【《浅析音乐律动对幼儿节奏感的培养》9900字】

浅析音乐律动对幼儿节奏感的培养摘要奥尔夫是一位音乐教育家，他表示，节奏是构成音乐的首要因素。3-6岁是儿童感受音乐韵律感的最好阶段，其节奏感在音乐学习中起着至关重要的作用，而良好的节奏能让孩子在不同的音乐活动中感受到不同的意念，从而加深对音乐的认识和理解。本文以广州白云区幼儿园为研究对象，通过问卷调查了解了幼儿园音乐教学中幼儿的节奏学习情况。本文从幼儿的教育理念、专业能力、节奏学习的形式与内容等几个角度，对幼儿的节奏学习状况进行了分析。结果表明，教师在音乐教学中忽略了学习节奏、教师缺乏专业音乐素养、教师不能正确地进行和选择幼儿节奏学习的方式与内容。本研究旨在为幼儿在音乐教学中的节奏掌握提供一定的参考，使其在节奏上的学习更为完善、科学。关键词：幼儿园音乐教学；音乐律动；幼儿节奏感目录TOC\o"1-3"\h\u29814一、前言 121236（一）研究背景 11784（二）研究意义 1244241.激发幼儿学习音乐的兴趣 140512.有助于提高幼儿的音乐感受能力和理解能力 2194053.对幼儿的后继音乐教育和全面发展有重要的促进作用 22184.有助于推动和完善音乐教育事业的发展 229877二、音乐教学中幼儿节奏感学习的调查——以广州白云区幼儿园为例 213908（一）调查对象 222356（二）调查方法 2190511.文献研究法 260992.问卷调查法 21893.观察法 317163（三）广州白云区幼儿园音乐教学中幼儿节奏感学习数据分析 3296141.教师的基本信息 3284312.幼儿园音乐教学中节奏学习的开展情况 314650三、广州白云区幼儿园音乐教学中幼儿节奏学习的问题及成因分析 814656（一）广州白云区幼儿园音乐教学中幼儿节奏学习存在的问题 890381.音乐教学活动中幼儿节奏学习开展的频率较低，偏重于教学成果 8219432.音乐教学活动中节奏学习的形式和内容创新性较低 981793.音乐教学活动中幼儿节奏学习只停留在表面 917225（二）广州白云区幼儿园音乐教学中幼儿节奏学习问题的成因分析 1081481.教师的教育理念与态度 1042192.教师缺乏音乐素养与幼儿音乐教育知识 10240323.教师对幼儿节奏学习形式和内容的把握不合理 1116655四、培养广州白云区幼儿园音乐教学幼儿节奏感学习的优化策略 1131004（一）重视幼儿节奏的学习 118473（二）不断地学习先进的教育思想和理念 126623（三）提高教师自身音乐专业素养 1231177（四）经常开展教师音乐教育方面的培训和考核 1326122五、结束语 1332058参考文献 15一、前言（一）研究背景《3-6岁儿童学习与发展指南》提出“用心灵感知、发现美”，并在学习和发展中明确地反映了“用拍手、踏脚等身体运动或敲击物体的拍打节奏或基础运动”，“能够用基本精确的节奏和音符演唱。”由此，我们可以看到《指南》对于儿童节奏的学习方法和表达方式的关注与发展。儿童节奏的养成与老师的教学、引导密不可分，儿童的节奏学习水平既反映了其本身的音乐认知能力，又反映出教师的教学方式、教育观念的科学性，以及音乐教学活动能否促进幼儿的节奏发展，从而达到预期的教学效果。音乐教育家柯达伊指出，节奏是人类的一种天性，它是人类在各种音乐元素中最直接的生理和心理感受。因此，在幼儿园的歌唱、韵律活动、打击乐器演奏和舞蹈活动中，节奏感是非常重要的，因此，在开展音乐教育活动时，教师要培养幼儿的节奏意识，培养幼儿的音乐直觉，从而激发幼儿的自然需要。笔者在双岗幼儿园实习期间，曾观摩过相关的歌唱、打击乐的教学，结果发现，许多幼儿在歌唱、节奏等方面，并不能根据自己的节奏来演唱、演奏，有时会唱得很快，有时甚至会打反拍子、跟不上节奏、乱打。