2026届新高考语文精准冲刺复习 诗歌表达技巧类-修辞手法

2026届新高考语文精准冲刺复习诗歌表达技巧——修辞手法表达技巧古代诗歌的表达技巧(艺术手法)是指作者在塑造形象、创造意境、表达情感时所采用的特殊的写作手法。它的范围广泛，包括修辞手法、表达方式、表现手法、结构技巧等。鉴赏古代诗歌的表达技巧，就是辨识诗歌中所使用的具体手法，并分析其本身的艺术效果和对表达情感的作用。说明：“表达技巧”是一个很宽泛的概念，与“艺术技巧”“表现手法”“艺术特色”“艺术手法”等概念含义一致。)古诗常见常考表达技巧知识点整理考向一鉴赏修辞手法第分一一、修辞手法含义高考对修辞手法的考查一般分为两个层面：一是辨认修辞格，二是说明修辞格的表达效果。此类题型所涉及的修辞手法有比喻、比拟、夸张、借代、双关、顶真、设问、反问等，其中比喻、比拟、夸张、借代、双关是考查重点。二、常见修辞手法及效果手法说明表达作用例句比喻用另一本质不同而又有相似之处的事物做比方的修辞手法。一般分为明喻、暗喻、借喻、博喻。运用比喻，在写景状物时能突出生动的意象，强化特定意境的渲染；议理抒情时能使抽象的情与理生动形象，耐人寻味。突出事物特征，使所要表达的事物更加生动鲜明。使语言化平淡为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显。古人在写行役之苦、思乡之恨、怀人之情时，常以月亮传情达意，用借喻称之为“玉轮”“冰轮”“玉环”“玉盘”等。比拟包含拟人和拟物两种。拟人是赋予事物以人的行为特点；拟物是把人当作物，或把此物当彼物来写。赋予无生命的事物以人的思想感情及行为，或者赋予甲事物以乙事物的行为动作，从而使描写生动形象，富有情趣，表意更丰富，表达的情感更感人；使画面鲜明灵动。使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动。“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”“却嫌”“故穿”四字通过拟人、拟物把春雪描绘得美好而富有灵性，饶有情趣。双关古典诗词讲究含蓄美，常用双关手法。双关又分谐音双关和语义双关，“言在此而意在彼”，使表情达意更含蓄，更有趣。使诗歌的内蕴丰厚，余味深长。表达委婉含蓄的情感。“低头弄莲子，莲子清如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。”“莲子”谐音双关，指“怜子”“爱你”之意。二、掌握炼句的必备知识借代借用相关的事物来代替所要表达的事物，或借事物的局部(或特征)来代替所要表达的事物。分为部分代整体、具体代抽象、特征代本身等。称人时可用籍贯、官职、做官地等来代称，称物时可用一些有特征的或相关联的另一类事物来代称，有的代称甚至相沿成习。借代在诗词表情达意方面的作用很多，或得体，或含蓄，或形象，或别致。突出描写对象的特征，使语言简练、形象、含蓄。“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。”“衣冠”代指晋代士族，即名门望族，因为他们戴高高的帽子、穿宽大的衣服招摇过市而显耀自己的身份。对偶用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“无边落木”对“不尽长江”，使诗的意境显得广阔深远；“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势，更使人觉得气象万千。更重要的是，能让人感受到韶华易逝、壮志难酬的苦痛。二、掌握炼句的必备知识夸张为了表达强烈的思想感情，突出某种事物的本质特征，运用丰富的想象力，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大、缩小或超前的描述。超前夸张：把时间上后出现的事物说成是同时出现或者先出现。eg：她还没有端酒杯，就醉了。能更突出、更鲜明的表现事物。增强语言的感染力。“白发三千丈，缘愁似个长。”白发因愁而生，长达三千丈，该是多么深重的愁思！以此写愁，夸张出奇。互文在连贯性的话语中，某些词语根据上下文相互补充，合在一起共同表达一个完整意思；或者上文里省了下文本应出现的词语，下文里省了上文本应出现的词语，参互成文，合而见义。使行文错落有致，读起来朗朗上口，富有情趣和节奏感。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”“惊”“鸣”互文，意为“(半夜里)明月升起，惊飞了树上的鸟鹊，惊醒了树上的眠蝉；轻拂的夜风中传来了鸟叫声和蝉鸣声”。二、掌握炼句的必备知识顶针又称“顶真”“连珠”。后句或后段开首重复前句或前段末尾的语言成分，首尾蝉联，环环相扣。环环紧扣，引人入胜；议事说理，准确严谨；抒情写意，格调清新；状物叙事，条理清晰。“楚山秦山皆白云，白云处处长随君。长随君，君入楚山里，云亦随君渡湘水。湘水上，女萝衣，白云堪卧君早归。”(李白《白云歌送刘十六归山》)全诗的顶真环环相扣，读来朗朗上口；寄情于景，以“白云”“湘水”等景物，抒发对友人的依依不舍和无限关怀。叠字重复使用同一个字。增强语言的韵律感或起强调作用。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”叠音词营造出凄凉的氛围，增强了韵律美。通感把不同感官的感觉沟通起来，将一种感官的感知转移到另一种感官上。突破感官局限，丰富意境，增强语言的新奇性与感染力，让抽象情感更具象可感。如白居易《琵琶行》“大珠小珠落玉盘”，将听觉（琵琶声）转化为视觉（珠玉落盘的画面），生动写出琵琶声的清脆错落。二、掌握炼句的必备知识反复有意重复使用某些词语、句子或段落，突出强调特定内容。强化情感

