教科版（2025）小学科学二年级上册教学设计全册

【教材简析】《动物的家》是单元的起始课，指向“结构与功能”跨学科概念，同时指向课标学习内容要求12.1.1:知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的，观察和区别身边的自然物和人造物。本课从自然界中小鸟的家引入，带领学生了解更多动物的家，认识生活中天然的材料——自然物，并利用自然物建家，为后续两课的学习打下基础。教材由四部分组成。第一部分聚焦板块，由情境引出问题，导向观察自然界动物家的样子和建家的材料。第二部分探索板块，以4种生活在不同环境中的动物的“家”为例，引导学生描述动物的家，并观察其建家材料的特点。第三部分研讨板块，引导学生将动物建家材料与自己家相比，发现动物建家材料均为自然物，并试想人们用这些材料建家会怎样。学生在思考人类用自然物建家的优缺点的过程中立足人类使用材料的原点思维，意识到人类对物品的实际需求促进了材料的优化和升级。第四部分拓展板块，查阅资料或参观博物馆认识远古时代人类的房屋，为后续人造物的认识及利用人造物建家作铺垫。【学情分析】二年级学生能够从生活经验中知晓动物都有自己的家，不同动物的家也各不相同。他们知道狗、兔子、猫、鸟等常见动物的家在哪里，但对动物建家的材料关注不多，较难说出这些动物建家需要的多种材料且这些材料可以从多个地点获得，对“自然物”的概念也相对陌生。二年级学生喜欢小动物，对自然界不同环境中不同动物的家有着强烈的好奇心，对观察动物的家也是兴趣盎然。【教学目标】1.通过观察动物巢穴图片、实物，知道动物和早期人类用树枝、草叶、泥土等2.观察、描述动物的家及建家材料的特点，简单比较不同动物的家及建家材料的差异，总结出动物建家材料的共性，并评价用自然物建家的优缺点。3.在观察活动中，对动物和人类建家的材料表现出兴趣，能主动提问、分享发现，愿意用简单的句式表达自己的想法。【教学重难点】教学重点：观察、描述动物的家及建家的材料。教学难点：总结动物利用自然物筑巢建家并推测用自然物建家的优缺点。【教学准备】教师：教学课件、观察校园环境、寻找有无动物的巢穴。学生：常见动物的家资料卡、常见动物建家的材料(树枝、干草、石块、泥土等实物)、观察记录单。【教学过程】一、聚焦：情景导入、激发兴趣(预设5分钟)材料准备：教学课件1.出示动物王国建家大赛现场的图片：中华攀雀获得鸟类“建筑大师”的称号，提问：你们知道中华攀雀是如何建家的吗?播放：中华攀雀建家视频提问：小朋友们，你们知道中华攀雀的家是什么样的吗?是用什么材料建造的呢?预设：水滴形状的，挂在树枝上；用羊毛、树皮纤维建造的；用柳絮、杨絮铺在内壁。2.揭示课题：同学们观察得真仔细，许多动物都有自己的家，你们想不想了解其他动物的家?这节课我们一起来学习《动物的家》(板书课题)。【设计意图】通过鸟类建筑师——中华攀雀建家的过程让学生了解它的家的样子、建家材料等，引出本节课主题——许多动物都有自己的家。二、探索：了解常见动物的家及建家的材料(预设16分钟)材料准备：教学课件、常见动物的家资料卡、常见动物建家的材料、记录单1.出示燕子、蚂蚁、松鼠、螃蟹的图片，提问：你知道这4种动物的家是什么样的吗?预设：燕子的家是鸟巢，用泥土、树枝建在树上；松鼠的家在树洞里；螃蟹、蚂蚁的家在地下泥土里。2.研讨：关于这4种动物的家，你还想知道什么?预设：这4种动物的家的大小；它们用什么材料建家；它们喜欢在什么环境里3.出示4种动物家的资料卡，讲述：请同学们结合资料卡，进一步学习这4种动物的家的信息，完成探究任务。4.播放实验指导视频，明确任务要求。(1)学习四种动物的资料卡，划一划：感兴趣的信息。(2)领取材料，用看一看、摸一摸、掂一掂、折一折等方法观察动物建家的材料，说一说这些材料的特点，思考选择这些材料建家的好处。(3)组内讨论，选择模拟其中一种动物；说一说：它的家是什么样的；钩一钩；完成记录单。(4)根据记录单的内容，组内练习分工汇报。5.出示探究活动流程和记录单。(1)小组合作，共同完成任务，填写1张记录单；(2)活动时间：12分钟，最后4分钟组内练习分工汇报。【设计意图】提供图文资料和实验视频，帮助学生高效获取关键信息，弥补低年级学生自主学习能力的不足。通过角色扮演(模拟动物建家)和材料观察，强化动手实践能力，促进合作学习。三、研讨：讨论交流，分享发现(预设12分钟)1.交流讨论一：分别模拟燕子、蚂蚁、螃蟹和松鼠的小组全员依次上台戴上动物帽进行汇报，汇报过程中教师注意通过班级评价调控课堂。预设1:模拟燕子组组员1:我们组模拟的动物是燕子，我们的家是圆圆样的；组员2:我们的家一般建在屋檐下，用泥土、树枝、动物分泌物建造，这些材料可以从农田、山林、水边泥岸、动物自身获得；组员3:我们建家的材料，泥土比较湿润；组员4:我还发现我们需要干草来建家。预设2:模拟蚂蚁组组员1:我们组模拟的动物是蚂蚁，我们的家是挖洞形成的；组员2:我们的家一般建在泥土里，用泥土、干草、动物分泌物来建造，这些材料可以从农田、山林、动物自身获得；组员3:我们建家的材料，泥土是干干的、松散的；组员4:我还发现了我们的家里有多个小室，如食物储藏室、产卵室、孵化预设3:模拟螃蟹组组员1:我们组模拟的动物是螃蟹，我们的家是挖洞形成的；组员2:我们的家一般建在水边，用泥土来建造，这些材料可以从农田、山林获得；组员3:我们建家的材料，泥土是松散的；组员4:我还发现了我们的家挖的比较深，长达50-100厘米。预设4:模拟松鼠组组员1:我们组模拟的动物是松鼠，我们的家是挖洞形成的；组员2:我们的家一般建在树上，用树枝、树皮、干草、叶片来建造，这些材料可以从农田、山林获得；组员3:我们建家的材料，干草、叶片铺在下面，好处是让家柔软、舒服。组员4:我还发现在硬硬的树上挖洞，家会很坚固。你们有疑问或补充吗?2.交流研讨二：你认为这4种小动物谁最聪明，它聪明的地方在哪?预设：我认为蚂蚁最聪明，因为蚂蚁的家分为多个不同功能的小室；我认为燕子最聪明，因为燕子用自身分泌物可以把泥土、干草、树枝这些材料都粘在一【设计意图】学生以动物视角汇报，增强代入感，在倾听、质疑与补充中培养学生科学交流能力。通过“谁最聪明”这一问题促使学生简单比以及建家材料的差异，引导学生分析动物建家的智慧，渗透“结构与功能相适应”3.与我们自己的家相比，动物建家的材料有什么特点?预设：都来自大自然。4.小结：这节课我们认识了这4种动物的家，知道了它们建家的材料，像这些来源于大自然的、无加工的材料，科学上称为自然物。(板书)四、拓展：认识人类用自然物建的家(预设7分钟)汇报支架：我认为(稻草、泥巴、树枝、杂草)可以用来建造预设：泥巴可以用来造墙，干泥巴比较坚硬，但时间久了可能会容易倒塌、2.出示视频、图片：人类远古的、原始的房子。3.总结：人类利用了自然物的特点建家来满足自己的需求，但是用自然物建造的家仍然存在不牢固、不安全等不足。因此，随着科技的发展，人们开始选择更多的材料建家，建家的技术也不断发展，后续的课上我们将进一步学习。【设计意图】通过讨论“自然物能否建人类的家”,将动物建家经验迁移到人类早期房屋(如稻草屋顶、泥巴墙),体现“学以致用”。通过汇报支架引导学生树枝叶片树皮干草泥土动物分泌物1.动物的家多种材料自然物【疑难解答】1.教材只提供了四种动物建家的图片资料，是否有必要提供动物建家的实物材料?对于动物建家的实物材料给予与否可以根据实际条件灵活处理。如果校园里有丰富的动物资源，比如鸟类、昆虫类等，可以带领学生实地观察。如果校园环境不允许，教师除了资料卡外还能提供建家的实物材料当然更好。通过资料卡的学习，结合对材料的观察，学生能清晰地认识到这些建家材料的特点。尽管学生对这些材料有生活经验和基本认识，但从未将这些材料的特点同动物建家、人类建家相结合。