（人教2024版）英语八年级上册Unit 7 大单元教学设计（新教材）

人教版(2024年)八年级上册启蒙”与“人与社会”主题范畴中“对未来的畅想”“科学技术与工程”2.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、3.在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行4.梳理书面语篇的脉络、梗概和发展变化，提取关键信息，归5.以口语或书面的形式简单转述语篇的主要内1.能运用一定阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理语篇主要信息2.能选用正确的词语、句式和时态，通过书面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确4.朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语5.能用所学英语，通过口语或书面语篇介绍中外文化现象，语本单元以“未来生活与科技发展”为主题，通过对话互动、听力元内容旨在引导学生掌握一般将来时、未来预测表达等语言知识，学会谈论未来生活、科技影响及未来准备，理解“科技与人类共同塑造未来”的内涵，并培养未来意识与主动适应变化本单元按“预测感知一语言夯实一意义探究一实践运用SectionA、SectionB及Project三大模块，形成“语言输入习链。(一)SectionA:聚焦“未来预测与一般将来时”,夯实语言基础本部分以“未来生活预测”为切入点，通过对话、听力、口语来时的基础用法与未来预测的核心表达。以“科幻电影邀约”和“未来生活讨论”两个场对话1(SectionA1b&1c)中，滕飞与Peter围绕“观看科幻电影”展开，涉及邀约回自然融入一般将来时的基本结构(“will+动词原形”“shall+动词原形”),示范“未来对话2(SectionA2a&2d)聚焦“未来生活预测”,Helen与Jennifer讨论城市人口、配套设计1a“未来预测观点选择”(如“AIwilltakeoverboringwork”)、1d“预测练习，强化“预测表达一逻辑回应一信息梳理”的能力；语音部分通过/音标及情感语调训练，规范预测表达中的发音与情感传递(如兴奋、担忧等语气),为流畅口Yes/No..”等结构)、3b“动词填空”(用“be/find/live”等动词完成对话)未来预测对话”等任务，系统夯实一般将来时的用法，实现“语法知识与未来预测场景”的(二)SectionB:探究“科技影响与未来准备”,深化主题认知本部分从“基础预测”上升到“意义探究”,通过访谈阅读、词汇梳理、讨论思辨，核心文本为访谈“ReadyforTomorrow?”(SectionB1b),究员卢兴元博士的对话为载体，围绕“50年后的生活”展开：聚焦机器人(服务机器人做家务、灾难中救人)、职业变化(传统职业消失、新兴职业如太空飞行员出现)、AI影响(智能冰箱自动订购食材)三大科技话题，传递“科技让生活更便捷，但人类创造力与情商不可配套设计1c“根据访谈完成信息表格”(梳理嘉宾身份、预测内容未来的影响填空),补充未来与科技主题的核心词汇，解决“精准表达预测与3a“阅读Mandy的未来梦想”、3b“对比Mandy与自己的未来规划”、3c“撰写个人未来梦想短文”等任务，引导学生从“谈论普遍未来”延伸到“语言输出”与“自我认知”的结合，呼应单元核心问题“未来会是什么样子”。(三)Project:实践“未来城市绘画与展示”,实现综合运用境等维度),筛选合理预测并绘制未来城市图景，最终通过班级展示让其他小组该项目涵盖“讨论一筛选一创作一展示”全流程，既整合了“一般将来时表达”“未来预测词汇”等语言知识，又培养了小组协作、创意想象与逻辑表达能力，实二、核心语言知识体系本单元语言知识围绕“未来生活与科技发展”主题构建，(一)词汇：按“主题功能”分类，覆盖未来与科技核心表达化(change,improve,disappear,appear)。境(climatechange,desert,forest,environment)。响(influence,develop,crea(二)语法：以“一般将来时”为核心，聚焦预测与计划表达(表存在预测，如“Therewillbefewertrafficaccidentstheywon’t.")、否定句(“St(三)语篇：按“交流目的”划分，适配不同表达场景对话语篇：以“人物互动”为形式，通过“邀约一回应”“提问一预测一讨论”访谈语篇(“ReadyforTomorrow?”):以“主持人提问一嘉宾解“信息性”与“逻辑性”,先阐述预测(机器人、AI、职业),再给出建议，语言正式且有条理，适合传递专业观点。个人叙事语篇(“MyDreamsfortheFuture”):以“第一人称业”“生活场景”“实现方式”,语言兼具情感性与规划性，适合表达个人未来愿语言能力：通过“对话模仿一预测问答一短文撰写一项目论未来生活、表达预测观点、规划个人未来”的语言技能，实现从思维品质：通过“未来预测筛选”“科技影响思辨”(如“机器人是否会替代人类”),培养逻辑思维与批判性思维；通过“未来城市设计”,培养创意想象思维。文化意识：通过“中国机器人产业发展”“AI全球影响”等展的全球趋势与中国贡献，树立“科技无国界，人类共塑未四、单元价值与意义本单元突破“单纯语言学习”的局限，将“未来生活”作为连长认知”的纽带：一方面，通过贴近学生兴趣的“科幻电影”“未来科技”等场景，降低一般将来时的学习难度，让学生在“谈论未来”的过程中自然来并非既定，而是由人类的选择、学习与创造共同塑造。最终，通来”的完整学习过程，实现“语言能力、未来意识、适应能力”的(一)年龄与认知水平本单元学习者为初中低年级学生(12-14岁),认知处于“具的阶段。他们对“未来”充满天然好奇，通过科幻电影、动漫、科技新闻等渠来生活的具体维度”(如交通、医疗、职业的系统性变化)、“科技发展的逻辑影响”(如AI如何改变教育模式)缺乏结构化思考。此阶段学生乐于参与“动，具备初步的预测与推理能力(如根据当下科技猜未来应用),但测”“基于证据阐述观点”等理性表达能力较弱，需借助情境示例和表达框架(二)兴趣与动机学生对“未来科技”主题兴趣浓厚，科幻电影(如《机器人总动员》)、智能设备(如智能手机、智能手表)等贴近生活的科技元素易引发共鸣城市”“角色扮演访谈”等互动性、创造性任务，能满足其探索欲和表现欲，此外，“个人未来职业规划”“如何应对未来变化”等话题，可连接学生的成长需求与现实思考，增强学习代入感；而“从‘说未来’到‘画未来’”的实践闭环，能让学生感受到语言学习与“未来规划”的关联性，进一步强化学习动机。(三)语言基础学生已掌握基础生活词汇(如people,city,work,school)、简单动词(如live,work,go,bybus."“Heworksina语法运用不熟练：对一般将来时的结构(“will+动词原形”“th实，易与一般现在时混淆(如“Iwillgo”误说为“Igo”);对“Will.?Yes/No.