语文九年级第一单元测试题库

语文九年级第一单元测试题库九年级语文第一单元以“家国情怀与青春成长”为核心主题，融合诗歌、小说等文学体裁，旨在提升学生的文学赏析能力、语言运用能力与人文素养。本测试题库紧扣单元语文要素，从积累与运用“夯实基础”、阅读理解“提升能力”、写作实践“沉淀素养”三个维度设计，既可供教师检测教学效果，也能助力学生自查知识漏洞，在练习中深化对单元内容的理解。一、积累与运用（基础夯实）本部分聚焦单元重点字词、文学常识、病句修改与综合性学习，夯实语文基础能力。（一）字词积累与运用1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（）A.妖娆（ráo）风骚（sāo）嘶哑（sī）呢喃（nán）B.飘逸（yì）摇曳（yè）枉然（wǎng）娉婷（pīn）C.分外（fēn）丰润（rùn）凝望（níng）枉然（wáng）D.今朝（zhāo）滔滔（tāo）悲愤（fèn）黎明（ní）答案：A解析：B项“娉婷”应读“pīng”；C项“分外”读“fèn”，“枉然”读“wǎng”；D项“黎明”读“lí”。命题意图：考查单元重点字词的读音，覆盖《沁园春·雪》《我爱这土地》等课文的生字词，强化字音辨析能力。2.根据拼音写汉字，要求书写规范、工整。（1）我看一阵向晚的春风，悄悄揉过fēngrùn（）的青草。（《我看》）（2）哦，逝去的多少欢乐和yōuqī（），我枉然在你的心胸里描画！（《我看》）答案：（1）丰润（2）忧戚命题意图：结合课文语境考查字形，培养在具体语境中准确书写的能力。（二）文学常识填空1.《我爱这土地》的作者是______，原名蒋海澄，代表作有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》等；2.《沁园春·雪》的作者是______，他是中国人民的领袖，其作品兼具豪迈气概与深邃思想。答案：1.艾青；2.毛泽东命题意图：考查单元内重点作家的文学常识，建立“作家—作品—风格”的认知体系。（三）病句修改请修改下列病句（写出修改意见即可）：通过开展“诗歌朗诵会”活动，使同学们的语文素养得到了提升。答案：删去“通过”或“使”。解析：原句因“通过”“使”同时使用，导致句子缺少主语。命题意图：考查“成分残缺（缺主语）”类病句的修改，培养语言表达的准确性。（四）综合性学习·走进诗歌天地某校九年级开展“诗歌里的家国情怀”主题活动，请你参与并完成以下任务：1.活动策划：请为本次活动设计两个具体的活动环节（示例：诗歌朗诵会）。示例：诗歌创作大赛、诗歌主题手抄报展览2.标语拟写：为活动拟一条宣传标语，要求紧扣主题，语言简洁有感染力。示例：诵诗歌经典，抒家国情怀3.诗句仿写：仿照示例，以“爱国”为主题，写一句小诗。示例：爱国是陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的牵挂；仿写：爱国是______“______，______”的______。示例：杜甫；安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜；担当（或文天祥；人生自古谁无死；留取丹心照汗青；气节）命题意图：结合单元“诗歌+家国情怀”的主题，考查活动设计、语言创意与诗句理解能力，落实人文主题与实践能力的融合。二、阅读理解（能力提升）本部分选取单元相关文体（诗歌、小说），从内容理解、手法赏析等角度设计题目，提升文学鉴赏能力。（一）现代文阅读·诗歌赏析阅读《我爱这土地》（节选），完成题目：假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……1.诗中的“土地”“河流”“风”“黎明”分别有怎样的象征意义？答案：“土地”象征多灾多难的祖国；“河流”象征人民的悲愤；“风”象征人民的愤怒（反抗）；“黎明”象征光明的未来（解放区）。命题意图：考查诗歌意象的象征意义，培养对诗歌情感与主题的理解能力。2.赏析“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”的表达效果。答案：运用设问，直抒胸臆，以“含泪”的情状烘托爱国之心的真挚炽热，形象表达对祖国的眷恋与热爱。命题意图：考查诗歌修辞手法与情感表达，提升语言品味能力。（二）现代文阅读·小说阅读（《孤独之旅》节选）阅读曹文轩《孤独之旅》（节选），完成题目：杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。……雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么地明亮。……他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。1.结合选段，分析杜小康的心理变化过程。答案：从对前方的迷茫、未知的好奇，到雨后天晴时的震撼，再到哭泣时的复杂情感（成长的感慨、对孤独的战胜），体现从迷茫到成熟的转变。命题意图：考查小说人物心理分析，理解“成长”主题的内涵。2.赏析文中环境描写（“雨后天晴……”）的作用。答案：描绘雨后天晴的明亮景色，烘托杜小康经历磨难后的平静与成长，暗示心灵的洗礼与希望的降临。命题意图：考查小说环境描写的作用，提升写作手法的赏析能力。三、写作实践（素养沉淀）本部分结合单元主题设计写作题目，引导学生抒发真情实感，提升写作素养。（一）写作题目以“那一份______的情怀”为题，写一篇不少于600字的文章。要求：①先将题目补充完整（如“家国”“故土”“青春”“追梦”等）；②结合经历或感悟，抒发真情；③文体不限（诗歌除外），特征鲜明。（二）写作指导1.立意精准：紧扣“情怀”内涵，若填“家国”，可从历史人物、身边榜样切入，体现责任担当；若填“故土”，可通过故乡人、事、景抒发眷恋。2.选材鲜活：避免空泛抒情，选取具体事例（如爱国活动、故乡变迁、青春奋斗），让情怀有依托。3.结构清晰：可采用“总—分—总”，或“以小见大”，从细微处见真情。4.语言灵动：适当运用抒情、议论，结合修辞增强感染力；记叙文注重细节描写（动作、神态、心理）。（三）命题意图结合单元“家国情怀、青春成长”的人文主题，考查抒情