有了这些材料，经过本课的探究，能够更好地建构“材料”、“建家”的基本概念，有利于对后续课程的学习。不同学校可根据实际情况选择适合学生学习的动物类别。另外，在对几种动物进行资料卡学习时，让学生对感兴趣的信息进行圈划，为了达到循环利用资料卡的目的，教师可以将资料卡用铜版纸打印或者塑封，再用马克笔在上面圈划，马克笔的痕迹比较容易擦去(有条件可配合酒精进行擦拭)。2.二年级学生表达能力尚弱，如何帮助学生清晰而又有调理地表达?二年级学生词汇量不够丰富，不能清晰完整地表达自己的观点是正常现象。教师可根据实际情况创设交流支架使思维过程有效外显。例如人类也用这些自然物建家会怎样?教师可提供交流支架：我认为(稻草、泥巴、树枝、杂草)可以用来建造(墙、屋顶、支柱),理由是：,但可能比如：。学生参考表述支架有序表达，有效交流，将自己的思考有效展示给全班同学，班级同学也能在有效交流中深化认识。3.如何帮助学生保持单元持续学习的兴趣?教师可用一张班级评价表贯穿单元学习(如下图),跟随上课进程使用班级评价表对学生表现及时作出评价。在班级评价表使用前教师可以结合小游戏对该评价表的评价项目做一个说明，例如怎样的表现是会交流：他能认真倾听别人的想法是会交流，他不仅认真倾听还对其他同学的意见作出反馈这也是会交流的表现。然后，将班级评价表链接第5课《建造我们的小房子》,“小房子”里获得的奖章可以在后期兑换成神秘礼物(在第5课兑换建造小房子的装饰性材料)。第2组第3组第6组第7组第10组第11组第1组第5组第4组第8组【教材简析】本课衔接《动物的家》,指向课标学习内容要求1.1.1:观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。1.1.2:识别生活中常见的材料。1.3.5:举例说出生活中常见的金属，知道金属是常见的材料。将视角转向人类自己的家，本课以房屋为例，让学生从材料的视角观察我们的“家”,认识察我们的“家”,认识到很多物品都是各种材料复合、精细设计加工而成的。第二部分探索板块，学生观察我们的家及其建造察、比较不同的材料，接着学会用科学的方大门的优缺点。第四部分拓展板块，了解常见金属种类以及合金，进一步认识到【学情分析】金属等常见材料。对于这些材料的显著特征，也能在材料的描述上也较为零散和随意，学生知道盖房子会用到多种材料，但大部分学生对房子的不同部分使用不同材料的原因未进行过深入的思考。【教学目标】1.通过多种材料对比，知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的，并2.通过观察交流，认识人类建造房屋的常见材料，如木头、砖、玻璃与金属等，并能举例说出生活中常见的金属。3.通过探究活动，能利用多种感官或简单的工具，观察比较木头、砖、玻璃与金属等材料的外部形态特征，并与同伴交流自己的观察结果。4.在观察几种建筑材料的活动中能实事求是地描述材料的特性，养成用事实【教学重难点】重点：观察、比较木头、砖、玻璃与金属等常见材料的特征。难点：发现材料的特点影响其功能，建立材料与功能的联系。【教学准备】教师：多媒体课件小组：第一组材料：金属片、木片、玻璃片、砖块、放大镜第二组材料：金属片、木片、金属块、木块【教学过程】一、聚焦：谈话引入，导入新课(预设5分钟)展，我们居住的房子发生了翻天覆地的变化。这用什么材料造的?2.谈话：这些材料分别有什么特点?过渡：小朋友们说的真好，今天我们就一起走进材料的世界!(板书)设计意图：人们利用更多的材料建造房子以改善住的房子为例，引导学生将目光聚焦在建屋的材料上。图中二、探索：运用工具，观察记录(预设20分钟)研讨：要想选出用什么材料建造我们的房屋，我们先来看的房屋是用哪些材料建造的?要求：我可以这样来回答：用材料做房屋的部分过渡：小朋友们，你们观察得真仔细，找到了这么多的材料!为你们点赞!问题引导1:木头被人类加工成木桌后，还是自然物吗?问题引导2:同学们发现了这么多材料，那哪些是我们建造房屋常用的材料活动：观察比较金属、玻璃、木头、砖头设计意图：初步观察4种常见材料，结合具体在房屋中的应用实例，总结出填在下面的记录单中。(附后)设计意图：引导学生用科学的方法观察比较金属较的方法之外，了解到材料并没有优劣之分，人们选择合适三、研讨：讨论交流，分享发现(预设12分钟)活动1研讨：(1)这些材料有什么特点?(2)如果房屋所有地方都只用砖块建造，你觉得可以吗?(看来一种材料不能满足我们对房屋的所有的需求)(3)你有什么建议?(支架：用材料做房屋的部分，理由小结：建造房屋需要多种材料，不同的材料有不同的特点和功能，满足我们活动2研讨：(1)你是如何发现金属片硬，木片软的?(2)金属片是完全不能弯曲吗?如果用力弯折木片会怎么样?(3)那同学们，你们现在选择什么门?理由是什么?(4)哪里有木门?哪里有玻璃门?小结：是的同学们，材料没有优劣之分，当我们需求不同时，会使用到不同我们的生活中金属的种类实际是非常多的，比如：铜、铁、铝(出示材料),除了这些金属以外，我们还有不锈钢一类的合金，我们一起来认识一下它。(播放不锈钢材料的介绍视频)不锈钢是非常好的一种材料，作为一种合金点被广泛应用于生活生产，类似的合金还有铝合的金属有不同的特点，希望同学们在课后利用今天学习的科学方法，继续对材料的观察。金属自然物玻璃【疑难解答】在观察比较不同材料时，怎样指导学生观察和记录?教师要做好以下几点：1.在课前选择合适的材料进行观察，不同材料应具有相同的体积；2.对于“观察比较金属与木头活动”的指导要细致，建议制作一个微视频，再请学生讲一讲。3.在活动时，四人小组应准备两份相同材料，确保每个人都能够有机会精心观察。4.探究活动时，教师要关注每组学生的活动情况，提醒学生及时记录。附记录单金属与木头观察对比记录表观察的材料金属木头看一看□透明掂一掂金属块□轻□轻用指甲刻画金属片木片□硬硬硬金属片□容易弯□不容易弯木片【教材简析】本课对应课程标准“1.1.2识别生活中常见的材料”和“11.3.2知道有些材料可以被回收利用，树立节约资源、保护环境的意识”的内容。本课作为本单元的第3课，指向学科的核心概念“物质的结构与性质”。本课有四个板块，分别为聚焦、探索、研讨、拓展。聚焦板块提出从古至今家里的物品是用什么材料做的，引入材料的特点及变化。探索板块让学生观察家里常见的物品，并辨认这些物品是由什么材料做的，根据材料类别来分类。研讨板块分析不同组分类的差异，寻找证据达成班级共识，讨论哪些材料既可以用来造房子又可以用来制造餐具进而进一步认识到金属、木头之类的材料广泛应用于建筑和生活用品。拓展板块布置学生收集可回收的废旧材料为后续建造房子作准备。观察物品的材料，并按材料类别给物品分类是本课的重要内容，为后续利用各自的材料建房子模型做准备。【学情分析】结合生活经验与前两课的学习，学生对部分材料的类别及特点有了一定的了解，同时在第2课，学习了一些研究材料特点的方法。大部分孩子对一些常见物品的组成材料有一个大概的认识。在观察、分类过程中，学生能使用一些方法来认识该材料的特点帮助自己作出判断。对于陶瓷、透明塑料、玻璃等有些孩子容易混淆，特别要注意的是二年级学生往往分不清“物品”和“材料”的概念，有时会将两者混为一谈，需要教师加以引导。【教学目标】1.通过识别家中常见的物品，认识到物品是由一种或多种材料做成的。2.通过观察材料的外在特征，比较材料之间的异同，对常见物品进行分类。3.在观察、记录活动中，实事求是地描述材料的特性，养成用事实说话的意教学重点：学会观察、描述生活中常见的材料。教学难点：实事求是地描述材料的特性，有依据地与同伴交流分类结果。学生：毛巾、纸盒、不锈钢碗、棉签、陶瓷碗、胡椒粉瓶、塑料瓶、玻璃瓶、木勺、塑料勺、陶瓷勺、不锈钢勺、木筷子、木块、回形针、剪刀。