3-5岁是儿童音乐学习的关键期，在此期间若不对其进行科学的音乐认知训练，将对其今后的音乐学习造成无法弥补的缺陷。有的老师对音乐教学方式的偏颇，忽视了对儿童的节奏感的培养，仅仅注重儿童能否完成一首歌、一支舞蹈的完整演出，造成了儿童的节奏混乱。幼儿园的各种活动都离不开节奏的支撑，如果幼儿的节奏掌握程度太低，就会导致各种活动的效果无法达到预期的目的，从而丧失活动与教育的意义，从而对其以后的学习与发展产生不良的影响。总之，儿童的节奏学习对于儿童今后的音乐学习和综合发展起到了很大的推动作用，让他们在各种活动中快乐地学习、成长。本文旨在通过对广州白云区幼儿园音乐教育中幼儿节奏学习现状的调研，发现问题并制定相应的对策。（二）研究意义1.激发幼儿学习音乐的兴趣儿童在学习音乐时，会有注意力不集中、不愿学习的情况，教师可以利用有趣的节奏游戏来培养学生的音乐兴趣，提高他们的音乐素质，同时也可以促进他们的音乐教学和节奏感。2.有助于提高幼儿的音乐感受能力和理解能力坚持练习节奏对儿童的音乐感觉、理解力有很大的作用。儿童在接受思维的过程中，学习的主体是与外部世界的接触，在此期间，儿童对音乐的感觉、理解力都有了很大的提升。在音乐教学过程中，单纯的掌握技巧，而忽略了音乐的训练，那么，幼儿只能“囫囵吞枣”地学习，其感觉、领悟力都没有提升，只学了一首儿歌或者节奏，这种东西对于孩子们而言，根本就没有任何意义。所以，我们应该坚持在音乐教学中培养孩子的节奏，以提高他们理解力。3.对幼儿的后继音乐教育和全面发展有重要的促进作用儿童早期接受的教育对他们的整个人生都有很大的影响。尤其是在儿童早期，音乐是一个很敏感的时期，如果能把握好这个关键期，对其进行节奏训练，会使其所产生的情绪与情绪联系在一起。这些感官和情绪的综合可以增强人们的思考和感受，并对周围的世界有更清晰的认识。可见，幼儿的节奏训练有助于学龄前儿童的后续音乐教育与综合发展。4.有助于推动和完善音乐教育事业的发展积极地进行幼儿音乐节奏的培养，努力使其更全面、科学地面向所有儿童。节奏是培养未来社会优秀人才不可或缺的音乐基础，是人类获得音乐知觉的先决条件。二、音乐教学中幼儿节奏感学习的调查——以广州白云区幼儿园为例（一）调查对象本研究以广州白云区幼儿园为研究对象，以双岗幼儿园、安庆路幼儿园、宿州路幼儿园为研究对象，旨在了解幼儿园音乐教学中幼儿节奏学习的现状，选择部分幼儿园以非直接参与的形式进行课堂观摩。作者在课堂上对所得到的信息进行了科学的分析、整理，得到了更多的真实数据。（二）调查方法1.文献研究法利用中国知网和人工查找到了许多教育部颁布的关于美术教育的指导方针、一些文献资料、图书档案等，同时还收集了一些有关幼儿园音乐教学的文献资料，并进行了相关的学术研究，为项目的研究提供充分的理论支撑。2.问卷调查法对广州白云区幼儿园老师进行了网上调查，并进行了纸质调查。本地区采用网上发放或邮寄方式，收集数据、整理调查数据，分析该地区音乐教学中存在的问题，并提出相应的解决办法。3.观察法采用非直接参与的方法，对广州白云区幼儿园的幼儿园进行了听课和观察，并对其进行了分析。（三）广州白云区幼儿园音乐教学中幼儿节奏感学习数据分析本次调查以广州白云区幼儿园为对象，共收集了200份问卷，有效问卷共计150份。以下是对有关数据的详细分析。1.教师的基本信息教师的教育水平不仅决定了其所具备的专业知识、技能，而且还与其在教育中的各个环节有着千丝万缕的联系。图1您的学历如图1所示，广州白云区幼儿园幼儿园中，幼儿园学历占绝大多数，高中学历占百分之十二左右，本科学历占百分之二十二左右。从这一点可以看出，高校教师的学历层次以大专为多，中等专业、本科学历的比例相对较低。