活的喜怒哀乐，这份真挚的同窗情谊，在艰难的岁月里显得尤为珍贵。我想写信给他，与他一同回忆那些美好的时光，感受那份跨越时空的温暖与力量。【8题详解】本题考查语言表达。若选阿长，就围绕她送“我”《山海经》这一经典情节；选藤野先生，则聚焦他认真批改讲义、纠正解剖图等事；选范爱农，可写回国后两人化解误会、相知相惜的情节。思考自己成长中类似“被用心对待”的事。比如老师耐心辅导自己难题，朋友在自己失落时陪伴安慰，家人默默为自己准备心仪物品等。从这些经历中提炼出成长感悟，如懂得感恩、珍惜情谊、明白用心对待他人的重要性等。以亲切、真挚的口吻，先点明所写人物及情节，再分享自身经历，最后表达成长心得，注意语言简洁，符合100字左右的要求。示例：亲爱的藤野先生：读您认真为鲁迅先生批改讲义、纠正解剖图故事，我脑海里总会浮现出我的数学老师。您跨越国界，毫无偏见地给予学生关怀与教导，那严谨细致的治学态度让我钦佩不已。我曾数学薄弱，老师不仅课后耐心辅导，还为我量身定制学习计划。成长路上，我正努力像您一样，以真诚和专注对待知识、对待他人。感谢您让我懂得“用心”的力量！一名中学生读者2025年11月二、阅读与鉴赏（54分）（一）（7分）阅读下面的诗歌，完成下面小题。夜泊旅望①【唐】白居易少睡多愁客，中宵起望乡。沙明②连浦③月，帆白满船霜。近海江弥阔，迎秋夜更长。烟波三十宿，犹未到钱唐。【注】①长庆二年（822）、作者自请外任，此诗即他自长安赴钱塘（杭州）途中所作。②沙明：沙洲明亮。③浦：水滨，水边。9.下列对这首诗歌的理解和分析，不正确的一项是（）A.诗人以羁旅之客的身份，借夜半望乡、江上秋夜等景象，抒发了漂泊的孤独与对故乡的深切思念。B.“少睡”“中宵”以失眠细节切入，暗示诗人因思乡而彻夜难眠，情感含蓄而深沉。C.“弥”字有“更加”之意，突出江面因靠近海岸而愈发辽阔；“更”字强调秋夜因羁旅愁绪而显得格外漫长。D.尾联写漫长航行时间，反衬诗人归心似箭的急切心情，情感基调转为昂扬。10.有人说，颔联中的“连”与“满”二字用的妙，请结合这首诗歌的意境分别谈谈它们“妙”在何处。【答案】9.D10.示例：“连”字描绘出沙洲在月光的映照下，与水边的月色连接成一片的景象，营造出一种广阔、静谧的氛围，展现出秋夜江边的空寂之美。“满”字生动地写出了船板上铺满了如霜的月光的情景，既表现出月光的皎洁、澄澈，又凸显出月光的浓郁，仿佛整个船板都被月光所浸润，烘托出诗人羁旅途中的孤独、寂寥之感。【解析】【导语】白居易《夜泊旅望》以羁旅愁思为主线，通过“少睡”“望乡”的细节切入，勾勒出秋夜江月的清冷画卷。颔联“沙明连浦月，帆白满船霜”中，“连”字拓展空间纵深感，“满”字强化视觉冲击力，二者共同营造出空阔寂寥的意境。全诗以时间流逝反衬归途迢递，愁绪层层递进而终不消散。【9题详解】本题考查诗歌内容的理解与分析。D.选项指出“尾联写漫长航行时间，反衬诗人归心似箭的急切心情，情感基调转为昂扬。”尾联“烟波三十宿，犹未到钱塘”句意：诗人在烟波里漂泊了三十个夜晚，还没抵达钱塘。从情感看，“漫长航行时间”确实能反衬“归心似箭”，但结合全诗“羁旅孤独、思乡愁绪”的主线，“三十宿犹未到”只会加深漂泊的疲惫与愁闷，情感应是“愁绪更浓”，而非“转为昂扬”。从意境看，前几联的“少睡”“空寂”“夜更长”都在渲染孤寂愁苦，尾联无法突然转向“昂扬”，因此D项的“情感基调转为昂扬”与全诗意境、情感逻辑矛盾，是不正确的；故选D。【10题详解】本题考查诗歌炼字。颔联“沙明连浦月，帆白满船霜”句意：沙洲在月光下格外明亮，与水边的月色连成一片；船帆泛着白光，船板上铺满了如霜的月光。连：连接、相连。满：充满、布满。“连”字紧扣诗句中“沙明”（沙洲明亮）与“浦月”（水边月色）的景象，它将“沙洲的月光”与“水边的月色”连接成一片，打破了空间的界限，既描绘出秋夜江边“水天月色融为一体”的视觉画面，又营造出“广阔、静谧”的氛围，凸显出环境的空寂，也暗合了诗人羁旅途中的孤独心境。