教师：课件、与学生相同实验材料一份。一、聚焦：认识从古至今家里的物品(预设10分钟)1.课件展示：各种古代及现代房子图片，提问：随着社会的发展，我们建房的材料也发生了变化，从原来的自然物，到现在的人造物，房子也变得越来越舒适安全。那我们家里的物品呢?它们的制作材料有没有发生变化呢?【设计意图】通过对比从利用自然材料建造房屋到使用人造材料建造房屋的演变过程，引导学生认识到建房材料的发展与变革，为后续探究家里的物品制作材料是否也发生改变做铺垫。2.课件展示：各种各样古代家中常见的物品图片(例如水桶、杯子、桌子、勺子、竹凳),提问：古人们家里的物品是用什么材料制作的?预设：水桶用木头制作的；杯子用金属制作的；桌子用石头制作的……教师结合PPT追问：现在我们家里有这些物品吗?它们是用什么材料做的?预设：现在的水桶用塑料制作的；杯子用陶瓷、玻璃、塑料制作的；桌子用木头、玻璃制作的；勺子用塑料、木头制作的……教师对应粘贴板书作小结：常见的材料类别有金属、塑料、玻璃、木头、陶瓷等。3.以上述问题为例，引导学生思考：同样的物品，从古到今，材料为什么发生了这样的改变呢?预设：不同的材料的特点不一样，可以制作不同类型的物品。教师根据学生回答提炼总结：随着材料的发展与改变，我们的家里有了更多不同材料制作而成的物品，能满足人们不同的生活需求。【设计意图】本环节通过联系从古至今制作同种物品的材料多样化，引导学生纵向比较从远古时期到现代社会家居物品的材料变迁。引导学生发现材料变革如何推动物品制作的创新发展，如何推进物品的功能优化与形态多样，认识到材二、探索：给家里的物品分类(预设10分钟)椒粉瓶、塑料瓶、玻璃瓶、木勺、塑料勺、陶瓷勺、不锈钢教师在探索前：引导学生说出部分常见材料的基础上别：常见的材料有金属、塑料、玻璃、木、布、纸、陶瓷等，并说明我们可以按物品来帮助我们分类?学生结合前一课的学习基础，自主回答：可以用眼睛看一呢?学生回答：给这些物品编上序号，按顺序排列。问：在观察这么多物品时，如何观察、记录可以做到不遗漏其中任何一件呢?预设：可以按照物品的序号，按照顺序进行观察、记录。5.课件出示微视频指导，确认学生清楚探究任务后，教师结合记录单，强调6.学生分组探索【设计意图】本环节通过微视频示范指导、学习记录单辅助以及关键步骤温馨提示，为学生搭建科学探究的阶梯。引导学生以小组合作学习的方式，运用观察、比较、分类等科学探究方法，循序渐进地对物品进行系统性研究。帮助学生建立科学的材料分类认知体系，从而达成对物品材料属性的深度学习。三、研讨(预设15分钟)1.在学生汇报环节，针对本课探究活动的核心问题：家里的这些常见物品是由什么材料制作的?属于哪一类材料?提供汇报支架：1号物品属于()材学生根据汇报支架，逐一阐述自己的物品分类情况，教师引导全班学生进行核对确认，并在黑板上对应处进行物品分类。2.针对特殊的学生意见不统一或存在疑惑的材料，例如剪刀，教师重点提出：剪刀由什么材料制作?应该归类在哪里?学生在先前探究的基础上回答：剪刀由金属和塑料制作而成，归类在多种材教师小结并追问：是的，有些物品由多种材料制作而成，那么能不能用同一种材料——塑料制造剪刀?教师小结：不同的材料有不同的特点，为了满足人们的3.有了前面探索的经验，观察了许多由不同材料制成的家中餐具，再结合课件出示房屋图片，询问学生哪些材料既可以用来建造房子，的餐具?并提供汇报支架：我发现(填材料)既可以用来制造餐具，又结果进行统一汇总，对于个别物品学生存在不同想法的，结出有些物品有多种材料组合制作而成。同时，二年级的四、拓展：收集家中的废旧物品(预设5分钟)1.教师引导学生回忆：今天我们认识了许多家里的物品，你们家用的废旧物品，它们根据材料类别可以怎么分?2.教师在学生上述回答的基础上继续追问：家中哪些废旧的子模型?预设：废旧的快递箱可以用来做房子的整体….3.教师出示对应的废旧材料图片和物品的分类表格，并提问：怎样的废旧物品方便我们建造书屋模型?学生利用已有经验回答：需要易裁剪、轻巧、美4.最后，教师对这节课进行总结并布置课后任务：下次请同学们带上收集的废旧物品，我们一起变废为宝，制作房子模型。【设计意图】拓展环节布置学生课后收集废旧物品的任务，为接下来建造房子模型做准备，并思考：哪些废旧物品方便建造房子模型，以此筛选出合适的物品，减轻后续建造模型时的任务难度。家里的物品玻璃物品制作塑料建造房子金属布【疑难解答】1.学生对“物品”、“材料”这两个概念容易混淆，如何解决?教师应在学生回答、板书小结的基础上进行多次区分：材料是用来制作物品调区分，能够达到较好的教学效果。【教材简析】本节课是造房子单元的第四课内容，衔接前3节课“家”的情境，学生首次以“工程师”的角色参与科学学习，他们要初次尝试像工程师一样经历工程设计的过程。对标课标13.2.2学会使用简单的草图，说出自己的思路。学生对废旧物品很熟悉，他们也可能经历过处理家里的废旧物品的活动，如作为垃圾处理、卖给废品收购站等，甚至也会进行循环改造使用。但这些体验主要是把废旧物品作为物品进行处理，没有从材料的视角去思考当废旧物品再利用时“如何根据材料的特点来制作具有一定功能的物品”。本课内容分为三个部分，第一部分明确任务，引导学生将任务拆解、分析、具象化。第二部分设计方案，指导学生根据已经积累的“造房材料研究”的经验，选择合适的材料满足所需功能，用合适的方式表达设计意图。第三部分拓展，布置学生根据设计需要补充材料箱中的材料，为下一节课的建造活动做准备。【学情分析】二年级的孩子对造阅读书屋模型的兴趣度很高，他们是天生的“建筑师”。从课前调查来看，他们在生活中有过搭房子的经历，如用乐高、积木等，已经知道在搭建书屋时需要门、窗户，甚至他们会想着在书屋里设计功能区、休闲区、阅读区等，他们对于房屋的设计与建造更多的是停留在美观与使用需求上。当问到“如果要造一个小房子书屋模型，你会选择用哪些材料”时，他们的想法海绵纸、纸盒、雪糕棒、木头、砖块等，他们会考虑到房子的坚固程度以及是否方【教学目标】1.通过对比讨论，知道造一座小房子需要考虑房子是否稳固、明亮、通风，并且是否方便进出等因素。2.通过教师的指导，能利用材料和工具，通过口述、画图等方式表达自己的想3在团队交流问题过程中，提供可行性建议，发展反思质疑和积极探索的意识。【教学重难点】教学难点：根据实际需求绘制房屋设计图。【教学准备】学生：分区材料回收箱(自主收集的可再次利用的材料)、房屋设计图记录单。教师：纸盒模型、教学板书、实物材料板贴、教学课件等。【教学过程】课前活动：物品整理，材料归类(预设时间：4分钟)材料准备：材料回收箱(每组一个)、废旧材料衔接上节课家庭实践任务——收集废旧物品，根据物品构成的材料进行分类谈话：你们都带来了哪些物品?他们都是由什么材料构成的呢?让我们根据材料的不同来整理下吧，要这样做：你有我也有活动(视频内容：每个人拿出自己所带的物品，一一向小组同学介绍这是什么物品，它是由什么材料做的，你们有吗?将同样材料的废旧物品一起放进材料回收箱相应材料区。)全部完成后，请将装满物品的工具箱放在教室的后面。小朋友们，你们会整理了吗?给你们3分钟的时间，音乐响起，结束活动。【设计意图：】整理活动是为了让学生清楚地知道小组收集到了哪些物品，属于哪些材料，在前期材料特点认识的基础上，为后续的有目的、有方向设计活动提供思想上的准备。一、明确任务：书屋模型要求。(预设时间：15分钟)材料准备：四方纸盒子、模型小人1.出示信件，发布任务一封来自校长室的信函。出示书屋地址预设：万一造不好，就很浪费。小结：我们需要先造一个模型，进行测试，确定可行，才能投入真正的建造。所以我们设计、建造的模型如果经过测试，很优秀的话，就有可能会被校长室发给工程队，实施建造，到时候你们的名字就会出现在书屋的墙壁上哦。揭题：今天我们就先来设计小书屋。