古诗词鉴赏 期末复习课件 九年级语文上学期

专题03古诗词鉴赏九年级语文上学期期末复习考点大串讲统编版·新教材考点梳理典例引领重难突破考情分析考情透视·目标导航第一部分考情透视·目标导航考查题型内容要点命题趋势描述画面多以简答题形式出现，要求用自己的语言还原诗句中的景物、细节与氛围，是基础考点。1.考查维度更综合：不再孤立考查单一知识点，而是倾向于“多考点融合”，要求考生从“点”到“面”整体理解诗歌，而非碎片化答题。2.能力要求更深化：从“基础理解”转向“深度赏析与迁移”——不仅要能概括内容、识别手法，更要分析手法与情感/主旨的关联，甚至结合生活、时代背景谈感悟；同时，对“语言细节”的考查更细化（如区分相近的语言风格），强调对文字的精准感知。3.选材与导向更贴近实际：诗歌选择既涵盖经典古诗词，也可能纳入具有时代气息的作品；命题更注重引导考生感知诗歌的“现实意义”，比如从物象象征中体会精神品质，从情感主旨中关联个人成长、文化传承等话题。情感主旨多以简答题形式出现，需结合诗句、意象提炼作者的情感（如思乡、忧国）或作品主旨，是核心考点。炼字炼句多以简答题形式出现，包括分析字词的表达效果、诗句的手法（修辞、表现手法）及作用，是高频难点。形象分析多以简答题形式出现，包括人物形象的特点概括、物象（景物/事物）的象征意义分析。语言风格多以简答题形式出现，要求判断诗歌的语言特色（如清新自然、雄浑壮阔）并结合诗句分析。内容理解多以选择题或简答题形式出现，要求概括诗歌的景物、事件等基本内容，是基础考点。考点梳理·思维点拨第二部分考点梳理·思维点拨必备知识考点梳理·思维点拨必备知识考点梳理·思维点拨必备知识考点梳理·思维点拨必备知识考点梳理·思维点拨必备知识考点梳理·思维点拨必备知识典例引领·教考衔接第三部分典例引领·描述画面【典例】（24-25九年级上·山东烟台·期末）阅读古诗，完成下列题目。新晴野望王维新晴原野旷，极目无氛垢①。郭门临渡头，村树连溪口。白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。【注】①氛垢：尘埃。请用自己的语言描绘颈联的画面。【答案】示例：雨后初晴，阳光洒在田野外的水面上，波光粼粼，明亮耀眼，仿佛一条银带蜿蜒在田野边；远处青山如洗，苍翠欲滴，一座座碧绿的山峰从屋舍后显现出来，清新秀丽，格外醒目。典例引领

解题技巧描述诗歌画面

（1）找全描写的事物（主要找名词）。

（2）找出事物的修饰语（形容词、动词为主，修饰语要找准）。

（3）连词成句描述景物（加修饰语和其他句子成分）。

（4）展开联想想象丰富句子连缀成画面（尽量加上人物活动，用生动富有艺术感的语言写）。

注意：

描述画面不是指翻译，不一定要按照诗句的顺序，同时可以对时间地点人物等进行合理推测想象，运用修辞或修饰性的句子描述画面，力求语言优美，符合作者要表达的情感和诗歌要营造的意境，符合题目字数要求。（24-25九年级上·福建泉州·期末）阅读下面的唐诗，完成问题。题扬州禅智寺①杜牧雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。青苔满阶砌，白鸟故迟留。暮霭生深树，斜阳下小楼。谁知竹西路，歌吹是扬州②。[注]①杜牧35岁辞官，陪弟弟在禅智寺治病休养。②典出鲍照《芜城赋》，意味着太平盛世、繁华都市。请发挥联想和想象，用生动的语言描绘颔联所呈现的画面。即时检测【答案】雨停后，寺院台阶上爬满青苔，那翠绿的青苔挨挨挤挤，像给台阶铺上了绒毯。一只白鸟悠闲地在阶前踱步，时而歪头，时而展翅，似乎眷恋这清幽之地，迟迟不愿离开。

典例引领·情感主旨【典例】（24-25九年级上·福建泉州·期末）阅读下面的唐诗，完成问题。题扬州禅智寺①杜牧雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。青苔满阶砌，白鸟故迟留。暮霭生深树，斜阳下小楼。谁知竹西路，歌吹是扬州②。[注]①杜牧35岁辞官，陪弟弟在禅智寺治病休养。②典出鲍照《芜城赋》，意味着太平盛世、繁华都市。本诗抒发了哪些复杂情感？请结合全诗简要分析。【答案】首尾两句突出了诗人孤独凄清和失落的心境。首句“蝉噪”以动衬静，反衬禅智寺的静寂，末句“歌吹”以闹衬寂，以乐衬哀，用热闹的扬州来作陪衬，以扬州的歌舞喧闹、市井繁华来反衬禅智寺的静寂落寞，突出了诗人孤独凄清和失落的心境。典例引领

