口语交际我们与环境 四年级语文上册课件

一、开篇引思：为什么要关注"我们与环境"？演讲人CONTENTS开篇引思：为什么要关注"我们与环境"？聚焦现实：我们身边有哪些环境问题？行动指南：我们能为环境做些什么？绘制环保漫画总结升华：我们与环境，是"共生"更是"共荣"目录口语交际我们与环境四年级语文上册课件01开篇引思：为什么要关注"我们与环境"？开篇引思：为什么要关注"我们与环境"？作为一名在一线任教十年的语文教师，我常蹲在教室后观察孩子们的日常：课间他们会踮脚给窗台上的绿萝浇水，会为落在走廊的麻雀搭临时"小窝"，也会因为发现操场角落的塑料瓶争论"该丢可回收还是其他垃圾桶"。这些细微的善意让我确信：孩子们对环境的感知，本就藏在一草一木的互动里。今天这堂口语交际课，我们要做的，是把这些零散的感知串成一条清晰的线——去理解"我们"与"环境"究竟是怎样的关系。从生存需求看：环境是我们的"生命支持系统"四年级的同学都学过《自然之道》，那篇课文里小海龟的遭遇让我们明白：自然有自己的运行规律。但更基础的事实是：人类的呼吸需要氧气（来自植物的光合作用），饮水需要清洁的水源（依赖自然循环），食物需要肥沃的土壤（需微生物与植物共同养护）。就像我们班种植角的薄荷，它需要阳光、水分和疏松的土壤才能生长；如果土壤板结、水被污染，薄荷就会枯萎。人类与环境的关系，本质上和这株薄荷与种植箱的关系一样——我们依赖环境提供的资源生存，环境的健康直接决定我们的生存质量。我曾带学生去参观社区的自来水厂，工作人员展示过一组数据：一个成年人每天需要2升水维持基本生存，但生产1公斤小麦需要1000升水，生产1公斤牛肉需要1.5万升水。这意味着我们每吃一口饭、每喝一口水，背后都是环境资源的巨大投入。当环境被破坏（比如河流污染、土壤退化），这些资源的"供给链"就会断裂，最终影响的是我们每个人的生活。从情感联结看：环境是我们的"成长记忆载体"上周布置的"环境观察日记"里，有位同学写："我家楼下的老槐树是我的秘密基地，春天它开花时，我和奶奶一起捡槐花做饼；夏天我在树下写作业，蝉鸣像伴奏；秋天它的叶子落满小路，我和小狗追着跑；冬天它的枝桠挂着雪，像童话里的树。可是上个月它被砍了，说要建停车场，我现在路过那里，总觉得心里空落落的。"这段文字让我眼眶发酸——环境从不是冰冷的存在，它是我们童年的秋千架、放学路上的梧桐树、奶奶家院角的石榴树，是所有"那时那刻"的见证者。心理学研究表明，人在自然环境中成长，会形成更稳定的情绪感知能力。我小时候住在老城区，家门口有条小河，夏天傍晚总跟着大人去河边纳凉，看老爷爷钓鱼，看小鸭子凫水。后来城市改造，小河被覆盖成地下管道，每次路过那个位置，我都会想起水面粼粼的波光。这种对环境的情感依赖，其实是人类最本真的"乡愁"——我们守护环境，也是在守护那些珍贵的成长记忆。从责任传承看：环境是我们的"未来交接棒"上周五的班会课，我们看了一段30年前的老视频：那时候的校园没有塑胶跑道，操场是泥土地，围墙边种着一排高大的杨树，风过时叶子哗啦啦响；教学楼前的花坛里，蝴蝶和蜜蜂比现在多得多。对比现在的校园——塑胶跑道更安全了，但是杨树林被砍了，花坛改种了观赏灌木，蝴蝶也少见了。有同学问："老师，是不是以前的环境更好？"