(板贴课题)【设计意图】情境的设计是根据学校的需求——一楼的阅读小书屋；这样更真实，容易引起学生的共鸣；并且设计稿可能被征用，更具有挑战性，激发儿童更大兴趣，会投入更多的关注，真实性学习自然而然地发生。2.讨论建造材料，确定材料要求提问：校长还有什么要求?小结：我们在制作模型的时候，要节约材料。课件出示节约材料的评价标准3.讨论书屋屋顶、门、窗的特点，确定阅读人群的需求。讨论1:我们就拿废旧盒子来改造成书屋模型，它与我们生活中的书屋有什么一样的地方吗?小结：这个纸盒四周和房子四方的墙体很像。(板书：墙体)讨论2:可是这个纸盒和我们的书屋在结构上有不一样的地方吗?预设：没有门、窗、屋顶(板书)讨论3:所以我们需要在这个纸盒上设计出门、窗、屋顶(板书：门、窗、屋顶)。那设计这些结构时，我们需要考虑什么呢?观看图片，了解阅读书屋的特征①特征一：稳固出示茅草屋和阅读书屋的图片，进行选择，并说明理由。提问：请你来选一选，这两个房子，你会选择哪一个作为阅读书屋?为什么?预设：选择2号，2号更坚固，不容易倒。(追问：为什么)谈话：看来稳固是书屋的必备条件。(板书：稳固)课件出示稳固的评价标准提问：所以我们在设计模型时，关于墙体，你会考虑些什么?小结：选择稍微硬一点的盒子，但是也要考虑好剪的难易程度。②特征二：明亮通风出示无窗房屋和玻璃屋的图片，进行选择，并说明理由。提问：请你来选一选，这两个房子，你会选择哪一个作为阅读书屋?为什么?小结：没有窗户会不够通风，很闷；也会不够明亮!(板书：通风、明亮)课件出示明亮的评价标准提问：所以我们在设计模型时，关于窗户，你会考虑些什么?小结：看来窗户的大小、数量、位置和材料，都很重要，需要考虑。③特征三：方便出入你们设计的书屋要让我们老师和学生可以自由进出，所以我们设计要注意什么?预设：不能比他们矮，要比我们高，比我们大。课件出示足够大的门窗的评价标准明确任务(板贴):我们要建一座比较稳固、明亮、通风、方便进出的小书屋，要想达到这个要求，王老师建议我们至少用到两种材料。课件出示至少2种材料的评价标准对房屋结构进行详细地讨论与设计方案，画出设计图。【设计意图】并且通过对比书屋和其他房子(茅草屋和无窗房屋)的不同特点，以及用户的二、设计方案。(预设时间：10分钟)材料准备：设计图(两人一张)行设计。时间为10分钟(出示课件)【设计意图】(2)学生活动：10分钟三、交流研讨(预设时间：10分钟)过渡：老师刚才看到我们每一个工程团队都非常积极地投入到画设计图这个的呢?(出示事先拍好的设计图，进行对比展示)讨论1:讨论2:哪一个门的设计，更容易满足方便出入?讨论3:哪一个屋顶和墙体的设计，更容易满足稳固的要求?小结：无论哪一种屋顶，他们都能帮助我们遮风挡雨，设计的都很有想法。【设计意图】设计后的研讨环节，利用投影仪的对比展示，结合分层问题链，从争议最小的屋顶→门→窗，逐步激发学生的思考和互动，不仅能锻炼他们的交流表达能力，而且可以让学生之间相互交流、相互启发，知道设计书屋时要选择合适的材料，综合考虑结构与功能的多个因素，完善设计图。四、拓展：课后采购。(预设时间：1分钟)材料准备：材料超市(小型材料提供区)下节课我们将来建造阅读书屋模型。如果你们的材料还有欠缺的，可以根据书屋设计图，用工程币去张老师的材料库换取材料，补充所需要的材料吧!板书设计结构要求材料窗户明亮通风【相关表单】设计小书屋 建造材料建造材料(连一连):纸布金属塑料木头屋顶墙体窗户门设计需要考虑；口通风口方便进出书屋模型结构：【疑难解答】1如何让学生内化并执行设计并制作小房子的5大评价标准?(1)设计前研讨中，引入有针对性的房屋图片让学生进行选择，并引导选择的依据是什么,从而建立房屋的建筑需求。(2)以学生感兴趣的形式展示评价标准，如以下漫画：节约材料稳固方便进出(3)在房屋设计图下方插入评价要求，让二年级儿童在设计前、设计中、设计后都充分考虑到房屋设计的要求，渗透工程设计是为了解决生活需求而不断改【教材简析】《建造小房子》对应课程标准1~2年级学习内容“13.3工程是设计方案物化的结果”的第三点“学会使用简单的工具，对生活中常见的材料进行简单的加工处理”,以及第四点“制作简单的实物模型”。本课是“造房子”单元的第五课，起到承前启后的作用，既承接上节课设计小房子的任务，同时为下节课展示小房子模教材由四部分组成。第一部分任务板块，引导学生明确要求，要按照设计图，制作小房子模型。第二部分制作板块，组织学生分组讨论和实践，利用纸板、纸盒等废旧材料动手搭建小房子模型。第三部分交流板块，小组展示各自制作的小房子模型，并将其与设计图进行对比，讨论模型与设计图的一致性和改动之处。第四部分拓展板块，在已完成的小房子基础上，进一步完善房屋内部的陈设(如摆放家具设计装饰等),从而增强小房子的实用性与美观性。【学情分析】二年级学生具有较强的好奇心和动手欲望，但其动手实践能力仍在发展中，精细动作控制尚不够成熟。在细节处理上，如门窗的裁剪，由于力气较小可能会需要帮助。一部分学生在使用剪刀、胶水等工具时操作不够熟练，容易造成材料浪费或出现安全问题，需要进一步加强指导以提升其操作技能。同时二年级学生的小组合作能力则呈现出初步的分工意识，但因缺乏明确的在任务分配中存在角色分工不均的现象，部分学生过于依赖他人或因意见分歧而此外，学生按照设计图制作的意识较为薄弱，一些学生虽然绘制了设计图，但在制作中未能严格按照设计图进行，随意性较强，导致成品与设计方案存在差距。【教学目标】1.通过制作小房子模型，了解可以用简单工具对生活中常见的材料进行简单的加工处理，知道制作模型是工程设计的重要环节。2.通过比较模型实物和设计图，能阐述两者的相同点和不同点。3.在制作、改进小房子模型的过程中，能够依据评价量表及时反思模型优劣，改进不足，培养学生的工程优化意识。4.在制作、交流的活动中，认识到设计图对于模型制作的重要性，培养小组【教学重难点】教学重点：能依据设计图，制作小房子模型。教学难点：观察和比较设计图与小房子模型的相同与改动之处。【教学准备】教师：教学课件；额外的废旧材料，如口罩盒、蛋糕盒、卡纸、塑料膜、木棒、木片金属片；各种工具，如安全剪刀、安全刻刀、双面胶、固体胶学生：制作小房子的废旧材料，如快递纸盒、木棒、废旧纸张等；设计单。【教学过程】一、任务(预设2分钟)材料准备：教学课件1.明确任务：让我们根据设计图，一起来建造小房子!2.揭示课题：《建造小房子》(板书)【设计意图】以简短的话语明确本课的核心任务——建造小房子，既指明设计图在建造中的重要作用，同时为建造活动留出更充足的时间。二、制作：建造小房子模型(预设28分钟)材料准备：教学课件、制作小房子的废旧材料、各种工具、设计单(1)搭建小房子模型，有哪些步骤?(2)搭建时，要注意什么?2.课件展示：微视频——建造小房子的步骤指导(1)搭建小房子的步骤：准备材料→搭建框架→标记门窗→裁剪门窗(2)搭建时，需要注意手不要离剪刀太近，以免剪到手；要按照设计图制作，如果要修改，要先改设计图，再改小房子模型。4.学生活动：两人为一组，按照设计图，利用废旧材料搭建小房子模型。搭建小房子的步骤：准备材料→搭建框架→标记门窗→裁剪门窗【设计意图】以搭建小房子模型为核心任务，结合学生的生活经验和已有设计图，通过前置问题和微视频指导，引导学生认识模型搭建的步骤与注意事项，为后续实践活动做好认知准备。在实践环节中，通过两人小组合作完成搭建任务，既提供动手实践的机会，也培养了团队协作能力。通过明确分工与合作，学生能够在活动中逐步形成规范操作和责任分担的意识，为后续更加复杂的工程实践任务奠定三、交流：讨论交流，分享发现(预设8分钟)1.制作模型活动结束后，教师组织学生交流。2.比一比我们制作的小房子模型与设计图，哪里一样?哪里做了修改?(1)我的小房子模型和设计图在上是一样的。