高中语文人教版必修五归去来兮辞并序教案（2025-2026学年）

高中语文人教版必修五归去来兮辞并序教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析《归去来兮辞并序》是人教版高中语文必修五中的一篇课文，属于中国古代文学单元。本单元旨在让学生领略古代文学的魅力，培养学生对中国传统文化的理解和鉴赏能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是承上启下，它要求学生通过学习，掌握辞赋的基本特点，提高文学鉴赏水平，为后续学习其他文学体裁打下基础。核心概念包括辞赋的写作手法、修辞技巧以及作者的情感表达。2.学情分析高中生在进入高中阶段后，已经具备了一定的古诗文阅读基础，但对辞赋这种文学体裁的接触较少。他们对文学作品的鉴赏能力逐渐增强，但对文学作品背后的文化内涵和时代背景的理解还不够深入。学生可能存在的学习困难包括对辞赋格式的理解、对作者情感把握的准确性以及对时代背景的把握。教学设计应充分考虑学生的这些特点，确保教学目标的达成。3.教学策略针对以上分析，教学过程中应注重以下几点：一是通过多种教学手段，帮助学生理解辞赋的写作手法和修辞技巧；二是引导学生深入分析作者的情感表达，提高学生的文学鉴赏能力；三是结合时代背景，拓展学生的文化视野。同时，注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。二、教学目标1.知识的目标说出：识别并列举《归去来兮辞》中的辞赋特点和修辞手法。解释：理解文中关键诗句的意境和作者的情感表达。分析：概括《归去来兮辞并序》的结构和主题。2.能力的目标阐释：通过分析文本，能够独立阐释辞赋的写作手法及其在文中的作用。设计：能够设计并撰写一段符合辞赋风格的短文，表达个人情感。评价：对《归去来兮辞》进行评价，分析其文学价值和历史意义。3.情感态度与价值观的目标体验：在阅读过程中，体验作者的生活态度和情感，增强对古代文化的认同感。理解：理解作者的人生观和价值观，提升对个人命运的思考。反思：结合自身经历，反思人生价值和追求，培养积极向上的人生态度。4.科学思维的目标分析：运用批判性思维，分析文本中的语言运用和结构安排。综合：综合运用各种知识，对文本进行深入理解和分析。推理：通过推理，理解作者的创作意图和文本背后的深层含义。5.科学评价的目标判断：能够对《归去来兮辞》的文学价值和历史地位进行判断。比较：比较《归去来兮辞》与其他辞赋作品的不同之处。改进：基于对文本的理解，提出改进作品的建议。三、教学重难点教学重点在于引导学生理解和分析《归去来兮辞》的辞赋特点和修辞手法，以及作者的情感表达。教学难点则在于帮助学生把握辞赋的写作技巧和作者的生活态度，尤其是对辞赋风格和时代背景的深入理解，以及将这些知识迁移到自己的创作中。这些难点源于辞赋体裁的复杂性和学生对于古代文化理解的局限性。四、教学准备教师需准备多媒体课件、辞赋风格图示、相关历史背景资料，以及《归去来兮辞》的音频朗读材料。学生需预习课文，准备笔记和思考问题。教学环境应布置成小组讨论模式，确保每个学生都有参与的空间。此外，教师还需准备评价表，以便对学生的学习成果进行评估。五、教学过程1.导入（5分钟）目的：激发学生的学习兴趣，引入课题。活动：1.图片展示：展示几幅与自然景观相关的图片，如山水、田园等，引导学生思考自然与人的关系。2.问题导入：提出问题：“在忙碌的都市生活中，我们如何寻找心灵的宁静？”3.作者介绍：简要介绍陶渊明及其作品，引出《归去来兮辞》。学生活动：观察图片，思考问题。记录作者简介。2.新授（25分钟）目的：让学生理解《归去来兮辞》的辞赋特点、修辞手法以及作者的情感表达。活动：1.朗读课文：全班齐读课文，感受辞赋的韵律美。2.分段讲解：第一段：讲解“归去来兮”的含义，分析作者的归隐思想。第二段：分析“舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣”的修辞手法，引导学生体会作者的闲适生活。第三段：讲解“富贵非吾愿，帝乡不可期”的意境，引导学生思考人生价值。3.讨论交流：分组讨论：针对课文中的重点句子，各小组进行讨论，分享自己的理解。全班交流：各小组派代表发言，教师点评并总结。学生活动：朗读课文，感受韵律美。记录重点句子，分析修辞手法。分组讨论，分享自己的理解。全班交流，参与讨论。3.巩固（15分钟）目的：帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。活动：1.仿写练习：让学生仿照课文中的辞赋风格，写一段自己的抒情文字。2.小组合作：各小组选取一首自己喜欢的辞赋作品，进行赏析和仿写。学生活动：仿写抒情文字。