…”的疑问回应逻辑不清晰，难以连贯表达预测观点；序列副词(First,Then)在描述未来场景时使表达逻辑不清晰：谈论未来时易出现“观点零散”“缺乏依据”(人”,不说“机器人会做什么”),难以形成“预测观点一支撑理由一具体场景”的二、教学内容分析(一)核心问题一般将来时谈未来)、“科技认知”(科技如何改变生活)、“成长准备”(如何适应未来变化)三个维度，理解未来的多元可能性，最终实现“语言运用”与“未来意识”的双重提(二)知识点梳理SectionA:聚焦“未来预测与基础表达”,突以“科幻电影邀约”“未来生活讨论”为场景，学习一般将来时的基本用法(“will+动来生活维度讨论”(人口、交通、教育、医疗),补充“more/feSectionB:深化“科技影响与未来准备”,拓化”“AI应用场景”讨论，强化“挑战类词汇”(challenge,difficult,disappear)的运用；结合“个人未来梦想”撰写，将“普遍未来预测”延伸至“个人规划”,深化主题认Project:落脚“创意成果输出”,整合“知识与能力”以“设计未来城市绘画”为任务，引导学生小组合作完成“讨论预测一筛选观点一绘制图景一展示猜测”全流程，综合运用“一般将来时表达”“未来场景词汇”等语言(三)难点与重点重点：熟练掌握一般将来时的基本结构(“will+动词原形”“therewi表达未来预测与个人规划；积累未来与科技相关词汇(机器人、AI、职业用“more/fewer/less”描述未来变化；理解“科技对生活的影响未来”的意识；能通过小组合作完成未来场景的创意yesterday”);能基于逻辑阐述预测理由(如“为什么未来交通更高效”),而非单纯罗列观点；理解“人类创造力与情商不可被AI替代”的抽象内涵，能与人类关系”的看法。(一)学情预测易混淆“more/fewer/less”的用法(如用“moretraffic”误说为“fewertraffic”);对“AI,robotics”等科技词汇的发音和含义记忆模糊；一般将来时使形加s”(如“Hewillworks”)、“遗漏will"(如"Igotospacetomorrow”)等错误；“therewillbe”句型易遗漏“be”动词(如“Therewillarobot”)。谈论未来预测时内容空洞、缺乏细节(如只说“未来有AI”,不实践与协作层面小组讨论“未来城市”时，易出现“观点分散”(乏聚焦);绘制未来图景时，难以将“语言预测”转化为“视觉呈现”(如说“未来交通高效”,却画不出具体场景);部分学生因“担心观点不合理”而不敢主动发言，参与度(二)应对策略设计“词汇情境配对”活动：将“traffic,people,food”等名词匹配，结合图片说明“可数名词用fewer,不可数名词用less”;制作“科技词汇卡”(附实物图片，如AI机器人、智能冰箱),开展“词汇接龙”游戏，巩固开展“时态对比纠错”练习：呈现“一般现在时vs一般将来时”例句(Heworksin"There(be)moreparksin20years."),强化“will+动词原形”和“therewillbe”的表达与思维引导提供“预测表达框架”:如“Ithink_(场景)will(变化)in(时间)because 论赛”(如“机器人会替代人类吗?”),要求正反方结合“便利”与“挑战”阐述观组织“科技案例分享会”:先由教师示范“智能手表能监测健康，所以未来医疗更下”与“未来”;设计“未来场景漫画配文”活动，让学生为漫画写英文预测说明，降低“语言表达”与“视觉创意”的转化难度。实践与协作优化制定“小组讨论聚焦表”:明确“先讨论交通，再讨论建筑、组记录“3个最合理的预测观点”,教师巡视时针对性引导聚焦；提供“未来场景参考图”(如悬浮汽车、垂直农场),为创意枯竭的小组提供灵感；建立“观点鼓励机制”,强调“没有不合理的预测，只有未被想到的可能”,鼓励内向学生参与分四、总结本单元以“未来生活与科技发展”为纽带，将“语言学习”(词汇、语法、表达)与“创意实践”(未来设计、观点辩论)、“成长认知”(未来准备、科技态度)深度融合。教学中需立足学生的好奇心理与认知特点，通过“情境激发一框架引导一实践落地”的梯度设计，突破“一般将来时混淆、预测表达空洞”等难点；借助“互动性任务(辩论)、结构化练习(句子补全)、创造性实践(城市绘画)”,保持学习兴趣；模仿”到“主动思辨”的转化，引导其在“说未来、画未来、想未握语言知识，又建立“拥抱变化、主动学习”的未来意识，最终实现“能用英语预测未来、本次授课对象为初中8年级学生，班级平均人数45人。学生整体英语基础处于中等水平，多数具备基础的英语听说读写能力，对“未来生活”“科技发展”等充满探厚，愿意通过小组讨论、创意设计等活动参与课堂。但班级内存在明显能力分预测观点缺乏逻辑等问题，且对“用英语系统描述未来场景”“阐述科技与生(一)知识基础习一般将来时的完整用法，对“will+动词原形”“therewillbe”句型的结构和功能认知模糊；对“more/fewer/less”的比较用法理解不深，易混淆修饰对象(可数/不可数名词);缺乏“预测观点+支撑理由”的表达逻辑，难以连贯阐述对未来的看汇几乎空白；对“in100years,inthefuture(二)经验基础生活认知：在日常生活中接触过智能设备(如智能手机、扫地机器人),通过科幻电影、短视频等渠道了解过“太空生活”“机器人服务”等未来元素，对“科技改变知；从课本、新闻中接触过“气候变化”“环境保护”等话题，但未深入思统性未来预测”“科技影响分析”结合，缺乏用英语梳理“(三)能力基础认知能力：处于“具象想象向抽象思辨”过渡阶段，能通过图片、悬浮汽车、智能家居),但对“科技发展的逻辑链条”(如“AI进步→教育模式变化→学习方式改变”)梳理能力较弱；能说出“未来有机器人”,但无法将“机器人”与“具体生活场语言技能：多数学生能从简单对话中抓取“未来相关词汇”(如“robot,速定位“专家观点”,写作时仅能写出简单句子，无法形成连贯段落。二、学生可能存在的困难与问题(一)语言知识方面(二)语言技能方面听力困难：面对SectionA中“未来生活讨论”的对话，易混淆“traffic”"transport"等以梳理“预测内容与理由”的对应关系。口语薄弱：描述未来场景时，仅能重复单个词汇(如“Robot!Space!”),无法补充“机器人做什么”“如何去太空”等细节(如“Robotswillhel将来时表达预测时，逻辑断裂(如说完“Therewillbemoreparks."后，无法衔接"becau伴的追问(如当被问“WhywillyoubeanAIexpert?”时，无法用英语解释理由)。格”时，易遗漏“变化原因”“具体例子”等关键信息；写作“我的未来梦想”时，仅(三)学习策略方面会怎样”“未来建筑会怎样”),基础薄弱学生多处于“沉默”状态，或仅用“yes/no”回应；边的“自动开门图片”,仍无法猜出含义);对“Pronunciatio导致科技词汇发音错误积累；遇到“预测理由阐述”“(四)情感态度方面来预测辩论”活动中，因担心“观点不合理、表达错误”而拒绝发言；面对“表达意愿不足：在分享“我的未来职业”时，部分同学嘲笑，选择“用中文简单说”或“低头不语”;在讨论“科技是否会替代人类”时，因怕“说不明白自己的观点”,仅倾听不参与辩论。