2.幼儿园音乐教学中节奏学习的开展情况（1）教师的教育理念幼儿音乐教育是以教师为引导、以幼儿为主体的。教师对儿童节奏的培养是否重视，直接影响着儿童的节奏学习和后续的发展。图2您认为您所在的幼儿园是否重视幼儿节奏的培养如图2所示，百分之四十四左右的老师认为幼儿节奏很重要，百分之二十二左右的老师对此不太重视。从这一点可以看到，在整个学校中，对节奏重视的老师还不到半数，这种关注的程度明显不够理想。图3您所在班级开展音乐教学时是否对幼儿进行节奏的训练和练习如图3所示，百分之四十左右的老师从来没有在音乐教学中进行过节奏训练，百分之四十三左右的老师只会偶尔进行节奏训练，百分之十七左右的老师只会进行节奏练习，而百分之十七左右的老师只会参与其中，而这种练习情况是无法满足幼儿园的音乐教育的。图4您认为幼儿节奏学习的本质是什么如图4所示，百分之六十左右的幼儿教师认为节奏就是关于幼儿的音乐感知、理解和审美，而百分之二十六左右的幼儿教师则认为掌握音乐是很重要的。（2）教师的专业知识与能力教师的专业知识和能力对幼儿园教育的发展起着举足轻重的作用，不管是在幼儿的教学活动中，还是在课堂上进行的练习活动，教师都必须坚持终生学习的理念，紧跟时代的脚步。图5您所在幼儿园是否经常开展幼儿音乐教学方面的培训从图表5可以看出，目前很少有幼儿园定期进行音乐教育，仅有百分之四十四左右。而不进行、偶然进行的占百分之二十八、百分之二十六左右，这一比例表明大多数幼儿园对教师的音乐教育不够重视，从而间接地影响了幼儿的音乐教育。图6您是否有擅长的乐器从表6可以看出，仅有百分之四十左右的老师精通乐器。图7您是否接受过系统的幼儿音乐教育课程学习从图7可以看出，百分之三十六的儿童有系统地参加了音乐教育，百分之六十四的人没有系统地参加过音乐教学。由此可以看出，大多数幼儿园老师对音乐课的教学并不是很系统。（3）教师对幼儿节奏学习形式和内容的把握在幼儿园活动中，教师是最重要的教学设计者。在幼儿音乐教学中，正确掌握每一步都是教师的职责所在。为孩子选择合适的教学方式和内容，是老师必须要做的。图8您经常根据幼儿在音乐教学活动中的表现自主设计教案吗从图8可以看出，百分之四十左右的老师不会按照学生的音乐学习状况自行设计教学方案，也没有注意到学生的发展水平，也没有及时地改进教学方案。图9您在下列哪项音乐教学活动中进行节奏训练较多从图9可以看出，在演唱和打击音乐方面，有百分之十八左右的学生参加了音乐活动，有百分之五十左右的学生参加了音乐比赛，有百分之二十二的学生参加了音乐比赛。在学生的音乐鉴赏中，仅有百分之八左右的学生进行了节奏练习。图10您所在班级幼儿的节奏感知能力怎么样如图10所示，幼儿的节奏认知能力为百分之五十七左右。图11在您备课或指定教学计划时，会首先考虑从图11可以看出，在准备和制订教学方案时，教师个人的经验比例为百分之五十左右，根据合适的教学方法占37.34%，而根据幼儿的兴趣只有11.99%。三、广州白云区幼儿园音乐教学中幼儿节奏学习的问题及成因分析（一）广州白云区幼儿园音乐教学中幼儿节奏学习存在的问题1.音乐教学活动中幼儿节奏学习开展的频率较低，偏重于教学成果在音乐教育中，儿童的技巧和表达能力的培养是必不可少的。比如：在歌唱或节奏方面，老师从来不会让孩子们去练习儿歌的节奏，只是让他们去听儿歌，那么，假如孩子们要表演打击乐，老师又怎么能让他们短时间内就完成呢？大家都知道，在打击乐的过程中，节奏的正确与否对整个弹奏过程起着至关重要的作用。节奏在幼儿所有的音乐活动中都是不可或缺的，因此，节奏教学必须引起教师的高度重视。通过对幼儿园音乐活动的观察，发现一些幼儿在歌唱、韵律、音乐鉴赏等方面很少进行节奏训练，幼儿仅根据老师所安排的伴奏、弹奏等教学简单地练习，并未将音乐活动与节奏相联系。