【《小学低段学生课堂注意力提升策略浅析》11000字】

小学低段学生课堂注意力提升策略浅析摘要：注意力水平的高低，影响着学生对知识与技能的掌握程度，而注意力不集中是一种常见的课堂现象。低年级学生的注意力容易分散，课堂上往往不能很好地集中注意力，给教师的教学带来了很大的麻烦。学生在听课的时候,多数不能全神贯注，做不到“入神”，所以在课堂中，表现出的状态不佳，很多的学生往往会东张西望，注意力明显不能很好地集中。小学低段的学生大脑发育快，神经系统调节能力弱，注意力持续的时间不长，主要表现为活泼好动。怎样调控学生的课堂注意力，对提高教学效率具有非常重要的意义。本文旨在通过教学实践，分享日常教学中课堂调控的技巧，为提升小学低段学生的注意力以及课堂教学效率提供方法和经验。关键词：低段学生；课堂；注意力；提升；优化策略目录摘要ＩTOC\o"1-3"\h\u19230绪论 绪论（一）研究背景在课堂教学中，注意力”是一个古老而永恒的话题。常言道：“勤能补拙”。这里的“勤”指的是勤奋，保持注意力，将精力集中起来。小学阶段是学生接受系统化、正规化教育的初始阶段,这个阶段的孩子精力旺盛，对未知的一切充满探索的欲望，但同时，这个年龄段的孩子自制力不强，难以长久地保持注意力集中。教学实践表明，学生在课堂上的注意力集中与否将会直接影响课堂的教学效率。如果学生在课堂上难以保持注意力集中，那么就难以吸收理解课堂教学内容，课堂效率便无从谈起。在教学中有一种非常有趣的现象，那便是在单位学习时间内，有的学生学习效率很高，能够掌握教师讲授的知识，而有的学生则学习效率较低，难以掌握课堂教学内容。究其原因，就在于学生自己的注意力，那些保持注意力集中的学生，能够跟上教师的思路，一步一步地探究学习知识；那些注意力不集中的学生，则有一搭没一搭地听着，无法将前后知识串联起来，自然无法掌握课堂内容。（二）研究目的与意义理论意义1、本研究可以对教师有效的教学方法进行探索了解当前小学低段学生课堂注意力现状，找寻提升低段学生课堂注意力的有效对策。小学低段学生由于年龄小心智尚未成熟，对课堂之外的事物有着浓厚的兴趣。不同老师的教学方式会存在差异，教学风格也会有所不同，以及老师对学生的要求态度等这些都会影响学生在课堂上的注意力。本研究通过对低段学生思维、心理的研究，对教师有效教学方法的探索，来达到提升低段学生的课堂专注力。2、本研究可以对学生课堂学习积极性进行研究本研究通过对小学低段学生在课堂上如何提升注意力的研究，力图通过新颖的教学方法运用，教学内容创新，教学评价真切等，达到提升小学低段学生课堂注意力的效果，促进小学低段学生课堂学习的积极性，也为今后的长久学习打好基础。实践意义1、让教师课堂教学的各个方面更优化已有的研究发现了一些低段学生在课堂上存在的注意力问题，但是对于不同地区不同学校不同老师教学下的学生，这些注意力问题也会有不同的体现。本研究在对学生注意力提升方面的思考，在一定程度上能引起教师行业对学生注意力问题的思考和关注，引起教师教学策略的转变与优化，引发专家学者对学生注意力提升和教师教学对策等相关问题的思考研究。同时也让学生课堂注意力问题得到重视，让更多专家学者对学生注意力问题加以重视，从而做出等多可行性的研究。2、学生今后的发展起到一定的积极促进作用对于小学低段学生注意力提升的研究，一定程度上，可以激发学生学习的主动性与创造性，降低学生课堂走神问题的发生频率；同时，让教师的课堂教学更高效，课堂氛围更融洽。概念界定1.注意力既然注意力在教学活动中占有如此重要的地位和作用，那么什么是注意力？现在我们来简单认识一下注意力，注意力是指人的心理活动指向和集中某种事物的能力。注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。俄国教育学家乌申斯基认为“注意是唯一的窗户，只有经过这个门户，外在世界的印象才能在心里引起感觉来。