Python程序设计单元教案2 单个学生成绩处理

《Python程序设计》课程教学方案2授课主题任务2单个学生成绩处理学时4授课方式理实一体课次2班级人数40教材及参考资料Python程序设计项目化教程第2版人民邮电出版社2024学情分析学生已经掌握了开发环境的搭建，掌握了IDLE的基本操作，通过预习对Python中的基础知识也有了一定的了解，但对于Python的基于值的内存管理模式感到不好理解，同时对于与C语言中一些相同的运算符没有细心加以区别，导致出错较多。教学目标素质目标： 培养学生的团队合作精神、沟通协调能力养成良好的编码风格，代码书写规范培养学生自主学习和独立解决问题的能力知识目标：了解Python中常用的关键字理解标识符的作用及其命名规则掌握各种基本数据类型的表示及类型转换掌握常量、变量、运算符和表达式的使用能力目标：能够正确规范命名标识符能够正确使用常量和变量能够熟练使用各种基本数据类型和运算符完成简单的计算教学重点和难点重点：常用数据类型、运算符及表达式难点：基于值的内存管理模式。教学资源在线课程：/detail/220046736资源共享课：/course/200786412.html教学过程设计一、课前课前教师通过课程平台布置学习任务并发放课前预习自测，学生通过课程平台进行内容的自主学习（思政点：培养学生的自主学习能力，激发学习兴趣）。教师通过课前预习自测了解学生的预习情况。二、课中1、情境导入（5分钟）教师通过演示学生信息管理系统项目中的学生成绩管理功能，引出要学习的内容及要完成的任务。2、技术准备（25分钟）教师通过PPT边讲解边示范完成任务所需的技术知识（思政点：在示范操作时重点强调编码的规范）对于预习自测中出错较多的运算符/重点强调并演示其与C语言中/的不同，提醒学生在学习时一定要认真仔细（思政点：严谨踏实）。师通过演示，让学生看到1.01和0.99的差很小，但1.01的365次方和0.99的365次方结果的差却很大，进而提示学生如果把1.01看作每天努力一点点，0.99看作每天偷懒一点点，一天差距可能很小，可是一年累积下来最终结果差距将很大（思政点：使学生体会“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的道理，激发学生坚持不懈、努力学习的信心）教师通过启发式讲解、讨论归纳；学生记录笔记，思考总结。为调动学生的学习积极性和参与性，对重点内容利用抢答活动加以巩固。知识讲解完毕为检测学生对所讲知识的理解和掌握情况，发布课堂测验，学生完成课堂测验。3、技能训练（20分钟，思政点：编码规范，知行合一）老师布置技能训练作业，要求学生在规定的时间内完成并提交作业。4、分组实施任务（20分钟，思政点：团结协作）学生分组协作完成任务。教师巡查课堂，帮助学生解决出现的问题。5、任务展示（5分钟，思政点：语言表达能力，评价的客观公正）随机选择一位同学上台演示任务的完成情况，学生评价，教师点评。6、任务小结（5分钟）总结所学内容及任务完成情况，以“九尺之台，起于垒土，合抱之木，生于毫末”使学生体会基础知识的重要性（思政点：注重基础知识的积累）。三、课后通过课程平台发布课后单元测试，了解学生对本单元内容的掌握情况。同时布置下次课的预习内容，发布下次课的预习自测（（思政点：及时总结归纳，自主学习能力）。作业及考核要求1.已知x=10,y=6,求表达式(2x+3y)/(x+y)的值。2、已知半径，求周长和面积。考核要求：在规定时间内将程序代码及运行结果截图上传至课程平台，根据代码规范及功能要求