部编人教版九年级语文《沁园春·雪》赏析与练习

《沁园春·雪》深度赏析与针对性练习——部编人教版九年级语文学习指南作为毛泽东诗词的经典之作，《沁园春·雪》以雄浑壮阔的意境、深刻的历史哲思与豪迈的革命情怀，成为部编人教版九年级语文教材中极具分量的篇目。深入赏析文本内涵、扎实完成针对性练习，是把握词作精髓、提升语文素养的关键。一、词作深度赏析（一）创作背景与情感底色1936年2月，红军长征胜利后，毛泽东同志在陕北清涧县袁家沟目睹北国雪景，触景生情，挥笔写下这首词。彼时，中国革命虽历经艰难，但曙光初现，词作既饱含对祖国山河的挚爱，更彰显无产阶级革命家对历史、对未来的宏大思考。（二）意象铺陈：山河壮丽，气象万千开篇“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，以“千里”“万里”的夸张手法，勾勒出幅员辽阔的雪景图，“封”“飘”二字动静相衬，尽显天地苍茫。“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，选取“长城”“黄河”两大民族象征，赋予雪景以厚重的历史感与民族气魄——长城的绵延、黄河的奔腾，在冰雪中或静默或凝固，形成强烈的视觉冲击。“山舞银蛇，原驰蜡象”是写景的神来之笔：作者以“舞”“驰”二字化静为动，将群山、高原比作舞动的银蛇、奔驰的蜡象，既贴合雪景的洁白灵动，又暗合红军驰骋山河的革命豪情，景与情、自然与精神在此交融。（三）手法精妙：虚实相生，古今对话1.写景与抒情的交融：上阕以“望”字领起，实写眼前雪景；下阕“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”则转入虚写，想象雪后晴天的壮丽，以“红装素裹”的拟人手法，将山河比作盛装的美人，既赞美自然之美，更暗含对祖国未来的美好憧憬。2.用典与对比的张力：下阕“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚；一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，以“惜”字统摄，对历史帝王进行客观评价——肯定其“武功”（开疆拓土），批评其“文治”不足。这种“扬中有抑、抑中有扬”的笔法，既展现历史的厚重，又为下文“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的转折铺垫。3.主旨的升华：“俱往矣”三字，将历史一笔带过；“风流人物”则指向新时代的无产阶级革命者与人民大众。词人以“还看今朝”的豪迈，宣告历史的接力棒已交至当代，体现了超越古人的自信与担当。二、针对性练习与解析（一）字词积累与理解1.下列词语书写或注音有误的一项是（）A.莽莽（mǎng）妖娆（ráo）B.稍逊（xùn）风骚（sāo）C.滔滔（tāo）蜡象（là）D.天娇（jiāo）红装（zhuāng）解析：D项中“天娇”应为“天骄”，“娇”指柔美，“骄”指勇猛雄姿，此处形容成吉思汗的气魄，用“骄”更准确。2.解释“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”中“妖娆”的含义：__________。解析：“妖娆”原指女子娇艳美好，此处形容雪后晴天，红日映照下的山河如美人盛装，格外艳丽动人。（二）句子赏析与手法分析请从修辞角度赏析“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。参考答案：运用比喻、拟人的修辞。将“群山”比作“银蛇”，“高原”比作“蜡象”，生动展现雪景的灵动；“舞”“驰”“欲与天公试比高”赋予山、原以人的动作与雄心，既写出冰雪覆盖下山河的磅礴气势，又暗含作者对祖国山河的赞美与革命豪情。（三）内容理解与主旨探究1.词中“风流人物”具体指什么人？结合时代背景，谈谈你的理解。解析：“风流人物”指能推动历史发展、为人民谋福祉的无产阶级革命者与广大人民群众。1936年，中国革命正处于关键时期，词人坚信新时代的“风流人物”（包括红军战士、进步知识分子、广大工农群众）将超越历史帝王，开创人民当家作主的新时代，体现了无产阶级的历史观与使命感。2.上阕写景，下阕评古论今，二者如何统一？解析：上阕以壮丽雪景烘托民族气魄与革命豪情，为下阕的历史思考奠定情感基调；下阕通过评价历史帝王，引出对“今朝风流人物”的展望，景的壮阔与情的豪迈、历史的厚重与未来的光明融为一体，体现了“以景载情，以情驭史”的艺术匠心。（四）拓展延伸：比较阅读请对比《沁园春·雪》与柳宗元《江雪》的情感差异。提示：《江雪》以“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的孤寂画面，抒发文人的清高与失意；而《沁园春·雪》则以“千里冰封”的壮阔、“数风流人物”的豪迈，展现无产阶级革命家的胸怀与担当。二者一“孤”一“壮”，一“冷寂”一“炽热”，折射出不同时代、不同身份者的精神世界。三、学习建议1.诵读体悟：通过反复诵读，感受词作的节奏美（如“/北国/风光，/千里/冰封，/万里/雪飘”的停顿）与气势美，体会“望”“惜”“俱往矣”等领字的表现力。2.联系时代：结合红军长征胜利的历史背景，理解“今朝风流人物”的时代内涵，思考词作如何将个人豪情与民族命运、历史发展相融合。3.仿写实践：尝试以“校园秋景”“家乡春色”等为主题，运用“动静结合”“虚实相生”的手法创作小令，提升写景