如果印象不把我们的注意集中在它身上，那么，虽然它们也可以影响我们的机体，但我们是不会注意到这些影响的。意大利著名教育学家蒙合梭利说，聚精会神的状态比知识还重要。不仅是在学习，在任何一件事情上都是如此。中国著名古典故事《弈秋学艺》对专注力对学习效果的影响的重要性做了最好的诠释。“人专心致志，唯弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”为什么两个人同时跟着同一个老师学艺，而最后的学成结果却相差甚远呢？究其原因就是在学习过程的专注度不同造成的。注意力的重要性由此可见，认识到这一点对于教学来说都是大有裨益的。研究思路与方法1、观察法通过教育实习的机会，深入实习学校，对小学低段的学生上课状态进行全面观察，并做好记录，最后再进行整理分析，找出低段学生的课堂注意力问题，进行整理分析，为提出策略提供相应的依据。1、观察方式：全面观察2、观察对象：教育实习所在学校的低段学生，其中以实习所在班级为主。3、观察内容：观察学生不同学科课堂注意力表现情况，观察课堂上影响学生注意力的因素，观察教师的教学方法、教学手段、教学评价语言等。4、观察计划：每周合理安排时间进行随堂观察，做好观察记录。5、对观察结果进行整理分析，力图找出行之有效的提升低段学生课堂注意力的策略。2、访谈法通过对学校老师及学生进行采访，了解当前学生注意力发展存在的问题和老师们对这一问题的意见建议，边访谈边进行录音，访谈结束，再把录音进行整理，转换成文字记录。找出存在的问题，找寻更好的方法来提升低段学生的课堂注意力。1、访谈对象的选取：实习学校低段各科科任老师，随机抽取10位老师进行访谈，其中27岁左右女教师两位，27岁左右男教师两位，45岁左右女教师两位，45岁左右男教师两位，这八位均为语文或数学老师，再随机找两位综合科教师进行访谈；在低段学生群体中随机抽取50名学生开展集体访谈，其中一年级学生25人，二年级学生25人。2、访谈的主要内容：（一）教师访谈提纲：（1）您在教学过程中一般怎样评价学生，是以鼓励为主还是批评为主？（2）根据实际情况，请您谈一谈学生在课堂中的注意力情况如何。（3）您认为学生课堂注意力不集中的表现有哪些？（4）您认为影响学生课堂注意力的因素有哪些？请您详细谈一谈。（5）您采取过哪些教学手段对学生的课堂注意力进行干预？（6）您在教学过程中一般怎样评价学生，是以鼓励为主还是批评为主？（二）学生访谈提纲（1）在课堂中过你会经常出现过注意力不集中的情况吗？例如经常与同学悄悄说话、走神、做与教师教学内容无关的事情等。（2）你生病比如感冒、发热时，会影响你上课时的注意力吗？（3）对于老师的讲课内容，你感觉学习吃力以至于不想认真听课吗？（4）当你遇到不顺心的事情使你的情绪不稳定时，这会影响你上课认真听讲吗？（5）回想你上课注意力分散的时候，你会意识到并克制自己回过神来吗？（6）你会上课时偷偷观察班级新出的墙报吗？（7）教室外传来的声音会影响你上课认真听讲吗？3、访谈的推进：访谈时间为学期中后段，访谈时，通过录音和纸质记录两种方式结合进行记录。访谈时间控制在30分钟左右。4、访谈结果分析：通过与这10位教师、50名学生的访谈，对结果进行整理分析。（五）文献综述SchneiderW.Controlledandautomatichumaninformationprocessing:perceptuallearning,automaticattending,andageneraltheory[J].PsychologicalReview,1977,84:127-190MackA.InattentionalBlindness:Lookingwithoutseeing[J].Company,1980王勤英.小学语文课堂中学生注意力的培养策略[J].