调查结果显示，在音乐教学中，教师对幼儿的节奏学习并不十分重视，而在教学中安排幼儿进行节奏练习的老师也较少。从这一点可以看出，教师的教学观念还不够科学化，在教学中要从整体上考虑并提高学生的素质，而不能忽略其中的一个重要环节。2.音乐教学活动中节奏学习的形式和内容创新性较低调查结果显示，多数幼儿园并未定期对幼儿进行音乐节奏的训练与评估，尽管训练与评估耗费大量的人力、物力与时间，却是一种学习与挑战，让老师为学生安排这方面的教学的同时，也能从书本与教学中得到的相应的经验，同时也会不断地进行革新。通过训练所学到的知识，将其应用于幼儿的教学之中，不仅能满足其年龄特征，还能促进其对音乐的学习。通过对幼儿园的观察，我们发现一些老师在进行音乐教学时，采取了单调的节奏学习方法，即让幼儿按照即将学到的新知识用手打拍子来掌握节奏，而幼儿在打拍子时，往往注意力不集中，出现打反拍子、跟不上拍子的现象。这种学习节奏并非儿童所愿，而且没有学习效率。老师们可以通过设计有趣的节奏游戏来培养孩子的节奏，让孩子们乐于接受这种学习方式。在幼儿的节奏学习中，必须从儿童的身体和心理发展的特征和兴趣入手，充分考虑到儿童的身体和心理发展需求，从而使其得到更好的发展。3.音乐教学活动中幼儿节奏学习只停留在表面儿童节奏的学习应当贯穿于整个音乐教学活动，并非所有的音乐活动都要求有节奏的支撑。调查结果显示，一些老师在打击乐教学中进行了更多的节奏练习，而在音乐欣赏方面则表现为较少。在打击乐活动中，确实可以极大地改善儿童的韵律感觉，但是老师也可以在音乐鉴赏中引导幼儿进行一些简单的节奏分析，并将其融入到音乐欣赏活动中，这对于孩子们的节奏感觉和理解能力都有很大的帮助。通过对幼儿音乐教学实践的观察，发现教师很少针对幼儿音乐教学中存在的某些韵律问题，仅依据自身的经验来进行教学，而忽略了幼儿的节奏问题。比如：有些孩子在听到音乐的时候总是不知所措，总是会迟到。听了几遍之后，这孩子就不想唱歌，也不想跳舞了，这让他有了一种负面的情绪。老师要针对这些问题来思考，提高他们的学习兴趣，提高他们的接受度。在教学过程中，教师要把学生在音乐教学中遇到的问题，从根本上解决，而不能仅仅停留在表面上，要把节奏的学习渗透到整个教学活动的各个阶段，让学生在身心上都能愉快地进行学习。（二）广州白云区幼儿园音乐教学中幼儿节奏学习问题的成因分析1.教师的教育理念与态度教师的教学观念、专业水平对儿童音乐节奏的培养有很大的影响。从图1中可以看出，庐阳区的幼儿园教师学历总体上为大专，发达城市的幼儿园教师学历多为本科，其所接受的教育程度不同，教育观念也不同。笔者曾就读于高职，虽有音乐教学，但老师对此不甚重视，多数时间都是自学，直到大学毕业后，才开始认真研读。因此，大多数老师对音乐教学的认识还停留在表面的层次，而忽视了对儿童的节奏的培养。图2、3的调查发现，仅百分之四十四左右的幼儿园注重幼儿节奏的培养，百分之十七左右的幼儿教师对幼儿的节奏学习进行了培训。音乐教育是素质教育的一个重要内容，幼儿园在音乐教学中注重节奏学习，符合儿童的身体和心理发展的要求，幼儿园要把这种教育思想传递到老师的身上，把这种教育思想贯彻到幼儿的生活中去，从而使科学、全面的音乐教育得以实现，使幼儿的音乐能力得到全面的发展。笔者认为，在教学观念、教学方式上，应积极借鉴国外先进的教学手段。这就要求老师们完全按照自己的实际情况去选择合适的教学方式和内容，以适应他们的学习速度。这种方法既可以提高教师的教学水平，又可以促进幼儿的韵律知觉。2.教师缺乏音乐素养与幼儿音乐教育知识教师要成为一位导师，一位支持者，一位组织者，首先要具备相应的专业知识与能力。