《幼师学前教育学》期末考试试卷

《幼师学前教育学》期末考试试卷考试时长：120分钟满分：100分考试形式：闭卷一、名词解释（每题4分，共20分）学前教育幼儿园一日生活直观形象法幼儿游戏家园共育二、单项选择题（每题2分，共20分）学前教育的对象是（）年龄段的幼儿

A.0-3岁B.3-6岁C.0-6岁D.2-5岁

“成熟势力说”的代表人物是（），其认为儿童发展是由成熟决定的

A.皮亚杰B.福禄贝尔C.格塞尔D.蒙台梭利

幼儿园教育的核心活动是（）

A.教学活动B.游戏活动C.生活活动D.户外活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿（）的规律和学习特点

A.身心发展B.认知发展C.动作发展D.语言发展

下列不属于幼儿园教学原则的是（）

A.科学性和思想性相结合原则B.直观性原则

C.系统性原则D.因材施教原则

幼儿在游戏中自主选择游戏内容、伙伴和玩法，体现了游戏的（）特点

A.趣味性B.自主性C.虚构性D.社会性

幼儿园环境创设应遵循的首要原则是（）

A.安全性原则B.适宜性原则C.教育性原则D.经济性原则

家园合作中，幼儿园应处于（）地位

A.主导B.辅助C.平等D.服从

下列关于幼儿一日生活的说法，错误的是（）

A.一日生活是幼儿学习与发展的重要途径

B.应合理安排幼儿一日生活的各个环节

C.一日生活仅包括进餐、睡眠、游戏等环节

D.要注重培养幼儿良好的生活习惯

蒙台梭利教育法的核心是（）

A.感官教育B.语言教育C.数学教育D.日常生活练习

三、简答题（每题6分，共30分）简述学前教育的基本任务。简述幼儿园游戏活动的教育价值。简述幼儿园环境创设的原则。简述幼儿教师应具备的专业素养。简述家园共育的重要意义及实现途径。四、论述题（12分）论述“以幼儿发展为本”的学前教育理念在幼儿园教育实践中的具体体现。五、案例分析题（18分）案例：在某幼儿园大班的一次美术活动中，老师为幼儿准备了统一的绘画纸、画笔和绘画模板，要求幼儿按照模板画出“春天的花园”。活动过程中，大部分幼儿都能顺利完成作品，只有幼儿小明没有使用模板，而是自己画了一只在草地上打滚的小狗。老师看到后，批评了小明“不遵守规则”，并要求他重新按照模板绘画。小明委屈地低下了头，之后再也没有主动参与美术活动。请结合学前教育学相关理论，分析该老师的教育行为存在的问题，并提出改进建议。参考答案及解析一、名词解释答案及解析学前教育：广义上指对0-6岁学龄前儿童实施的各种教育活动；狭义上特指幼儿园对3-6岁幼儿进行的有目的、有计划、有组织的教育活动，旨在促进幼儿身心全面和谐发展。（核心要点：年龄范围、教育性质、核心目标）幼儿园一日生活：指幼儿园每天进行的所有教育活动，包括生活活动（进餐、睡眠、盥洗、如厕等）、游戏活动、教学活动、户外活动等各个环节，这些环节相互联系、相互渗透，共同构成幼儿在园的完整生活体验。（核心要点：涵盖的活动类型、环节的关联性）直观形象法：指教师通过实物、模型、图片、动画、演示等直观手段，引导幼儿直接感知事物的特征、现象和过程，从而帮助幼儿理解知识、发展认知能力的教学方法。（核心要点：直观手段、幼儿感知、教学目标）幼儿游戏：指幼儿在自主、自愿的基础上，通过模仿、想象等方式进行的轻松、愉快的活动。游戏是幼儿的基本活动，具有自主性、趣味性、虚构性、社会性等特点，对幼儿的身体、认知、情感和社会性发展具有重要意义。（核心要点：自主自愿、活动形式、核心特点、教育价值）家园共育：指幼儿园和家庭双方在尊重、平等、合作的基础上，共同承担教育幼儿的责任，相互配合、相互支持，形成教育合力，促进幼儿全面和谐发展的教育合作模式。（核心要点：合作主体、合作原则、核心目标）二、单项选择题答案及解析答案：C