基础教育研究,2021,(05):36-38.林燕丽.小学阶段低年级语文课堂注意力培养策略[J].考试周刊,2022,(03):37-40.王瑶,张启玉,邹杨杨.提高小学生注意力的策略研究——基于皖北某市城区小学的现状调查[J].新西部,2019,(20):144-145.马秋平.\t"/kns8/defaultresult/_blank"小学四年级学生课堂注意力的现状调查研究[D].南京.南京师范大学，2016.\t"/kns8/defaultresult/knet"次仁巴珠，\t"/kns8/defaultresult/knet"梁俏，\t"/kns8/defaultresult/knet"吕洪涛，\t"/kns8/defaultresult/knet"张洁，\t"/kns8/defaultresult/knet"王兴文.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十卷）[C].2017.小学低段学生课堂注意力现状调查从心理认知发展规律来看，小学阶段的学生心智尚末成熟，天性使然，这个阶段的孩子活泼好动，难以长时间保持注意力集中。从调研结果来看，小学课堂注意力不集中的情况主要表现为以下三种情况。（1）好动，经常在座位上做一些小动作，诸如玩尺子、铅笔，在书本上写写画画等。（2）与周围同学说悄悄话，或者故意激怒其他同学，不仅自己不听课，还影响其他同学的正常学习。（3）上课无精打采，经常发呆，甚至出现上课睡觉的情况。这些情况己经严重影响了学生的学习，倘若不加以重视并予以解决，将会严重影响学生未来的成长与发展。小学低段学生课堂注意力存在的问题2.1教师因素要提高学生的学习成绩，首先要改善注意力水平。教师的课堂导入、教学内容、教学方法、课堂管理、教具这些方面，对于影响小学生的注意力有着密不可分的联系。2.1.1课堂导入不到位课堂导入是指教师在教学开始前使用简短的言语或行为活动，让小学生快速地进入课堂状态，准备开始学习。然而在实习期间，发现一些科任老师上课，往往直接导入甚至没有导入的方式讲授新课，对小学生的注意力快速转到学习的效果并不佳。2.1.2教学内容不吸引要保证课堂上学生注意力集中。研究表明：教学内容仍然是影响学生听课意愿的一个主要因素。一方面，学生的生活和知识经验作为影响无意注意产生的因素之一，因而，结合个人的生活和知识经验设计教学内容，更容易吸引学生的课堂注意力。另一方面，只有学习目标和学习任务越清晰，学生的参与度越高，越能维持学生的有意注意。在实习学校，有些教师进行教学时不善于运用意注意与有意注意的规律，课堂氛围不活跃且学生不积极配合，导致教学效果不理想2.1.3教学方法不灵活教学方法是由教师的教授法和学生的学习方法两方面构成。采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。因此选择正确的教学方法有利于调动学生听课的积极性，引起和保持学生的注意，从而保证高质量的课堂学习。2.1.4课堂管理能力不强课堂管理能力是指教师在授课时，能够把时间有效利用，既为学生营造一个和谐的教学氛围，又降低学生注意分散行为产生，引导学生进行学习而开展的教学活动方式。实现教学的目标，必须高效利用、科学支配教学时间，提高教学时间的利用效率。课堂管理能力的发展有利于控制和协调各方面的教学因素，使得课堂整体有序，教学活动顺利进行。2.2学生因素2.2.1生理因素首先，根据大脑的神经系统发展充分与否是注意力活动的根源。对于一些发有迟缓的儿童，会影响他们的注意力，跟不上老师的学习思路，甚至无法理解老师讲课内容。其次，身体患有疾病也会严重影响注意力。再次，学生的年龄也有一定的影响，年龄的增长使得注意力集中时间得到延长。2.2.2心理因素一方面，存在小学生心理素质不够健全的问题。