“满”字对应“船霜”（船板上的月光如霜），它写出月光像霜一样“布满整个船板”的状态，既体现了月光的皎洁、澄澈，又突出了月光的浓郁覆盖感；这种“满船皆霜”的景象，让秋夜的清冷更甚，烘托出诗人漂泊途中的孤寂与愁闷。（二）（16分）阅读下面的文字，完成下面小题。【甲】谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（选自《世说新语》）【乙】邓文龙，年八岁，颖出诸童子右①。太守一日招诸名士邓父子与焉席上太守及诸公只服褙子②，文龙以绿袍居座末。坐定供茶，文龙故以托子堕地，诸公戏以失礼。文龙曰：“先生权衣，学生落托。”众为一笑。酒酣，太守戏曰：“口红衣绿如鹦鹉。”文龙应曰：“头白形乌似老鸦。”（选自《山房随笔》）【注释】①右：上。②褙子（bèizi）：又名背子、绰子、绣䘿，直领对襟，两腋开叉，衣裾短者及腰，长者过膝。11.下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（）A.【甲】文中的“儿女”与《陈太丘与友期行》中“太丘舍去”中的“去”同属古今异义现象。B.【甲】文中的“乐”与《论语·雍也》中“好之者不如乐之者”的“乐”意思相同。C.【乙】文中的“焉”是兼词，意思为“在其中”，与《论语·述而》中“三人行，必有我师焉”的“焉”用法相同。D.【乙】文中的“服”，结合“褙子（古代服饰）”的语境，可推断为“穿着”之意。12.下列对文中相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.【甲】文“寒雪日内集，与儿女讲论文义”点明背景，既体现谢太傅家族的文化氛围，也为后文“咏雪”的情节做了铺垫。B.【乙】文先写宴饮场景，再写邓文龙应对调侃的细节，通过“场景铺垫+事件聚焦”的写法，突出邓文龙的人物特点。C.【甲】文以“白雪纷纷何所似”的提问引发对话，用简洁的场景描写和人物互动，让“咏雪”的核心情节自然展开，叙事节奏紧紧凑。D.【乙】文“文龙以绿袍居座末”是因为他年纪尚小、身份低微，而太守“口红衣绿”调侃，体现了太守对晚辈的轻视与刁难。13.【乙】文中画横线部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。太守A一日B招诸名士C邓父子D与焉E席上F太守及诸公G只服褙子14.请将【乙】文中画波浪线的句子翻译成现代汉语。文龙故以托子堕地，诸公戏以失礼。15.古人常以“妙语对答”展现才思与雅趣。班级计划开展“经典中的巧答”主题分享会，请你结合【甲】【乙】文中谢道韫、邓文龙的对答片段，分享两人分别“巧”在何处。【答案】11.B12.D13.CEF14.文龙（在端茶杯时）故意把茶托掉到了地上，各位名士用（文龙）失礼来嘲笑（他)。15.示例：谢道韫的回答之“巧”：比喻贴切，把雪比作“柳絮”，既像柳絮一样轻飘飘、漫天飞，符合雪的形态；有画面感，“因风起”写出了雪随风飘的灵动感觉，让雪的样子更生动好看。邓文龙的对答之“巧”：以“衩衣”对“落托”，巧妙回应失礼指责，对仗工整且一语双关，既不卑不亢承认行为失礼，又委婉点出众人穿着亦非规整，巧妙化解尴尬；针对太守“口红衣绿如鹦鹉”的调侃，他即刻以“头白形乌似老鸦”应答，在句式、意象上与上句严丝合缝，又以长辈“头白”的外貌特征对答自身“口红衣绿”的调侃，在玩笑式反讽中展现出众才思，同时守住分寸、不失礼貌。【解析】【导语】这篇文言文对比阅读选取了《世说新语》和《山房随笔》中的两个经典片段，通过“咏雪”和“宴饮应对”的典型场景，展现了魏晋名士与宋代才童的智慧风采。甲文以雪喻诗，通过“撒盐”“柳絮”的意象对比，凸显谢道韫的文学才情；乙文以服饰为媒，通过“鹦鹉”“老鸦”的机敏对答，刻画邓文龙的急智幽默。