小学四年级英语下册教学设计方案

一、教材与学情分析（一）教材解读本单元选自外研版小学英语四年级下册Module4，围绕“Seasons（季节）”主题展开，包含核心词汇（spring,summer,autumn,winter）、描述天气与活动的句型（*It’s+天气形容词+in+季节*；*We+活动动词+in+季节*）。通过单元学习，学生将在真实语境中感知季节与天气、活动的关联，深化“人与自然”的主题认知，为后续描述自然现象、规划活动的语用表达奠定基础。（二）学情分析四年级学生已积累“weather”“clothes”等主题的基础词汇，具备简单的英语听说能力，但在“季节—天气—活动”的逻辑关联表达和语用情境的灵活迁移上存在挑战：部分学生易混淆季节对应的天气特征（如“autumn”与“cool”的固定搭配），且在小组合作中常因词汇储备不足出现表达卡顿。此外，学生对具象化、游戏化的学习形式兴趣浓厚，需通过多感官体验强化知识内化。二、教学目标（一）知识目标1.能听、说、读、写核心词汇：*spring,summer,autumn,winter*；理解并运用天气形容词（*warm,hot,cool,cold*）。2.掌握句型结构：*“It’s+天气+in+季节.”“We+活动+in+季节.”*，能在图文提示下完成句子仿写。（二）能力目标1.能通过图片、音频快速识别季节词汇，在小组对话中准确描述季节特征（如：*“It’swarminspring.Weflykites.”*）。2.能结合生活经验，用英语简单规划季节活动（如周末踏青、暑期游泳），提升语用迁移能力。（三）情感目标1.感受四季变化的自然之美，培养观察生活、热爱自然的意识。2.在小组合作中体验英语交流的乐趣，增强团队协作与表达自信。三、教学重难点（一）教学重点1.四会词汇与天气形容词的音形义整合记忆。2.季节—天气—活动句型的结构理解与初步运用。（二）教学难点1.区分相似季节的活动差异（如*spring*的“flykites”与*autumn*的“havepicnics”），避免表达混淆。2.在真实情境中（如“周末计划”“季节推荐”）灵活运用句型进行个性化表达。四、教学方法与准备（一）教学方法1.情境教学法：创设“四季旅行社”情境，通过“接待游客咨询季节活动”的任务，驱动学生在模拟职场中运用语言。2.多感官联动法：结合动画视频（展示四季变化）、实物道具（如树叶、温度计卡片）、肢体操（模仿季节活动动作），调动视、听、动觉参与。3.任务驱动法：设计“季节手册制作”“家庭活动分享”等分层任务，让学生在完成真实任务中内化语言。（二）教学准备1.教具：四季主题PPT（含动画、音频）、词汇卡片（带拼音辅助认读）、温度计道具、四季风景图。2.学具：学生自制“季节记忆卡”（课前绘制喜欢的季节场景）、小组活动单（含句型填空、对话模板）。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入：四季旅行社开业啦（5分钟）设计意图：从生活经验切入，激活学生对季节的已有认知，同时通过“旅行社”情境激发探究欲，为后续语用任务铺垫场景。（二）新知呈现：解码四季的秘密（12分钟）1.词汇学习：四季“声形义”联动播放动画视频《四季的故事》，暂停关键帧（如春天的花海、夏天的泳池），提问：*“Whatseasonisit?Whatcanyousee/feel?”*引导学生观察画面，尝试用英语或中文描述，教师同步出示词汇卡片（*spring*等），带读并强调发音（如*spring*的/sprɪŋ/，分解s-p-r-i-n-g的拼读）。游戏“词汇翻翻乐”：将四季卡片与天气卡片（*warm*等）打乱，学生快速配对（如*spring*→*warm*），巩固词汇关联。2.句型建构：从模仿到理解展示教材对话插图（Lingling介绍季节），播放录音并逐句跟读。教师提问：*“HowdoesLinglingdescribespring?”*引导学生提炼句型*“It’s...in...We...in...”*，并板书结构。随后，用温度计道具（标注不同温度）和活动图片（放风筝、游泳），示范替换练习（如：*“It’shotinsummer.Wegoswimming.”*）。（三）操练巩固：四季挑战营（10分钟）1.小组PK：句型接龙每组抽取“季节任务卡”（如“spring”），需用句型造句，后一句需在前一句基础上拓展（如：*“It’swarminspring.Weflykitesinspring.Weflykitesandplanttreesinspring.”*），错误或卡顿则换组，累计句子最多的小组获胜。2.角色扮演：旅行社咨询台学生分组扮演“游客”与“导游”，“游客”手持季节卡片提问（如：*“What’stheweatherlikeinwinter?Whatdowedo?”*），“导游”用句型回答并推荐活动，教师巡视并纠正语法错误（如*“Wegoesskating”*→*“Wegoskating”*）。（四）拓展运用：我的四季生活（8分钟）1.个人任务：季节手册设计发放活动单，学生结合课前绘制的“季节记忆卡”，用英语完成句子填空（如：*“Myfavoriteseasonis____.It’s____.I____withmyfamily.”*），并补充手绘插图。2.班级分享：家庭活动秀邀请学生上台展示手册，用英语介绍：*“Hello!Myfavoriteseasonissummer.It’shot.Igoswimmingwithmydad.”*其他学生用*“Good!/Ilike...too!”*等简单评价互动。（五）课堂小结与作业（5分钟）1.小结：请学生用*“TodayIlearned...”*总结收获，教师用思维导图梳理四季词汇、句型，强化知识结构。2.作业：基础层：抄写四会词汇（2英1中），用句型仿写2个句子（如秋天、冬天）。拓展层：采访家人“最喜欢的季节及活动”，用英语记录并制作成“家庭四季手册”（可配照片或简笔画）。六、教学评价（一）过程性评价1.课堂表现：观察学生在小组活动中的参与度（如是否主动发言、纠错），用“星星贴纸”奖励积极互动者。2.任务完成：根据“季节手册”的内容完整性、语法准确性，评选“最佳小导游”“创意设计师”等称号。（二）终结性评价（单元后）设计“四季游园会”测评：学生随机抽取季节场景卡（如“春天的公园”），需用英语描述天气、活动，并与“游客”（教师/同学）进行3句以上的对话，评价语言流畅度与内容丰富度。七、教学反思（预设）1.若学生对季节活动的表达仍显单一（如仅重复教材例句），后续可增设“活动拓展库”（如*spring*的“hike”“growflowers”），拓宽