高频考点常见8种古代诗歌主旨：①送别诗。或表达别时留恋；或表达别后思念；或表白理想信念；或表达彼此勉励；对友人前途的担忧等。（折柳送别、饮酒饯别、唱歌送别）②羁旅诗。写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感，触发的思念故乡的乡愁。（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写）③田园诗。借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满，向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。④闺怨诗。或表达对戍边丈夫的思念；或写春光（青春）易逝，光阴不再的感伤；或表达对战争的厌恶；或对自由生活的向往；或歌颂真挚爱情。⑤怀古诗。凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。（写古迹古人，多用典故）典例引领

高频考点⑥边塞诗。或抒写报国立功壮志；或征夫对家人的思念；或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。对边塞风光的赞美。⑦咏物诗。不直接表露思想情感，而是运用比喻、象征、拟人、对比、借物抒情、托物言志等手法把自己的理想和人格融入物象中。（常有松、竹、梅莲等意象）⑧感怀诗。或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意；或闺中怀人；或讴歌河山。

常见的8种古代诗歌思想情感：

喜、怒、哀、乐、闲、愁、思、恨。①喜（人逢喜事、称颂赞美）；②怒（壮志难酬、不平之事）；③哀（失意慨叹、哀婉幽怨）；④乐（山水田园、团圆相聚）；⑤闲（游玩归隐、恬淡闲适）；⑥愁（离愁孤寂、时光易逝）；⑦思（思人思乡、思慕向往）；⑧恨（国恨家仇、痛恨官场、爱恨情长）。教考衔接衔接教材《古诗词三首》课后习题三、《水调歌头》这首词句句扣住“月”来写，但情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力。有感情地朗读，结合具体词句说说作者的情感有怎样的变化，表达了他对人生怎样的思考。[示例]1.上阕，面对一轮孤月，“明月几时有”，作者感到的是疑惑；继而，“把酒问青天”，作者带着自己的疑问对无言的孤月请教：“不知天上宫阙，今夕是何年。”沉默的圆月让作者变得惆怅而苦闷，“我欲乘风归去”，作者苦闷惆怅欲求解脱；“又恐琼楼玉宇”，则表现出作者的害怕和畏惧；而“高处不胜寒”，表现出了作者此时又由害怕转向矛盾；“起舞弄清影，何似在人间”，作者的苦闷惆怅最终让位于对人间生活的热爱，表现出积极乐观的情绪。下阕，由赏月转入抒发怀人之情，表面上怨月，实际上还是写与亲人不得团圆的惆怅；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，作者心中虽有所郁结，但“此事古难全”，又由郁结转为达观；“但愿人长久，千里共婵娟”，则是把对亲人的思念化作了真诚的祝福。2.作者由赏月生发感慨，由月的阴晴圆缺想到人的悲欢离合，虽有遗憾、惆怅，但这些最终让位于对人间生活的热爱、升华为真诚的祝福，表现了作者对生活的热爱和乐观旷达的胸襟。即时检测（24-25九年级上·河南南阳·期末）阅读下面一首诗，完成各题破阵子为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！这首词的战场场面和苏轼《江城子·密州出猎》中的出猎场面都堪称壮阔，这两个场面所表达的情感相同吗？【答案】不相同。①辛弃疾借壮阔的战场场面表达自己对军营生活的回忆，对驰骋沙场的渴望以及对壮志难酬的哀伤。②苏轼借壮阔的出猎场面，表达了自己洒脱豪迈的气概。典例引领·“炼字”“炼句”【典例1】（24-25九年级上·江苏常州·期末）阅读下面一首词，完成题目。丑奴儿·书博山道中壁宋

辛弃疾少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！结合全词内容，赏析“识尽”一词的表达效果。【答案】“识尽”一词使得上下阕形成了强烈的对比：少年时的“不识”与成年后的“识尽”，写尽了词人对人生的感慨与无奈。典例引领·“炼字”“炼句”【典例2】（24-25九年级上·广西贵港·期末）阅读下面的诗词，完成下面小题。江城子·密州出猎（宋）苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。“持节云中，何日遣冯唐？”一句运用了什么表现手法？并请分析该句在词中的作用。【答案】运用典故，作者以魏尚自比，表达了希望能得到朝廷重用，实现杀敌报国之志。典例引领