解析：学前教育的广义对象是0-6岁学龄前儿童，涵盖婴儿期（0-3岁）和幼儿期（3-6岁），狭义上特指3-6岁幼儿的幼儿园教育。答案：C

解析：格塞尔提出“成熟势力说”，通过双生子爬梯实验证明，儿童的发展受生理成熟规律的制约，成熟是推动发展的主要动力。答案：B

解析：游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿园教育的核心活动。游戏能满足幼儿的身心发展需求，促进幼儿各方面能力的发展。答案：A

解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。答案：无正确答案（解析：题目选项均为幼儿园教学原则，可能存在题目设置问题。若修正选项，如增加“强制性原则”，则该选项为正确答案）

解析：幼儿园教学原则包括科学性和思想性相结合原则、直观性原则、系统性原则、因材施教原则、启发性原则、保教结合原则等。答案：B

解析：自主性是幼儿游戏的核心特点，幼儿有权自主选择游戏内容、游戏伙伴、游戏玩法和游戏时间，教师应尊重幼儿的自主选择。答案：A

解析：幼儿园环境创设的首要原则是安全性原则，确保环境中的设施、材料、空间等符合幼儿的安全需求，避免对幼儿的身体造成伤害。答案：A

解析：在家园合作中，幼儿园作为专业的教育机构，应发挥主导作用，主动向家长传递科学的教育理念和方法，引导家长参与教育过程，形成教育合力。答案：C

解析：幼儿一日生活是一个完整的整体，不仅包括进餐、睡眠、游戏，还包括盥洗、如厕、教学、户外活动、过渡环节等多个方面，每个环节都蕴含着教育价值。答案：A

解析：感官教育是蒙台梭利教育法的核心内容。蒙台梭利认为，幼儿的感官发展是认知发展的基础，通过感官训练可以促进幼儿的观察力、判断力和思维能力的发展。三、简答题答案及解析简述学前教育的基本任务。

答案：

（1）促进幼儿身心全面和谐发展：包括促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质；发展幼儿的智力，培养幼儿的观察力、想象力、思维能力和语言表达能力；培养幼儿良好的品德行为和习惯，发展幼儿的情感和社会性。

（2）为幼儿后续学习和终身发展奠定基础：通过科学的教育活动，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望，培养幼儿的学习能力和良好的学习习惯，为幼儿进入小学及以后的学习和生活做好准备。

（3）服务于家长和社会：为家长提供科学的育儿指导和便利条件，帮助家长解决育儿过程中遇到的问题；通过培养高素质的幼儿，为社会的发展和进步奠定人才基础。简述幼儿园游戏活动的教育价值。

答案：

（1）促进幼儿身体发展：游戏中的跑、跳、钻、爬等动作能锻炼幼儿的大肌肉和小肌肉，增强幼儿的体质和动作协调性、灵活性。

（2）促进幼儿认知发展：游戏能激发幼儿的探究欲望，帮助幼儿积累感性经验，发展观察力、想象力和思维能力；在游戏中，幼儿通过模仿、想象构建虚拟情境，能加深对周围世界的理解。

（3）促进幼儿情感发展：游戏能让幼儿体验到快乐、成功、自信等积极情感，缓解紧张、焦虑等消极情绪；在游戏中，幼儿学会表达自己的情感，理解他人的情感，培养情感共鸣能力。

（4）促进幼儿社会性发展：游戏为幼儿提供了与同伴交往的机会，幼儿在游戏中学会合作、分享、协商、解决冲突等社交技能，培养规则意识和集体意识。简述幼儿园环境创设的原则。

答案：

（1）安全性原则：环境创设要优先考虑幼儿的安全，确保设施、材料、空间等符合安全标准，避免尖锐物品、有毒物质、危险设施等对幼儿造成伤害。

（2）适宜性原则：环境创设要符合幼儿的年龄特点和发展水平，提供的材料、活动内容和空间布局要适应幼儿的身心发展需求；同时，要关注幼儿的个体差异，为不同发展水平的幼儿提供适宜的环境支持。

