2025年《教育心理学》模拟试卷含答案

2025年《教育心理学》模拟试卷含答案考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（每题2分，共30分）1.在教育心理学发展史上，将心理学引入教育领域并试图建立独立学科体系的代表人物是（）。A.赫尔巴特B.洛克C.裴斯泰洛齐D.桑代克2.根据加涅的学习层次理论，将符号与其代表的意义联系起来的学习属于（）。A.信号学习B.刺激-反应学习C.连锁学习D.联想学习（符号学习）3.“学会在特定的情境中，做出特定的反应”的学习类型是（）。A.规则学习B.解决问题学习C.连锁学习D.概念学习4.认为学习是刺激与反应之间建立联结的过程，强化在联结建立中起重要作用的学习理论是（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.人本主义学习理论D.建构主义学习理论5.美国心理学家斯金纳提出的“操作性条件反射”学习理论，其基本强化规律不包括（）。A.强化B.消退C.惩罚D.刺激泛化6.桑代克的学习定律中，指出了学习效果对学习行为调整作用的是（）。A.准备律B.效果律C.练习律D.接触律7.“我们如何学习知识，不仅取决于我们学习的知识内容，而且取决于我们用来学习这些知识的认知技能”这句话最符合（）的观点。A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义8.认为知识不是被动接收的，而是学习者在与环境互动过程中主动建构的，这种学习观属于（）。A.行为主义学习观B.认知主义学习观C.建构主义学习观D.信息加工学习观9.“元认知”是指（）。A.对学习过程的认知B.对学习结果的判断C.对学习内容的理解D.对教师教学行为的评价10.根据韦纳的归因理论，将失败归因于“能力不足”会降低学生的（）。A.自我效能感B.学习动机C.归因焦虑D.任务难度感知11.在学习活动中，个体积极努力、克服困难去完成学习任务的内在动力是（）。A.学习兴趣B.学习需要C.学习动机D.学习态度12.“我一定能学好这门功课”这种信念反映了学生的（）。A.学习策略B.学习迁移C.自我效能感D.成就目标13.根据科尔伯格的道德发展理论，处于“遵守法规取向阶段”的个体，其行为判断主要基于（）。A.个人意愿和利益B.社会规范和法律规定C.道德原则和良心D.权威人物的期望14.在皮亚杰的认知发展理论中，儿童开始能够进行逻辑思考，但思维仍局限于具体事物的阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段15.青少年期个体心理发展的核心任务是（）。A.获得自我意识，发展人格B.掌握基础知识和技能C.建立社会联系，获得社会角色D.培养独立思考能力二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教育心理学的研究对象包括（）。A.教育现象B.学习现象C.教师心理现象D.学生心理现象E.教育规律2.下列属于行为主义学习理论代表人物的有（）。A.巴甫洛夫B.桑代克C.斯金纳D.皮亚杰E.华生3.认知主义学习理论的主要观点包括（）。A.学习是刺激与反应的联结B.学习者是主动的信息加工者C.知识是按符号表征存储的D.学习过程遵循信息输入、加工、输出的模式E.强化在learning中起决定性作用4.影响学习迁移的因素主要有（）。A.学习材料之间的共同因素B.学习者的认知结构C.学习者的学习心向D.教师的教学方法E.源任务和目标任务的相似性5.学习动机的功能主要包括（）。A.激活功能B.指向功能C.调节功能D.维持功能E.强化功能6.班杜拉的社会学习理论强调（）在学习中的作用。A.直接经验B.间接经验（观察学习）C.行为强化D.自我效能感E.认知因素7.概念学习的主要形式包括（）。A.具体概念学习B.抽象概念学习C.合成概念学习D.自然概念学习E.关系概念学习8.影响学生课堂行为的主要因素有（）。A.课堂结构B.师生关系C.同伴关系D.个体心理特征E.家庭环境9.教师心理健康的维护包括（）。A.提升专业能力B.调整认知评价C.学会压力管理D.建立良好人际关系E.保持积极生活态度10.教育心理学对教育实践具有（）。A.指导作用B.解释作用C.预测作用D.控制作用E.创新作用三、判断题（每题1分，共10分）1.学习是指个体因经验而引起的行为或行为潜能的持久变化。（）2.斯金纳的操作性条件反射与巴甫洛夫的经典条件反射没有本质区别。（）3.认知策略是学习者用来提高信息加工效率的技能。（）4.学习迁移总是正迁移，没有负迁移或零迁移的情况。（）5.自我效能感高低直接影响学生的学习选择和努力程度。（）6.青少年期的思维以抽象逻辑思维为主要特征。（）7.归因是指个体对自己或他人行为原因的推论过程。（）8.课堂管理就是教师用来约束学生行为的一系列活动。（）9.教师的情绪状态不会对学生产生任何影响。（）10.教育心理学的研究方法只有实验法和观察法。（）四、简答题（每题5分，共20分）1.简述学习与教学的区别。2.简述影响态度与品德形成的因素。3.简述促进知识迁移的教学策略。4.简述教师如何培养学生的自我效能感。五、论述题（10分）试述学习动机理论对改进教学工作的启示。试卷答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.B2.D3.C4.A5.D6.B7.B8.C9.A10.B11.C12.C13.B14.C15.A二、多项选择题（每题3分，共30分）1.ABCD2.ABCE3.BCD4.ABCE5.ABCD6.BD7.ABCDE8.ABCD9.ABCDE10.ABCE三、判断题（每题1分，共10分）1.√2.×3.√4.×5.√6.√7.√8.×9.×10.×四、简答题（每题5分，共20分）1.学习是指个体因经验而引起的行为或行为潜能的持久变化，侧重于心理内部变化过程。教学是在教育目的指导下，由教师引起的、学生主动参与的教学互动活动，旨在促进学生的身心发展。教学包含学习，但不仅限于学习，教师是教学活动的组织者和引导者，学习是教学的主要目标。2.影响态度与品德形成的因素包括：外部因素（家庭教养方式、学校教育、社会风气、同伴群体）；内部因素（认知失调、态度与品德中的道德认识、需要与目标、价值观、自我效能感）。3.促进知识迁移的教学策略包括：强调基本概念和原理的学习；建立知识之间的联系，形成结构化的知识体系；提供变式练习，使学习者理解概念的内涵和外延；创设与应用情境相似的学习环境；培养学生的迁移意识，教其迁移方法。4.教师培养学生自我效能感的策略包括：设置难度适宜的、循序渐进的任务；让学生获得成功的体验，特别是通过努力达成目标；给予学生积极的评价和鼓励；为学生提供榜样示范；引导学生进行积极的归因。五、论述题（10分）学习动机理论对改进教学工作的启示主要体现