两文均采用“场景铺垫+语言交锋”的叙事模式，在简练的对话中完成人物塑造，体现了古代文人雅士的语言艺术和思维敏捷性。【11题详解】本题考查文言字词。B.【甲】“公大笑乐”中“乐”是形容词，意为“高兴、快乐”；《论语·雍也》“好之者不如乐之者”中“乐”是形容词的意动用法，意为“以……为乐”，二者意义不同；故选B。【12题详解】本题考查内容理解与分析。D.“文龙以绿袍居座末”确实是年龄小、身份低；但太守“口红衣绿如鹦鹉”是戏谑、调侃，并非“轻视与刁难”，后文文龙机智回应，众人“为一笑”，说明氛围轻松幽默，是文人雅集中的趣味互动，并非恶意刁难；故选D。【13题详解】本题考查文言句子断句。句意：太守有一天邀请各位名士，邓文龙父子也出席了，宴席上，太守和各位先生只穿着褙子。从“太守一日招诸名士”可知，这点明太守邀请名士的事件，这句是完整的主谓宾，应断于C后；“邓父子与焉”补充说明“被邀请的人包括邓氏父子”，独立语义，应断于E后；“席上”，转换场景，地点状语，引出下文场景，应断于F前；“太守及诸公只服褙子”，主谓结构，说明穿着，G前无需断，因“只服褙子”是谓语部分。所以，断句应在C、E、F​处，断句为：太守一日招诸名士/邓父子与焉/席上/太守及诸公只服褙子。【14题详解】本题考查文言句子翻译。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：故：故意；以：用；托子：茶托、茶盘；堕地：掉在地上。【15题详解】本题考查内容理解，【甲】文中谢太傅在寒雪天召集晚辈咏雪，兄子胡儿以“撒盐空中差可拟”形容雪，此句仅抓住了雪“洁白、下落急促”的外形特点，是“形似”的浅白比喻。而谢道韫以“未若柳絮因风起”回应，“柳絮”不仅与雪的“轻盈洁白”外形契合，同样是白色、飘飞之态，更暗含“随风舒展、轻柔弥漫”的意境。春日柳絮飘飞本就是富有诗意的画面，用它喻雪，既写出了雪的形态，又赋予雪灵动的美感，将“形似”与“神似”融为一体。谢太傅的“大笑乐”，正是对这一巧喻的肯定。她的“巧”，是文学才思与审美意趣的结合，让普通的咏物有了诗意的温度；邓文龙的“巧”，则体现在对调侃的回应既对仗工整，又暗含机锋。【乙】文中太守在宴饮时以“口红衣绿如鹦鹉”调侃邓文龙：“口红衣绿”是描述邓文龙的衣着，“如鹦鹉”是将其比作色彩鲜艳的鹦鹉，语气中带着玩笑式的轻谑。而邓文龙立刻以“白头形乌似老鸦”回应，这句对答完全贴合太守的句式结构，“白头形乌”对应“口红衣绿”，都是外貌描写，“似老鸦”对应“如鹦鹉”，既保持了语言形式的工整，又巧妙地以“老鸦”呼应太守的“白头”，既没有直接顶撞，又温和地回敬了对方的调侃。“众为一笑”的反应，也印证了这一回答的巧妙。他的“巧”，是在社交场合中既维护了自己的体面，又展现了敏捷的应变能力，让一场可能的尴尬变成了诙谐的互动。示例：谢道韫之“巧”体现在：她将“白雪纷纷”比作“柳絮因风起”，比喻不仅形神兼备，更富有诗意与文化意蕴，超越了“撒盐空中”的直白，展现了高超的文学素养与审美能力。邓文龙之“巧”体现在：他面对太守“口红衣绿如鹦鹉”的调侃，迅速回应“头白形乌似老鸦”，“头白”暗讽年老，“老鸦”呼应“鹦鹉”，既工整对仗、巧用双关，又不失幽默风趣，展现了孩童的机敏与语言智慧。【点睛】参考译文：【甲】谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和子侄辈的晚辈们讨论文章的义理。不久，雪下得更急了，谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的儿子胡儿说：“跟把盐撒在空中大体可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”谢太傅高兴得笑了起来。