(2)我们对做了修改，设计图上是,小书屋模型上是【设计意图】通过提供汇报支架，引导学生比较和表达模型与设计图的一致性与差异性，明确修改的原因和改动的内容，从而培养学生按照设计图规范制作的意识，使他们认识到严格遵循设计图能够保证制作的精确性和科学性，同时帮助学生逐步形成在制作前深入思考、合理规划，在制作中严谨落实设计的科学态度。这为后续更复杂的工程设计与模型制作打下了坚实的基础。四、拓展：改进和完善小房子(预设2分钟)材料准备：教学课件改进小房子模型中存在的问题，并再添置一些物品，如桌子、椅子等。【设计意图】通过引导学生发现并改进小房子模型中存在的问题，同时添置桌子、椅子等物品，进一步完善设计，旨在培养学生的工程改进意识，使他们认识到工程设计不仅是完成初始制作，更是一个不断发现问题、解决问题、优化成建造步骤；准备材料→搭建框架→标记门窗→裁剪门窗【疑难解答】1.学生搭建时间较长，如何指导二年级学生在一节课内完成制作?教师要做好以下几点：1.加强微视频指导：利用简短而清晰的微视频指导，展示搭建流程和关键点，帮助学生清晰地理解搭建的流程顺序，从而减少学生的无效操作，避免走弯路，提高效率。2.优化实验材料：考虑到二年级学生的力量较小，他们可能会在裁剪硬纸盒和塑料盒时遇到困难。可以提前筛选较软、易加工的材料，如口罩盒和轻便的卡纸，确保学生能顺利完成搭建，避免过度浪费时间。3.加强合作指导和巡视：在小组合作中，合理分工能够提升效率。教师可以引导学生在搭建前明确角色分工，一位学生主导搭建，另一位学生负责辅助材料递送等。教师在巡视时要及时为学生提供帮助，并鼓励他们进行有效的团队协作，提升整体效率。2.学生课前准备的材料杂乱无章，有时缺少必要材料，如何解决?教师要做好以下几点：1.提供必要的材料：教师可以准备一些基础材料，供学材料，避免因材料准备不当而浪费时间。推荐使用易于加工的材料，如口罩盒、蛋糕盒、卡纸等。2.明确材料要求：课前可以明确规定材料的要求，例如纸盒尺寸限定为30cmx30cmx20cm,材料不应过硬且要有盖。这样，学生在准备材料时有明确的标准，避免带来不适合的材料，减少不必要的浪费。3.引导学生根据设计图准备材料：教师可以要求学生根据自己的设计图准备材料。这不仅帮助学生明确搭建目标，还能提高他们在选择和准备材料时的主动性和判断力。【教材简析】《“小房子”展示会》是单元的最后一课，指向课标学习内容要求“13.3工程是设计方案物化的结果”的第四点“制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案”。本课一方面让学生综合应用本单元所学，基于材料特性迭代优化房屋模型；另一方面，通过材料回收案例，树立环本课有四个板块，分别为：①展示介绍板块先让学生说一说“小房子”使用的材料，让学生在理解材料特点的基础上描述材料的功能；②相互评价板块借助评价表，教师引导学生观察不同的小房子，通过评价标准发现作品中存在的问题；③反思改进环节学生尝试对“小房子”提出改进方案；④拓展环节引发学生思考植物的摆放位置，更深层次地理解学科核心概念“工程设计与物化”。【学情分析】二年级学生具备基础动手能力，但材料功能分析、评价标准应用较弱。基于这样的学情，本课通过“小房子展示会”这样的情境与量化评价表，引导学生分析材料功能和规范工程评价，从而初步培养学生技术与工程实践能力，激发他们工程实践的兴趣。【教学目标】1.通过介绍小房子的材料和功能，知道材料与功能之间的紧密联系；2.运用观察、比较的方法，依据评价标准去评价小房子的效果，理解工程是3.通过观察、比较小房子，举例说出作品中存在的问题，并提出改进方案。4.在展示小房子的过程中，感受工程设计与物化的乐趣，激发进一步迭代工【教学重难点】教学重点：在教师指导下，从材料角度展示和介绍小房子。教学难点：运用观察、比较的方法，依据评价标准去评价小房子的效果，理解工程是有标准的。【教学准备】学生：小房子(课前将全班的小房子放到展示区)教师：小房子评价记录表、序号贴、点赞贴纸、作品展示区【教学过程】一、展示介绍(预设5分钟)材料准备：教学课件1.出示多个学生小房子作品的图片：创设“小房子展示会”任务，激发分享2.组织全班交流：我们需要向同学介绍，说一说各部分用了什么材料?大家可以参考这样的句式。设计意图：开门见山地揭示任务，鼓励学生对房子的框架、屋顶、门、窗等各部分进行介绍，加深对跨学科概念结构与功能的理解。二、相互评价(预设8分钟)材料准备：教学课件、记录单、科学书本、小纸条1.课件出示小房子标准：师提问：造房子是有标准的。我们的小房子满足要求了吗?出示《“我们的房子”评价表》,供学生参考：①用了两种以上的材料；②房子稳固，不容易变形；③有足够大的门窗；④房间比较明亮；⑤节约材料。2.师生统一评价标准的可视化操作，提问：怎么去判断是否符合标准?你的依据是什么?大家一起来看一看你的方法可行吗?(全班统一标准即可)【参考评价标准】①用了两种以上的材料的参考评价标准：数一数材料的种类。②房子稳固，不容易变形的参考评价标准：用2本科学书压小房子，不变③有足够大的门窗的参考评价标准：能让选择的住户轻易地进出。④房间比较明亮的参考评价标准：小房子里放置纸条，能看清的是明亮。⑤节约材料：识别是否是用收集到的废旧材料。3.播放评价视频，讲述：为了让评价更加可靠，我们不仅需要自己评价，还要邀请他人进行评价。老师为大家准备了一段视频，看看究竟要怎么做?(2)整个环节有5分钟，结束音乐响起后，还需要将自己的小房子按顺序设计意图：学生依据统一的标准来评估自己的作三、“小房子”展示会(预设20分钟)1.讲述：刚才，每个小组都非常有条理地介绍房子，个别组的设计非常有创意，可以给大家参考和学习。与其他组相比，我们2.出示任务：全班投票给材料使用最合理的小房子(投其他组)。3.播放展示流程：看看我们要怎么参观?4.强调参观要点：②大家按照规定的线路有序参观，参观过程中给材料使用最合理的小房子贴③得票高的小组可以向大家介绍自己组小房子材料选择的理由。④其他小组认真倾听，记录有启发的地方或者提供修改建议。设计意图：全班的展示活动鼓励学生相互分享并欣赏彼此的创意，寻找材料运用合理的案例，从而得到更多启发。四、反思改进(预设5分钟)材料准备：教学课件1.问题链引发学生深度思考：①通过刚才的房子展示会，同学的哪些想法让你受到启发?②我们的小房子还有哪些缺点?还有哪些方面可以改进?2.团队协作反思提问：在合作中，你为小组做了什么?设计意图：此环节核心在于引导学生对作品存在的问题提出改进方案，领会作品可能需要多次迭代改进，由此促进对核心概念工程设计与物化的理解。除此之外，学生还需反思在团队协作中自己所作出的贡献，进而认同合作的重要性，增强团队协作意识。五、拓展(预设2分钟)材料准备：教学课件1.出示图片，提问：如果我们的房子里要养几盆植物，放在哪里比较合适?设计意图：拓展环节引导学生思考植物的摆放问题，意在将房屋模型的概念应用到真实生活场景中，学以致用。“小房子”展示会1.用了两种以上的材料2.房子稳固，不容易变形3.有足够大的门窗【疑难解答】1.在展示小房子的时候，怎样组织和指导学生观察和评价?建议采用双向循环动线设计：将教室左右两侧设置为展示区。该布局既保障了教学常规又提升了空间利用率。具体行走路线如下图所示，通过分流通行的方式避免拥堵，同时确保两组观察动线互不干扰。当然，教师也可以根据实际的学情有针对性地进行组织，不同展示组织方式的优缺点如下表所示，供老师参考。优点缺点聚焦性强，便于针对性讨论二年级学生难以做到清晰地展示，后排观察受限；耗时长全班桌子U型适合小班规模。展示氛围学生人数较多的班级存在场展示区前置，学生围强，方便对比和评价学生写记录单不方便，学生展示分区有展示效果，且对班级的教学干扰较少需要调整座位安排，或教室2.