三、教学应对方向针对学生的基础与潜在困难，教学中需采用“场景驱动+分层任务+支架辅兼顾“基础夯实”与“能力提升”,具体方向如(一)语法与词汇突破语法可视化：设计“未来场景卡片+时态匹配”活动，将“现在生来预测”的图片与对应时态(一般现在时/过去时/将来时)匹配，强化时态区别；编创“一般将来时口诀”(如“will加原形表将来，therebe句型别忘be,否定won't很简单，疑问will提前放句首”),结合“未来生活图片”进行造句练习，降词汇情境化：采用“图片联想记科技词汇”(如展示“AI机器人服务”图片，同步学习过情境关联巩固记忆；制作“预测词汇手卡”(正面单词、背面例句+图片),方便学生随时(二)语言技能阶梯提升听力分层：将对话听力材料拆解为“基础版(仅未来词汇)”“进阶版(词汇+简单预测)”“挑战版(预测+理由)”,让不同基础学生选择对应版本，逐步提升信息捕捉能力；听力前提供“关键词清单”(如“robot,livelonger,trafficaccidents”),帮助学生提前写已有信息”到“自主创作简单段落”,逐步过渡；在阅读文本中标注“陌生词汇注(三)学习策略与情感引导合作规范化：制定“小组分工表”,明确“观点记录员、发言人角色，要求每人承担具体任务并记录“完成情况”,确保全员参与；设立“互助对子”,让能力强的学生协助基础薄弱学生纠正语法错误、补兴趣激发：引入“科幻电影片段”(如《机器人总动员》中未来生活场景)、“未来科技冷知识”(如“2050年可能实现太空旅游”)等素材，降低话题抽“未来与个人努力”的关联，强化“主动准备未来”的意识。四、总结时关注学生的情感态度，通过“低门槛、高参与”的活动消除畏难情绪，让学念般将来时等语盲形式与未来话题表达的关联、梳理个人梦想规 通过探究未来生活的多元维度、学生以小组为单位围探讨科技对未来生活与职开展“未来成长蓝点与理由，理解“语言结构”度，通过“预测清单方法，理解“科技发展”“科技对未来职业完成未来城市/城创作未力的关健所在。由支撑”的完整方案划能力、树立积极成 度的重要途径。 学会用一般将来时阐述未来在城市人口、交通、规划对实现未来愿景的重要意义” 选未来城市/城镇的合理预测，学会用一般将来时表达对未来的预测，运用 选未来城市/城镇的合理预测，学会用一般将来时表达对未来的预测，运用 绘生活、分享体验，并最终成为语言与生活的双重掌控者。探究未来预测类内容的描写探究未来预测类内容的描写时，遵循梳理预测依据、划的逻辑脉络，是深度理解预小观念1了解辅音音素/n、/n/、/nk、/ng/、/t[、ng;nk;ng;ch,tch;j,ge,g;f音语调的匹配规律。掌握通过语音轻重、语在探讨未来生活与科技影响的/d3/、/f1、1r/对应的字母及字母组合(n,kn;语境中，掌握用一ng;nk;ng;ch,tch;j,ge,g;f音语调的匹配规律。掌握通过语音轻重、语述理由的语言结构，是连接未来认知与语言表达的关键桥梁 速快慢传递不同惰感的表达规律来认知与语言表达的关键桥梁科科 在单词中的发音。情感(bored,excited,scared,1.熟练运用一般将来时和未来生活相关词汇谈论未来预测，清晰阐述未来在人口、交通、教育等维度的变化及依据，有效表达对未来生活的认知与观点。运用“Wil..?”句型和日常交际用语交流未来话题，清晰阐述科技对生活的影响与个人对未来的设想，有效表达对未来的思考与规划准备的意愿。“ConversationbetweenPeterandTengfei”(1课时)2.日常对话“ConversationbetweenHelenandJennifer”(1课时)2.能够听辨并准确区分辅音音素/n/、/n/、/nk/、/ng/、/tʃ1、/d31、/f/、/r/,掌握其对应字母及字母组合的发音规补充符合发音规则的词汇，强化音形对应认知。能够听辨句子中义；同时能听辨并匹配句子传递的“兴奋、害怕、担忧、无聊、疲惫”等情绪，掌握感叹句、陈述句等不同音特点，“Pronunciation”(1课时)3.理解并运用一般将来时("will/shall+动词原形"、"therewillbe")谈论未来，通过句子分析、对话补全及预测创能够在口头与书面表达中准确运用一般将来时阐述未来生活变化、预测他人发展并完成日常对话交流，提升在未来话题语境中清晰表达观点、有效沟通想法的语用能力。“GrammarFocus”4.通过阅读关于未来话题的语篇，梳理语篇中化、观点态度、规划行动及情感意愿的词汇及句型，结合词语阐述对“科技发展与个人成长”关联的理解。通过观点推断、词汇运用等任务，掌握未来话题相关词汇的用法，提升对语篇信息的关联自身实际，用英语清晰地介绍自己的未来职业、生活规划及实现路径。ReadyforTomorrow(1课时)6.词汇课(1课时)7.写作课(1课时)5.运用本单元所学未来话题相关知识及一般将来时等表达，通过小组讨论、维度构思与合理性分析，确定并探究未来城市/城镇在人口、建筑、交通等方面的预测；合作绘制预测图景并梳理展示逻辑，在班级进行成果展示与猜测互动；通过反思与互评，增强创意想象、信息整合及团队协作的能力，深化对未来生活的认知与公开表达能力。8.项目Createapictureaboutthefuture(1课时)六、单元重点难点一、教学重点(核心知识点)(一)语法核心(二)语音知识kn;/n/对应ng;/f/对应f、ph);掌握谈论未在朗读预测类句子、模拟对话时通过语音传递“乐观、担忧、兴奋”等情(三)语篇结构(四)词汇拓展on),并能在讨论未来预测、分析科技影响、分享个人梦想等二、教学难点(学生易困惑处)一般将来时用法混淆：难以区分“will”与“shall”的适用场景(如误在疑问句中过度使用“will”替代语境(如“Shallwego?”)及“therebe”句型bigger.”却不说明理由)或“维度零散无条理”(如混乱提及交通、环境、教育等预科技与未来话题词汇混淆：易混淆近义词(如误将“robot”与“AI”等同使用),或对抽象词汇的搭配不当 (如误写“developtechnology”为“maketechnology”),需通过实例对比明确词汇内涵差异，掌握“improvetechnology”“developskills”等固定搭小组合作中观点表达不足：在完成“未来城市绘图”等add...”等表达句式，提升在团队中清1.熟练运用一般将来时和未口、交通、教育等维度的变化及依据，有效表达对未来生活的认知与观点。运用“Wil..?”句型和日常交际用语交流未来话题，清晰阐述科技对生活的影响与词汇与语法准确性：能正确使用一般将动词原形”“there“transport”“education”“technology”),误；“Will.?”句traffic?”),语法错误不影响核心观点内容阐述完整性：能围绕未来预测，清晰观察、提问、演自评、互评、师评育等至少2个维度的变化(如“Citieshome”),并补充对未来生活的认知技影响的看法(如“Robotswon’t及规划准备的意愿skills”),表意明2.