这是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。【乙】邓文龙八岁的时候，就很有名气。有一天，太守邀请各位名士，邓文龙父子也参与其中。宴席上，太守和各位先生只穿着褙子。邓文龙穿着绿色的衣服坐在宴席的末座。大家坐定准备喝茶时，邓文龙故意把托子摔在了地上，各位先生嘲笑他不懂礼仪。邓文龙说：“诸位大人穿着两侧开衩的褙子，学生我（则）把杯托掉到地上。”众人听了都笑了起来。酒宴尽兴时，太守笑着说：“（你）口红衣绿，像鹦鹉一样。”邓文龙立刻回应：“（您）白头黑貌，像老鸦一样。”（三）（14分）阅读下面的文字，完成下面小题。往事依依于漪①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历在目，至今记忆犹新。②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中绝大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教自话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：模糊的村庄迎在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然，依稀还辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。16.请结合选文内容，将下面思维导图补充完整。17.下列对文章内容与写法分析不正确的一项是（）A.本文仿佛一位长者娓娓而谈，在深情而又生动的叙述中，既饱含对自然、对生活、对祖国的热爱，又传达出自己关于读书学习的经验和思考。B.本文看似是“总—分—总”的结构，但几件事并不是简单地平列，而是经历了“由浅显到深邃、由简单到复杂”的发展历程。C.“年华似流水”一句运用比喻，将年华比作流水，简洁而形象地点出了时间的流逝。D.文章结尾“金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”，主要是为了呼应开篇“年华似流水”，强调时光易逝需珍惜。18.成语是汉语中一种特殊的语言形式，含义丰富，形象鲜明，可以增强语言的表现力。请结合语境赏析下句中成语的表达效果。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。19.某小组内正围绕课文《往事依依》开展“文字的力量”主题讨论。请联系上下文，将他们的对话补充完整。小齐：文章题目是“往事依依”，要是换成“往事如烟”，行不行呀？小鲁：我觉得不行，因为：________________________________________【答案】16.（1）借助形象形成深刻记忆，发展形象思维（2）对新文学更有兴趣，阅读中外小说，开阔眼界，心与时代更贴近（或培养了“我”课外阅读的兴趣）（3）聆听老师关于读书做人的教导。（意思接近即可）17.D18.“鸦雀无声”形容非常安静，连乌鸦、麻雀的声音都没有。在文中生动地描绘出代课老师朗诵田汉诗歌时，整个教室安静的氛围，从侧面表现出老师朗诵极具感染力，让学生们沉浸其中，深刻地被老师的情感以及诗歌所打动，突出了老师教学的显著效果。19.“往事依依”中“依依”有萦绕心怀、难以忘怀之意，体现出文中“我”观山水画、读经典著作、听老师朗诵与教导等往事，在记忆里清晰且深刻，饱含着“我”对这些往事的眷恋与珍视，它们对“我”的成长有着积极且深远的影响。而“往事如烟”则侧重于表达往事像烟雾一样朦胧、易逝，与文中往事在“我”记忆中鲜活、深刻且意义重大的特点不符，无法体现出这些往事对“我”的重要价值和“我”对它们的深厚情感。