根据评价标准，如何统一学生具体的评价操作?本节课有三个评价环节：第1次评价是自我评价，要求各小组对照评价标准逐项核查，对达标条目进行勾选，促进深入反思。第2次评价是大组间的互评，该环节侧重通过同伴反馈实现成果的初步优化，为全班展示做好准备。第3次是全班展示评价，形成多元评价。在这个过程中，教师可拍摄具体的评价操作视频，直观呈现评价流程的具体操作步骤。【教材简析】本单元教学主要指向“地球系统”“生物与环境的相关性”和“人类与环境”等学科核心概念，让学生初步感知“系统与模型”“稳定与变化”等跨学科概念。《我们的地球家园》是“地球家园”的起始课，指向课标学习内容要求11.3.1:举例说出人类的生活与自然环境有关，知道地球是人类和动植物共同的家园。本节课通过引导学生观察和研讨地球家园中的景物，来描述“地球家园的模样”,帮助学生建立对地球家园的整体认识，感受到人类的生活离不开地球资源。书本首先展示了从在太空中看到的地球，从宏观上认识了地球是人类和动植物共同生活的家园。接着聚焦“地球上有什么?”问题，通过“找地球仪上的我国”“观察景物图片”和“用图片介绍地球家园里的景物”三个活动，帮助学生认识地球家园的组成要素。研讨部分引导学生整理探索活动中得到信息，来描述地球家园【学情分析】新二年级学生学习科学兴趣浓，他们对于地球家园的事物是很熟悉的，能够说出很多身边的事物及自己的所见所闻过的事物。他们喜欢表达，控制力稍差，教师要结合学生的交流和展示引导学生认真倾听，不打断汇报，控制交流时间，不重复交流，并且在交流时有意识地引导学生对事物进行分类，提升科学思维，并通过交流意识到地球上各类事物是相互联系的。【教学目标】1.通过观察地球仪和景物图片，能用简单的语句描述地球上有什么,知道中国在地球上的位置，知道地球家园中有土壤、岩石、水、动物、植物、人等。水、植物、动物等资源，感受地球是生命共同的家园。3.在交流活动中，尊重别人的观点，乐于合作分享，关注地球家园。【教学重难点】教学重点：了解并整理地球家园中的各种具体资源。【教学准备】【教学过程】一、聚焦：谈话引入，导入新课(预设3分钟)1.提问：(出示一幅在浩渺宇宙中的地球图片)这是什么?2.提问：你知道地球上有什么吗?(板书课题：地球家园有什么)二、探索：运用工具，引导发现(预设30分钟)材料准备：教学课件、地球仪、有代表性的风景1.在地球仪上找中国(预设10分钟)(1)提问：地球这么大，你去过哪些地方呢?(2)师出示地球仪，讲述：刚才同学们提到的地方大部分都在中国，我国就叫中华人民共和国(板书),你能在地球仪上找一找我国在哪里?找到后请把贴纸(4)交流：请同学们拿着地球仪来展示一下，你找到的中国在地球的哪个位(5)提问：地球很大很大，我们还有很多地方没有去过。请你转动地球仪仔(6)学生在地球仪上寻找其他事物(7)交流：除了中国外你还找到了什么?(8)小结：地球上有海洋、山脉、河流......2.观察景物图片，说说地球家园有什么(10分钟)(1)讲述：地球上除了海洋、山脉、河流之外，还有什么呢?老师给大家准备了一些景物图片，让我们一起欣赏一下。(2)课件出示景物图，讲述：请同学们仔细观察这些景物图片，图片里有什么?哪些是我们熟悉的?。(3)学生观察景物图片并组内说一说。(4)展示：请各小组上台介绍地球家园有什么,并把熟悉的景物贴在黑板上。(教师随机板书)3.借助图片，讲述我与地球家园的故事(预设10分钟)(1)提问：同学们刚才都提到去过不少地方，并且带来了游玩时的风景照，里面也有很多景物，你能根据照片内容尝试讲述自己与地球家园的故事吗?(教师也可以提供一些家乡人们劳作的照片)(2)小组内分享照片，讲一讲。(3)展示：学生讲述相关小故事。提供句式：我去哪里旅行了，我看到了……我们干了……,照片里的人(动物们)在做……请小朋友们用这样的句式来讲一讲你与地球家园的故事。【设计意图】通过自由讨论、集体欣赏、自主展示的方式引导学生从多个层面完善学生对地球家园里的事物的认识，并通过讲小故事的方式让学时意识到地球家园中的事物之间的相互关系，感受到人对地球资源的需要。三、研讨：讨论交流，分享发现(预设5分钟)1.提问：通过大家的研究，我们发现地球家园中有许多事物，他们有……2.小结：地球家园由万物构成，阳光、空气、水、动植物等资源相互依存。人类的生活也离不开各种资源，我们要珍爱我们地球家园中的每一位“成员”,保护我们的地球家园。3.研讨：关于地球家园，你还想了解什么?【设计意图】系统梳理师生课堂中的研究交流发现，初步建构地球系统的模型，并认识相互之间的关系，增进对地球家园事物的关注和热爱。1.地球家园有什么高山、河流、土壤、岩石、阳光、大海高山、河流、土壤、岩石、阳光、大海……动物、植物、人……【疑难解答】1.地球家园中有什么?地球家园除了地球表面常见的自然世界(包括山川、河流、动植物等)和人工世界(包括人类用材料加工而成的各种物体),还包括地球外部圈层的空气和云等。站在地球家园往外看，更远处还有日月星辰等天体，这些虽然不属于地球家园的范围，但是会对地球家园产生影响。2.如何指导学生讲地球家园的小故事?二年级学生的表达能力较弱，在引导学生讲述地球家园的小故事时，为了让学生更轻松地介绍地球上的景物，教师可提前布置任务，让学生准备一张自己旅游时拍摄的景物图，用熟悉的情境让学生有话可说。同时在课上，教师可提供一定的格式，帮助学生讲故事，也可以自己先讲一个故事，让学生可以模仿着讲。总之，教师要留足时间，提供适合支架，允许孩子慢慢讲，慢慢表达。【教材简析】《我们的校园》是《地球家园》单元的第二课，本课以熟悉的校园作为观察对象，通过带领学生到校园里选定区域观察，用“观察笔记”的方式把校园中的自然现象记录下来，并对自然现象进行分类，让学生认识到校园是地球家园的一部分。聚焦部分用校园中鸟类的图片引导学生认识校园是地球家园的重要组成部分，同时引发学生怎样用“观察笔记”记录校园自然现象的思考。探索板块中引导学生讨论观察笔记应该记录什么、怎样记录，并开展校园实地观察活动，强调真实记录。研讨部分引导学生交流观察到的自然现象，并进行分类，同时思考在观察笔记上注明日期的原因，了解到大自然是在变化的。拓展部分让学生比较同学间记录的差异，在后续观察中继续修订、完善自己的记录。【学情分析】学生对校园是非常熟悉的，有着丰富的认识，但有序观察校园内自然现象的活动经历不多。学生在课堂上进行室外观察活动会感到非常兴奋，同时由于二年级学生注意力分散，易受干扰，往往室外观察的效果不甚理想。教师活动前需作细致的指导和安排，强调安全事项、明确活动内容，强化小组分工，划分适合的观察区域等。在活动过程中教师要全面关注学生观察状态，并维护秩序，带领学生学会用科学有序的方法，探索、真实记录校园自然现象，完成“我的校园观察笔记”。【教学目标】1.通过对校园的观察记录活动，知道校园是地球家园的一部分，有许多自然现2.用观察、记录、比较等方法全面、有序地观察校园，能用“观察笔记”真实记录校园内的自然现象，能描述自然现象并初步进行分类。3.在观察交流活动中，乐于参与，观察仔细，合作分享，增强对校园的关注，树立爱护大自然的意识。【教学重难点】教学重点：用“观察笔记”观察记录校园中的自然现象。教学难点：能开展全面、有序地观察，及时记录发现，并对自然现象进行初【教学准备】教师：教学课件、观察区域图、班级记录单、板贴等。学生：观察记录单、笔。【教学过程】一、聚焦：谈话引入，导入新课(预设5分钟)材料准备：教学课件等1.提问：小朋友们，上节课我们了解了地球家园，其实，我们的校园也是地球家园的一部分。你观察过我们的校园吗?校园里有什么?(出示自己学校的图片)2.谈话：同学们提到的有些是植物，有些是动物，还有一些其他的自然现象，你们真会观察。