/意象，形成节奏韵律，加深读者印象，凸显主旨。如李白《将进酒》（初中篇目）中“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，“君不见”的反复使用，既增强了诗句的呼告气势，也突出了时光易逝的感慨。设问先提出问题，接着说出自己的看法。作用：开头设问，问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。如贺铸《青玉案》“若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，以设问作结，以实写虚，一问一答，将一腔愁思化为具体可感的形象反问用疑问的形式表达确定的意思。作用：加强语气，表达强烈感情，激发思考。如苏轼《定风波》“谁怕？一蓑烟雨任平生”，使用反问句式表达了词人旷达的情怀)排比把三个或以上结构相似、语气一致、意义相关的句子

/短语排列起来。增强语势，使表达更有节奏与力度，同时丰富内容、强化情感。如《诗经・蒹葭》（初中篇目）中“蒹葭苍苍，白露为霜；蒹葭萋萋，白露未晞；蒹葭采采，白露未已”，以排比句式反复铺陈蒹葭与白露的景象，既渲染了清冷氛围，也强化了对所思之人的执着追寻。修辞手法小结1.描绘类(作用:生动形象):比喻[生动形象地表达(描绘)了……内涵(形态)]、夸张(生动地突出了……特征)、比拟(生动传神地突出了……形象或抒发了诗人……感情)、借代、通感。2.结构类(作用:和谐音韵、强调突出、充沛感情):排比、对偶、反复、顶真。3.语气类(作用:增强语气、强化感情、引发思考):设问、反问。4.语义类(作用:使语言简练、含蓄、风趣):双关、互文。比喻手法类型本体喻词喻体举例明喻出现像、如、似等出现官仓老鼠大如斗，见人开仓亦不走。——曹邺《官仓鼠》暗喻出现是、成为、作等出现君当作磐石，妾当作蒲苇。——《孔雀东南飞》借喻不出现无出现可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。——苏轼《西江月》博喻通常出现通常无出现试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》借代和借喻的区别借代侧重相关性，借代的本体与借体之间有实在的关系，而且这种关系还相当密切；借喻侧重相似性。借喻的本体与喻体是本质不同的事物，人们不过是根据它们之间具有相似点，通过联想把它们联系起来。借喻可以转换成明喻，借代则不能。【教材小练】请指出下列诗句中加点词语所用的修辞手法是借代还是借喻。诗句修辞手法①朱门酒肉臭，路有冻死骨。(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》)

②湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。(刘禹锡《望洞庭》)

③何以解忧?唯有杜康。(曹操《短歌行》)

④冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。(黄巢《不第后赋菊》)

⑤开轩面场圃，把酒话桑麻。(孟浩然《过故人庄》)