解题技巧一、炼字：锤炼关键字词（实词为主，虚词为辅）

炼字的核心是用最精准的字词增强表达效果，常见类型如下：

动词：赋予景物/事物动态感，让画面鲜活。例：“春风又绿江南岸”的“绿”，既写颜色变化，又显春风生机。

形容词：精准描摹景物特征、情感基调。例：“大漠孤烟直”的“直”，凸显边塞景象的雄浑挺拔。

数量词：营造特定意境或情感浓度。例：“一去二三里，烟村四五家”，用简单数量词勾勒恬淡田园风光。

虚词：调节语气、强化情感。例：“但使龙城飞将在”的“但使”，传递出对良将的迫切期盼。叠词：增强韵律感，强化意境或情感。例：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，叠词凸显星空的遥远与明亮。典例引领

解题技巧二、炼句：优化句式与表达技巧炼句侧重通过句式调整、手法运用让句子更有表现力，按“句式类型+四大核心手法”分类如下：（一）句式创新：调整语序/结构，突出表达重点倒装句：调整语序突出核心内容。例：“故国神游，多情应笑我”（正常语序“应笑我多情”），突出自我感慨。对仗句：句式工整、词性相对、节奏鲜明，增强气势或画面感。例：“海日生残夜，江春入旧年”，时空对仗，意境开阔。省略句：省略冗余成分，简洁凝练且留有余味。例：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，省略动作细节与对话，凸显离别伤感。典例引领

解题技巧（二）四大核心手法：融合运用提升表现力1.修辞手法：增强语言生动性与感染力比喻：将抽象事物具象化，让表达更形象。例：“二月春风似剪刀”，把春风比作剪刀，凸显春风的精巧。拟人：赋予事物人的情感与动作，拉近与读者距离。例：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，花、鸟拟人化，共情诗人忧国之情。夸张：放大特征、强化情感，增强冲击力。例：“白发三千丈，缘愁似个长”，夸张白发长度，凸显愁绪之深。排比：句式整齐、气势连贯，增强表达力度。例：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边；旦辞黄河去，暮至黑山头”，凸显行军急促。典例引领

解题技巧2.描写手法：精准描摹景物/人物，营造意境白描：用简练文字勾勒核心特征，不堆砌修饰。例：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，简洁勾勒草原壮阔景象。细节描写：聚焦细微动作/景物，凸显情感。例：“白头搔更短，浑欲不胜簪”，“搔”字细节，刻画忧国思家的愁苦。动静结合：静态景物与动态场景搭配，画面鲜活。例：“明月松间照，清泉石上流”，“月照”静、“泉流”动，衬山居清幽。虚实结合：实景与想象/回忆结合，拓展意境。例：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，实写雪景、虚喻梨花，凸显雪的繁盛。典例引领

解题技巧3.表现手法：凸显主旨与情感的表达策略对比：通过正反/差异事物对照，突出主体。例：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，对比贫富差距，强化批判意味。用典：借用历史故事/前人诗句，丰富内涵、凝练语言。例：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，用典抒发世事变迁的感慨。衬托（正衬/反衬）：以次要事物烘托主体，突出特征。例：“大漠孤烟直，长河落日圆”，以大漠的辽阔反衬烽烟的“直”，凸显边塞雄浑。以景结情：用景物收尾，不直白抒情，余味悠长。例：“山回路转不见君，雪上空留马行处”，以雪景收束，藏送别惆怅。借景抒情：将情感寄托于景物，情景交融。例：“国破山河在，城春草木深”，借残破之景，抒忧国之痛。典例引领

解题技巧4.表达方式：优化情感/内容的呈现方式抒情：直抒胸臆或间接抒情，强化情感浓度。例：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，直抒爱国报国的决心。议论：在诗中融入观点，升华主旨。例：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，议论中蕴含新旧交替的哲理。叙事：简洁叙述事件，为抒情/议论铺垫。例：“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，叙事凸显木兰淡泊名利。即时检测（24-25九年级上·江苏扬州·期末）鹧鸪天·送廓之秋试①[宋]辛弃疾白苎②新袍入嫩凉。春蚕食叶响回廊，禹门③已准桃花浪，月殿先收桂子香④。鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙⑤。[注]①廓之：辛弃疾的学生。秋试：秋季举行的考试。②白苎：用白色苎麻织成的布。③禹门：即龙门，古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。④桂子香：登科折桂，科考得中。⑤举子：科举考生。1．请赏析“白苎新袍入嫩凉”一句中“嫩”字的妙处。2．全词多处采用虚实结合的手法，请任选一处进行赏析。“嫩”字巧妙地写出了初秋天气微凉，给人以清新（清爽）之感，也使初秋天气具体可感。