小学生心理素质得不到培养，不仅影响学习，会产生消极学习、白制力差的行为，而且影响品行。另一方面，小学生的认知水平存在差异性。一些认知能力发展快速的学生，领悟知识的能力很强，提前掌握学习知识，因而课堂知识学习兴趣降低，不愿意集中注意力。2.3环境因素2.3.1教室内环境在小学课堂中，不仅要考虑学生本身和教师这两个因素的影响，还有环境因素对小学生注意力产生的影响。宣传栏的设置、教室的布置、班规守则等，都能对小学生的注意力造成一定的影响。而坐在教室后排和窗边的学生，容易脱离老师的视线范围，更会走神、分心，受到一些东西影响转移注意力。导致注意力分散就会成为无意识的行为习惯。2.3.2教室外环境包括校园的布局、绿化的覆盖率、学校分布位置等问题影响。小学低段学生课堂注意力原因分析3.1教师方面3.1.1课堂导入针对课堂导入不到位的问题，原因可总结为两方面。一方面是教师忽略小学低段孩子对知识纳入还需要较长的时间，另一方面是教师本身经验不足，对课堂导入还需要更多的培训与锻炼才能把课堂导入做到娴熟与自然。3.1.2教学内容传统认为的教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等。新课程改革下认为教学内容系指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。教师给学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为等的总和，也叫课程。许多教师在教学过程中只把教学内容局限于课程标准与教材，忽略了课程培训。3.1.3教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。课堂是学生在学校学习的主战场，课堂内容是否有吸引力是关系学生注意力的重要所在。在管理心理学中，吸引力是指能引导人们沿着一定方向前进的力量。当人们对组织目标或可能得到的东西有相当的兴趣和爱好时，这些东西就会形成对人们的吸引力。现代化教学的课堂已经与多媒体深深相连，密不可分，是学校教育教学的重要辅助工具，其灵活方便、生动活泼，能给学生带来身临其境、一目了然的效果。以PPT设计为例，现在绝大多数老师在授课时都会采用PPT进行教学，也就是大家常说的课件。学科教师将教材和授课内容用多媒体呈现出来与学生进行互动教学。一个教材内容要用怎样的方式来呈现直接关乎教学传递的效果，也关乎学生的注意力是否能够集中于此。如果教师在设计教学PPT的时候充分考虑学生特点，结合实际情况进行下手的话，那么制作出来的PPT就更能吸引学生的注意力。3.1.4课堂管理能力课堂管理能力是指教师为了有效利用时间、创设良好的学习环境、减少不良行为而采取的各种活动和措施的能力。在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。这一活动即为通常所说的课堂管理。在课堂观察中发现，一线老师在发现学生分心时，采取的课堂管理方法不当，导致学生对任课教师产生抵抗情绪。3.2学生方面3.2.1生理因素：身体健康程度学生身体健康程度也在一定程度上影响学生的课堂注意力。通过“你生病比如感冒、发热时，会影响你上课时的注意力吗？”问卷调查得知，有58.7%的学生认为会影响自己的课堂注意力。通过学生访谈得知，学生感冒会精神恍惚，上课注意力下降。因此更要加强学生身体素质锻炼。3.2.2心理因素：认知能力差异，情绪波动情沉，意志力程度（1）认知能力差异认知能力是指人脑对信息进行加工、储存和提取的能力，也是人们对事物的组成部分、性能、发展的动力与方向以及基本规律等信息的了解能力；是顺利完成活动最重要的心理条件。认知能力主要包括知觉、记忆、注意、思维和想象。课堂观察中，发现一些学生对老师的话语理解有偏差，不能准确理解老师的问题，出现“答非所问”的情况。