从图表5可以看出，幼儿园定期进行音乐教育的比例为百分之四十四左右，所占比例不足一半。广州白云区幼儿园的学前教育水平与广州其它城市相比比较成熟，但是在经济发达的城市，教师的音乐训练却很少受到关注，这就表明我们应该更加关注教师的实际训练。从图表6可以看出，在幼儿园老师中，百分之六十左右的老师都不精通乐器，这一比例超过一半。笔者在师范专业学习多年，很清楚没有节奏的音乐学习会产生怎样的问题。一个老师，如果有一件自己擅长的乐器，那么他就能够安排学生进行节奏训练，这也是一种非常有效的方法。如图7所示，仅百分之三十六的儿童接受过系统的音乐教育课程，若是没有进行全面、系统的课程教学，那么对幼儿课程的组织与实施就会产生一定的影响。由于有些老师在选择的时候，会违背孩子的身体和心理发展的规律，所以他们的活动很有可能会忽视整个音乐教学的联系和渗透，更不会去关注孩子们在音乐活动中的节奏。从研究结果来看，教师在音乐教学方面的课程学习还不够系统、比较完整。这反映了一些幼儿园、幼儿园老师对音乐教学的关注不够。在幼儿园的课堂教学中，一些老师对儿歌进行示范，出现了严重的跑调现象，伴奏节奏凌乱，左手和弦配的比例不合理。显而易见，这种教育方法，怎么能让一个学生学到知识？幼儿音乐教育的成败取决于教师的专业素养和丰富的教学经验，缺一不可。在音乐教学中，儿童的节奏学习是掌握音乐节奏的主要手段，同时也是培养其音乐认知的一个重要步骤。在儿童的节奏学习中，教师要掌握音乐的全部过程，并根据音乐的特点，选择合适的音乐教学方法。3.教师对幼儿节奏学习形式和内容的把握不合理教师是儿童音乐教育的组织者和领导者，应根据儿童的身体和心理发展需求来设计教学大纲。从图8可以看出，百分之四十左右的老师不会按照学生的音乐学习状况自行设计教学方案，也没有注意到学生的发展水平，也没有及时地改进教学方式。在幼儿的音乐教育过程中，存在着许多问题，这些问题都是老师主动引导和响应的，因此，教师要按照自己的能力来设计，既能满足他们的需求，又能针对他们的具体表现，对他们进行适当的强化训练。从图9可以看出，在唱歌、击打等方面占有很大比例，而在音乐鉴赏活动中，节奏练习相对较少。音乐教学不是一味地学，也不是获取技巧的最终目标，而是要引导孩子多练习。从图10可以看出，在音乐教学中，儿童节奏认知能力的比例很低，而节奏学习在音乐教学中起着举足轻重的作用，但数据的呈现效果并不尽如人意。从图11可以看出，教师在选择课程时，主要是基于自身的体验，这是不合理的，还应该以幼儿为主体，以儿童为中心进行课程的设计，单纯的以自身的体验为基础，这与教学的本质背道而驰。在幼儿园的课堂中，有些老师在课堂上没有好好准备，范唱时节奏错乱，音调不准，教学活动的设计步骤上下衔接不到位，这种音乐课是不合格的。在教学过程中，要充分利用学生的身体和心理发展的特点，为学生创造良好的学习环境。四、培养广州白云区幼儿园音乐教学幼儿节奏感学习的优化策略（一）重视幼儿节奏的学习幼儿的节奏训练，不但能使各种音乐活动顺利进行，而且能极大地提高儿童的智力水平和后续的学习。在音乐教学中，要把幼儿的节奏学习作为第一要务，并把它贯彻到整个音乐活动中去，每个环节都要精心设计，认真思考，不能有一丝一毫的松懈和疏忽。注重儿童的节奏学习，不能仅停留在心理上，而应放在实际的层次上。首先，老师要敢于创新，要善于动手，3~6岁的孩子是通过视觉、听觉、嗅觉、触觉来感知世界，喜爱新鲜的东西。机械、单调的教学方法对儿童的学习和生活节奏的影响很大，不但无法引起他们的兴趣，反而会使他们对节奏的学习和音乐活动产生反感。幼儿喜爱玩，在玩中学是最好的教学方式，老师可以针对幼儿的这种心理特征，设计出适合幼儿的节奏游戏，使其在玩中学。