第7课《藤野先生》课件统编版八年级语文上册

藤野先生鲁迅同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说:“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。新课导入梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点了解作者在日本求学的经历，理解作者思想感情的变化及原因。（重点）学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法学习双线并行的结构方法（难点）体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质教学目标本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》都是选自这一本集子。作品简介

1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”。他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。这篇散文写于1926年10月12日。鲁迅在反动军阀和其御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。本文就是他在厦门大学所写，以此作为

对藤野先生永久的怀念。背景链接瞥见

畸形

解剖

杳无消息

不逊

诘责

扒手

油光可鉴发髻

深恶痛疾

抑扬顿挫piējīpōuyǎoxùnjiéjiànwùdùn

cuòpájì字词学习（

）落第（

）丢三落四（

）落枕落luòlàlào（

）食宿（

）星宿（

）一宿宿sùxiùxiǔ（

）厌恶（

）恶心（

）凶恶恶wùěè（

）解剖（

）解元（

）浑身解数解jiějièxiè多音字1.这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什么样的人生经历?2.文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。3.按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？整体感知1、这是一篇回忆性散文，作者主要回顾一段怎样的人生经历？

回顾了（人物）（时间）在

（地点）（事件）经历。鲁迅日本仙台求学生活1904年至1906年2、文中所写事件转换了几次地点？请找出文中表明地点转换的词语？1东京2仙台3北京请你找出表明地点转换的语句，根据地点的变换理清这篇散文的写作思路。在东京（1—2）：写清国留学生赏樱花、学跳舞。在仙台（3—35）：写与藤野先生的交往。离开仙台之后（36—38）：写对藤野先生的怀念。3、按时间和地点转移，本文可以分成哪几个部分？通过初读课文，你对藤野先生有什么感受呢？我认为藤野先生工作十分认真。我认为藤野先生关心鲁迅先生。我认为藤野先生没有民族偏见。我认为藤野先生不拘小节。……将作者留学过程中的事件分别概括出来，然后给每件事拟一个小标题，填写下面表格：事件内容小标题1234567清国留学生成群结队地赏樱花、扭脖子。赏樱花清国留学生傍晚在留学生会馆学跳舞。学跳舞仙台医专及其职员对我的优待。特殊优待藤野先生有时忘记带领结的掌故。忘带领结藤野先生坚持给我添改讲义，让我感动。添改讲义藤野先生认真给我纠正解剖图。纠正解剖图藤野先生担心我的解剖实习。关心实习将作者留学过程中的事件分别概括出来，然后给每件事拟一个小标题，填写下面表格：事件内容小标题891011先生向我询问中国女人是怎样裹脚的。了解裹脚日本青年怀疑我得到藤野先生泄露的题目，给我写匿名信。匿名信事件看电影看到中国人被枪毙，日本人欢呼，我感到很刺耳。看电影事件我与藤野先生分别，他送我一张照片。离别这些事件中，哪些写得详细，哪些写得简略？为什么这样写？写得简略的事件有：清国留学生赏樱花、学跳舞，特殊优待，忘带领结，匿名信，看电影。

写得详细的事件有：添改讲义，纠正解剖图，关心实习，了解裹脚，离别。这些事件能直接表现藤野先生的高贵品质，所以要详细描写，这样详略得当。“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?鲁迅先生为什么这样说?无非，只不过的意思。因为鲁迅先生在东京看到的是盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国留学生会馆学跳舞。鲁迅先生这样说是想表达对在东京留学的“清国留学生”醉生梦死状况的失望与厌恶的情绪。离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?因为“日暮里”让人想起屈原《离骚》中的“日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，日暮途穷；记得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方。记住这两处地名都透露着作者的爱国情结。本文是为了表达对藤野先生的怀念，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？写清国留学生赏樱花、学跳舞，是作者离开东京见到藤野先生的缘由。写仙台医专的职员对鲁迅的优待，是从正面衬托藤野先生。写“日本爱国青年”挑衅鲁迅，是从反面衬托藤野先生。写课堂上看电影，为弃医从文离开藤野先生做铺垫。总之，这些内容从不同角度突出了藤野先生的高贵品质。你能找出本文的线索是什么吗？线索是叙事性文艺作品中贯穿整个情节发展的脉络。一般是在文章的不同段落中都可见的词语或者句子。本文共有两条线索：作者怀念藤野先生是明线，作者的爱国之情是暗线。本文主要表达了作者怎样的思想感情？从什么地方看出来？本文赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念。

