职业教育安全类（专业）教师企业实践项目开发与实施指南2025

1教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。教育是国之大计、党之大计。职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。切实提高职业教育的质量、适应性和吸引力，培养更多大国工匠、能工巧匠、高技能人才，必将为加快建设教育强国、科技强国、人才强国奠定坚实的基础。教师是立教之本、兴教之源，要增强职业教育的适应性和吸引力关键在于教师为规范和指导企业（包括产教融合型企业等）根据安全类（专业）具体需求开发与实施教师企业实2.中共中央、国务院《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》3.中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》4.中共中央办公厅、国务院办公厅《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》5.教育部等七部门关于印发《职业学校教师企业实践规定》的通知（教师〔2016〕36.教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知8.教育部办公厅关于印发《全国职业教育教师企业实践基地管理办法（试行）》的通知（教师厅2.生产安全事故应急预案管理办法（中华人民共和国应急管理部令3.中华人民共和国消防法（中华人民共和4.特种设备安全监察条例（中华人民共和国国务院令第5基地应结合区域/行业实际和自身优势特色，在本指南基础上进一步细化完善安全类（专业）教师企2职业教育安全类（专业）教师企业实践项目开发与实施指南（安全类专业名称及代码根据现行《职业教育专业目录》及增补清单填写。原则上按照专业类编制指南。如果某专业类所包含的专业区分度比较大，也可以根据实际情况，选用该专业类中某几个不个典型专业为例编制指南）通过项目开展，促进安全类专业教师了解企业安全生产应具备的职业素养和基本操作技能要求，熟消防救援技术、职业危害防治技术等，学习所教安全类专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等，增强教师对安全类专业面向的职业领域发展情况和人才需求的了解，提升教师对安全类专业面向的岗位或工作领域的核心技能和科研创新能力，为安全类专业“双师型”教基地应以企业实际的生产工作场景、岗位工作任务为基础进行项目内容开发，按照职业素养、岗位1-1-1企业使命与愿景1-1-2企业历史与传统1-1-3组织结构与管理模式1-1-4社会责任与可持续发展1-2-1行政管理制度1-2-2生产管理制度1-3-1职责与权限1-3-2安全操作1-3-3现场施工安全管理1-3-4安全类国标、行标、技术标准等规范执行资源环境与安全大类31-4-1风险管理与评估1-4-2安全技术与设备1-4-3职业健康1-4-4应急响应与事故处理1-5-1学习国家安全生产法律法规2-1安全技术与管理2-1-1工业的通风与除尘2-1-2智能安全生产的监测和监控2-1-3安全评价报告的编制、电气设备的防火与防爆措施2-1-4应急救援、安全生产事故的调查2-1-5安全生产领域的数字化2-1-6施工现场安全行为和文明的施工监督，落实安全生2-2化工安全技术2-2-1化工设备的安全生产、安全检修及危险化学品储运2-2-2安全设施、消防设施及应急救援设施的使用、检查2-2-3特种设备的重大危险源辨识和安全管理2-2-4事故应急救援预案的编制、演练技能2-2-5化工生产领域的数字化2-4工程安全评价与监理2-4-1水准仪、全站仪和GPS的操作2-4-2建设工程项目的危险及有害因素辨识2-4-3工程量的计算2-4-4安全风险的管控和事故应急救援2-4-5工程安全管理领域的数字化2-5安全智能监测技术2-5-1安全智能监测系统图纸的识读和绘制2-5-2监测设备的选择、安装和调试2-5-3智能监测监控系统的安全施工2-5-4智能监测监控系统的监测与维护2-5-5工程安全管理领域的数字化2-6应急救援技术2-6-1危险源的识别、分析作业场所各类危险有害因素2-6-2危险源与风险分析、应急能力评估2-6-3突发事件的判断、决策、紧急救援、救援善后和抢2-6-4应急救援领域的数字化2-7消防救援技术2-7-1消防救援与处置、消防救援指挥与技术、消防救援2-7-2各类消防救援设备的操作技能2-7-3消防控制系统的技能职业教育安全类（专业）教师企业实践项目开发与实施指南42-7消防救援技术2-7-4创伤急救、非创伤急救的操作技能2-7-5消防救援领域的数字化技能2-8森林草原防火设计2-8-1林火的环境分析、林业地理信息技术的应用以及林2-8-2森林草原的互联网、智能烟火识别系统、无人机、2-8-3草原火灾的防灭火装备2-8-4森林草原的组织、调度、指挥救援队伍控制火场2-8-5森林草原防火领域的数字化2-9职业健康安全技术2-9-1工作场所存在的职业病危害因素辨识调查的能力2-9-2工作场所职业病危害因素检测评价的能力2-9-3开展通风除尘、排毒净化、防暑降温、噪声治理等2-9-4职业健康隐患与风险辨识的能力2-9-5职业健康安全环境监测、安全评价的能力2-9-6将物联网、大数据等现代信息技术应用于职业安全3-1生产技术攻关3-1-1生产难点、痛点的认识与攻坚3-1-2生产力的可持续发展研究3-2-1数字技术和信息技术的生产应用3-2-2智能AI技术的安全生产各个领域应用3-3创新与应用3-3-1安全类新方法、新技术、新工艺、新装备的认识与3-3-2创新技术成果的转化与应用建议采用“名词+动词”方式。如：电动汽车的基本结构识4.时量/天：应结合企业实践内容和任务完成的实际来确一岗位或者主体业务流程的不同岗位之间进行轮换实践，使教师在相对完整6.职业素养模块应结合本专业类工作领域特点，包括但不限于企业文化、企业理出的实际需求，设计研发项目，由教师自行组建团队完成研发项目。根据本专业类工作领域特点细分模块内容，举例：等相关研究”）资源环境与安全大类5基地在项目实施前应根据中职、高职专科和职业本科等不同层次专业专职教师的实践要求，制订项目实施方案。项目实施方案要明确项目名称，对应模块，目标与内容，实践任务与形式，时间与地点、（二）签订协议项目开展前应与学校、教师签订协议，明确具体项目和各方权利义务，以及违约责任、争议解决等（三）开展项目实施际提供具体项目清单供职业院校和教师选择和组合，也可根据项目内容分别制作多套方案为学校和教师项目实施过程中要落实安全管理责任，加强项目过程管理，确保项目安全有效开展，项目结束前要基地应明确对教师企业实践过程的考核评价要求，包括出勤、纪律表现、实践态度和任务完成情基地应明确结业考核的内容与形式以及具体考核要求，重点考察教师企业实践任务完成情况，包括考核总成绩由过程考核成绩与结业考核成绩两部分构成。过程考核与结业考核均合格才能认定为基地所在企业要将教师企业实践项目的