凡卡教学设计

《凡卡》教学设计

教学日的

1、理解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时

的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

2、学习文中插叙部分的内容及其作用。

3、有感情地朗诵信的内容。

教学重难点

1、理解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时

的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

2、学习文中插叙部分的内容及其作用。

［教学过程］

三、情景导入

1.出示儿子的日志：

师：从我儿子的日志中，你觉得他的童年生活是..？（用

一种词语说），在19世纪俄国有个年龄和我儿子相仿的贫苦

孩子，他给爷爷写信时却这样写道：出示：亲爱的爷爷，发

发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再

也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。

带我离开这儿吧，要不，我就要死了！

生：读

师：同样用一种词，说说你觉得他的童年生活是.？你们

有疑问吗？

生：为何他那么急着离开？他究竟遭遇了什么？

师：是呀，他为何会这样求爷爷带他走呢？他遭受了什

么呢？这节课，让我们一起跟随俄国作家契诃夫走进凡卡的

童年生活，板题、生读题。这是一篇短篇小说，直接以主人

公的名字命题。

读吗？出示词语：生锈、揉皱、摩平、眯缝、蘸了蘸、、毒打、

撇嘴、抽噎、搓烟叶、匣子、冻僵、打扰。师强调摩、揉、

蘸、匣的读音。书空几种字的笔顺：锈、蘸、毒、撇、匣。

2.理清脉络

1.课文重要写了一件什么事？是分哪几种部分来写

的？

（课文重要写了凡卡给爷爷写信这件事情。分准备写信

1-2、写信375、寄信16-21三个部分）

2.这三部分，其中准备写信和寄信是作者的论述，重点

写信部分包括了信的内容和回忆，文章就是将作者的论述、

凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互

相映衬。这也是本文的一种写作特点。

三、品读信的内容，感受凡卡的痛苦生活

1.理清文章脉络，我们就一起来探讨：为何凡卡会苦苦

恳求爷爷带他离开呢？他究竟遭受了什么？迅速浏览第二

部分，把信的内容连起来读一读。（写了信的内容的是3、8、

10、11、12、15)

2.通过读信，你懂得凡卡的童年生活是怎样的吗？用一

种词概括

3.生反馈：痛苦的、苦不堪言、悲惨的、非人的、连狗

都不如的生活

4.师：那他究竟遭受了什么？

生：反馈，师总结并板书（挨打、挨饿、没睡、挨冻、

被捉弄、孤单）

师：谁打他？怎么打？找出句子

生：老板老板娘，毒打：“昨天晚上我挨了一顿毒打,

由于我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老

板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这

个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就

捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。有一天，老板拿楂头打

我的脑袋，我昏倒了，好轻易才醒过来。

师：从中你体会到什么？

生：老板老板娘很可恶，小凡卡很可怜…..

师：引读：是呀！凡卡信中字字传递着悲惨，让我们再一

次走进他的生活，专心感受他的痛苦.才9岁的凡卡，由于给

他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。

生：老板就揪着他的头发，把他拖到院子里，拿皮带揍

了他一顿。

师：这个礼拜，老板娘叫他收拾一条青鱼，9岁的凡卡

哪里会呀？于是他从尾巴上弄起，成果-

生：他又遭到一顿毒打，老板娘捞起那条青鱼，拿鱼嘴

直戳他的脸。

师：老板娘不仅戳痛了凡卡的脸，更深深地戳痛了他的

心啊！他们主线不把凡卡当人看，什么都敢拿来打凡卡。

有一天，老板拿楂头，也就是制鞋、制帽用的模型，木

头做的，打他的脑袋

生：把他打昏倒了，好不轻易才醒过来。

师：其实何止老板老板娘打他

生：在那里的人都打他，连伙计也捉弄他

师：不仅挨打，他还

生：挨饿，吃的呢，简直没有。上午吃一点面包，午饭

是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板

自己才大吃大喝。

师：他还没觉睡

生：他们叫凡卡睡在过道里，他们的小崽子一哭，他就

别想睡觉，只好摇那个摇篮。

师：并且一

生：他孤零零的，难受得没法说

师：小凡卡遭受的种种，都不禁让我们感慨：他是多么

生：痛苦、难过、绝望、可怜…..

师总结：是的，综上所述,就是一种字-苦（板书）

无穷无尽的折磨让凡卡痛不欲生，因此他才乞求爷爷:

适时解释乞求的意思：苦苦恳求

生：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回

到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了,

我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死

了！

师：此时的凡卡真的一刻也不想在这呆了，他含着汨水,

苦苦恳求:

生：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条

7!

师：可怜的孩子呀，他一刻不停地在心里呐喊

生：快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带

我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

师：是啊，文章不是无情物，情到深处才反复啊！要不

是实在过不去了，他又怎么会这样一而再，再而三，反反复

复苦苦恳求爷爷把他带回去呢？

四、再读“回忆”，感受快乐

1.师：此前，他和爷爷在一起是怎样的呢？让我们也跟

随他的思绪回到乡下？请同学们找出回忆的段落，读一读,

凡卡回忆了哪些件事？

生：爷爷守夜、家乡的夜景、和爷爷一起砍圣诞树

师：在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？你从

哪些语句感受到他的快乐？在凡卡的心中，他觉得家乡的夜

晚是一漂亮的；和爷爷一起砍圣诞树也是-快乐的。（板书：乐）

六、再读回忆，感悟写法

1.师：凡卡在给爷爷写信时，插入了他对乡下生活的回

忆，这就是——插叙。痛苦的学徒生活和快乐的乡村生活,

形成了鲜明的对比。（板书：对比）其实文中到处藏着对比:

例如：慈祥和蔼的爷爷和凶狠恶毒的老板一家、虽繁华但毫

无人情味的莫斯科与漂亮充斥温情的乡村。伙计们和家乡的

伙伴们。

2.那么凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗？

3.讨论交流

4.师：凡卡在乡下也过着穷苦的生活，但他目前回忆起

来为何还觉得那么快乐呢?

生：乡下穷苦的生活，凡卡都觉得是快乐的，愈加烘托

出学徒的生活是多么的痛苦。

师：以动衬静，让静更静，以乐衬苦，让苦更苦，像这

样的体现方式，就叫反衬。（板书）插叙、对比、反衬是文章

的另一种写作特点。

七、讨论故事结局，感受人物命运

1.凡卡对爷爷充斥了热切的期望，期望爷爷早点把他接

回去，可是，他的愿望能实现吗？

2.讨论交流

3.总结：是的，凡卡不也许看到——爷爷守夜的情景；

也不也许欣赏到——家乡漂亮夜晚的景色；更不也许——和

爷爷一起砍圣诞树，他失去了这份快乐；等他醒来，他将继

续遭受——挨打、挨饿