示例一：“白苎新袍入嫩凉”一句实写范廓之参加秋试的场景，“蚕食叶响回廊，禹门已准桃花浪，月殿先收桂子香”虚写他参加秋试的情景和考中的结果。虚实结合，表达了对门生的美好祝愿。典例引领·形象分析【典例1】人物形象分析

（24-25九年级上·山东烟台·期末）明嘉靖十八年，宁夏巡抚杨守礼奏请朝廷，决心修筑赤木口关墙，重新设防。动工之际，杨守礼到现场巡视，并赋诗一首。诗曰：登贺兰山修赤木口杨守礼晓登赤木口，万壑怒生风。良马犹惊险，衰身欲堕空。筹边不计苦，净虏岂言功。沙里三杯酒，出山见月东。这首诗塑造了一个怎样的诗人形象？请简要赏析。示例：诗人想要修建固若金汤的赤木口关，让外敌无法入侵国土。他是一个尽职尽责，不畏艰难，一心为国，不求回报的巡抚。典例引领·形象分析【典例2】物象（事物、景物）分析

（24-25九年级上·广西柳州·期末）阅读诗歌，完成小题。无题李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。本诗运用独特的意象抒发情感，请结合颔联理解这一艺术特色。示例：“春蚕”“蜡炬”两个象征意象，表现对爱人的相思之深和对爱情至死不渝的忠贞情感，形象贴切，含义隽永。典例引领

解题技巧古诗中常见人物形象1.隐逸高士（隐士）核心特质：远离官场、淡泊名利，寄情山水田园，追求精神自由。典型表现：躬耕田园、赏自然之景，拒绝世俗纷扰。代表诗句：陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”。2.怀才不遇/壮志难酬之士核心特质：有报国之志、济世之才，却因仕途坎坷、遭人排挤而无法施展。典型表现：感慨怀才不遇、抒发愤懑，或坚守气节不妥协。代表诗句：李白“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”；陈子昂“前不见古人，后不见来者”。典例引领

解题技巧3.爱国志士/报国忠臣核心特质：心怀家国、忧国忧民，或渴望奔赴沙场、保家卫国。典型表现：抒发爱国情怀、痛斥战乱，或誓言为国捐躯。代表诗句：陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”；文天祥“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”。4.征人/思妇核心特质：聚焦边塞战争中的离别与思念，分两类形象。征人：常年戍边、饱受战乱之苦，思念家乡与亲人。思妇：留守家园，牵挂远征的丈夫，满心牵挂与孤寂。代表诗句：征人——“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”；

思妇——“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”。典例引领

解题技巧5.游子/思亲者核心特质：漂泊异乡、羁旅途中，因思乡、思亲而心生愁绪。典型表现：借明月、秋风等意象，抒发漂泊之苦与思念之情。代表诗句：李白“举头望明月，低头思故乡”；崔颢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”。6.闲适文人/雅客核心特质：热爱生活、品味高雅，沉迷琴棋书画、山水风光，心境平和。典型表现：描绘日常闲情、赏景抒怀，体现悠然自得的生活态度。代表诗句：王维“明月松间照，清泉石上流”；苏轼“且将新火试新茶，诗酒趁年华”。7.怀古诗中的历史人物（怀古伤今者）核心特质：借历史人物（如英雄、帝王、忠臣）抒怀，或感慨历史兴衰、或讽喻现实。典型表现：凭吊古迹、追忆历史人物，抒发惋惜、感慨或批判之情。代表诗句：杜牧“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”；苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。教考衔接衔接教材《古诗词三首》课后习题二、《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者多年流放之后回到京城，思怀往事，展望未来，心绪难平中又有刚健昂扬之气。这种复杂的情绪是通过哪些复杂的意象表现出来的？结合具体诗句加以分析。参考答案：[示例]首联，用“凄凉地”“弃置身”回顾贬谪生活，流露出作者被流放多年之后回到京城的辛酸和愤懑；颔联，借“闻笛赋”“烂柯人”的典故，感慨世事变迁，抒发了对故友的怀念和长期被贬终得还乡的无限感慨；颈联，借自然景物的变化暗示社会的发展，预示未来发展前景，给人一种积极向上的力量；尾联，与友乐观共勉，表现出作者积极进取的乐观精神。即时检测（24-25九年级上·河南南阳·期末）阅读下面一首诗，完成各题破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！请结合全词内容和写作背景，简要概括词人在梦中与现实中的形象。【写作背景】辛弃疾不只是词人，还是一名爱国武将，他积极主张抗金北伐。淳熙八年，辛弃疾被人弹劾罢官。他不得已在上饶带湖赋闲家居。陈同甫也是主张北伐的爱国志士，与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。①梦中是雄姿英发、驰骋沙场、忠勇无比、气概豪迈的将军形象；②现实中是赋闲在家、忧虑国事、壮志难酬而抑郁、愤慨的词人形象。