学生认知能力具有个体差异性。“对于老师的讲课内容，你感觉学习吃力以至于不想认真听课吗？〞中有7.6%的学生会感觉学习很吃力，共31.5%的学生会感觉学习吃力。当学生学习产生挫败感时，会产生学习逃避心理，影响课堂学习效率，不愿认真听讲。（2）情绪波动情况情绪是人对客观事物态度体验及相应的反应。积极的情绪状态可以使学生的大脑处于最佳的活动状态，精力充沛，充分发挥有机体的潜能，从而提高其脑力劳动的效率；相反，消极的情绪状态，有机体会缩小意识范围，自制力降低，注意力下降。在问卷“当你遇到不顺心的事情使你的情绪不稳定时，这会影响你上课认真听讲吗？”调查结果中，有88.0%的学生认为会对自己认真上课产生影响，其中17.4%的学生认为情绪对自己认真上课影响很大，会情绪低落，心不在焉。这也说明学生还不能很好的调节自己的情绪以至于影响自己课堂集中注意力的程度。意志力程度意志是指人们自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。意志具有自觉性、自制性、坚韧性的品质。小学低段学生意志能力还未发展到成熟阶段，会出现育从、优柔寡断等特点。在调查结果中，“回想你上课注意力分散的时候，你会意识到并克制自己回过神来吗？”中，有19.6%的学生意识不到自己注意力分散，会一直想着自己的心事；有34.8%的学生意识到自己注意力分散，但是很难快速调节过来：有30.4%的学生能够意识到白己注意力分散，需要调整一会才能回过神；只有15.2%学生能够意识到自己注意力分散，并能够快速调整自己的注意力。3.3课堂内外环境因素学生身处教室中，教室内外部环境也会对学生的课堂注意力产生一定的影响。这主要由学生抗无关刺激干扰的意志能力有直接关系。教室内色彩斑斓的墻报、新奇的文具盒、其他学生的小动作等都会成为学生注意的对象。教室外传来的车鸣声、操场上的操练声等也会分散学生的注意力。3.3.1教室内部周围环境的干扰五官中，视觉最为发达。在课堂中，学生只要一看到一样东西，就会引起许多联想，不知不觉地转移学生的注意力，以致耽误了原先正在进行的学习。在课堂环境中确实存在着很多分散学生注意的无关物品，如色彩斑斓的墙报、华丽的文具盒、教具的存放位置、讲台旁的书橱、地面不整洁、书桌摆放不整齐等等。在问卷“你会上课时偷偷观察班级新出的墙报吗？“的调查结果中显示：44.6%的学生会受到影响，其中16.3%的学生上课时会经常观察新出的墙报，分散了课堂注意力；28.3%的学生上课时会看几眼墙报，分神一会继续上课；只有14.1%的学生不会被新出的墙报所分散课堂注意力，认真上课。除了以上教室内“视觉性杂音”，教室内的色彩也会因影响学生的情绪而影响学生的课堂注意力。现实中有的小学教室的地面用灰色，而灰色不是小学生喜欢的颜色，且灰色给人暗淡、消沉的心理感受。地板砖和课桌的颜色为白色，是教室色彩中比较适宜的颜色。采用枣红色、棕黄色、蓝色作为小学生桌椅的色彩时，由于枣红色过于热烈，长时间面对枣红色的桌面，会让学生无法静心学习；棕黄色会让人心情趋于平缓，给人带来积极、温和、愉快的心情，有利于学生集中注意力，比较适当；蓝色对学生心理具有冷静作用，不过要注意颜色的深浅，比如浅蓝色给人深邃、冷静、沉着的心理感受，而深蓝色则给人消极、暗淡、压抑的心理体验。3.3.2教室外其他杂音的干扰教室外传来的其他杂音主要来源于在操场上正在上体育的学生，这是由于小学校园的面积一般较小，教学楼和操场一般紧挨着。此外，学校与小区相隔距离较近或处于十字路口附近，校外突然传来的车鸣声会打断学生认真学习。问卷调查结果中，就“教室外传来的声音会影响你上课认真听讲吗？”这一问题，有46.7%的学生会受到影响，39.1%的学生认为很少受到影响，14.1%的学生则认为不会受到影响，会自动忽略教室外的声音。其实，理想的课堂内外环境并不是一味追求安静、舒适、整洁的外在条件，这也是现实中的课堂所不能达到的。