今天这节课，每一位同学都将化身小小自然学家，让我们一起来观察我们的校园!(板书课题：我们的校园)【设计意图】课堂一开始聚焦作为地球家园一部分的校园，启迪学生根据日常经验回想校园里有什么,从学生的交流中顺势引出课题，创设自然学家记录观察笔记的情境，为后续探索做好铺垫。二、探索：运用工具，观察记录(预设20分钟)材料准备：教学课件、观察区域图、记录单等1.出示“我的校园观察笔记”。同学们，观察笔记是一种记录的好方法，就是将观察的现象用图和文字的方法记录下来。2.提问：那我们的观察笔记应该记录什么?小组讨论：在观察校园时，哪些记?哪些不记?根据学生的发言梳理出记录要求：(1)内容：只记自然现象，仔细观察自然现象，植物、动物、抬头看天空中有什么,低头看土壤中有什么。(2)真实：记录内容应该是自己真实观察到的，而不是想象或听说的。(3)有序：天空中一地面上一土壤下。3.课件出示例图。谈话：我们可以像这样做一张“观察笔记”,大家看，在这里要写上今天的日期。那你知道为什么要注明日期吗?学生研讨，梳理：自然现象是在变化的。4.谈话：明白了观察笔记的记录要求，接下去我们定一下观察区域(课件出示观察区域，学生分组指定区域，确保全班同学都要在教师的视野内)5.提问：出发前，你们还有什么注意事项想提醒各位同伴吗?(1)注意安全，不乱跑(2)不伤害动植物，不破坏它们的家(3)边观察、边记录6.学生户外分组观察、记录。【设计意图】鉴于二年级学生参加室外活动时的特点，活动前以关键字的形式简明扼要地明确观察笔记记录的内容、要求、注意事项等，同时渗透保护动植物、爱护大自然的意识，提高学生观察记录的品质和效率。三、研讨：讨论交流，分享发现(预设10分钟)材料准备：教学课件、班级记录单、自然现象的照片和活动图片等请一组同学先来汇报，其他同学们注意倾听，汇报完成后请同学们评价或补充。投影汇报：展示校园观察笔记，向全班分享观察到的自然现象。根据小组汇报，教师板贴学生们的“观察笔记”,同时教师板书自然现象。2.讨论：比一比，大家的记录有什么不同?3.交流：观察到的自然现象可以分为几类?4.小结：我们校园里有许多自然现象，可以分为天文现象(日出日落，太阳)、天气现象(微风、晴天)、生物现象(动物、植物)、地质现象(岩石、土壤)等。【设计意图】实地观察结束后，先开展组内交流，再进行全班范围内的分享交流，可以给予更多学生表达的机会。在研讨过程中，学生通过对比，补充，进一步认识到校园里有许多自然现象，并进行科学的分类。四、拓展：修订、完善校园观察笔记(预设5分钟)材料准备：教学课件、班级记录表等。1.布置课后作业：课后，大家可以再去观察一次，用刚才学到的优点修订、完善自己的记录。同学们还可以像这样(出示教师准备的观察笔记),观察更大区域的自然现象，或者是对一种自然现象进行更长时间的观察，再记录下来，从中感受到大自然的美。业，可以激发学生继续观察和研究自然现象的兴趣。拓展了解更优秀的自然笔记作品，能够激发学生课后尝试用更为多样化的记录方式去记录自然现象，感受大自2.我们的校园校园观察笔记(太阳)天气现象动物植物岩石土壤【疑难解答】1.在记录观察笔记时遇到不认识的动植物怎么办?课堂上，教师可以引导学生先把不认识的动植物记录(画)下来。课后，可以通过对其特征的描述询问有相关经验的长辈，或是求助AI工具帮助判断。在2.如何提高学生室外活动的效果?室外活动时环境相对复杂，学生容易受到外界因素的干扰，导致注意力不集中，无法专注于科学活动，因此要在活动设计和组织管理等方面下功夫。根据课程标准和教学目标，结合二年级学生的年龄特点和认知水平，设定具体、可衡量的活动目标、活动流程。注意合理分组分工，明确每个小组成员的职责，小组之间避免相互干扰。另外，教师要不断巡视，关注学生的观察进展和记录情况，及1.我们周围的空气1.我们周围的空气【教材简析】《我们周围的空气》是《地球家园》单元的第三课，指向课标学习内容要求1.2.3:认识空气是无色无味的气体。空气是地球圈层的重要组成部分。在本课中，学生通过对比观察和体验活动认识空气的特征，并意识到空气的无处不在，人类和动植物的生存离不开空气。聚焦部分，从空气看不见摸不着的特征引入，引导学生关注周围的空气，引发空气还有什么特征的思考。探索部分让学生到校园中去收集空气，通过与水和木块的比较了解空气的特征。研讨部分学生重点讨论空气与水、小木块的不同点，帮助学生初步建立“气体”的概念。同时通过对哪里还能收集空气的思考，认识到空气总是充满各处。拓展部分，用不同地方、不同气味的空气比较，引导学生关注空气污染问题，意识到保护环境的重要性。【学情分析】一年级时，学生对液态和固态物质组成的物体进行过初步的研究，初步掌握了利用感官观察、对比观察等认识物体特征的方法，使用过无色、透明、会流动、无固定形状等科学词汇来描述物体，为本节课研究空气奠定了基础。二年级学生习惯用感官来获取直接经验，对“看不见、摸不着”的空气进行观察，对学生来说具有一定挑战性，教学中要设计多样化的活动让学生“看到”“接触到”空气，帮助学生将观察的现象转化成证据，从而总结出空气的特征。【教学目标】1.通过抓空气和对比观察活动，认识到空气总是充满各处，并且具有无色、无味、透明、会流动等特征。2.在教师指导下，能充分运用多种感官和对比的方法展开对空气特征的研究，并用科学词汇进行描述。3.了解人类生活和生产对空气的污染，认识到空气是地球家园中的重要资源，意识到保护环境的重要性。【教学重难点】教学重点：通过对比观察的方法来观察描述空气的特征。教学难点：通过一定的科学方法，能将看不到的空气转化为具体的现象来观察。【教学准备】教师：教学课件、矿泉水瓶、气球。学生：透明袋、夹子、水、木块、吸管、小风车、观察记录单、词汇贴纸。【教学过程】一、聚焦：激趣引入，导入新课(预设2分钟)材料准备：教学课件、矿泉水瓶、气球1.师出示气球，提问：老师这里有个气球是瘪掉的，还有一个空瓶子，你有办法让它鼓起来吗?(学生尝试)2.请成功的小组上台演示：将气球套在塑料瓶口，用手捏扁瓶子，气球鼓起。提问：怎么空瓶子也能吹气球呢?3.生尝试解释现象：因为瓶中有空气，将瓶中的空气挤到气球里，气球就鼓起4.讲述：小朋友们太聪明了，这确实是瓶中的空气在起作用，只是我们看不见也摸不着，它还有哪些特征呢?今天我们一起来研究我们周围的空气。(板书课题：我们周围的空气)【设计意图】教师演示用空瓶吹气球的实验，引发学生的好奇心和思考，再让二、探索：收集空气，观察空气(预设33分钟)词汇贴纸活动一：收集空气1.出示校园图片，提问：瓶子中有空气，那我们校园的这些地方有空气吗?你能试试用一个袋子去收集一些空气带回来给大家看看吗?(提醒孩子把口子封好，不要让抓到的空气跑出来)2.讲述活动要求：两人一组，到校园里收集空气，比比哪组收集的空气多!3.生活动收集空气4.展示交流：你从哪些地方收集到了空气?还有哪些地方也能收集到空气?5.师小结：我们的周围充满了空气，空气无处不在。(板书)【设计意图】通过出示校园图片，引发学生思考不同地点是否有空气，再通过两两合作到校园不同地方去收集空气，将空气与学生熟悉的校园场景联系起来，使学生初步感知我们周围充满着空气，空气无处不在。(注意选择的地方要离教室近一些，教师能关注到所有孩子。)活动二：空气与水和木块的对比观察1.谈话：今天课堂上还来了两位老朋友，小木块和水。听听它们要说什么?播放课件音频，(水：我和空气是好朋友，我们有很多相同点。小木块：我和空气也是好朋友，我和它才像呢!)引出问题：空气更像谁呢?2.提问：小朋友们都认为空气更像水，可小木块不服气，最好的办法就是把它们放在一起比一比。可以比它们的哪些特征?(看一看颜色、是否透明、形状；打开闻一闻，有没有气味；手伸进去摸一摸能不能摸到等)3.讲述：你们会这么多观察物体的方法呀!老师为大家准备了记录单和贴纸，请你们边观察边记录，选择合适的词语撕下来贴到表格中。