能够听辨并准确区分辅合发音规则的词汇，强化音形对应认知。能够听辨句子音素区分准确性：能准确听辨并区分辅与对应字母组合(如提问、简答、中不同辅音音素的发音差音素的句子含义；同时能听惫”等情绪，掌握感叹句、陈述句等不同句式中情绪语境语义理解：能结合句子语境，准确识别包含目标音素的句子含义；可正确匹配句子与“兴奋、害怕、担忧”等情“excited”),无情包含目标音素的句子时，能通过语调、情感(如读担忧类句子时语速放缓、语调3.理解并运用一般将来时("will/shall+动词原形"、律及疑问、否定形式的使用阐述未来生活变化、预测他确运用一般将来时表预测、计划(如accidents”),疑问形式(“Willpeople否定形式(“They问答、简答、自评、互评、师评流，提升在未来话题语境中清晰表达观点、有效沟通想口头表达能力：能在日常对话中用一般人发展(如“You畅，无明显卡顿。书面表达能力：书面一般将来时使用准4.通过阅读关于未来话题的语篇，梳理语篇中未来预测阐述、观点论证、建议给出及梦想描述的结构；能够归纳文中表达未来变化、观点态度、规划行动及情感意愿的词汇及句型，结合词语阐点推断、词汇运用等任务，“问题一回应一“目标一规划一回答问题、问答、简答、写作自评、互评、师评掌握未来话题相关词汇的用法，提升对语篇信息的筛选、整合与词汇运用能力。想的短文，关联自身实际，用英语清晰地介绍自己的未来职业、生活规划及实现词汇句型归纳：能归化(如“disappear”“improve”)、观“positive”“impossible”)的词汇及句型(如“Ithink.…will.”“Because..”),并能结合词汇阐述“科技与成长”的“Technologywill书面仿写能力：仿写时，能清晰介绍职方法(如“Iwillbe5.运用本单元所学未来话题探究未来城市/城镇在人口、小组合作表现：能积极参与小组讨论，围绕未来城市的人口、出至少1个合理想简答、写作、自评、互评、师评建筑、交通等方面的预测；合作绘制预测图景并梳理展示逻辑，在班级进行成果展示与猜测互动；通过反思与互评，增强创意想象、信息整合及团队协作的能力，深化对未来生活的认知与公开表达能力。法；能与组员分工协作(如负责构思、绘图、展示),无明显成果完成质量：绘制的未来城市图景能测内容(如用“飞行小组准确猜测预测自身一般将来时运用情况；公开展示时能清晰阐述小组预测思路，表达流畅，第一课时第二课时第三课时第四课时第五课时第六课时第七课时第八课时单元项目作业设计：“未来城市图景创作与展示”主题项目学生以小组为单位，运用本单元所学的一般将来时、未来生活核心词汇及“Will.?”交际句型，完成“未来城市图景创作与展示”主题项目。通过小组讨论确定创作方向(如“20年后的家乡”“未来生态城”“智能科技城”等),分工围绕城市的人口规模、建筑风格、交通方式、环境状况、休闲活动等维度构分析预测的可行性依据(如结合现有科技发展趋势、社会需求变化等)并整理关键设想，最终形成包含创意构思、(一)未来城市预测调研表需包含：城市主题定位(如“智能生态宜居城”)、核心预测维度(至少涵盖人口、交通、建筑、环境4个(二)语言表达运用卡未来话题核心词汇清单(如“technology,robot,efficient,environmen(三)未来城市图文图景形式可为手绘海报、电子绘图或手工模型(需搭配图文说明),需清晰呈现以下内容：至少3个核心预测的视觉化呈现(如用“悬浮建筑”表现建筑风格、“太阳境改善、“磁悬浮列车”表现交通方式);(四)5-8分钟现场展示及互动小组派1-2名代表汇报，需讲解以下内容：城市主题及创作思路、各维度预测内容及依据、设计中的亮点(如“我们设计智能垃圾回收系统，因为它能解决未来城市的垃圾处理问题”);汇报全程需准确运用一般将来时、未来生活词汇及“Will.?”句型；汇报后设置“猜测互动”环节：由其他小组根据图景及讲解猜测1个未明确说明的本单元教学建议以“未来认知一语言建构一实践应用”分层递进为核心，依足不同学情学生的未来话题表达能力与科技认知发展需求。针对基础薄弱学生，可通过“一般将来时结构卡”(如“主语+will+动词原形”“Therewillbe+名词”句式框架)强化语法逻辑，借助“未来场景与词汇图片配对”游戏(如“飞行汽车”配“flyingcar”、“智能冰箱”配“smartrefrigerator”)巩固核心词汇与场景的关联，课堂中利用“语音跟读对比工具”反复练习/n/、/ŋ/等辅音音素及情感语句的语调变化，课后布说明”),借助思维导图梳理机器人、AI等关键信息，设计“我的未来一天”提纲并撰写包含一般将来时的段落，运用“语法准确性评分表”和“内容连贯性互评卡”(如检查预测是否有依据、逻辑是否连贯)进行过程性修正；高水平学生则可拓展阅读跨领域未来科技案例(如AI在医疗、教育中的新思考，通过“思辨表达量规”(如观点是否明确、论据是否充分)和“团队协作评价表”(如是否主动贡献创意、是否有效沟通)发展高阶思维与组织能力。教学评一体化需贯穿单元全程：课前通过“未来认知与语言基础小测试”(如判断一般将来时句子正误、匹配未来词汇与释义)诊断学生的词汇储备与语法掌握情况，动态调整教学起点与分组策略；课中在语篇分析、语法练习和小组讨论中嵌入“一般将来时使用规范核查清单”(如是否漏用will、therebe句型是否正确)、“未来预测逻辑评估表”(如预测是否有合理依据、维度是否全面),及时反馈语言错误与内容逻辑漏洞；课后以“未来城市图景创作项目”综合评价表为核心，从语言准确性、预测合理性、创意性等维度全面评估，例如要求小组在图景说明中规范使用一般将来时描述场景，在汇报中体现对“科技与个人成长”关联的深度理解。同时，可整合多元教学资源如科幻电影片段(如未来城市画面)、科技专家访谈视频、未来职业介绍图文等，链通科技认知与成长规划主题，引导感知“主动学习、适应变化”的未来准备理念，并为不同层次学生提供分级学习材料，如基础学生使用图文对照版未来生活手册，高水平学生研读有关未来职业发展趋势的短篇文章，真正实现“教一学一评”闭环融合与育人价值提升。十一、反思性教学改进(实施后填写)基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性第1课时教学设计新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【主题范畴】本课主题属“人与社会”主题范畴中“科技发展”与“未来生活”本单元以“未来生活与预测”为核心主题，围绕未来在SectionA1b和1c部分，通过TengFei与Peter围绕来预测”展开的两段对话，具体呈现语言实践：1b对话以场景，从询问空闲时间切入，依次推进至确定影院、在线订票、now."“Shallwemeetatfiveo'clock?”)等交际表达；1c对引发的未来讨论”为延伸，聚焦“气候变化、土地资源、地球居住、太空探索”本课时的设计旨在通过“科幻电影邀约”及“未近学生认知的场景，培养学生的语言运用能力与未来意识。从认知层面看，引导looklike?”