女娲补天 四年级语文上册课件

一、课前准备：构建神话认知的"背景坐标系"演讲人CONTENTS课前准备：构建神话认知的"背景坐标系"整体感知：梳理"灾难-拯救"的故事脉络文本细读：解码"女娲"的精神密码文化拓展：神话中的"中国精神"总结升华：让神话精神照亮成长之路目录女娲补天四年级语文上册课件作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信，神话是连接儿童与传统文化的天然桥梁。《女娲补天》这篇流传千年的创世神话，不仅承载着先民对自然现象的浪漫想象，更蕴含着"勇者担责""大爱无私"的精神内核。今天，我将以"文化解码者"与"课堂引路人"的双重身份，带四年级的孩子们走进这个跨越时空的传奇故事。01课前准备：构建神话认知的"背景坐标系"1神话常识铺垫：激活前认知经验四年级学生已接触过《盘古开天地》等神话，课前我会通过"神话小讲堂"活动，引导学生回顾神话的基本特征：起源：先民对自然现象（如日月运行、洪水灾难）和社会生活（如人类起源）的解释特点：夸张的想象、鲜明的人物、超现实的情节（如盘古用斧头开天、女娲用五彩石补天）价值：传递民族精神密码（抗争、创造、奉献）课上我会展示一组对比图：甲骨文"娲"字（女+呙，像女子跪坐持物）、汉代画像石女娲人首蛇身像、现代绘本《女娲补天》插图，边展示边说："同学们看，从三千年前的甲骨文到今天的绘本，女娲的形象在变，但她拯救苍生的精神始终没变。这就是神话的魅力。"2字词攻坚：为文本阅读清障针对四年级"能联系上下文理解词句"的要求，我将本课生字词分为三类处理：（1）具象词：窟窿（结合课文"天上露出一个大窟窿"，用简笔画画出屋顶破洞辅助理解）、熄灭（对比"燃烧"，联系生活"消防员熄灭大火"）（2）抽象词：悲惨（出示"洪水淹没村庄""野兽袭击百姓"的图文，引导学生说"这真是____的情景"）、功绩（联系"女娲做了一件大好事，这就是她的____"）（3）难点词：冶炼（播放短视频：古代炼铜场景，解释"用高温熔炼矿石"，强调"冶"字右下是"口"不是"厶"）通过"字词小考官"游戏（同桌互考、小组竞赛），确保90%以上学生能正确读写并初步理解词义。02整体感知：梳理"灾难-拯救"的故事脉络1初读课文，圈画关键信息要求学生用"△"标出灾难的表现，用"○"标出女娲的行动，完成表格：1初读课文，圈画关键信息|故事阶段|关键信息||----------|----------||灾难起因|天塌地陷（天柱折、地维绝）、洪水泛滥、野兽肆虐||女娲行动|求雨止洪→造船救人→找石炼石→补天修复||故事结局|天补好了，地填平了，百姓重新过上安宁生活|在巡视中发现，有学生漏标"造船救人"这一细节，我会引导："大家再看第三自然段，'她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭'，这是第一步；'又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们'，这是第二步。女娲的救援是分层次的，这说明她考虑问题很——"学生齐答："周全！"2绘制"补天路线图"，深化逻辑理解请学生以四人小组为单位，用简笔画+关键词绘制女娲补天的流程图。典型作品展示：起点（残破的天）→找石（五色石：赤、青、黄、白、黑）→炼石（神火冶炼七七四十九天）→补天（对准窟窿，往上一泼）→终点（完整的天）在点评时我会强调："从'找石'到'炼石'再到'补天'，每一步都不容易。特别是'找石'，课文说'她忙了几天几夜'，'几天几夜'说明什么？"学生答："时间长，很辛苦。"我继续追问："如果把'几天几夜'换成'很长时间'，效果有什么不同？"引导体会叠词的画面感和情感强化作用。03文本细读：解码"女娲"的精神密码1聚焦"灾难"描写，感受责任的分量出示课文第二段："远远的天空塌下一大块，露出一个黑窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。"设计"沉浸式朗读"环节：第一遍自由读，圈出表示灾难严重的词语（塌、裂、燃烧、围困、挣扎）第二遍配乐读（低沉的埙乐），想象画面："闭上眼睛，你仿佛看到了什么？