参与小组合作，赏析和仿写辞赋作品。4.小结（5分钟）目的：总结本节课的学习内容，回顾重点。活动：1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调重点。2.学生反馈：学生分享自己的学习心得。学生活动：回顾学习内容。分享学习心得。5.作业（课后）目的：巩固所学知识，提高学生的写作能力。活动：1.课后作业：让学生课后阅读《归去来兮辞》全文，撰写一篇读后感。2.拓展阅读：推荐学生阅读其他陶渊明的作品，如《桃花源记》等。学生活动：阅读全文，撰写读后感。阅读拓展资料，了解陶渊明的其他作品。6.教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生理解《归去来兮辞》的辞赋特点、修辞手法以及作者的情感表达。在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与讨论和练习。课后作业的设置旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。在教学过程中，发现以下问题：1.部分学生对辞赋的写作手法和修辞手法理解不够深入。2.学生在仿写练习中，存在一定的困难。针对以上问题，在今后的教学中，应加强以下方面的指导：1.通过案例分析，帮助学生理解辞赋的写作手法和修辞手法。2.在仿写练习中，提供更多样化的范例，降低学生的写作难度。六、作业设计1.基础性作业内容：翻译《归去来兮辞》中的关键句子，并解释其含义。完成形式：书面作业，每人至少翻译5句。提交时限：课后第二天。能力培养目标：巩固学生的文言文翻译能力，加深对课文内容的理解。2.拓展性作业内容：选择《归去来兮辞》中的片段，进行现代文改写，要求保持原意，并尝试运用现代文的表达方式。完成形式：书面作业，每人至少改写100字。提交时限：课后一周内。能力培养目标：提高学生的语言表达能力，培养学生的创新思维。3.探究性/创造性作业内容：研究陶渊明的生平和作品，撰写一篇关于陶渊明及其作品的研究报告。完成形式：研究报告，字数不限。提交时限：课后两周内。能力培养目标：培养学生的研究能力，提高学生的综合素养，激发学生的学术兴趣。七、教学反思1.教学目标的达成情况在本次《归去来兮辞并序》的教学中，大部分学生能够理解课文内容，识别辞赋特点和修辞手法。但在深入分析作者情感和作品价值方面，部分学生表现出的理解深度不够。这说明教学目标在基础知识的传授上基本达成，但在提升学生文学鉴赏能力和文化素养方面还有待加强。2.教学活动的效果分析课堂讨论环节效果较好，学生积极参与，能够提出自己的见解。但在小组合作环节，发现部分学生参与度不高，可能是因为缺乏明确的任务分工和合作指导。这提示我在未来的教学中需要更加注重学生的合作学习能力和团队协作精神的培养。3.教学改进措施针对上述问题，我将采取以下改进措施：在教学过程中，增加对课文情感和价值的深度解析，通过案例分析引导学生深入理解。在小组合作环节，明确任务分工，提供具体的合作指导，确保每个学生都能参与其中。针对不同学生的学习水平和兴趣，设计分层作业，以满足不同学生的学习需求。通过课后反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的有效达成。八、本节知识清单及拓展1.辞赋特点：《归去来兮辞》作为辞赋作品，具有形式上的韵律美、辞藻华丽、意境深远等特点，是古代文学中的一种重要体裁。2.修辞手法：文中运用了比喻、排比、对仗等修辞手法，增强了语言的表现力和感染力。3.作者情感：陶渊明通过《归去来兮辞》表达了对世俗功名利禄的厌倦，以及对田园生活的向往和赞美。4.归隐思想：作品体现了作者的政治理想和人生追求，即追求精神的自由和人格的独立。5.时代背景：了解东晋时期的社会背景，有助于理解陶渊明及其作品的历史意义。6.文学价值：《归去来兮辞》在文学史上具有重要地位，对后世文人的创作产生了深远影响。7.文本结构：分析《归去来兮辞并序》的结构特点，如开头、主体、结尾的安排。8.语言风格：探讨陶渊明独特的语言风格，如何通过语言表达情感和思想。9.情感表达：通过具体诗句，分析陶渊明在不同情境下的情感变化。10.文化内涵：探讨作品中蕴含的儒家、道家等文化思想。11.文学鉴赏：学习如何鉴赏辞赋作品，包括对形式、内容、情感、价值的综合分析。12.创作技巧：从《归去来兮辞》中学习辞赋的创作技巧，如如何运用修辞、如何构建意境等。13.对比分析：将《归去来兮辞》与其他辞赋作品进行对比分析，探讨不同作者的创作风格和思想内涵。14.文化传承：思考《归去来兮辞》在当代文化传承中的意义和价值。15.跨文化理解：尝试从跨文化视角解读《归去来兮辞》，理解不同文化背景下的读者对作品的解读。16.写作实践：结合所学，尝试仿写