中“关注未来发展”的内涵；从语言能力看，重点训练一般将来时 型在观点询问中的运用，掌握未来与社交话题的交际方式；从情感态度看，对话中TengFei对未来的乐观态度(“Iampositiveaboutthefuture."),传递“理性看待未来、积极面对变化”的价值理念；从思维品质看so.““Idon'tthink.…”),培养学生的逻辑论证能力与辩证思考意教材通过生活化社交场景与未来话题讨论实现教学目标。“科幻电影”作为核心载体，既搭建了自然的社交互动情境(1b邀约对话),又为未来预测提供了话题切入点(1c延伸讨论),其问答式互动(“Areyoufreetomorrow?”“Shallwe未来认知的关联，为语言输出提供内容基础。对话系统示范目标语言：语言形式织上，1b按“邀约提议一细节确认一约定达成”的社交逻辑推进，1c按“话的真实性和实用性。教师可依托此语篇设计“对话角色扮演”“未来预测问答”“观点辩论”等活动，引导学生迁移运用。1.熟练运用一般将来时和未来生活相关词汇谈论未来预测，清晰阐述未来在人口、交通、教育等维度的变化及依据，有效表达对未来生活的认知与观点。运用“Will.?”句型和日常交际用语交流未来话题，清晰阐述科技对生活的影响与个人对未来的设想，有效4.通过阅读关于未来话题的语篇，梳理语篇目标11.能够通过观察单元活与预测”这一核心主题，通过浏览大问题和单元学习目标，明确本课时关于未来预测与社交邀约的核话中“邀约看科幻电 “未来预测”的关键观点，根据对话内容完成摘要填写与正误判断，并能与同伴进 行角色扮演复现对汇运用能力。通过仿写关于个人未来梦想的短文，关联自身实际，5.运用本单元所学未来话题相关知识及一般将来时等表达，通过3.能够运用所学的未来话题相关词汇和一般将来时，与同伴围目标1示未来科技、机器人或太空场景的图片)和“Lookandshare”环节的问题(如“Would准确说出核心主题为“未来生活与预测”,行未来预测与完成社交邀约”,并能简要关关键要素。人与未来生活的关联(如“Robotsmight选择、判断、自评、师评目标2“邀约看科幻电影”的关键信息(如影院“HuaxiaCinema”、订票方式“book来预测”的核心观点(如Peter认为无关键信息遗漏。任务完成规范性：能根据对话内容正确填写1b的摘要(如人物、事件、时间等要素完角色扮演还原度：能与同伴复现对话，准确land.")等核心语句，语气、逻辑贴合原文角色扮演、自评、互目标3问答交流连贯性：能围绕1a中的预测话题观点依据充分性：表达未来观点时，能补充简单依据(如“WillAItakeoverboring角色扮演、小组合作、自评、互quickly”),依据与观点匹配，逻辑基本清1.能够通过观察单元活与预测”这一核心主题，通过浏览大问明确本课时关于未来预测与社交邀约的核1.引入单元主题与观察讨论futurelife.Thetitle'WhenTomorrowComes'makesus(教师巡视聆听学生讨论，之后邀请3-4名学生分享对话内人”“未来生活”等话题。)1.学生在教师引导下明确单述画面内容(如机器人、未机器人及原因”,积极参与2.学生跟随教师领读单元目初步关联“机器人”主题的理解是否准2.师评。观察学生在(教师领读单元目标，学生跟随predictionsandlearntousefilms."3.建立主题关联与明确任务课核心任务是“进行未来预3.学生在教师引导下分析主题图、“Lookandshare”问题与单元大问题的关联，总结出单元核心主题为“未来的核心任务板书，清晰明确本课学习方向，为后续听力和对话练习做好准备。解读单元目标时是否专注跟读；能否准确复述单元的四项学习目标；是否能清晰区元整体目标的关系，的认知是否明确。3.师评。观察学生能否主动思考并总结主的关联，是否能准确说出单元主题为“未否关注板书的核心任(引导学生总结)Theyallpoint务，对后续学习内容(听力对话、预测练习)与核心任务的关联是否有初步认知，设计意图：通过引导学生观察未来主题的图片、解读单元标题“WhenTomorrowComes”,并围绕“机器人与未来生活”的“Lookandshare”问题展开讨论，激活学生对“未来”的已机器人的认知),让学生从直观感知到初步表达，逐步贴近“未来生活与预测”的核心主题，班级分享环学习目标，帮助学生建立“单元整体一课时局部”的认知框架，明确本课“未来预测+一般将来时交邀约”的核心任务，避免学习的盲目性；通过领读目标强化记忆，让学生带着清晰的任务意识进入后续学习。引导学生梳理主题图、讨论问题与大问题的关联，能将分散的学习元素串联成系统的主题认知，再通过板书固化核心任务，进一步强化目标导向；同时，让学生理解“听力对话(邀约、预测)”与“核心任务”的直接关联，确保后续学习活动始终紧扣目标，提升学习的针2.能够通过听获取幻电影”的具体信息及“未来预测”的关键观点，根据4.铺垫听力背景与明确 明确听力需捕捉的关键信息(如邀约的事件、影院、时间，以及关于气候变化、土地的预测观点),做好听力准备。阅读任务材料，能否明确需捕捉的“邀约细节”和“预测观点”;判断学生对听力任务的认知清晰度，是否为听力做好了针对性准并能与同伴进行角5.分层播放听力与指导themainidea;theblanks.Ifyoumisssomething,don’tworry(播放听力后)Nowlet'sgothroughthesummary5.学生先听1b对话获取大意，第二遍集中注意力填写摘要空白；听完后参与班级核对，修正错误。正误；之后跟随教师讨论答案依据，明确自身对内容的理解是否准确。5.师评。检查学生填写的1b摘要是否完整准确(如“seeasci-fifilm”“HuaxiaCinema”“me5:00”);查看1c正误判断的正学生阐述答案依据，评估其对“未来预测观点”的捕捉是否准确。Remembertopay6.示范角色扮演与组织互动练习6.学生观看教师与同伴的示范，注意邀约与观点表达的语气；随后两人一组结对，分别扮演TengFei求助。否准确复现核心语句(如“Shall是否贴合语境，对话是否流畅自然；评估同伴间的配合程度，是否能互相提醒修正错误。conversationsfor3minutes.I’llwalk设计意图：听前引导学生阅读任务材料，帮助其建立“目标导向”的听力意识，明确需聚焦的“邀约细节”规律，既能帮助学生整体把握对话内容，又能精准捕捉关键信息；通过班级核对答案和阐述依据，不仅能及时修正错误，还能强化学生对“邀约逻辑”和“预测观点”的理解，巩固听力成果。教师示范角色扮演能直观展示对话的语气和表达要点，为学生提供清晰的模仿范例；结对通过复现对话，将听力输入转化为口头输出，既加深了对对话内容的记忆，又提升3.能够运用所学的未来话题相关词汇和一般将来时，与同伴围绕预测展开问答交7.回顾词汇语法与搭建表达框架修正)Now,whentalkingaboutfuturereadthisexampletogether."练习巩固表达；小组为单位，选7.师评。观察学生在回顾环节能否准确说出未来话题词汇，能否用一般将来时造句且错误较少；判断学生对“提问一回答解程度，是否能模仿范例说出完整句子。8.