（3）教育性原则：环境创设要蕴含教育目标和教育内容，让环境成为“第三位老师”，通过环境的熏陶和感染，促进幼儿的全面发展。

（4）自主性原则：环境创设要尊重幼儿的主体地位，鼓励幼儿参与环境的设计、布置和维护，让幼儿成为环境的主人，增强幼儿的归属感和责任感。

（5）经济性原则：环境创设要勤俭节约，充分利用现有资源，避免铺张浪费；可以利用废旧材料进行创意制作，降低环境创设的成本。

（6）开放性原则：环境创设要打破封闭的空间限制，将园内环境与园外环境相结合，充分利用自然环境、社区资源等，为幼儿提供更广阔的学习和发展空间。简述幼儿教师应具备的专业素养。

答案：

（1）职业道德素养：热爱学前教育事业，热爱幼儿，尊重幼儿的人格和权利；具备强烈的责任感和敬业精神，以身作则，为人师表；遵守教师职业道德规范，廉洁从教。

（2）专业知识素养：掌握学前教育学、学前心理学、学前卫生学等专业理论知识；了解幼儿身心发展的规律和特点；掌握幼儿园教育教学的方法和策略；具备广博的文化科学知识，能满足幼儿的好奇心和求知欲。

（3）专业能力素养：具备良好的观察能力，能及时发现幼儿的发展需求和问题；具备出色的沟通表达能力，能与幼儿、家长和同事有效沟通；具备较强的教育教学设计和实施能力，能设计并组织丰富多样的教育活动；具备创新能力，能不断探索新的教育方法和模式；具备反思能力，能及时总结教育经验，改进教育实践。

（4）身心素养：具备健康的身体，能适应幼儿园繁重的工作节奏；具备良好的心理素质，能应对工作中的压力和挑战，保持积极乐观的心态，关爱每一位幼儿。简述家园共育的重要意义及实现途径。

答案：

（1）重要意义：

①有利于形成教育合力：幼儿园和家庭的教育目标一致、教育内容互补，通过家园合作能整合双方资源，形成强大的教育合力，促进幼儿全面和谐发展。

②有利于促进幼儿健康成长：家长最了解自己的孩子，幼儿园能为家长提供专业的教育指导，双方相互配合，能更好地满足幼儿的个体发展需求，促进幼儿身心健康成长。

③有利于提升家长的育儿能力：通过家园合作，家长能学习到科学的育儿理念和方法，提高自身的育儿水平，更好地开展家庭教育。

④有利于推动幼儿园教育改革和发展：家长的参与和反馈能为幼儿园的教育教学改革提供宝贵的意见和建议，促进幼儿园教育质量的提升。

（2）实现途径：

①家长会：定期召开家长会，向家长介绍幼儿园的教育工作计划、教育成果，听取家长的意见和建议。

②家长开放日：定期举办家长开放日活动，邀请家长走进幼儿园，观摩幼儿的一日生活和教育活动，了解幼儿在园的学习和发展情况。

③家园联系册：通过家园联系册，教师和家长可以及时沟通幼儿在园和在家的情况，分享教育经验和困惑。

④家访：教师定期对幼儿进行家访，深入了解幼儿的家庭环境和家庭教育情况，与家长共同探讨教育方法。

⑤家长学校：开设家长学校，为家长提供系统的育儿知识培训和指导。

⑥新媒体平台：利用微信群、公众号等新媒体平台，及时向家长推送幼儿园的动态、育儿知识等信息，方便家长随时了解和沟通。四、论述题答案及解析论述“以幼儿发展为本”的学前教育理念在幼儿园教育实践中的具体体现。