典例引领·语言风格【典例1】（24-25九年级上·山东烟台·期末）阅读古诗，完成下列题目。新晴野望

王维新晴原野旷，极目无氛垢①。郭门临渡头，村树连溪口。白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。【注】①氛垢：尘埃。对这首诗赏析不正确的一项是（

）A．全诗语言绚烂瑰丽，格调明朗健康，意境清新开阔，融新晴景象与农民劳作为一体。B．首联总述新晴野望时的感受：经过雨水的洗刷，空气中没有丝毫的尘埃，显得特别明净清新；极目远眺，原野显得格外空旷开阔。C．尾联“农月无闲人，倾家事南亩”使人感受到农忙劳动的热烈欢快气氛，呼吸到农村浓郁的生活气息。D．此诗写出了农民抓紧雨过天晴的有利时机而突击耕种的情形，表达了诗人热爱自然、眷恋田园的情怀。A【解析】本题考查诗歌赏析。A.这首诗的语言特点并非“绚烂瑰丽”，而是清新自然。诗人用“旷”“无氛垢”“白水明田”“碧峰”“无闲人”“倾”“事”等简洁的语言描绘出雨后初晴的原野景色以及农民劳作的场景，格调明朗健康，意境清新开阔，融新晴景象与农民劳作为一体；故选A。典例引领·语言风格【典例2】（24-25九年级上·浙江湖州·期末）阅读下面的诗歌，回答后面的问题。醉花阴李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”三句，被前人称为“绝佳”，试赏析其语言特色。用西风吹卷帘幕做环境气氛的渲染，用黄花比喻人的憔悴；用瘦暗示相思之苦，比喻巧妙贴切，与全词的整体形象结合得非常紧密，极切合女词人的身份和情致。典例引领

高频考点古诗常见语言风格：1.清新自然核心特质：语言轻快流畅，无华丽辞藻，多描绘山水田园、自然风光，意境清爽。2.雄浑壮阔核心特质：气势磅礴，意境开阔，多写山河、边塞、家国，用词刚健有力。3.质朴平实（朴素自然）核心特质：语言通俗直白，不事雕琢，贴近生活，情感真挚。4.含蓄深沉核心特质：情感不直白外露，借意象、典故隐喻，言有尽而意无穷。典例引领

高频考点古诗常见语言风格：5.豪迈奔放核心特质：气势昂扬，情感强烈，用词奔放洒脱，多抒壮志、表豁达。6.悲慨苍凉核心特质：基调悲凉，情感沉郁，多写战乱、漂泊、壮志难酬，意境苍凉。7.典雅庄重核心特质：用词考究，句式工整，多涉怀古、家国、礼仪，格调庄重。8.婉约细腻核心特质：语言柔美，情感细腻，多写离愁、相思、闲情，意境温婉。教考衔接衔接教材（2025·河南·二模）阅读下面一首诗，完成下面小题。渔家傲李清照天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！梁启超评价这首词：“此绝似苏辛派，不类《漱玉词》中语”。请从用词与音调的角度，分析“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去”这组句子是如何体现本词豪迈的语言风格的。【答案】①用词：“九万里”展现宏大的空间，“正举”“吹取”“去”凸显风力的强盛，“休住”体现号令大风的语气，这些用词呈现豪迈之气；②音调：每小句的结尾字（“举”“住”“去”）都是四声，读起来有强烈、急促之感，节奏铿锵有力，营造出豪迈之势。（24-25九年级上·江苏连云港·期末）阅读下面这首诗，完成后面的题目。横波亭为青口帅赋①元好问孤亭突兀插飞流，气压元龙百尺楼②。万里风涛接瀛海，千年豪杰壮山丘。疏星澹月鱼龙夜，老木清霜鸿雁秋。倚剑长歌一杯酒，浮云西北是神州。【注】①本诗是为镇守金国青口要塞的老朋友所作，写于元灭金之前。②元龙百尺楼：元龙指三国时的陈登，刘备赞他有文才武略。这里指高峻。请简要分析这首诗的语言特色。即时检测豪迈。一是思想情感之豪迈，如首联和颔联作者以横波亭的孤高之势、周围山川的雄壮暗喻青口帅豪杰之豪情；尾联写倚剑高歌，慷慨豪饮，遥想浮云下的西北神州，都表现出勇往直前、收复故土的豪情壮志。二是遣词用字不同凡响，像首联中的“插”“压”等字把横波亭下临飞流的孤高之势传神地表现出来了；颔联中的“万里”“千年”分别从空间的广阔与时间的久远上来表现景之壮观与人之英武，字里行间表现出一种磅礴的豪迈之情。典例引领·内容理解（24-25九年级上·山东烟台·期末）明嘉靖十八年，宁夏巡抚杨守礼奏请朝廷，决心修筑赤木口关墙，重新设防。动工之际，杨守礼到现场巡视，并赋诗一首。诗曰：登贺兰山修赤木口杨守礼晓登赤木口，万壑怒生风。良马犹惊险，衰身欲堕空。筹边不计苦，净虏岂言功。沙里三杯酒，出山见月东。下面对诗歌理解错误的一项是（