人类很容易适应环境，如果课堂内外环境中存在一些困难，反而会激起学生的斗志，克服阻力，从而提高自身的课堂注意力。不论何人，必须集中注意力时，都会尽量营造或寻找宁静的环境。当人置身于一个一点声音都没有的寂静环境时，反而无法集中注意力。小学低段学生课堂注意力对策建议4.1教师方面4.1.1引导学生明确学习任务，做好课堂导入有意注意的特点表明，注意的目的越明确、任务越清楚，个体的意志就越坚定，越能在活动中排除各种干扰和诱惑，从而吸引和保持有意注意。因此在教学中学生的有意注意的水平与持续的时问与教学的目的和任务是否清晰、明确有着很大的联系，教学目的越具体、越清晰，对学生的引导性就越大，学生对所要完成的任务的意义的理解就越深刻，愿望就越强烈，从而吸引和保持学生的有意注意。因此教师要以明确的任务目标为指引，运用自主、合作、探究等多种类型的学习方式，积极响应新课改中“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，从而加大学生有意注意的指向性，而增强学生对重点知识的把握，优化学生的学习效果和有意注意的集中性，带动学生积极投入到课堂活动中来。4.1.2精选课堂教学内容，吸引有意注意的指向性建构主义的基本观点表示，教师在对教学内容进行选取时，应关照到学生自身己有的生活经验，把学生现有的生活经验作为新知识的生长点，以提高学生的学习积极性，增进学生的对学习内容的理解，这对学生的学习效率的提高和学生课堂注意力的保持是十分重要的。心理学的研究显示，当学生对所学的知识产生新鲜感，同时对该知识存有一定程度的无知时，学生对该知识的探究欲望会更强烈，更能激发他们的求知欲。并且，具有一定风格且逻辑顺畅、实操性强、思想鲜明、情感丰富的知识内容更易于引起学生的兴趣，从而吸引学生将注意力指向课堂内容。相反，学生很难对贫乏、零乱、理论脱离实际的课堂内容产生兴趣，从而导致课堂注意力分散。另外，学生学的多并不代表学生的学习效率高，学的少也不意味着教学任务完成的速度慢，只有从学生的学情出发，挖掘适合学生的教育内容才能更好的帮助学生学习，更好的完成教学任务。因此教师在进行课堂教学前应精选课堂教学内容，以吸引学生有意注意，加大学生有意注意的指向性，进而保持学生有意注意的稳定性。4.1.3优化教学内容设计，结合有意无意注意规律在教学内容设计上，要注重无意注意与有意注意相结合的规律。首先，在无意注意的规律上，无意注意是由刺激物本身的特点引起的。刺激物本身的特点既可以成为顺利完成教学任务的因素，又可以成为造成学生学习分心的因素。因此，教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意，注重教学内容组织的多样化。个体的知识经验是影响无意注意产生的因素，与自己知识经验有联系的事物更容易引起学生的注意，所以，教师需找出教学内容与学生现有知识结构的结合点，并提供具体的生活案例，提高学生学习兴趣，改善学生的课堂注意力。其次，在引起学生无意注意的基础上，需要加强学生的有意注意。有意注意，又叫随意注意，是人所特有的一种心理现象，它是有目的、需要一定意志努力的注意。在实际的教学中，组织好学生的有意注意是教学成功的一个重要条件。有意注意是由目的、任务来决定的，目的越明确、越具体，对完成目的、任务的意义理解越深刻，完成任务的愿望越强烈，就越能引起和保持有意注意。在明确目的任务的前提下，合理地组织能引起注意的有关活动，运用自主、合作、探究的学习方式，做到教师发挥主导作用、学生处于主体等课改理念，有利于有意注意的维持。4.2学生方面4.2.1提高自身的身体素质在身体方面，身体不适、健康不佳、运动不足等，都会造成感觉统合系统不适，如感冒、发烧及其它病症。学生进行体育锻炼十分必要。