师评。观察小组讨论中，学生是否能主小组展示后)Great!Group1used'Willmany 取1a中的预测“Will.?”提“Yes/No,Ithink...构回答，在讨论中尝试运用所学到困难时向教师小组的分享，关使用是否准确；达中的错误(如改为“don’t进一步规范语言问，回答时是否包含“观点+依据”;错误是否影响理解；效互动，而非单一表9.师评。评估展示小“问答+依据”的享内容，是否能根据教师反馈理解并修正自身的表达错误，对知识的掌握是否有提设计意图：通过回顾词汇语法、搭建“提问一回答+依据”的表达框架，为手架”,降低交流难度，帮助其建立表达自信，确保后续交流能紧扣目标语言点。以体，设计小组讨论任务，将抽象的语法知识转化为具体的交流实践，让学生在真实的对话互动中巩一般将来时的运用，同时培养合作交流能力；教师巡视指导能及时解决组织成果分享与针对性反馈，既能让学生展示学习成果，又能通过集体点评发现共性错误(如“think….won’入一内化一输出一修正”的语言学习闭环，达成“运用语言清晰表达观点及依Yes,wewill.Ibelievepeoplewil7.教学反思与改进第2课时教学设计新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课口其他□【主题范畴】本课主题属于“人与社会”范畴，聚焦“未来生联“科技发展认知”与“口语交际”。语篇围绕“未来生活预测的语言表达与语音规范”展开，通过语音训练、对话理解及实践任务，引导学生掌握未来话题中的语言表达，贴合“WhenTomorrowComes”的单元核心主题。本语篇以“未来生活预测的语言表达与语音规范”为核心，整合语音训练、对话理解与实践应用三大模块，层层推进语言学习与未来话题焦/n/、/ny、/nk/等8组辅音音素发音，通过“音素-字读+拓展填词”的形式呈现(如/n/组对应“n、kn”,含news、k对应“ng”,含song、hang);同时结合情感语句的语音语调训练(如“Wha对话核心以Helen与Jennifer的对话为载体，围绕命长度五个维度，阐述未来变化：先点明“城市人口增多但交通更高效”,再提及“学生将居家学习”,最后聚焦“医疗技术进步带来寿命延长”,并补充“家庭智能医疗设备”的依据支撑。对话中融入一般将来时(“will+动词原形”“there练习环节2a通过“听对话填空”检测未来预测的关键信息获取能力；2b以“表格补全”形式梳理未来各维度变化；2c要求“读对话回答问题”深化语篇理解；2d通过“角色扮演”复现对话；2e借助“话题表格”引导学生围绕“家庭、交通、职业”等维度创编对话，实现从理解到本语篇旨在通过“语音奠基一对话输入一实语言知识维度：语音训练聚焦未来话题相关词汇的与练习环节强化一般将来时(描述未来变化)、因果衔接(解释预测依据)、情感思维品质角度：通过Jennifer从“人口一交通一教育一医疗一寿命”的有序预测，以及“现象(交通更高效)一结果(事故命延长)一依据(医疗进步)”的逻辑阐述，引导学生梳理证逻辑，锻炼“信息筛选、逻辑归纳、依据支撑”的思维能力；2b的表格补全、2c的问题回答任务，也能培养学生的细节关注与语情感态度方面：借“讨论未来生活”的互动场景传递“理性看待未来、积极适应变化”的理念，通过Helen对未来医疗的赞叹(“That’llbegreat!”),引导学生感受科技发展的积极意义，激发对未来生活的思文化意识层面：对话中“城市发展、医疗进步”等预测贴合全球科技发展的共性话题，贴近学生对未来的普遍想象；同时，“分享未来观点”的交际场景符合跨文化交流中“探讨共同话题”的需求，体现语言学习的实本语篇以“未来生活预测的语言表达”为线索，境对话输入一实践迁移应用”的结构，为教学语音环节采用“音素识别一单词跟读一拓展填式，教师可先引导学生总结每组音素对应的字母组合规律(如/f/对应“f、ph”),再通过跟读face、photo等单词巩学生对比“兴奋(Whatanexciting...)”与“担忧(My语调差异(语速、音调变化),通过模仿朗读感知语音对话理解以Helen与Jennifer的对话为载体，教师一验证”的步骤(如先提问“Jennifer从哪些方面预测未来?”“为什么她认为人们会更长寿?”),引导学生带着问题听对话，再通过2化细节理解，最后分析对话中的核心句型(如用“therewillbe..”描述现象、用“Because.…”解释原因),梳理“提出话题一阐述预测一补充依据”的交际实践应用2d的角色扮演可先由教师示范对话中的情感语气(如Jennifer介绍预测时的肯定、Helen回应时的兴奋),再让学生问(如“Howwillstudentsstudyathome?”);2e的“创编未来预测对话”任务结合Helen与Jennifer的对话案例进行迁移，教师可巡视指导，纠正一般将来时的误用(如“think.….won’t”改为“don'tthink.…will”)。教学延伸教师可基于语篇设计“未来生活预测卡”活动，让学生用英语写下3个未来预测及依据并配上想象图；还可组织“未来生活辩论会”(如“学生是否应该居家学习?”),邀请学生结合对话中的观点展开论证，实现“语言应用一未来认知一主题深化”的统一，贴合单元“WhenTomo1.熟练运用一般将来时和未来生活相关词汇谈论未来预测，清晰阐述未来在人口、交通、教育等维度的变化及依据，有效表达对未来生活的认知与观点。运用“Wil..?”句型和日常交际用语交流未来话题，清晰阐述科技对生活的影响与个人对未来的设想，有效表达对绪，掌握感叹句、陈述句等不同句式中情绪表达的语音willbe")谈论未来，通过句子分析、对话补全及预测创作任务，掌握一般将来时表预测、计划的构成规律及疑问、否定形式的使用方法，能够在口头与书面表达中准确运用一般将来时阐述未来生活变化、预测他人发展并完成日常对话交流，提升在未来话题语境中清晰表达观点、有效沟通想法的语用能力。词汇及句型，结合词语阐述对“科技发展与个人成长”关联自身实际，用英语清晰地介绍自己的未来职业、生5.运用本单元所学未来话题相关知识及一般将来时等表目标1、21.能正确听辨并准确认读含有辅音音素/n/、/η合的音标及词汇，为每组音素补充一个同类单词；掌握含目标音素的情感语句的语调特点(如兴奋、担忧的语气与Jennifer的对话，获取未来预测的关键信息，包括未来城市人口、和对话中的核心句型与同伴进行角色扮演，复现对话内容并清晰表达3.与同伴围绕“家庭、交通、职业”等话题创编未来预测对话，提升用英语询问未来情况、阐述预测观点及补充依究未来城市/城镇在人口、建筑、交通等方面的预测；合与猜测互动；通过反思与互评，增强创意想象、信息整目标1认读对应词汇(如news、song、ink、hunger、cheap、jacket、face、race等)时，发音清晰准确，无音素混淆(如不将/ŋ/读成/n/、不将/tʃ/读成/dʒ/);为每组音素补充的同类单词(如给/n/组加“night”、/ny组加“加“fish”)符合音素与字母组合的对应规film!”时音调上扬、语气兴奋；读“nextweek...”