）A．首联用拟人的修辞手法，一个“怒”字赋予风以人的情态，写出了狂风在群山万壑中奔腾的气势，突出了风的强劲。B．颔联中的“惊”“堕”二字描写了在赤木口良马也受到惊吓，诗人也好像要坠崖，侧面描写出赤木口关地势的险要。典例引领·内容理解C．颈联用“不计苦”“岂言功”直接抒情，表明心意；尾联借用酒与月，抒发慷慨豪迈之中的悠然洒脱之情。D．这首诗即景抒情，写筹建边关，表达抗敌的情怀。语言简洁而富有韵味，情感悲怆，营造出了痛苦伤悲的苍凉之境。【答案】D【解析】本题考查诗歌内容理解辨析。D.结合“筹边不计苦，净虏岂言功”“沙里三杯酒，出山见月东”可知，诗歌表达的是诗人筹边抗敌的坚定与豪迈洒脱，并无“情感悲怆”“痛苦伤悲的苍凉之境”。选项中“情感悲怆，营造痛苦伤悲苍凉之境”理解错误；故选D。典例引领

技巧点拨1.先抓“标题+作者”，定核心方向标题是诗歌的“眼睛”，作者是风格的“风向标”，先快速定位内容范畴：标题含“送/别”（如《白雪歌送武判官归京》）→

核心是送别之情、边塞之景；标题含“望/登”（如《春望》《登高》）→

核心是所见之景+抒怀（忧国、思乡、身世感慨）；标题含“怀古/咏史”（如《赤壁》）→

核心是凭吊历史+讽喻现实/抒发感慨；记准作者风格：李白多豪迈、杜甫多沉郁、陶渊明多闲适，提前预判内容基调。2.拆分诗句层次，提取核心要素按“景→事→情→理”拆分，避免信息混乱：写景句：圈出景物（如“风、月、山、水”）+修饰词（如“急、清、残、深”），概括画面（例：“大漠孤烟直”→

雄浑苍凉的边塞景）；叙事句：抓“人物+动作+场景”（例：“醉里挑灯看剑”→

词人醉酒后拨灯看剑，暗含报国之志）；抒情/议论句：找情感词（如“愁、悲、喜、志”）或哲理句（如“人有悲欢离合”），明确核心情感/观点。典例引领

技巧点拨3.破解“意象密码”，读懂隐藏信息古诗常用固定意象传递情感，记准高频意象的含义：明月、鸿雁、杨柳→

思乡、思亲（例：“千里共婵娟”借明月抒相思）；大漠、烽烟、长城→

边塞、报国（例：“大漠孤烟直”写边塞风光）；落花、夕阳、秋景→

悲凉、时光流逝（例：“国破山河在，城春草木深”借残春写悲凉）；菊花、南山、清泉→

闲适、归隐（例：“采菊东篱下”显田园之乐）。4.结合背景注释，补全理解缺口古诗注释的关键信息，一定要重点看：注释中“作者被贬/战乱时期所作”→

内容多含怀才不遇、忧国忧民（如《酬乐天扬州初逢席上见赠》）；注释中“送别友人”→

核心是离别不舍、劝勉之情（如《送东阳马生序》关联的送别诗逻辑）；注释中“历史典故”（如“烂柯人”“闻笛赋”）→

结合典故含义，理解诗人感慨（如世事变迁、怀才不遇）。（24-25九年级上·广西贵港·期末）阅读下面的诗词，完成下面小题。江城子·密州出猎（宋）苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（