从下面语句看出来：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我的师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。”“只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了……”1.作者写了与藤野先生交往的哪四件事？作者写了与藤野先生交往的四件事：添改讲义纠正解剖图关心实习了解裹脚。分析人物形象2.这四件事分别表现了藤野先生怎样的优秀品质？添改讲义表现了藤野先生工作认真负责、关爱鲁迅的品格。纠正解剖图表现了藤野先生严格要求鲁迅的特点。关心实习表现了藤野先生热情诚恳、关心鲁迅的品格。了解妇女裹脚表现了藤野先生求实的精神。3.在文中找出描写藤野先生的句子，思考作者是用怎样的手法表现藤野先生形象的？（1）“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道。”

这是白描手法，表现出生活俭朴、治学严谨的学者形象。（2）.“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。”（3）.“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。”这是侧面描写，用学生的话侧面衬托藤野先生生活上不拘小节。这是侧面描写，通过鲁迅的吃惊、不安和感激，衬托藤野先生对鲁迅的关心。（3）.“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”（4）.“然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”这是细节描写，通过对藤野先生详细添改讲义的描写，具体表现了藤野先生工作认真负责、关爱鲁迅的品格。这是语言描写，表现了藤野先生严格要求鲁迅的特点。（5）.“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”（6）.所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”这是语言描写，生动形象地表现了藤野先生热情诚恳、关心鲁迅的品格。这是神态描写和语言描写，表现了藤野先生求实的精神。总结：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面，运用语言描写、神态描写、动作描写、侧面衬托等多种手法表现了藤野先生是一个不拘生活小节、热爱学术，工作认真负责、治学严谨，关爱鲁迅、正直热诚的人。1.东京也无非是这样。

“无非”即“只不过”的意思，作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。表露出作者对东京的失望之情，写出其内心的矛盾、失望、痛苦，引起下文的描写，为离开东京去仙台埋下伏笔。品析语言2.上野的樱花烂漫的时节……实在标志极了。

对清国留学生在日本上野赏樱花时精心侍弄辫子的行为进行了细致描写，并运用反语，讽刺了清国留学生的麻木不仁、不思进取、缺乏民族自尊心，突出了“我”忧国忧民的悲愤之情。

3.大概物依稀为贵罢……

这里是作者推测自己受到优待的原因，是幽默的自嘲，饱含着一个弱国国民内心的辛酸与隐痛，也反映出作者强烈的民族自尊心。对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映了日本人民善良的心地和友好的情谊，而作者却把这些善意归结为“物以稀为贵”，在作者看来，他感受到的不全是尊重，与下文中藤野先生真挚而热忱的关心形成比较。4.赏析“但到傍晚……‘那是在学跳舞’”中“精通时事。

“精通时事”是反语，他们精通的并非救国、救民于水火的时事，而尽是吃喝享乐的无聊信息。表达了作者对这些人不思进取的反感。全文的最后一句话在文章中有什么作用？5.“良心发现”：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动；“正人君子”：那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人；整句话的意思是：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这里把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性，使文章更有现实意义。同学们，藤野先生“是一个黑瘦的先生，八字须”，外貌非常普通。“据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手”，不拘小节。即便是添改讲义、关心实习等事情也非常平凡。可是，作者为什么说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”？请大家结合鲁迅留学日本的背景和上下文进行讨论。理解伟大师恩出示资料：中日甲午战争，是两国千年间关系的一个重大转折点。……“大和民族”的自傲变成不可一世，对自己的文化母国居高临下，视若草芥。种种辱华之称陆续呼之而出。清末时日本对华称“清国”，甲午战后东洋三岛上却以“猪尾巴”作为称呼中国人的绰号。华侨男子或中国留学生上街，日本小孩往往放肆地在后面用手扯辫子，口中还喊：“清国奴！豚尾奴！”

——《甲午战争使中日关系易位的启示》“周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。”——藤野严九郎《谨忆周树人君》结合文中语句分析：“大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，……我到仙台也颇受了这样的优待”。当时日本正在侵略中国，作为受侵略的“弱国的国民”，来到日本，往往受到歧视。作者将对自己的照顾认为这是“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”写出作者做为弱国国民在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”这是一个对来自“弱国”的学生抱着同情与尊重而又矢志于医学事业的正直学者的伟大“性格”的最集中的表现。总结：藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待弱国的学生，热情关怀鲁迅先生，严格要求鲁迅先生，这是一种超越了民族的正直无私之爱，所以鲁迅说“在我所认为我的师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”，“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。同学们，既然鲁迅先生认为“在我所认为我的师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”，“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，那么鲁迅先生为什么要弃医从文呢？这件事在《〈呐