时语速放缓、语气担忧);朗读语音部分的单词与句子时，发音标准、语句流畅，能通过语调变化传递对应情感，让听者清晰感知语句的情感倾向。完成句子、目标2problems),无核心维度遗漏。答传递未来观点，无明显语法错误(如不混淆“will”的肯定/否定形式),语气符合对话场目标3对话创编完整性：能围绕“家庭、交通、职业”依据”的完整对话(如“A:Willtherebemore将来时和未来话题词汇(如“robot、transport、job”),“Will.?”提问句型和“Because.…”依据表达使用规范；语法错误(如时态、单复数)不影响核心语义理解，语句基本通顺。交流意识体现：能主动与同伴协商对话内容(如确定讨论话题、分配角色),创编的对话贴合生活实际，能清晰表达个人对未来的预测与思考，演、小组合作、汇报1.能正确听辨并准确认读含应字母组合的音标及词汇，为每组音素补1.聚焦音素与字母组合，夯实基础认知1.学生跟随教师观察音素-字母组合-词汇对应表，1.师评。观察学生跟读时是否能准确模仿目标音素的发音，有无混淆(如/η与/n/、/tJ与/d3);判断学生能否清晰说出音形对应规则的掌握是否扎词；掌握含目点(如兴奋、朗读语音部分子。读)Now,whocantell/?(引导学生回答并确认)"2.组织拓展填词练习，强化音形对应addingonemorewordifthewordsarecorrect."3.结合情感语句，训练2.学生以双人小组为单位，3.学生聆听教师示范情感补充的单词是否符合音素与字“think”而非“thank”),正确率是否不低于90%;评估小组讨论时学生是否主动思考、积极交流，而非被动等待。3.师评。观察学生跟读情感语entire语音section’s语句的语调，模仿跟读并调整语气(如读兴奋句时音调缓),最后集体朗读语音部分的单词与句子，确保发音准确、语调贴合情感、朗读(兴奋、担忧等),语调是否自然；判断集体朗读时学生发音是否标准、语句是否流畅，有无卡顿或发音错误，对语音设计意图：通过“音素-字母组合-词汇”的对应梳理与跟读训练，认知，为准确认读含目标音素的词汇奠定基础，避免孤立记忆音素或词汇。小认知转化为主动运用，既强化了音形对应规则的掌握，又培养了学生的合作探及时纠错，确保词汇补充符合发音规律。结合情感语句的语调训练，将语音学习免枯燥的机械跟读；通过教师示范、学生模仿、集体朗读的递进式活动，让学生在掌握发音准确性的同时，学会通过语调传递情感，最终实现“准确认读+情感朗读”的目标，为后续在语境中运用含2.能够通过听预测的关键信息，包括未来通、教育、医据；能运用一话中的核心句型与同伴进行角色扮演，复4.设置情境导入，明确听读任务readthedialogueinformation."5.引导信息梳理，强化内容理解4.学生聆听教师提出的问口、交通、教育、医疗、寿命”五大维度；先听对话获取整体信息，再跟随教师测的内容。主动分享对话中关于各维更高效，事故更少”“学生居家学习”);找到并划记支撑医疗预测的依据句，深辑的理解。“未来预测”展开；判断学生对“五大维度”的认知是否5.师评。检查学生填写的表格是old”);评估学生能否准确说出医疗预测的依据，对“观点与依据”的关联理解是否到about'Population"?(引6.示范角色扮演，组织互动练习6.学生观看教师与同伴的(“Therewillbe...”"Because…")的使用和语 确，语气是否贴合场景(如Helen的好奇、Jennifer的肯定),对话复现的流畅度如何。设计意图：通过情境导入和问题引领，帮助学生建立“目标导向”的取信息，确保能精准聚焦“五大维度”的未来预测内容。表格梳理活动将零散的对话既强化了学生对关键信息的提取能力，又通过强调确语言表达和语气要求；结对练习为学生创造了语言运用的实践机会，通过复现对话，将“听读输入”转化为“口头输出”,既巩固了对对话内容的理解，又提升了一般将来时和3.与同伴围绕创编未来预测对话，提升用测观点及补充依据的意识和7.搭建对话框架，提供First,lookatthe7.学生认真观察教师提供的对话范例，明确“提问一预测—补充依据”的结构；记录教师列出的话题的想象，初步构思对话内容(如“Transport”话题可7.师评。观察学生是否能理解对话框架的三部分结构，能否结合话题词汇初步构思合理的问题(如“Job”话题提出“Willteachers'forJob.Usethesetohelpyou."8.布置分组任务，指导对话创编Remembertoincludewecanbrainstormtogether.Youhave5dialogue."9.组织成果展示，引导和B,围绕话题创编4-5句对话(如Home话题：machineswillmakemforus."),遇到困难时向教师求助。话展示，按“句型使用”“依据清晰度”两个标准进行评价；分享本组对话对话中的不足(如补充更合否包含“提问一预测一依据”三要素，语句是否通顺；评估一般将来时(“Will.?”正确，依据是否与预测匹配(如不说“Willtherebemore9.师评+互评。观察展示小组的表达是否清晰流畅，能否准确传递未来观点；评估其他学生是否能认真倾听并给出合理反馈，是否通过评价进一步理解对话创编的要求，对未来话'Will.?'and'Because..correctly?Istheirshow,we'llgivefeedback—what'sgood,andwhatcanbebettertogether!"理的依据)。确对话逻辑，词汇拓展表达思路，帮助学生快速入门，避免因“不知如何开口表达自信。分组创编任务将语言学习转化为合作实践，既让学生在互动中碰撞对未来的想象(如不同学生对“Home”的预测不同),又能通过分工协作提升沟通能力；教师巡视指导能及时解决学生的即时问题(如依据不恰当、句型误用),确保创编方向正确。成果展示与评价环节，既能让学生展示学习成果，获得成就感，又能通过集体评价强化“正确使用句型、依据清晰”的要求；学生在评价他人时，也能反观自身对话的不足，实现“互相学习、共同提升”,最终达成来话题、清晰表达观点及依据”的目标。本课总结：板书设计：A:Willtherebemore/leB:Yes,Ithinktherewill.../WeB:..作业设计：第3课时教学设计新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□本课主题属于“语言运用”范畴，聚焦“一般将来时的构成与应用”,围绕一般将来时在未来话题交际中的表达功能展开，涵盖运用及情境实践，贴合“WhenTomorrowComes”的单元核二、What本课时以“一般将来时”为语法核心，通过三项梯度练习活动，系统呈现一般将来时的构成规则与交际应用。