⑥知否，知否?应是绿肥红瘦。(李清照《如梦令》)

答案:①借代②借喻③借代④借喻⑤借代⑥借代古诗中常见的30个借代词借代词借代义借代词借代义桑梓家乡南冠囚犯丝竹音乐伉俪夫妻三尺法律华盖好运庙堂朝廷杏坛教育界祝融火灾朱门富贵人家缙绅做官的人杏林医道非凡或医德高尚的人寸管毛笔山林隐逸生涯冠盖、衣冠世代做官的读书人冠缨世代做官的世家豪族杜康酒尺素、双鲤书信干戈战争汉唐渔樵隐逸生活汗青史书吴钩宝刀、利剑类樯橹船楼兰边境之敌柳营军营钟鼓馔玉权贵利禄青衫下级官吏乌兔时光桑麻农事1赏析下列句子的修辞手法。(54分)(1)鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？[《离骚》(节选)]赏析：①这四句运用了比喻的修辞手法(1分)。诗人借助鸷鸟与凡鸟不能同群，方枘与圆凿不能相合，比喻自己忠贞自守，不会与世俗同流合污，表达了自己坚定不移的决心(2分)。②“夫孰异道而相安”运用反问修辞(1分)，加强语气，强调了自己的决心(2分)。(2)废池乔木，犹厌言兵。[《扬州慢》(淮左名都)]赏析：词句使用了拟人的手法(2分)，写“废池乔木”都在痛恨金人发动的战争，物犹如此，何况是人？写出了人民的苦难，表达了作者对战争的痛恨和诅咒(4分)。①这四句运用了比喻的修辞手法(1分)。诗人借助鸷鸟与凡鸟不能同群，方枘与圆凿不能相合，比喻自己忠贞自守，不会与世俗同流合污，表达了自己坚定不移的决心(2分)。②“夫孰异道而相安”运用反问修辞(1分)，加强语气，强调了自己的决心(2分)。词句使用了拟人的手法(2分)，写“废池乔木”都在痛恨金人发动的战争，物犹如此，何况是人？写出了人民的苦难，表达了作者对战争的痛恨和诅咒(4分)。三、教考衔接训练(3)对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。(《短歌行》)赏析：①开头设问(1分)，破空而来，表达作者对人生的思考(2分)。②以“朝露”为喻(1分)，表达年华易逝的感慨(2分)。(4)慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。(《短歌行》)赏析：①运用借代(1分)，以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想(2分)。②运用设问修辞(1分)，自问自答，强调了酒能解忧的特点(2分)。(5)三秋桂子，十里荷花。[《望海潮》(东南形胜)]赏析：运用对偶和夸张等修辞手法(2分)。“三秋”对“十里”，时间对空间，突出花期之长和范围之广，展现杭州的风姿(4分)。①开头设问(1分)，破空而来，表达作者对人生的思考(2分)。②以“朝露”为喻(1分)，表达年华易逝的感慨(2分)。①运用借代(1分)，以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想(2分)。②运用设问修辞(1分)，自问自答，强调了酒能解忧的特点(2分)。运用对偶和夸张等修辞手法(2分)。“三秋”对“十里”，时间对空间，突出花期之长和范围之广，展现杭州的风姿(4分)。三、教考衔接训练(6)满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？[《声声慢》(寻寻觅觅)]赏析：①运用拟人(1分)。“憔悴损”把菊花当作人来写，以菊花枯萎凋落的样子，写自己因忧伤而憔悴瘦损(2分)。②“如今有谁堪摘？”一句运用反问的修辞手法(1分)，写出自己无心摘花的苦闷之情(2分)。(7)尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。(《念奴娇·过洞庭》)赏析：运用夸张手法(2分)，写自己舀尽长江水作酒，以北斗大勺作酒器，表现了词人的豪迈之情(4分)。(8)素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。(《念奴娇·过洞庭》)赏析：运用双关(2分)，“表里俱澄澈”，既指洞庭湖上上下下全都清亮明洁，也表明词人襟怀坦白、光明磊落的心迹(4分)。①运用拟人(1分)。“憔悴损”把菊花当作人来写，以菊花枯萎凋落的样子，写自己因忧伤而憔悴瘦损(2分)。②“如今有谁堪摘？”一句运用反问的修辞手法(1分)，写出自己无心摘花的苦闷之情(2分)。运用夸张手法(2分)，写自己舀尽长江水作酒，以北斗大勺作酒器，表现了词人的豪迈之情(4分)。运用双关(2分)，“表里俱澄澈”，既指洞庭湖上上下下全都清亮明洁，也表明词人襟怀坦白、光明磊落的心迹(4分)。(9)浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。(《琵琶行并序》)赏析：运用叠字(1分)，“瑟瑟”，形容微风吹动的声音(2分)，烘托秋夜送客的萧瑟落寞之感(3分)。运用叠字(1分)，“瑟瑟”，形容微风吹动的声音(2分)，烘托秋夜送客的萧瑟落寞之感(3分)。此类问法的题，题干带有“修辞”“手法”“赏析”等关键词。如“对比”“比喻”修辞手法等。四、设问识别五、技法点拨（一）、以内容和情感为圆心赏析修辞手法1.理解所给出的修辞手法。面对给出的修辞，要能熟悉修辞的基本概念和内涵，辨析易混修辞，如比喻和借喻，对比和类比等，弄清考查角度，调动知识储备进行下一步分析。2.分析该修辞在内容上的表达效果。结合诗句具体阐释这种修辞是如何使用的，并分析这一修辞在塑造形象、营造意境等方面的效果。3.阐述修辞对表达主题思想所起的作用。运用修辞是为表情达意服务的，分析时不可忽略，要注意分析修辞的运用对情感表达所起的强调、深化、升华等作用。（二）、解题步骤1.明手法，明确指出诗中使用了什么修辞手法。2.释运用，结合诗句阐释此种修辞手法在诗中是如何运用的。3.析效果(作用)，指出此种修辞手法的艺术效果(作用)。五、技法点拨六、边练边悟(2025届·福州模拟)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。(6分)醉落魄①范成大栖鸟飞绝，绛河②绿雾星明灭。烧香曳簟眠清樾③，花影吹笙，满地淡黄月。好风碎竹声如雪，昭华④三弄临风咽。鬓丝撩乱纶巾折。凉满北窗，休共软红⑤说。【注】①词牌名，此词写于作者归隐石湖后。②绛河:天河。③樾:交相掩映的树木。④昭华:古管乐器名，此处指笙。⑤软红:即红尘，指热衷于功名利禄的人。六、边练边悟1.下列对本词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(