【解析】【导语】这篇文章通过回顾作者的成长经历，展现了自然景观、诗词阅读与教师启迪在其精神发展中的重要作用。作者从山水画与动画书籍中获得形象思维的启发，从《千家诗》感受四季之美，从老师的讲授中激发了对文学的热爱和爱国情怀。文章运用了生动的描写与细腻的情感表达，将诗意人生与学习历程自然融合，呈现出一幅富有时代感的成长画卷，启示读者对文学和自然审美的热爱。16题详解】本题考查内容理解概括。根据“看山水画、读《评注图像水浒传》”可定位到第②段，根据第②段“以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。”可知，看山水画、读《评注图像水浒传》培养了形象思维，产生身临其境之感。（1）空填写：借助形象形成深刻记忆，发展形象思维。根据“听老师朗诵《《南归》》”可定位到第⑤段，根据第⑤段“这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。”可知，听老师朗诵《南归》激发了我对新文学的兴趣，阅读了许多中外小说，开阔了眼界，使心与时代更加贴近。（2）空填写：对新文学更有兴趣，阅读中外小说，开阔眼界，心与时代更贴近（或培养了“我”课外阅读的兴趣）。根据“铭刻在心，终生受用不尽”可定位到第⑥段，根据第⑥段“老师常对我们说：‘你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。’谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。”可知，老师谆谆教诲要多读好书，使作者铭刻在心，终生受用不尽。（3）空填写：聆听老师关于读书做人的教导。【17题详解】本题考查文章内容的理解与写法分析。D.选项指出“文章结尾‘金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进’，主要是为了呼应开篇‘年华似流水’，强调时光易逝需珍惜。”文章结尾“金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”，核心作用是总结往事对“我”的积极激励作用，抒发成长与奋进的情感；而“呼应开篇‘年华似流水’，强调时光易逝需珍惜”并非其意图，开篇“年华似流水”是引出“往事难忘”，结尾并未围绕“时光易逝”展开，而是突出回忆的“金色”与“奋进”的动力。该选项分析不正确。故选D。【18题详解】本题考查词句赏析。根据第⑤段“这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。”中“鸦雀无声”原本指连乌鸦、麻雀的声音都没有，形容环境非常安静，毫无声响。再结合第⑤段的语境：前文提到“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”，说明老师的朗诵是投入且富有情感的；“这种感情传染了整个教室”则点明老师的情感传递给了学生。此时“一堂鸦雀无声”的表达效果：生动地描绘出教室原本可能有轻微动静，但在老师情感的感染下，瞬间变得极度安静的状态；“鸦雀无声”不是“沉闷的安静”，而是“被深深打动后的专注与沉浸”，侧面突出老师的朗诵极具感染力，让所有学生都沉浸在诗歌的情感中，与前文“深深感动”的语境形成呼应；用“鸦雀无声”的环境描写，强化了老师朗诵的情感冲击力，让读者能直观感受到课堂上的情感氛围。简单说，“鸦雀无声”既写出了教室的安静状态，更突出了老师的朗诵（及其中的情感）对学生的震撼力，让读者能体会到师生共同沉浸在情感中的氛围。【19题详解】本题考查标题。“往事依依”中“依依”的含义是“萦绕心怀、眷恋难忘”，契合文章第①段“有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”的核心基调；文章中回忆的内容（山水画的沉浸、《水浒传》的鲜活、《千家诗》的诗意、老师讲课的感动），都是美好且对“我”有深刻积极影响的往事，“依依”能体现这些往事在“我”心中的分量与眷恋感。