听到了什么？"（预设：看到大火舔着树梢，听到人们的呼救声）第三遍对比读："如果把'熊熊大火'改成'大火'，'一道道深沟'改成'深沟'，感觉有什么变化？"（体会叠词、量词重叠增强的画面感）此时我会深情总结："当天空破了，大地裂了，人们在水火中煎熬时，没有神仙来救，没有君王来救——是谁站了出来？是女娲！这就是责任，这就是担当。"2细品"补天"过程，领悟勇者的特质重点分析第四自然段"女娲决定冒着生命危险，把天补上"到"天和地终于恢复了平静"：（1）"决定"背后的心理："冒着生命危险"说明什么？（补天可能有危险，比如炼石的神火可能烧伤，补天需要攀爬高空）引导学生联系生活："如果你看到同学摔倒，而扶他可能被误会是你推的，你还会扶吗？女娲的'决定'和这种选择有什么相似？"（勇敢、无私）（2）"找石"的艰辛："她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。"这里的"原以为"和"到山上一看"形成对比，说明什么？（困难超出预期，但女娲没有放弃）（3）"炼石"的坚持："她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。"两个"找"的重2细品"补天"过程，领悟勇者的特质复，"终于"的强调，让我们看到女娲怎样的品质？（执着、不放弃）有学生提问："为什么是五彩石？其他石头不行吗？"我顺势拓展："在古代，五色对应五行（青-木、赤-火、黄-土、白-金、黑-水），代表天地万物。女娲用五彩石补天，其实是用万物的精华修复天地，这体现了古人'天人合一'的智慧。"3关注"结果"描写，体会神话的温暖最后一段："现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。"设计"想象说话"："如果你是当时被救的小孩，长大后会怎样跟自己的孩子讲女娲的故事？"（预设："孩子啊，那天边的云霞，是女娲用爱心织就的彩锦，她教会我们，遇到困难要勇敢担当"）我总结："神话的结尾总带着温暖的希望，就像《盘古开天地》中盘古的身体化为万物，《女娲补天》中补天的石头化为云霞。这不是简单的想象，而是先民在灾难中种下的'精神火种'——相信爱与勇气能战胜一切。"04文化拓展：神话中的"中国精神"1对比阅读：神话中的"救世者"出示《圣经》诺亚方舟、希腊神话普罗米修斯盗火的片段，引导学生对比：1对比阅读：神话中的"救世者"|神话|救世者|救世方式|精神内核||------|--------|----------|----------||女娲补天|女娲（中国女神）|主动承担、亲自行动（找石、炼石、补天）|集体主义、奉献精神||诺亚方舟|诺亚（上帝指引）|按神谕造方舟|个人救赎、神权至上||普罗米修斯|普罗米修斯（神）|盗火受罚|个人英雄主义|学生发现："女娲没有等待神的指示，她自己就是行动者！"我补充："这就是中国神话的独特之处——从来没有救世主，只有自己救自己。这种'人定胜天'的精神，从女娲到后羿射日，从大禹治水到今天的航天人，一直流淌在我们的血脉里。"2实践活动：我是"神话小传人"设计分层任务，满足不同学生的需求：（1）基础层：用"首先...接着...然后...最后..."复述女娲补天的故事（训练逻辑表达）（2）提升层：给女娲写一封"感谢信"，用课文中的具体事例说明她的功绩（训练情感表达）（3）拓展层：根据"天边的云霞是女娲补天的地方"，画一幅《女娲补天后续》，并配上2-3句话（训练想象与图文结合）在展示环节，有个孩子画了女娲坐在云端，看着人间的孩子放风筝，配文："女娲奶奶，您补的天很结实，我们现在可以安心地看云、跑跳，谢谢您！"这样的表达，正是神话精神在当代的生动传承。05总结升华：让神话精神照亮成长之路总结升华：让神话精神照亮成长之路回顾整节课，我们跟随女娲完成了一次"从灾难到希望"的精神之旅：我们看到了先民的智慧：用神话解释自然，用想象对抗恐惧我们读懂了女娲的担当：面对灾难不逃避，勇敢行动不放弃我们触摸到了文化的根脉："救民于水火"的情怀，"自强不息"的信念最后，我会带着