调查学校除了每周三次的体育课、上午大课间集体做广播体操等体育活动来增强学生的体质，还会每周专门安排1小时左右的“阳光运动”时间，让学生自由进行跳绳、打排球、转呼啦闔等各项体育活动。此外，还定时开展学校大型运动会，以此激励学生积极进行体有锻炼。“夏练三伏，冬练三九”，冬季适当的运动、新鲜的冷空气刺激可以增加学生的肺活量，提高学生免疫力，这对感冒发烧有良好的预防作用，但体育运动要因人而宜，不可在短期内超强度突击。课间要多开窗通风换气，以防流感发生。同时，学生应提高饮食安全意识，增加食品安全知识，加强对食品安全的关注，预防因食品问题带来的各种疾病，从而降低对学生注意力集中程度的影响。4.2.2加强自身的心理素质学生在心理上对课堂注意力的影响因素主要包括认知差异、情绪波动程度、意志力程度这三大方面。在认知差异上，由于所调查班级里个别学生的认知发育速度较迟缓，或者老师的语言表达能力欠佳，使得学生在进行学习时出现理解偏差或不能理解的情况。除了教师自身需要提高教学水平以外，学生自身也要通过就医等途径改善认知差异。小学生的情绪调节、意志力还比较薄弱，容易受内外因素的制约，而影响了自身的课堂注意力。因此班主任和任课教师要加强学生的情绪调节与意志教育，及时察觉注意涣散，回到正常的注意力轨道。首先，班主任可以通过开“情绪调节、培养意志以提高课堂注意力”为主题的班会，帮助学生意识到情绪、意志对课堂注意力的重要性，并提供切实可行的情绪调节、培养意志的方法或者组织实践活动，在困难环境中调节学生的情绪、锻炼学生的意志，让学生取得情绪调节与意志锻炼的直接经验。其次，班主任与任课教师在平时的课堂管理上也要适时地给学生传递情绪调节与培养意志的方法，比如：通过写日记或向他人倾诉排解来情感困惑，有明确的学习目标与计划，减少学习的盲目性；正确对待学习的挫折，增强自信心；从小事做起，持之以恒等。同时，还要监督学生情绪调节、意志培养的表现，并适时进行表扬和指导。再次，教师对待不同意志品质差异的学生，要采取不同的锻炼措施。对于容易盲从、轻率行事的学生，应多多启发他们的自觉性，培养他们对社会、集体和劳动的责任感和义务感，对于怯懦的学生，则应多多鼓励他们增强克服困难的信心和勇气：对于任性和固执的学生，则应该从目的性和原则性方面着手，使他们理解固执与顽强的区别。最后，发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束，帮助学生养成良好的情绪调节机制与意志品质。4.3环境方面4.3.1排除教室内四周不相干的物品干扰教室内书橱、打扫用具、时钟、学具等摆放位置不当，地面不整洁、书桌排列不规整等会造成祝党性地无关刺激干挑，分散学生的課堂注意力。在学生访谈中得知，部分学生反映讲台旁的书橱放着很多有趣的书，上课时会无意中关注书橱里的书而走神；或者打扫用具放在讲台旁的角落里，一些学生会因为上课疲劳或无趣而喜欢盯着打扫用具发呆等等。所以书橱、打扫用具等与学习无关的物品不宜放在教室的前面，这也是一线教师需要注意的。总之，桌面上不宜放置非必要的物品，教具、书橱、打扫用具、时钟等物品的位置要摆放得当，墙报色彩设计要适当，地面要整洁，书桌排列整齐等等，借以消除“视觉性的杂音”；另外，女教师不宜穿走路声音特别响地高跟鞋等等，尽可能地给学生营造干净、安静、整洁的教室环境，排除与学习不相干物品的干扰。4.3.2尽量排除数室外的其他杂音干扰除了教室内的无关物品与教室色彩会影南学生的课堂注意力以外，教室外的其他杂音也会影响学生的注意力，主要是从体育场地上传来其他班级上课的声音与校外的车鸣声对教室内课堂教学的干扰。由于调研学校的校园面积不大，操场和教室紧挨着。这样其他班级上体育课的声音会传入教室里，成为教室内学生上课的“杂音”。学校又和小区紧挨着，又靠近十宇路口，会不定时地出现车鸣声。通过学生访谈了解到，部分学生会被教室外体育课的哨子声、车鸣声等声音打