）A．上阕主要写在“出猎”这一特殊场合下表现出来的词人举止神态之“狂”，下阕由虚而实，进一步写词人“少年狂”的胸怀，抒发由打猎激发起来的壮志豪情。B．词中“卷”字生动形象地描绘了出猎时千骑奔腾的壮阔场景，使读者仿佛能身临其境地感受到那种磅礴的气势；同时，也表现了出猎者高昂的情绪、抖擞的精神。即时检测C．词中“鬓微霜，又何妨”两句表达出词人并不在意自己的衰老，只希望朝廷能够重新重用自己，给自己机会去建功立业。反问语气强烈，感情丰富。D．词人用语刚劲，挥洒自如，融叙事、言志、用典为一体，完成了艺术形象的塑造，这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格，都体现出粗犷、豪放的风格。即时检测【答案】A 【解析】本题考查内容理解。A.下阕应是由实而虚，“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨”，意思是喝酒喝到正高兴时，我的胸怀更加开阔，胆气更加豪壮。即使头发微白，又有什么关系呢！实写词人酒酣之后的状态，表明自己虽然已有些许白发，但豪情不减。“持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，意思是朝廷什么时候才能派人拿着符节来密州赦免我的罪名，让我像魏尚一样重新得到重用呢？那时我一定会把雕弓拉得满满的，朝着西北方，射向那代表西夏的天狼星。则是虚写，借用典故表达希望得到朝廷重用，杀敌报国的理想，并非由虚而实；故选A。实战演练·分层突破第四部分基础通关（24-25九年级上·河南平顶山·期末）阅读下面一首词，完成下面小题。满江红秋瑾小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！

身不得，男儿列；心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我?英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音?青衫湿！1．秋瑾的号为“竞雄”，“雄”指男性，“竞雄”则表达了词人巾帼不让须眉的意愿。请结合词句“身不得，男儿列；心却比，男儿烈”，简要分析词人的“竞雄”精神。通过身与心的对比和反衬，写出词人不是男儿却胜似男儿的豪迈气概，表现出词人巾帼不让须眉的“竞雄”精神。

基础通关2．请结合作品内容和写作背景，简要分析词作结尾句“青衫湿”抒发了作者怎样的思想感情。①“青衫湿”是借用白居易《琵琶行》的最后一句，寄寓颇深。词人泪湿衣裳，表达了知音难遇的情怀；②也充满了没能冲出家庭、走向社会、参与革命斗争的忧郁和感慨。【导语】这首《满江红》是秋瑾的代表作之一，展现了作者巾帼不让须眉的豪情壮志。词中“身不得，男儿列；心却比，男儿烈”直抒胸臆，表达了作者虽为女儿身却怀有男儿志向的“竞雄”精神。结尾“青衫湿”则流露出英雄失路的悲愤与孤独。基础通关3．（24-25九年级上·内蒙古赤峰·期末）细读下面的古诗，完成后面的问题。秦州杂诗（其八）①【唐】杜甫闻道寻源使②，从天此路回。牵牛去几许，宛马至今来。一望幽燕③隔，何时郡国开。东征健儿尽，羌笛暮吹哀。【注】①此诗作于“安史之乱”第五年，杜甫避难秦州，作《秦州杂诗》二十首。②寻源使：据《荆楚岁时记》载，汉武帝遣张骞使大夏，探寻河源，乘槎（chá，木筏）来到天河，见到了牛郎织女。③幽燕：安禄山在幽燕之地发动叛乱。(1)下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联“此路回”既点明诗人的位置，也表明秦州自古以来就是边境要塞。B．颔联化用了张骞出使西域的典故，肯定此举打开了两地互通有无的大门。C．颈联转入现实，展现出北方幽燕之地被安史叛军占据，道路阻隔的情景。D．尾联借羌笛烘托东征将士英勇善战，尽收失地，抒发了诗人的赞美之情。基础通关(1)下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（

）(2)前人评注《秦州杂诗》（其八），认为“此诗悲世语居多”。请结合全诗，说说诗中是如何体现“悲世”之意的。DD．有误，尾联的意思是：东方征战的勇士们已经耗尽，傍晚时分羌笛吹奏出悲哀的旋律。这句话反映了战争对边疆人民的深远影响，以及他们对战争结束的渴望；故选D。首联“闻道寻源使，从天此路回”是指使者从朝廷来，这条路意味着中央与地方的联系。这里隐含着对中央政权能否有效管理地方的忧虑。颔联“牵牛去几许，宛马至今来”，牛郎织女的传说中的牵牛（牛郎）远离，而宛马（宛地进贡的马匹）至今才到达，这两句通过对比，表达了诗人对时光流逝和事物变迁的感慨。颈联“一望幽燕隔，何时郡国开”，表达了对国家分裂和边疆动荡的忧虑，以及对国家统一安定的期盼。