水空气4.生对比观察活动。(1)你觉得空气更像谁?为什么?(2)空气与水相比，有什么不同?(3)空气与木块相比，又有什么不同?6.梳理：教师根据学生的回答梳理出空气的特征：无色、无味、透明等。活动三：感受空气1.过渡：同学们真厉害，发现空气这么多的特征，空气看不见摸不着我们能想办法感觉到吗?4.交流：(1)吸管对着头发、纸屑、风车时，你发现了什么?(2)为什么会这样呢?(空气从袋子里跑出来)三、拓展(预设5分钟)污染了。仔细观察这些图片，哪些地方空气是新鲜的?哪些地方空气被污染了?我们周围的空气看不见摸不着无色透明【疑难解答】1.在观察空气特征时，学生可能会对空气是否“摸得着”存在疑惑，如何处理呢?课堂上让学生说说用手直接触摸的不同感受，如：触摸木块时能感觉到实实在在的质地和形状，明确木块是摸得着的。将用手放在水中会感觉凉凉的，而且能感觉到手被包围起来，还能把水捧在手心，这些都说明水是摸得到的。但是摸空气的时候就没有这种感觉。所以教师要让学生明确，通过吹风感受到空气其实是感觉到的是空气流动产生的力量，与摸水和空气实实在在的感觉是不同的。2.在判断空气是否被污染时，学生可能会对“闻到气味、看到颜色说明空气被污染”这一标准存在疑问，比如花香、泥土味是否属于污染?方法，但并不是绝对的，像花香、泥土味这是植物或土壤散发出来的，是大自然本身就有的，而且通常不会对我们身体造成危害，反而会让我们感到很舒适，所以这些不属于大气污染。科学家会用专门的仪器检测空气中是否有过多的有害气体或者灰尘颗粒，如果有害物质的含量超标了，那就说明空气被污染了。二上《地球家园》单元教学设计本节课对应课堂学习内容10.1.1-2:知道阴、晴、雨、雪、风等天气现象，描述天气变化对动植物和人类生活的影响。本课教材以问题“天气有哪些变化?不同的天气又有什么特点?”直接聚焦研究的主题。在探索环节，通过“说说我们知道的天气，如何区分不同的天气”“说说天气对我们生活的影响”“描述今天天气的特点并记录下来”三个活动，让学生区分了解阴晴雨等常见天气现象，并与实际生活建立联系。在“天气对我们的生活和动植物的影响”的研讨中，让学生进一步认识不同天气对动植物和人类的影响。拓展环节通过了解雷雨天及应该注意的事项，引导学生全面、辩证地认识天气对人类的影响。二年级的学生对于“天气有哪些变化”有着丰富的生活经验。总体上，他们能够根据生活经验简单区分晴、雨天气，但对“阴天”和“多云”的区分比较模糊，需要教师予以指导帮助。对于“天气对动植物和我们人类生活的影响”这一问题，学生有一定的前概念，仍需要教师适时引导学生从有利影响和不利影响两方面辩证地思考和交流。【教学目标】1.通过交流和观察活动，学生能够描述所知道的天气现象，了解多种天气类2.观察描述不同的天气特征，区分不同天气，知道阴、晴、雨、雪、风等天气现象，通过图画和文字记录当天天气的特点。3.联系生活实际，交流天气对人类生活的影响。描述天气变化对动植物和人类生产生活的影响。4.通过观测交流活动，关注天气现象，对探究天气现象充满兴趣，愿意倾听、乐于表达。【教学重难点】教学重点：感受、描述和区分阴、晴、雨、雪、风等天气现象。教学难点：描述天气的特点并通过图画和文字进行记录。【教学准备】教师：多媒体课件(包含各种不同天气图片、天气变化相关视频等)、板【教学过程】一、生活引导、揭示课题(预设3分钟)材料准备：课件、板贴1.提问：小朋友们，在上节课对于空气的学习中我们感受到天气现象，你们还知道生活中有哪些不同的天气现象?(预设：晴、雨、多云、2.揭示课题：我们地球家园的天气现象各种各样，今天我们就来学习“不同的天气”。(板书课题：不同的天气)快速聚焦学习内容，同时为后续探究天气的影响做好铺垫，实现温故知新、激二、描述和区分天气现象(预设20分钟)1.认识天气(1)引导：出示不同的天气照片，请你来辨一辨：这是什么天气?你是怎么看出来的?任务：能不能给它们分分类呢?(2)学生分组给图片归类。(3)交流：让学生将分类结果展示到黑板上，说一说你为什么这样分呢?这种天气有什么特点?其他同学跟他们分得一样吗?进行补充和调整。水面有涟漪；阴天比较暗；雪天地面变白(当积雪未融化时)。(4)提问：出示多云、晴、阴，这几种也是常见的天气现象，他们一样吗?哪里不一样呢?(5)讲述：都是不下雨的天气，原来也不同。我们可以通过比较天空中云的多少来判断。比如天空中的云很少就是晴天，阴和多云的天空云都比较多，相对而言，阴天天空更阴沉些，多云天空更明亮。(板书)(6)小结：常见天气有阴、晴、雨、雪、风等。(板书天气名称以及特(1)谈话：小朋友们，在我们的地球家园，不同的地方天气是不一样的，每天的天气也是不一样的，今天是什么天气?(2)出示记录单。追问：你能用简单的图画和文字描述今天的天气特点(3)投影汇报：我的天气记录(4)梳理今天天气的特点，形成班级记录表生辨别典型天气特征，培养观察与表达能力，观察当天的天气并进行记录描述，三、天气对人们生活和动植物的影响(预设15分钟)材料准备：课件、图片1.引导：在地球家园上天气经常会发生变化，雨、雪、风等天气会对我们产生影响吗?和对动物的影响一样吗?2.活动：学生通过角色扮演，说一说在不同天气下的影响?(1)将学生分为6组，每组抽取一张“天气卡片”(如暴雨)和对应的角人类组：农民、快递员、小学生、户外运动员。动植物组：大树、小鸟、池塘里的鱼、田野里的蔬菜。(2)每组讨论：作为……你喜欢这种天气吗?为什么呢?(我是农民，我喜欢雨天，因为下雨天给庄稼浇了水了，会长得更好。我是快递员，我不喜欢雨天，因为下雨天送快递不方便，容易出交通事故等。)(课件出示)3.角色扮演与展示：每组派2-3名学生扮演角色，用语言或动作展示天气对示例对话：我是……我喜欢(不喜欢)……,因为……4.小结：不同的天气对人们的生活、对动植物都有影响，有时候能给我们带来方便，有时候又会给我们造成一些麻烦。【设计意图】通过"情境导入→分组探究→角色体验"的活动设计，以生活化问题引发学生对天气影响的思考；通过分组角色扮演的形式，让学生从不同的人和动植物的视角来理解天气造成的有利和不利影响，帮助学生建立辩证认知，既认识到天气带来的便利，也理解其可能造成的困扰，从而培养科学思维，表达能四、拓展：雷雨天应该注意什么(预设2分钟)1.视频。你碰到过雷雨天吗?雷雨天我们应该注意些什么?2.布置拓展作业：课后查阅资料，了解雷雨天气应该注意什么。【设计意图】利用视频创设雷雨天真实场景，唤起学生生活经验，布置拓展作业引导学生主动探究，将课堂学习延伸到课外，既强化了安全教育，又培养了学生自主获取知识的能力，体现"教-学-用"一体化的教学理念。四、板书设计5.不同的天气有利影响不利【疑难解答】实际学习中，学生仍然会对“晴天”“多云”"阴天”难以细致区分，尤其是有太阳又有云的情况。怎么办?课堂中多呈现这两类相关图片，引导学生关注云的多少和变化，让学生在比较中有所了解从而达到自我“意会”的状态。【教材简析】本课指向课标学习内容要求9.3:描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人们生活的影响。教材从“我喜欢每一个季节”入手，让学生认识到季节变化是地球家园中的自然现象，这些变化与我们息息相关。教材直接聚焦“不同的季节，地球家园会发生哪些变化”,引发学生思考。探索部分从观察当下的季节的自然现象引入，以驱动性任务“制作季节盒子”引导学生在制作中认识到在不同季节，动植物以及人们的生活发生的改变。研讨部分引导学生思考季节的变化对地球家园带来了怎样的影响。最后拓展认识更多动物在冬季的行为变化。促使学生从多个维度认识季节变化与地球生命间的联系，培养学生用关联的、多维度的视角看待自然事物和自然世界。【学情分析】学生在学习