3a部分以单句示例形式呈be”,同时通过“找更多例句”的任务，推动学生在语篇中巩固语法分设计“对话补全”任务，给出6组不同情境的对话(涉及天气、考试、奖项、“预测同伴未来”的交际情境，给出对话范例(如“A:Ithinkyouwillbeagoodteacher.B:IthinkIl."),引导学生结合同伴特点创编对话，让学生在互动中熟练本课时通过“观察识别一对话补全一情境创编”三层练习，旨在帮助学生全面掌握一般将来时的构成规则及交际功能，提升在未来话题与日常邀约中运用及否定形式(“won't+动词原形”“therewon'tbe”),区分“will”表预测、“shall”表提议的适用场景，帮助学生搭建完整的一般将来时语法框架，为准确表通过“观察例句一找同类句”引导学生自主归纳一般将分析归纳能力；3b部分通过“对话补全”,锻炼学生对“语境判断一动词一时态运用”的逻辑思维能力；3c部分通过“同伴预测创编”,要求学人物特点设计合理预测，培养情境适配与创意表达能力。情感态度与文化层面：通过“邀约看电影、预测同伴未来”等引导学生感知一般将来时在传递计划、分享观点中的作用；场景设计贴合普遍交际习惯(如用“Shallwe..?”提议、用“Ithinkyouwill…”表达预测),无特定文化壁垒，让学生在语法学习中理解“未来话题表达的语本课时采用“感知识别一强化运用一情境创编”入一内化一输出”的语言学习规律，帮助学生逐步掌握一般将来时的语法与应感知识别阶段(3a):以“观察+查找”为核心，先让学生对比分析例句中一般将来时的不同形式(提议、预测、存在),标记句子中的“will/shall”及动词原形，感知时态的结构特点；再通过“在SectionA中找更多例句”的任务，引导学生从“孤立例句”转向“语篇语境”,强化对时态使用场景的认知。教师帮助学生明确“否定前移”“therebe句型强化运用阶段(3b):通过“对话补全”巩固语法使用，针对“表计划(gethome)、表判断(bedifficult)、表预测(win,find)”等不同功学生在语境中练习“动词选择一时态变形一语义匹配”的逻辑，聚焦“形式情境创编阶段(3c):以“同伴预测”驱动综合运用，要求学生结合同伴的保一般将来时使用准确，又保证对话逻辑连贯，关注“语法形式与内容意义的统一性”;完成后可组织学生分角色朗读对话，体会一般将来时在互动中的表达效最后引导学生拓展至“预测自己未来”的独白练习整个过程由浅入深，从语法形式的识别到对话中的补全，再到层层递进，既保证语法规则的系统掌握，又突出语言在未来话题交际中的实践性，帮助学生在实践中内化知识，提升用一般将来时表达观点、计划与预测的综合语言1.熟练运用一般将来时和未来生活相关词汇谈论未来预测，表达对未来生活的认知与观点。运用“Wil.…?”句型和日常交际用语交流未来话题，清晰阐述科技对生活的影响与个人对未来的设想，有效表达对未来的思考与规划准备的意愿。素的句子含义；同时能听辨并匹配句子传递的“兴奋、害怕、用方法，能够在口头与书面表达中准确运用一般将目标31.学生能够通过观察和分析语法聚焦 原形”“therewillbe”)及疑问、否定形式的用法差异。准确运用一般将来时完成对话补全练确选择动词并使用“will+动词原形”的准确性和熟练度。用一般将来时围绕“同伴未来预测”词语阐述对“科技发展与个人成长”关联的理解。通过观点未来梦想的短文，关联自身实际，用英语清晰地介绍自己的未来职业、生活规划及实现路径。5.运用本单元所学未来话题相关知识及一般将来时等表达，通过小组讨论、维度构思与合理性分析，确定并探究未来城市/梳理展示逻辑，在班级进行成果展示与猜测互动；通过反思与互评，增强创意想象、信息整合及团队协作的能力，深化对未来生活的认知与公开表达能力。实践与合作交流，在互动中灵活运用一并能在班级前分享目标1例句，总结一般将来时的核心结构(如“Therewillbemore的构成，无“will后接动词-ing”“therewillhave”等结构错误认“shall”多用于第一人称提议(如广泛用于各类人称的预测与计划填空、提问、简答、完成自评、师评home.")、“therewillbe”专门表达“某地/某时将有某物”(如目标2动词选择合理性：完成3b对话补全时，能根据上下文语境(如天气、内的动词(如“get”“be”“win”“find”),无“动词与语境脱节”否定形式(“won't+动词原形”)练习完成熟练度：能在规定时间内独立完成所有对话补全任务，无需频繁依赖提示，且正确率不低于填空、认读、问答自评、互评、师评目标3小组合作、自评、互评、师评问一回应一补充”等完整互动能清晰、流畅地朗读创编对话，语音语调自然；能回应他人对对话内容的疑问，展示良好的语言组织能力与表达自信；同伴间合作默契，1.学生能够通的一般将来时动词原形”“therewillbe”)及疑问、否定形式的用1.呈现例句引导观察，聚学生发现“动词原形”groups:proposals(提议),1.学生齐读GrammarFocus例句，跟随教师观察加粗的1.师评。观察学生能否准动词原形”的规律；判断学生在例句分类时是否能正确匹配“提议/existence."2.组织小组讨论，梳理用法差异verb原形?;prediction:subject+will+verb原形)2.Howare'will'worksheet.After5minutes,eachgroupwill3.补充反例强化认知，总结核心规则'will/shall+verb原形!.2.学生以4人小组为单位，围绕教师提出的两个问题展开讨论，分析每组句子的结构、形式的构成，将讨论结果记录例，指出错误原因(如“goes”2.师评。评估小组讨论的能贡献观点；检查工作表上的结构梳理是否准确(如“提议”结构是否写为“Shall+主语+分析是否贴合例句(如3.师评。观察学生能否准修正；判断学生记录的核心规则是否完整(含结构、用法差异、否定形设计意图：通过呈现例句并引导观察，帮助学生从“整体感知”过渡到“细节聚焦”,自主发般将来时的核心形式特征(“will/shall+动词原形”),为后续深入理解用法奠定基础；例句分类则组的观点，形成全面的语法认知，同时提升学生的表达能力。补充反例能目标2.学生能够掌握并准确运用一般将来时完习，在具体语“will+动词提升语法运用的准确性和熟境认知习的要求，熟悉方框内的动词列表；逐句阅读对话，分析语境(如“天气与回家”“考试难度”“音乐会约会”等),“will/won’t”的使用场景。动词);判断学生对“结务要求是否清晰，是否为verb原形!"5.组织独立练习，提供针对性指导help."语法运用困难时，通过勾画对话关键词“prize”对应“win”、查看“will+动词原形”错误(如动词形式错误、漏用“will”)的数量，解答案解析中“动词与语境的匹配逻辑”;评估学生对自身错误的修正是否及时准确；通过齐读判断学生对完整对话的理解程度及语法运用的 设计意图：通过提前分析语境、明确练习要求，帮助学生建立“语境一动词一语法结构”的关联意识，避免盲目选择动词或滥用语法形式，为准确完成练习提供方向指引学生对一般将来时的掌握程度，又能培养其自主思考、解决问题的能力；教师巡视指导则能及时干预学生的错误认知(如动词形式混淆),确保练习质量。答案核对与解析通过“讲依据、纠错误、齐朗据帮助学生理解语境与语言的适配性，纠错环节聚焦共性错误巩固规则，齐读则目标3.学生能够熟来时围绕“同伴未来预测”过情境实践与合作交流，在用一般将来时7.示范对话框架，明确创(如同伴喜欢编程，可预测“成为程序员”)。7.师评。观察学生能否理