我回答："以前的环境有以前的问题，比如没有下水道，雨天操场积水；现在的环境有现在的优势，但我们要思考的是：在追求便利的同时，如何保留那些对环境友好的部分？"这让我想起带学生去敬老院采访老人们的经历。90岁的张奶奶说："我们小时候，河水捧起来就能喝，现在的孩子哪敢？"75岁的李爷爷说："我年轻时上山砍柴，漫山遍野都是树，现在有些山光秃秃的。"他们的话里有遗憾，更有期待——期待我们这一代能接过"环境守护者"的接力棒。就像《少年中国说》里说的"少年强则国强"，在这里，"少年环保则环境兴"，我们今天对环境的态度，决定了20年后、50年后，我们的孩子将生活在怎样的环境里。02聚焦现实：我们身边有哪些环境问题？聚焦现实：我们身边有哪些环境问题？要讨论"我们与环境"，必须先看清眼前的问题。这两周，我和同学们一起做了"校园环境问题大调查"，分成了卫生组、噪音组、绿化组三个小队，现在我们来看看他们的发现——这些问题可能就发生在你每天经过的地方。垃圾问题：从"随手一丢"到"无处可去"卫生组的调查数据很触目惊心：我们四年级5个班，每天产生的垃圾量是12.5公斤（相当于25瓶500ml矿泉水的重量），其中可回收物（塑料瓶、废纸）占35%，但实际投入可回收垃圾桶的只有12%；餐余垃圾（没吃完的面包、水果皮）占28%，但有15%被混进其他垃圾；还有10%是"难以分类垃圾"（比如被奶茶污染的纸杯、贴满贴纸的糖果纸）。我在教室后观察过三天：早上第一节课后，有7个同学把喝完的牛奶盒揉成团丢进"其他垃圾"桶（其实洗净后是可回收物）；午餐后，有5个同学把没吃完的饭团直接扔进垃圾桶（其实可以喂校园里的流浪猫）；课间操时，有3个同学把擦过汗的纸巾丢在花坛边（风一吹就飘到操场）。这些"随手一丢"的小动作，最终会让垃圾车把它们运到填埋场——一个普通的填埋场，需要100年才能分解掉一个塑料瓶，需要400年才能分解一个易拉罐，而我们的校园垃圾，正在以这样的速度堆积。垃圾问题：从"随手一丢"到"无处可去"更严重的是"垃圾迁移"。上周卫生组跟着垃圾车去了填埋场，回来后小A说："原来我们丢的垃圾，会被运到离市区20公里的地方，那里的爷爷奶奶说，夏天苍蝇特别多，河水也有味道。"这让我们明白：垃圾从不是"丢了就没了"，它只是从我们的视线里"搬了家"，却给其他地方的环境和居民带来负担。水资源问题：从"哗哗流淌"到"滴滴珍贵"噪音组的调查重点其实是"隐性浪费"——他们在卫生间装了计时器，发现有23%的同学洗手时不关水龙头，平均每人浪费12秒的水（相当于3瓶矿泉水）；有15%的同学用流动水冲拖把（其实用桶接水更省）；还有5%的同学会因为"好玩"拧开消防栓（虽然没真的放水，但这个行为很危险）。绿化组的观察更直观：校园里的3个花坛，有2个因为浇水过量导致植物烂根（泥土长期潮湿，蚯蚓都爬出来了）；而靠墙的一排灌木，因为水管够不着，叶子已经发黄（需要人工提水浇灌）。这让我想起去年带学生去参观节水展览，看到一组数据：我国有2000多个城市缺水，其中110个城市严重缺水；一个漏水的水龙头，一年能漏掉7吨水（够一个人喝3年）。我们身边的"哗哗流淌"，可能正是缺水地区孩子眼中的"滴滴珍贵"。