其次，幼儿园可以组织老师将节奏元素融入到创设的情境中，使孩子们在这种氛围中感受到学习的乐趣。环境因素对幼儿产生了很大的影响，在幼儿园的环境营造中，有一种叫做“环境培养”的方式，即把幼儿的学习和感受放在一个特定的环境中，让他们自己去探索。最后，老师要从教学大纲、教学内容、教学过程等方面对教学过程进行全方位的思考。教师要解决儿童在音乐教学中遇到的问题，如节奏、音准、表演等。每个问题的解决，都会对孩子今后的学习与发展产生很大的影响。（二）不断地学习先进的教育思想和理念学前教育发展至今，仍有许多教育思想和观念可供借鉴。当今的社会，是一个需要不断学习的时代，许多知识都在发生着变化。幼儿园、幼儿教师要在不断的学习与探索中建立起自身的教育思想与制度。幼儿园可以与其它关注幼儿节奏学习的幼儿园共同建立公共平台，进行推广，并号召幼儿园老师们将他们的经验分享出来。这样，不但园内的老师可以获得大量的教学经验，而且可以让其它园里的老师在这个平台上进行学习。老师要经常阅读、思索前人有关儿童发展的著作，从中找出适合孩子的教法，并加以改善。在开展幼儿音乐教育的过程中，科学的节奏教育思想对于儿童的全面发展具有十分重要的意义。（三）提高教师自身音乐专业素养许多教师不了解在幼儿园音乐教学中如何进行幼儿的节奏训练，也不了解幼儿的节奏训练的方式与内容，这反映出教师对音乐教育的认识和职业技能的薄弱。作为一名具有丰富的儿童音乐教育经验的老师，他会将儿童的节奏训练放在音乐教学的首位，因为他了解到了节奏在整个教学过程中所起到的支撑作用。比如：儿童在唱歌时是否能准确地衔接前奏、在音乐伴奏下的动作是否合拍、打击乐中的各种乐器是否协调、和谐、准确等，这些都需要老师的专业判断。教师要提高自己的音乐职业素质，必须从以下几个方面着手。首先，幼师自身要热爱音乐，并将其作为一种每天必须完成的工作。帮助学生提高歌唱能力、即兴演奏能力、打击乐指挥能力等。随着时间的推移，学生的能力将得到极大的提高。其次，教师所掌握的音乐教育知识和音乐教学之间存在着密切的联系，因此，教师要掌握好幼儿音乐教育的基本理论，就能更好地了解音乐教学中的儿童的节奏。通过这些经验，可以使儿童在学习音乐时更有兴趣，更踏实，更有意义。最后，老师的教学态度必须严肃，虽然孩子年纪不大，但是他们的感觉要比大人强烈。如果老师们对音乐教学的研究和设计不够细致，学生的学习能力就得不到应有的重视，而且在这种双向互动中，他们也不能从中获益。（四）经常开展教师音乐教育方面的培训和考核幼儿园应该定期进行教师的音乐教育，其培训内容要与幼儿园的音乐教育相适应，使之能够应用于教师的课堂教学，有利于幼儿的音乐素养的提高。每一期的培训结束后，幼儿园都会组织老师们进行交流，分享各自的观点。幼儿园对于音乐教育的关注，也将传递到每个老师的身上。幼儿园还可以组织老师到有较好的音乐教学场所参观，现场体验一些先进的教学方式。幼儿园要经常组织老师们对节奏游戏、音乐课等进行评价，老师们在评课的时候也能学到更多的东西，这要比平时的老师们在课堂上积累的更多，有了压力，就有了动力。通过培训与评估，教师不但可以提高自己的教学水平，而且可以更好地理解幼儿的节奏，并根据其年龄特征进行设计，从而达到提高其发展水平的目的。五、结束语在培养幼儿的节奏感时，要注意选择适合自己的教学方法。通过让孩子们在练习的节奏中，激发他们的兴趣，从而使他们的节奏意识得以实现，从而获得最好的教学效果。在幼儿园音乐教学中，要不断地培养孩子的节奏感，要突破原有的束缚，对节奏学习产生兴趣。因此，在平时的教学和训练中，要引入音乐游戏、朗诵诗词、创设生活情境、借助人体乐器等，使孩子的节奏感和意识得到不断的提高，从而达到培养孩子的节奏感的目的。教师应注重培养学生的节奏感，提高自己的专业知识和经验，注重提高学