)A.词的第一句以飞鸟归林栖息暗示时间已是夜晚，此时天河中的星光在雾霭中时隐时现，闪烁不定。B.“烧香曳簟眠清樾”句写出了词人于清荫之下，点燃香炉，展开竹席，独自享受夜晚的宁谧清凉的情景。C.“鬓丝撩乱纶巾折”一句，侧面写出了词人的形貌，其中“撩乱”“折”又与“好风”“临风”相呼应。D.词中的花影、月色与音乐相映相衬，眼前景、耳边笙与词人的心中情相契相合，可谓情景交融，意蕴悠长。【解析】选C。C项，“侧面写出了词人的形貌”错误，“鬓丝撩乱纶巾折”一句，是正面的肖像描写，侧面写出的是音乐。六、边练边悟2.(赏析修辞手法)请简要分析下阕是如何描写笙声之妙的。(6分)答案:①以声写声/比喻，写笙声如夏夜凉风吹竹，如雪花静静飘落时的簌簌声，表达了词人归隐后内心的清静适意，表现吹笙者技艺高超。②通感/以形写声，将视觉与听觉相通，以雪的洁白、竹的高洁来表现音色纯净、意韵清冷，表现出作者归隐后内心的清静悠闲与些许的落寞悲凉，表现吹笙者技艺高超。③侧面描写，“鬓丝撩乱纶巾折”描绘出诗人沉浸在笙曲的旋律之中以至于忘记整理缭乱的头发与纶巾，侧面烘托出笙曲的感染力，表现吹笙者技艺高超。(每点2分)