答案：

“以幼儿发展为本”是学前教育的核心理念，强调尊重幼儿的主体地位，关注幼儿的个体差异，促进幼儿的全面和谐发展。这一理念在幼儿园教育实践中主要体现在以下几个方面：

（1）教育目标的设定：以幼儿的身心发展规律和需求为依据，制定符合幼儿年龄特点和发展水平的教育目标。目标不仅关注幼儿的知识技能学习，更注重幼儿的情感态度、良好习惯和能力的培养，强调促进幼儿身体、认知、情感和社会性的全面发展，而非单一的知识灌输。

（2）教育内容的选择：选择贴近幼儿生活实际、符合幼儿兴趣和发展需求的教育内容。内容的选择要注重趣味性、直观性和实践性，让幼儿在亲身体验和探究中学习和发展。例如，围绕幼儿熟悉的“家庭”“幼儿园”“大自然”等主题开展教育活动，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。

（3）教育方法的运用：采用以游戏为基本活动的教育方法，尊重幼儿的自主性和选择性。教师要减少灌输式教学，多采用启发式、引导式、参与式的教学方法，鼓励幼儿自主探索、大胆尝试、积极表达。例如，在科学探究活动中，教师为幼儿提供丰富的材料，引导幼儿通过动手操作发现问题、解决问题。

（4）教育环境的创设：创设以幼儿为中心的、安全、适宜、自主的教育环境。环境的布置要符合幼儿的年龄特点和审美需求，提供丰富的可操作材料，鼓励幼儿参与环境的设计和维护。同时，要营造宽松、和谐、平等的心理环境，让幼儿感受到被尊重、被关爱，敢于表达自己的想法和感受。

（5）关注个体差异：尊重幼儿的个体差异，为不同发展水平的幼儿提供适宜的教育支持。教师要通过观察、了解每个幼儿的特点和需求，制定个性化的教育方案，采用不同的教育方法和策略，促进每个幼儿富有个性的发展。例如，对于能力较强的幼儿，提供更具挑战性的任务；对于能力较弱的幼儿，给予更多的鼓励和指导。

（6）家园共育的实施：在与家长的合作中，尊重家长的教育理念和方法，倾听家长的意见和建议，共同为幼儿的发展创造良好的环境。教师要向家长传递“以幼儿发展为本”的教育理念，引导家长在家庭教育中也注重尊重幼儿的主体地位，关注幼儿的个体差异。

总之，“以幼儿发展为本”的理念要求教师将幼儿的发展放在首位，尊重幼儿的天性和需求，通过科学的教育实践，促进幼儿全面、和谐、富有个性的发展。五、案例分析题答案及解析请结合学前教育学相关理论，分析该老师的教育行为存在的问题，并提出改进建议。

答案：

（一）老师教育行为存在的问题：

1.违背了“以幼儿发展为本”的教育理念：老师要求幼儿统一按照模板绘画，忽视了幼儿的自主性和创造性，将自己的意志强加给幼儿，没有尊重幼儿的主体地位。幼儿的绘画活动应是自主表达、自由创作的过程，模板化的要求限制了幼儿的想象力和创造力的发展。

2.违背了幼儿游戏化学习和自主探索的原则：美术活动对幼儿而言是一种创造性的游戏活动，应鼓励幼儿自主选择创作内容和方式。老师批评小明“不遵守规则”，压抑了幼儿的探索欲望和创作热情，不利于幼儿的个性发展。

3.教育评价方式不当：老师仅以“是否遵守规则”“是否按照模板完成作品”作为评价幼儿的标准，忽视了幼儿的创作过程和作品中蕴含的情感与想法。这种单一的评价方式会打击幼儿的自信心和积极性，导致幼儿对美术活动失去兴趣。

4.缺乏对幼儿个体差异的尊重：每个幼儿的兴趣爱好、创作风格都存在差异，小明选择画小狗而非按照模板画花园，体现了他的个性化需求和兴趣。老师没有关注到这种个体差异，而是要求幼儿整齐划一，违背了因材施教的原则。

（二）改进建议：

1.转变教育理念，尊重幼儿的自主性和创造性：老师应树立“以幼儿发展为本”的教育理念，将美术活动的主动权交给幼