人教版六年级语文上册重点知识点梳理

人教版六年级语文上册重点知识点梳理一、字词积累与运用（一）易错字形辨析课文中易混淆的字词需结合语境强化记忆：形近字：如《草原》中“翠色欲流”的“翠”（上下结构，注意“羽”的写法）；《丁香结》中“缀满”的“缀”（与“辍学”的“辍”、“啜泣”的“啜”区分，可通过“点缀用丝线（纟）”联想记忆）。同音字：如“涯（天涯）”与“崖（山崖）”，《七律·长征》中“云崖暖”指高耸入云的山崖，需结合词义判断。（二）多音字梳理结合课文语境掌握多音字的不同读音与含义：参：cān（参加）——《竹节人》“攒着劲”（注：“攒”读cuán时表“聚集”，与“参”的“cān”需区分）；shēn（人参）——《宇宙生命之谜》“类似地球的行星”中无此音，可通过“人参是植物（shēn）”联想；cēn（参差）——《丁香结》“参差的绿”。冠：guān（皇冠）——《少年闰土》“戴银项圈”无此音，可结合“皇冠是帽子（guān）”；guàn（冠军）——《开国大典》“冠军号飞机”（注：课文中无直接对应，可通过“夺冠要戴帽（guàn）”辅助记忆）。（三）近义词与反义词从课文中提炼高频词的近反义，助力写作用词精准：《草原》中“洒脱”的近义词为“潇洒”，反义词为“拘束”；《丁香结》中“朦胧”的近义词为“模糊”，反义词为“清晰”；《桥》中“放肆”的近义词为“放纵”，反义词为“拘谨”。二、课文核心内容与写作手法（一）第一单元：自然之美《草原》：老舍以“草原风光→喜迎远客→主客联欢”三幅画面，展现蒙汉情深。写作手法上，移步换景（随行踪描写草原景色）与情景交融（“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”直抒胸臆）结合，环境描写（“一碧千里，而并不茫茫”）烘托情感。《丁香结》：宗璞以丁香结象征生活的愁绪与哲思，借物喻理。文中对丁香“形状、颜色、气味”的细腻描写（“十字小白花，那样小，却不显得单薄”），可借鉴状物抒情的写法。（二）第二单元：革命岁月《七律·长征》：毛泽东以“红军不怕远征难”总领，“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”用夸张、比喻（把大山比作细浪、泥丸）体现乐观精神。需理解“逶迤（蜿蜒）、磅礴（雄伟）”的语境义。《狼牙山五壮士》：按“接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖”的顺叙展开，人物描写（“胡德林、胡福才全神贯注地瞄准”的神态）突出英雄气概，可学习点面结合（群体战斗+个体特写）的叙事技巧。（三）第三单元：民俗文化《竹节人》：回忆童年游戏，插叙“老师玩竹节人”的情节，使文章波澜起伏。细节描写（竹节人的制作：“锯一截寸把长的毛笔杆，钻一对小眼，装四根细竹棍”）生动，可借鉴“游戏+回忆+感悟”的结构。《宇宙生命之谜》：说明文，围绕“宇宙是否有生命”展开，逻辑清晰。运用列数字（“水星表面温度____℃”）、作比较（地球与火星的环境对比）等说明方法，需理清“提出问题—分析条件—得出结论”的逻辑顺序。（四）第四单元：爱国情怀《桥》：小说以“桥”为线索，塑造老支书的形象。环境描写（“山洪咆哮着，像一群受惊的野马”）推动情节，结尾“小伙子是老汉儿子”的悬念揭晓，震撼人心。可学习“设置悬念+环境烘托”的写法。《穷人》：列夫·托尔斯泰通过桑娜的心理活动（“非这样做不可”的矛盾与坚定）展现善良，环境描写（“屋外寒风呼啸，屋内温暖宁静”）反衬人物品质。（五）第五单元：艺术之美《伯牙鼓琴》：文言文，讲述知音故事。重点字词：“善（擅长）、志（心志）、少选（一会儿）”；句子翻译：“巍巍乎若太山”（像大山一样高峻）。需理解“知音难觅”的文化内涵。《月光曲》：贝多芬即兴创作的故事，环境描写（“月光照进窗子，茅屋里的一切像披了银纱”）烘托氛围，皮鞋匠的联想（“面对着大海……”）展现音乐感染力。三、古诗词与文言文精讲（一）古诗词赏析《宿建德江》（孟浩然）：“移舟泊烟渚，日暮客愁新”的“愁”字奠定羁旅基调，“野旷天低树，江清月近人”以景衬情（空旷的原野、低垂的树、近人的月，反衬孤独）。注意“渚（水中小块陆地）、旷（空旷）”的写法。《西江月·夜行黄沙道中》（辛弃疾）：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”以动景（惊鹊、鸣蝉）衬静；“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”借嗅觉、听觉写丰收喜悦；“七八个星天外，两三点雨山前”的空间转换（远天星光→近山雨意），需体会词的韵律与田园意境。《六月二十七日望湖楼醉书》（苏轼）：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”用比喻（云如墨、雨如珠）写雨势急促；“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”写天气骤变，展现西湖雨景的瞬息万变。（二）文言文重点《伯牙鼓琴》需掌握：实词：“善（擅长）、志（心志、情志）、少选（一会儿，不久）”；句子翻译：“以为世无足复为鼓琴者”（认为世上再没有值得他为之弹琴的人了）；主旨：通过“知音”故事，传达“知己难遇，珍惜情谊”的道理。四、阅读理解高分技巧（一）记叙文阅读抓线索：如《桥》的“桥”（实物线索）、《穷人》的“桑娜的心理”（情感线索），理清线索可把握文章脉络。析人物：通过动作、语言、心理描写分析形象。如《狼牙山五壮士》中“斩钉截铁”的语言，体现班长的果断。品语言：赏析修辞手法或细节描写。如《草原》中“羊群像给绿毯绣上白色大花”，比喻生动展现草原之美。（二）说明文阅读辨方法：识别“列数字”（如“地球半径约6400千米”）、“打比方”（如“地球是人类的母亲”）、“举例子”（如“火星可能存在生命的猜想”），分析其“准确说明/生动形象/具体有力”的作用。理顺序：时间顺序（如“事物发展过程”）、空间顺序（如“从上到下、从内到外”）、逻辑顺序（如《宇宙生命之谜》的“提出问题—分析条件—得出结论”）。五、写作能力提升要点（一）单元习作指导第一单元“变形记”：想象自己变成一种事物（如蚂蚁、路灯），用第一人称写经历。需融入“五感描写”（视觉、听觉、触觉），如“我是一棵草，晨露落在我身上，凉丝丝的，像丝绸拂过肌肤”。第二单元“多彩的活动”：写一次活动（如拔河、庙会），按“活动前—活动中—活动后”的顺序，重点用点面结合写场面（如“赛场上，选手们脸涨得通红，手被绳子勒出红印；啦啦队的呐喊声快把天掀翻了”）。第四单元“笔尖流出的故事”：创编故事，设定人物、环境、情节。需设置冲突（如“雨天，留守儿童与支教老师的相遇”），通过细节（动作、对话）推动情节。（二）写作技巧积累环境烘托：写悲