尾联“东征健儿尽，羌笛暮吹哀”，东征的勇士们已经耗尽，羌笛在傍晚吹奏出悲哀的曲调，反映了战争给人民带来的痛苦和诗人对战乱的悲哀。整首诗不仅表达了对个人命运的感慨，更透露出对国家分裂、战乱频仍和社会动荡的深深忧虑，确实是一首“悲世”之作。重难点突破（24-25九年级上·山东临沂·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。临江仙•送钱穆父①苏轼一别都门三改火②，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠③。惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。尊前不用翠眉颦。人生如逆旅，我亦是行人。【注】①钱穆父：苏轼的友人，时被谪出知瀛州。②改火：指年度的更替。③筠：竹。4．下列说法不正确的一项是（

）A．词的上阕写与友人久别重逢，分别虽久，可情谊弥坚，且友人与自己都能以道自守，保持耿介风节。B．“惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云”一句，描绘出一种凄清幽冷的氛围，渲染了作者与友人分别时抑郁无欢的心情。C．“樽前不用翠眉颦”一句，是说离宴中的歌妓用不着为离愁别恨而哀怨，可是自己与友人却因即将离别而愁绪万千。C重难点突破D．全词一改以往送别诗词缠绵感伤、哀怨愁苦或慷慨悲凉的格调，创新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。5．“人生如逆旅，我亦是行人”一句，有人认为豪放达观，有人认为失意惆怅，你的看法呢？请简要分析。【解析】C.有误，“尊前不用翠眉颦”意思是在这离别的宴会上用不着让歌女们为离别而忧愁皱眉，同时也体现了作者希望友人不要为离别而哀愁，表现出一种旷达的情怀，并非说自己与友人愁绪万千，该项说法错误；故选C。示例一：是豪放达观，

意在劝慰他人。诗人认为人生如行旅，人人都是漂泊的旅人，自当随遇而安。表现了诗人超然物外，恬淡自安的洒脱情怀。示例二：是失意惆怅，意在感伤自身。诗人认为自己和友人一样不幸。表达了诗人对仕宦浮沉的惆怅，对身世飘零的慨叹。重难点突破（24-25九年级上·山东济宁·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。边城听角[唐]李咸用戍楼鸣画角①，寒露滴金枪。细引云成阵，高催雁著行。唤回边将梦，吹薄晓蟾光②。未遂终军③志，何劳思故乡。[注]①画角：古时军中所用的一种有彩绘的吹奏乐器，发声哀厉高亢，多用于警昏晓、振士气、肃军容。②蟾光：月光。③终军：字子云，西汉人。他少有大志，主动请缨，出使南越，表示定能让南越王归顺来朝。6．下列对这首诗歌的理解和分析，不正确的一项是（

）A．首联先写画角声从戍楼响起，具有先声夺人的效果，为下文写“听角”做了铺垫。B．画角声高亢悠远，清亮的寒露从金枪滴下，呈现出清晨富有边塞气息的生动画面。C．颈联写画角声使月光变得暗淡，让将士重回梦中安睡，表现作者内心的怜惜之情。C重难点突破D．全诗主要从听者角度写角声，意境宏阔，格调高昂，表现将士们平定边患的决心。7．读到尾联“未遂终军志，何劳思故乡”，很容易联想到范仲淹《渔家傲·秋思》中“燕然未勒归无计”，简要分析这两个句子有哪些异同。【解析】C.颈联“唤回边将梦，吹薄晓蟾光”意思是画角声把守边将士从梦中唤醒，似乎吹薄了月亮的清辉。衬托出角声的嘹亮，表现了边将的思乡之情。故选C。同：都使用了典故，表达了建功立业之志。异：前者格调昂扬，表现将士们平定边患的决心；后者表达了将士们虽思念家乡，但又想建功立业的矛盾心理。综合拓展练（2025·山东济南·中考真题）阅读下面宋诗，完成下面小题。日长简仲咸①王禹偁日长何计到黄昏？郡僻官闲昼掩门。子美集开诗世界，伯阳②书见道根源。风飘北院花千片，月上东楼酒一樽。不是同年来主郡，此心牢落③共谁论。【注释】①简，写信。仲咸，冯伉，字仲咸，与王禹偁为同年进士。此诗作于诗人被贬商州期间。②伯阳，即老子。③牢落，无所寄托的样子。8．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联中的“闲”既写出了被贬后的清闲，也暗含诗人内心的不满与惆怅。B．颔联写读书消愁，从“开诗世界”能感受到诗人愁绪已在杜诗中得到排解。C．尾联含蓄蕴藉，内涵丰富，可以看出诗人将仲咸视为知己，二人情谊深厚。B重难点突破D．全诗章法井然，一气流转，传达出作者诸多感慨，但又“怨而不怒”。9．请结合诗歌内容，分析诗人的愁绪是如何从颈联中传达出来的。