“往事如烟”中“如烟”的含义是“像烟雾一样消散、模糊不清”，这与文章中“往事历历在目、记忆犹新”的内容直接矛盾（文章明确写“不少事情模糊，但几件事至今难忘”）；同时，“如烟”带有“往事虚无、无足轻重”的隐含情感，但文章里的往事是“唤起青春激情、催我奋进”的精神动力，“如烟”无法体现这种积极的情感价值。因此，“往事依依”既贴合文章内容（往事难忘），又能传递出往事的美好与影响；而“往事如烟”既不符合内容事实，也无法承载文章的情感与主旨，所以不能替换。（四）（17分）阅读下面的文字，完成下面小题。麦田里的夏日马金莲①祖母对节气很敏感。她是位农村妇女，从来没有念过书，不会写自己的名字，但她有一套自己的独特方式和世界建立联系。比如春来秋往、寒暑交替的季节变化，二十四节气的转换，她都能熟练使用。某一夜的睡梦里，或者第二天一大早，她掰着指头数日子，说明儿入伏，或者今儿头伏了。只要你留心听，你会发现类似这样的话，她能从一年的开头念叨到年尾。②那时候我也就七八岁吧，正是贪耍的年纪，夏天除了吃饱喝足，便是疯了一样满村庄撒欢儿，夜里头挨上枕头便呼呼睡去。③明儿入伏。祖母在独自念叨，然后告诉我，不要招惹地上的虫虫牛牛，更不要随便去草深处耍，伏天的虫虫牛牛有毒哩，不是好招惹的。祖母除了念叨，还付诸行动，她帮着祖父找出所有的镰刀架子和刀刃，磨石也早蹲在屋檐下了。祖父特意抽出时间磨镰刀，清水滴在青石上，刀刃被蹭得霍霍响。④伏来了，农忙中最要紧的重活儿开始了。⑤满山遍洼的麦子黄了，阳光骤然就变得炽烈，好像满肚子都是积攒一年的热量，要在三伏天里全部释放出来。昨天还顶着一抹青绿的麦子，在第二天的阳光下齐刷刷转了色，一种让人内心焦灼的黄，在分秒必争地加速变深。⑥“麦子黄了，该收割了。现黄现割，白雨白落。”祖母嘴里念叨着，脚步不停地走动。她一到热天就穿一条粗布裤子，上身是褐色或者灰色的粗布汗衫，脚上永远是她亲手做的布鞋，头上戴着白帽，外头扣了一顶草帽。祖母的草帽没有新过。祖母不抱怨，她拿大针白线把草帽烂出的洞儿、磨损的边儿，密密麻麻地缝合起来。于是，落在她脸上的阴凉，从来都是带着斑驳之影的。⑦辛苦种地，为的就是把庄稼全须全尾地收割进家，赶在黄透之前，更要赶在雷阵雨、冰雹之前，多收一些算一些。没人能从我们手里夺走近在眼前的丰收。田家儿女各当家，割麦的割麦，放牛的放牛，做饭的做饭，懒人是要被笑话的。⑧为了避开正午极致的热，大家天不亮就下地了，趁着清凉赶紧开割，也有人天黑后还在月亮底下收割。我那时候小，大人没让我跟趟儿。跟趟儿在我看来就是要人的命，一大片麦子，这头望不见那头，黄灿灿一片，你得蹲下去，挥动镰刀，一刀一刀往前割，一直割到另一头去。在酷暑的麦田里，这土地从来没有这样辽阔过，简直没有尽头，每一镰刀都伴随着汗水和喘息。⑨汗从头发里往出冒，源源不断，沿着脸往下溜，脖子黏糊糊的，汗水和麦穗上飘的尘土搅拌在一起。人心里就渴望快躲到阴凉下面去，或者跑到沟底的水泉边，扒光了自己跳进水里，美美地泡上一阵。大家的遮阳工具很简单，就是草帽，爱美的女性会买一顶彩色的凉帽，帽子只能遮一下头顶直射下来的骄阳。⑩唯一能逃开这酷热的办法是去磨镰刀，蹲在立起来的麦码子下面，嘴里噙一口凉水，一边磨，一边给磨石上吐水。劳作之后的短暂歇息，是这样惬意，这样奢侈。⑪镰刀磨好了，喝一口水壶里的凉水，也是很舒服的。最让人惊喜的，是有西瓜吃。这时候，若有颗大西瓜，一刀切下去，瓤儿红得让人心灵颤抖，抓起一块大口吃，那个松爽呀，简直赛过神仙。可惜村庄偏远，当时乡亲们的生活不富裕，没有奢侈到能够天天吃西瓜的程度。只有这收割天，家里提前派人去集市上买几个西瓜，买回来藏在窑里或者窖里。