幼儿园大班教学工作月度汇报

一、本月教学工作概述本月教学以“幼小衔接适应性培养”为核心，结合大班幼儿身心发展特点，围绕“学习品质养成、社会交往能力提升、知识经验储备”三大目标，通过主题课程、游戏化教学、家园协同等方式，推动幼儿向小学阶段平稳过渡。同时关注个体差异，在日常教学中融入个性化指导，确保教学质量与幼儿发展需求精准匹配。二、教学实施与课程推进1.主题课程建构：以“我要上小学”整合领域教学围绕“我要上小学”主题，将语言、数学、科学、社会等领域内容有机融合：语言活动开展“小学的一天”故事创编，幼儿结合参观小学的经验，用绘画+符号文字记录“理想课堂”，既锻炼叙事逻辑，又渗透前书写能力；数学活动设计“书包整理大挑战”，通过模拟整理书包的重量、空间分配，引导幼儿运用“分类、排序、估算”解决实际问题，提升数理应用能力。2.教学方法创新：游戏化+生活化，让学习自然发生摒弃“填鸭式”教学，将知识点转化为幼儿感兴趣的游戏场景：拼音学习采用“拼音小侦探”游戏：教师隐藏带拼音的卡片，幼儿分组寻找并拼读，结合“拼音魔法变”（用拼音组合创编儿歌），让抽象符号生动化；科学探究以“植物角的秘密”为载体，幼儿自主观察豆芽生长，记录“温度、水分对生长的影响”，在实践中理解“对比实验”逻辑。3.区域活动优化：动态调整材料，支持深度学习根据幼儿兴趣和能力发展，本月更新区域材料：益智区新增“时间管理棋”，通过掷骰子走步数、完成“整理书包（5分钟）”等任务卡，培养时间感知；建构区引入“小学教学楼”图纸，幼儿分组合作搭建，过程中自然产生“测量、分工、协商”等社会性互动；阅读区投放“幼小衔接绘本”（如《大卫上学去》），结合“故事分享会”，引导幼儿讨论“小学规则与幼儿园的不同”。三、幼儿发展成果观察1.认知能力：从“知识记忆”到“思维应用”的跨越多数幼儿能在数学活动中解决“生活化问题”（如“班级25人，每人1本绘本，现有20本，还需补多少本？”）；语言表达上，80%的幼儿能清晰阐述“小学与幼儿园的3个不同点”，并通过绘画+文字呈现，前书写能力显著提升。2.社会性发展：合作意识与规则意识的强化在“建构区搭建小学”活动中，幼儿自发形成“设计师、材料管理员、搭建员”等角色分工，出现“我来扶着柱子，你搭第二层”等合作语言；集体活动中，90%的幼儿能遵守“举手发言、轮流操作”的规则，冲突解决能力增强（如通过“石头剪刀布”决定材料使用顺序）。3.学习习惯：从“他律”到“自律”的转变通过“我的任务本”打卡活动，幼儿逐步养成“自主整理书包、按时完成小任务（如帮植物浇水）”的习惯。例如，幼儿A从“忘带画笔”到“每天睡前检查书包”，家长反馈“孩子在家也会主动整理书桌，责任感明显提升”。四、家园共育：双向奔赴，助力衔接准备1.精准沟通：个性化反馈+共性指导通过“成长档案册”每周反馈幼儿在园表现（如“XX在数学游戏中能主动帮助同伴，但书写姿势需加强”）；召开“幼小衔接家长会”，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，讲解“小学入学准备的核心能力”，破除“提前学拼音、算术”的误区。2.亲子活动：从“参与”到“赋能”的升级设计“家庭任务卡”（如“和孩子玩‘时间小主人’游戏：用沙漏计时完成穿衣、整理玩具”），家长反馈“孩子对时间更敏感，做事效率提高”；开展“亲子故事创编大赛”，幼儿与家长合作绘制“我的小学梦”绘本，既增进亲子关系，又深化主题学习。五、问题反思与改进措施1.现存问题部分幼儿（约15%）书写姿势仍不规范（如弯腰、握笔过紧），需加强个性化干预；区域活动材料更新频率不足，幼儿对部分材料兴趣下降（如建构区原有积木玩法单一）。2.改进计划姿势训练：设计“小小书法家闯关游戏”，将“三个一”（眼离书一尺、胸离桌一拳、手离笔尖一寸）转化为“过关任务”（如“用正确姿势写3个数字，即可点亮星星”），家园同步监督（家长每日拍1张书写照片反馈）；材料优化：下周引入“自然材料包”（松果、树枝、树叶），鼓励幼儿自主设计“小学场景”，并开展“材料创意分享会”，激发探究兴趣。六、下月工作计划1.课程深化：开展“模拟小学课堂”活动（如40分钟课堂体验、课间十分钟规则学习），帮助幼儿适应小学节奏；2.个性化指导：针对数学思维薄弱的幼儿，设计“生活中的数学”任务（如“记录一周买菜的数量”），提升应用能力；3.家园共育升级：邀请小学教师进班分享“小学课堂趣事”，组织“家长助教日”，让家长参与教学，