生物多样性问题：从"虫鸣鸟叫"到"寂静角落"绿化组的另一个发现让我意外：去年春天校园里能看到12种蝴蝶（菜粉蝶、凤蝶、蛱蝶等），今年只看到5种；以前常停在香樟树上的白头鹎，现在很少来了；连花坛里的蚯蚓，数量都减少了30%。他们采访了校工王师傅，王师傅说："以前我们很少打农药，虫子多但生态平衡；现在为了让花长得好，每月喷两次杀虫剂，虫子少了，鸟也没吃的了。"这让我想起自己小时候的夏天：院子里的葡萄架下，萤火虫像流动的星星；墙角的砖缝里，蟋蟀整夜唱歌；花盆边的蚂蚁，排着队搬运食物。现在的孩子们，可能连"纺织娘"的叫声都没听过——当我们为了"干净"喷洒农药，为了"整齐"拔掉杂草，为了"安全"砍掉可能掉果子的树，其实是在一点点破坏环境的"生物网络"。就像自然课学的"食物链"，少了一只蝴蝶，可能影响一只鸟的生存；少了一只鸟，可能让害虫数量激增；最终，这些变化都会反馈到我们的生活里（比如需要更多农药，比如空气质量下降）。03行动指南：我们能为环境做些什么？行动指南：我们能为环境做些什么？发现问题不是终点，解决问题才是关键。这节课的核心，是要让每个同学都能说出："我能为环境做______。"上周我们开展了"环保金点子"征集活动，收集到127条建议，现在我们分类整理，提炼出适合四年级学生的"三步行动法"。第一步：从"我"开始，做"微习惯"的践行者垃圾管理小达人准备"随身回收袋"：书包里放一个小布袋，装喝完的塑料瓶、用完的草稿纸，放学时投入可回收垃圾桶（避免混丢）。实践"三问原则"：丢垃圾前问自己——"这个能再用吗？""这个属于哪类垃圾？""有没有更环保的处理方式？"（比如旧作业本的空白页可以当草稿纸，过期的水彩笔笔帽可以做手工）。推广"光盘行动"：午餐时按需打饭，吃多少拿多少；实在吃不完的食物，和校工阿姨沟通，看能否喂校园里的流浪动物（注意：不要喂过期或变质的食物）。我们班的小B同学已经坚持了一个月，他的书包里总有一个折叠布袋，现在全班有12个同学跟着他做，教室后的可回收垃圾桶明显更"纯粹"了。第一步：从"我"开始，做"微习惯"的践行者水资源守护者拧紧"最后一圈"：洗手、接水后，把水龙头多拧半圈（很多漏水都是因为没拧紧）。实践"一水多用"：洗拖把的水可以浇花（但不要用含有洗涤剂的水）；擦桌子的水可以冲卫生间（如果卫生间有独立的水桶）。制作"节水提示牌"：在卫生间的镜子上贴自制的小卡片，写"流水虽小，浪费不少""关紧水龙头，幸福你我他"（上周我们班做了10张，现在卫生间的漏水情况减少了40%）。生物友好小邻居停止"善意伤害"：不随意摘花折枝（即使想送给老师），不捕捉蝴蝶、蜻蜓（它们是环境的"小卫士"），不往花坛里倒热水或肥皂水（会杀死泥土里的微生物）。第一步：从"我"开始，做"微习惯"的践行者水资源守护者搭建"生态小空间"：在教室窗台放一个小水盆（给小鸟喝水），在花坛边留一小块"杂草区"（给昆虫安家），用旧轮胎做一个"蜜蜂旅馆"（钻一些小孔，让独居蜂产卵）。我们班在教室窗外挂了一个喂鸟器，上周已经有麻雀来吃小米了，同学们课间都会轻手轻脚，生怕吓走"小客人"。第二步：从"小组"发力，做"微项目"的创造者班级环保角以4-6人小组为单位，在教室后方设立"环保角"，可以包括：1可回收物收集箱（分类存放塑料、纸张、金属）；2旧物改造区（用废旧纸箱做收纳盒，用塑料瓶做花盆）；3环境观察墙（贴每周的垃圾重量对比表、节水成果表、生物观察日记）。