窑和窖是天然的存储佳地，西瓜久放不坏，拿出来凉凉的。每次下地背一个，放到阴凉下面，一趟麦子割出头，切开了，大家每人分一块或者两三块。⑫在麦地里吃着西瓜，你会发现这才是西瓜最好吃的时候。每一口都透心甜，每一口都能把你的心给偷走。⑬祖母先不吃西瓜，她给大家磨镰刀，无怨无悔地磨着。西瓜被大家你一丫儿他一丫儿拿走，剩下一大块孤零零地留给祖母。我的心就惦记着祖母的一块，它怎么那么诱人呢，越看越红，艳得耀眼，多想咬上一口啊。⑭祖母终于享用她的西瓜了。她带泥土的手在衣襟上蹭蹭，因为劳作而粗得变形的手指有些笨拙地举着西瓜。她没有咬，放下西瓜，用刚磨过的镰刀切下一小块，给了我，又切一小块，给姐姐，再切，给小叔叔。祖母的一大块西瓜被瓜分后瘦小得只剩了最小的一丫儿。此时，她才满意地吃起来。⑮正午来临，再能吃苦的农人，也要回家歇一歇。路上，大家的疲惫露出来了，脚步扑踏扑踏地响着，路面上的尘土都懒得动，静静蛰伏着。回到家，躲在树阴凉下，吃饭，歇午觉。世界静止了一样安宁。小孩子是不乏的，也忘了热，骑在杏树上，眼睛贼溜溜瞅着枝头的杏子，寻找黄熟的享用。割麦的日子能持续十天到半个月。等收割完毕，节奏终于舒缓下来，早秋其实已经不远了。20.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章开篇写祖母“从来没有念过书，不会写自己的名字”却能熟练掌握节气，是劳动人民生活智慧的体现。B.第⑤段将“昨天还顶着一抹青绿的麦子”与“在第二天的阳光下齐刷刷转了色”对比，是为了突出天气变化快，暗示即将到来的暴雨会影响收割，推动情节紧张化。C.第⑧段通过“蹲下去”“挥动镰刀”“一刀一刀往前割”等动作描写，结合“没有尽头”“汗水和喘息”的感受，真实展现了割麦劳作的艰辛。D.文章以“伏天割麦”为线索，串联起准备工具、田间收割、间隙吃西瓜等场景，脉络清晰，展现了普通家庭的农耕生活画面。21.根据提示，赏析下面句子的表达效果。（1）满山遍洼的麦子黄了，阳光骤然就变得炽烈，好像满肚子都是积攒一年的热量，要在三伏天里全部释放出来。（从环境描写的角度分析）（2）路上，大家的疲惫露出来了，脚步扑踏扑踏地响着，路面上的尘土都懒得动，静静蛰伏着。（从修辞手法角度分析）22.文中的祖母是一个怎样的人？请结合具体内容作简要分析。23.文章第⑫段写道“在麦地里吃着西瓜，你会发现这才是西瓜最好吃的时候”，请联系上下文，说说为何此时的西瓜“最好吃”?【答案】20.B21.（1）①通过环境描写，描绘了满山遍洼的麦子变黄，阳光变得炽烈的景象，交代了三伏天收割麦子的背景。②烘托出人们内心的焦灼，因为麦子成熟快，需要赶紧收割。③也为下文人们在酷热中辛苦劳作做了铺垫。（意思接近即可）（2）运用拟人手法，“尘土都懒得动，静静蛰伏着”赋予尘土以人性，生动表现农人归途的疲惫与环境的沉寂，侧面烘托劳动后的身心俱疲。（意思接近即可）22.文中祖母是懂经验、能吃苦、无私的农村妇女。①懂节气、有生活智慧：未读书却熟练掌握二十四节气，提前提醒“入伏”、告知虫类有毒，用“现黄现割，白雨白落”传递收割经验。②勤劳坚韧、不抱怨：伏天穿粗布衣物、戴修补的旧草帽，主动准备镰刀、帮众人磨镰刀，全程无抱怨，默默承担劳作。③关爱家人、无私奉献：吃西瓜时先帮大家磨镰刀，将自己的大块西瓜分给晚辈，只剩小块才自己吃，体现对家人的疼爱。23.①伏天割麦劳作量大、天气酷热，农人大量出汗，藏在窑窖里的凉西瓜能直接缓解燥热，带来强烈的生理舒适感。②西瓜是“收割天”里难得的奢侈食物，需提前购买、特意储存，且要等劳作间隙才能分享，它不仅是水果，更是劳作的“奖励”，承载着丰收喜悦与家人温情，成为劳苦中的甜蜜慰藉，升华了平凡生活的幸福感。因此更觉香甜。【解析】【导语】散文以“伏天割麦”为线索，通过细腻的笔触描绘了农村夏收的生动场景，展现了农忙时节的紧张与艰辛。