4我们班的"绿芽小组"用废旧牛奶盒做了12个笔筒，送给各科老师，老师都说"比买的还好用"。5校园巡查队6申请成为"校园环保志愿者"，负责：7课间巡查操场、走廊，捡拾遗漏的垃圾（注意：用夹子捡拾，避免直接用手接触脏物）；8记录卫生间、水龙头的漏水情况，及时向校工反馈；9第二步：从"小组"发力，做"微项目"的创造者班级环保角向低年级同学宣传环保知识（可以用漫画、小故事的形式，比如"垃圾桶的自白"）。上周"蓝天巡查队"发现操场角落有一袋被遗忘的垃圾，及时清理后，那个区域再也没出现过随意丢垃圾的情况。家庭环保联盟发起"21天家庭环保挑战"，和爸爸妈妈一起完成：第1-7天：全家学习垃圾分类，给家里的垃圾桶贴分类标签；第8-14天：尝试"无塑料日"（不用塑料袋、塑料吸管、塑料包装）；第15-21天：记录家庭用水量、用电量，和前一个月对比，看能节省多少。小C同学和妈妈完成挑战后，家里的垃圾袋从每周7个减少到3个，妈妈还学会了用旧衣服做抹布，现在逢人就夸"孩子比我更懂环保"。04绘制环保漫画绘制环保漫画用四格漫画画出"不环保行为的后果"和"环保行为的美好"，比如：第一格：小明把塑料瓶丢进其他垃圾桶；第二格：塑料瓶被埋进填埋场，100年都不腐烂；第三格：20年后，小明的孩子在填埋场边玩，闻到臭味；第四格：小明后悔地说"早知道应该分类"。或者：第一格：小红把塑料瓶洗干净放进可回收桶；第二格：塑料瓶被回收做成新的瓶子；第三格：20年后，小红的孩子用着这个新瓶子，开心地笑；第四格：小红骄傲地说"这就是环保的力量"。我们班的漫画展在走廊展出后，很多低年级同学围着看，还问"姐姐，我也想画"。创作环保儿歌把环保知识编成朗朗上口的儿歌，比如：绘制环保漫画"小垃圾，要回家，分类别，靠大家；红桶装危险，灰桶装其他；分一分，环境美，你我他，笑哈哈。"现在全班同学都会唱这首儿歌，去食堂吃饭时，还会教旁边的小朋友。发起环保倡议以班级名义写一封《致全校同学的环保倡议书》，可以包括：节约每一滴水，拧紧每一个水龙头；珍惜每一张纸，双面使用作业本；爱护每一片绿，不踩草坪不摘花；蓝桶装可回收，绿桶装剩菜，绘制环保漫画分类每一袋垃圾，让它们各归其家。上周我们班的倡议书贴在公告栏，已经有3个班级联系我们，说要一起开展环保活动。05总结升华：我们与环境，是"共生"更是"共荣"总结升华：我们与环境，是"共生"更是"共荣"这节课的最后，我想和同学们一起重读那篇《自然之道》。课文里，游客为了救一只小海龟，破坏了自然的规律，导致更多小海龟被吃掉。这个故事告诉我们：对环境的"干预"必须建立在"理解"之上——我们不是环境的"主人"，而是"伙伴"；我们与环境的关系，不是"征服"，而是"共生"。回顾这节课的内容：我们从生存需求、情感联结、责任传承理解了"为什么关注环境"，从垃圾、水资源、生物多样性看到了"身边的环境问题"，从个人、小组、影响三个层面找到了"我们能做什么"。这些内容的核心，其实是在回答一个问题："作为小学生，我们如何用行动证明——我们爱环境，环境也爱我们？"总结升华：我们与环境，是"共生"更是"共荣"记得上周带同学们去清理校园后的小池塘，原本水面漂满塑料瓶和落叶，我们用网兜捞，