祖母形象塑造尤为成功，她勤劳朴实、关爱家人，通过节气感知、缝补草帽、分享西瓜等细节，体现了劳动人民的智慧与温情。文中对西瓜的描写富有感染力，将劳作后的甘甜与亲情温暖巧妙融合，使平凡农事升华为生命体验。【20题详解】本题考查内容理解。B.有误，根据第⑤段“昨天还顶着一抹青绿的麦子，在第二天的阳光下齐刷刷转了色”可知，此处表现了麦子成熟之快，从而突出麦收的紧迫性，烘托农忙氛围，而非“突出天气变化快，暗示即将到来的暴雨”。故选B。【21题详解】本题考查词句赏析。（1）根据第⑤段“满山遍洼的麦子黄了，阳光骤然就变得炽烈，好像满肚子都是积攒一年的热量，要在三伏天里全部释放出来”可知，这句话以环境描写铺展了麦收时节的画面：漫山的麦子转黄，阳光也陡然变得灼热。这既点出了三伏天收割的特定背景，也借“炽烈”的阳光，烘托出麦子快速成熟带来的急切氛围——人们需抓紧时间抢收；同时根据第⑧段“在酷暑的麦田里，这土地从来没有这样辽阔过，简直没有尽头，每一镰刀都伴随着汗水和喘息”可知，此环境描写也为后文农人在酷暑中挥镰劳作的艰辛场景做了铺垫。（2）根据第⑮段“路上，大家的疲惫露出来了，脚步扑踏扑踏地响着，路面上的尘土都懒得动，静静蛰伏着”可知，此句采用拟人修辞，把“尘土”写得像人一样“懒得动”“蛰伏”，以环境的凝滞沉寂，侧面衬出农人劳作后的倦怠状态，让收工路上的疲惫感更具体可感，也生动体现了农耕劳动的繁重。【22题详解】本题考查人物形象。根据第①段“她掰着指头数日子，说明儿入伏”、第③段“伏天的虫虫牛牛有毒哩，不是好招惹的”，以及第⑥段“麦子黄了，该收割了。现黄现割，白雨白落”可知，祖母虽未读书识字，却能精准把握节气变化，还能凭经验提醒晚辈避害、传递农收要领。这种不识字却熟稔实用生活与农事技巧的能力，是劳动人民长期生活积累的智慧体现，由此可见，祖母是懂生活智慧、通晓农事的农村妇女。根据第③段“她帮着祖父找出所有的镰刀架子和刀刃”、第⑥段“拿大针白线把草帽烂出的洞儿、磨损的边儿，密密麻麻地缝合起来”，还有第⑬段“祖母先不吃西瓜，她给大家磨镰刀，无怨无悔地磨着”可知，麦收前后，祖母主动操持工具准备、缝补旧物、帮众人磨镰刀，即便穿着粗布衣物、戴旧草帽也毫无怨言。这些细节体现出她不慕物质、甘愿承担辛劳的品格，由此可见，祖母是勤劳坚韧、默默付出的人。根据第⑭段“她没有咬，放下西瓜，用刚磨过的镰刀切下一小块，给了我，又切一小块，给姐姐，再切，给小叔叔”可知，分西瓜时她先顾着晚辈，把自己的大块瓜分出去，只剩最小的一块。她将“先顾着家人”的心意藏在行动里，把关爱落实在细节中，由此可见，祖母是无私慈爱、心系家人的人。【23题详解】本题考查内容理解。根据第⑧段“在酷暑的麦田里，这土地从来没有这样辽阔过，简直没有尽头，每一镰刀都伴随着汗水和喘息”可知，伏天割麦是持续的高强度劳作，闷热的麦田里，汗水混着尘土黏在身上，干渴和疲惫会不断放大身体对清凉的渴望；再结合第⑪段“窑和窖是天然的存储佳地，西瓜久放不坏，拿出来凉凉的”可知，此时取出的凉西瓜带着窖藏的沁凉，咬下的第一口就能直抵燥热的喉咙，这种精准契合需求的舒爽，让西瓜的甘甜成了最及时的慰藉。而日常里难有的“即时解渴”体验，也让此刻的西瓜滋味更显鲜明。根据第⑪段“当时乡亲们的生活不富裕，没有奢侈到能够天天吃西瓜的程度。只有这收割天，家里提前派人去集市上买几个西瓜”可知，西瓜不是随取随有的普通水果，是农忙时特意筹备的“稀缺好物”，提前采购、窖藏的过程，本身就给西瓜添了一层“值得期待”的滤镜；再结合第⑭段“祖母的一大块西瓜被瓜分后瘦小得只剩了最小的一丫儿”的细节可知，分食时的谦让与分享，让西瓜成了联结亲情的载体——它不仅是味蕾的甜味，更是家人共担辛劳、彼此疼惜的温情具象。这份“难得”与“暖心”交织，让平凡的西瓜成了劳苦生活里最甜的滋味。三、写作（60分）24.阅读下列材料，按要求写作。我们每个人都在家庭