《小蓝裙的故事》教学设计

《小蓝裙的故事》教学设计一、基本信息课题名称：《小蓝裙的故事》授课年级：三年级下册课时安排：1课时课型：阅读新授课二、教材分析（一）内容解读课文以事情发展为线索，讲述了小女孩因表现出色获得老师赠送的小蓝裙，进而引发自身、家庭、庭院乃至整个小镇发生连锁式美好变化的故事。文本通过环环相扣的情节，传递“美源于协调，改变始于自身”的核心思想，引导学生领悟“从我做起，从小事做起”的生活哲理。（二）文本特点体裁为叙事性散文，情节生动有趣，具有较强的故事性和感染力，符合低中段学生的阅读兴趣。语言朴实自然，用词准确，通过“不协调”“焕然一新”等关键词推动情节发展，逻辑脉络清晰。情感表达含蓄而深刻，将对美的追求与生活实践紧密结合，便于渗透人文素养教育。（三）学段地位本课是三年级下册阅读单元的核心篇目，承接低年级叙事文的阅读基础，侧重培养学生梳理情节、分析因果关系、联系生活实际感悟主题的能力，为高段更复杂文本的解读奠定基础。三、学情分析知识与能力基础：学生已具备独立认读生字、流利朗读课文的能力，能初步概括课文主要内容，但对情节间的逻辑关联分析和深层主题的领悟仍需引导。学习兴趣与习惯：学生对故事类文本兴趣浓厚，乐于参与讨论、角色扮演等互动活动，但在圈点勾画、批注思考等学习方法的运用上尚需规范。潜在困难：对“连锁变化”的逻辑关系理解存在难度，难以快速关联自身生活体验，需通过具象化的教学活动帮助突破。四、教学目标（一）知识与技能认识“协、焕”等6个生字，会写“裙、脏、乱”等8个生字，积累“协调、焕然一新、杂草丛生”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，掌握按事情发展顺序复述故事的方法。联系上下文理解重点词句的含义，把握课文主要情节和核心思想。（二）过程与方法通过自主阅读、小组讨论、圈点勾画等方式，梳理小蓝裙引发的系列变化。借助情境分析、因果推理，培养逻辑思维能力和文本分析能力。学习运用“抓住关键词句理解主题”的阅读方法，提升阅读理解素养。（三）情感态度与价值观感受故事中“美”的传递与延伸，领悟“与美好事物协调一致”的道理。树立“从我做起，从小事做起”的意识，愿意用自身行动创造美好环境、影响他人。培养对真善美的追求，增强对生活的热爱与责任感。五、教学重难点（一）教学重点梳理小蓝裙引发的连锁变化，理解故事情节的逻辑关系。把握课文主题思想，体会“美源于自身改变”的深刻内涵。（二）教学难点理解“不协调”背后的审美追求，以及变化背后的因果联系。结合自身生活实际，将“从我做起”的理念转化为具体行动。六、教学准备（一）教师准备制作多媒体课件，包含课文文本、小蓝裙及故事场景插图、重点词句解析等内容。准备生字词卡片、人物形象卡片和“不协调新变化”对比图表。设计课堂任务单和课堂评价表。（二）学生准备预习课文，圈出生字词和不理解的语句，尝试朗读课文23遍。准备笔记本、铅笔、彩色画笔等学习用具。观察自身生活环境中的“美好事物”与“不协调现象”，简单记录感受。七、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）教师提问：“同学们，收到过让你特别珍惜的礼物吗？这件礼物有没有给你或身边的人带来什么变化？”出示小蓝裙图片，创设情境：“有这样一件神奇的小蓝裙，它不仅让一个小女孩变得美丽，还让整个小镇都焕然一新。它到底藏着怎样的秘密呢？今天我们就一起走进《小蓝裙的故事》。”板书课题，引导学生齐读，激发探究欲望。（二）初读感知，扫清障碍（约10分钟）学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，不添字、不漏字，圈画出生字词。生字词教学：出示生字词卡片，采用指名读、开火车读、齐读等方式检查认读情况，重点指导“协”“焕”“丛”的读音和写法。结合上下文和生活实际，理解“协调”“焕然一新”“杂草丛生”等词语的含义，通过造句练习巩固运用。指名分自然段朗读课文，师生共同评价朗读效果，纠正停顿、语气等问题。引导学生用自己的话概括课文主要内容：“课文围绕小蓝裙写了一件什么事？小蓝裙带来了哪些变化？”（三）精读品悟，深入探究（约15分钟）聚焦“变化线索”，梳理情节脉络：提问：“小蓝裙首先让谁发生了变化？接着又影响了哪些地方？请同学们默读课文，用‘____’画出相关语句，完成下面的变化链条：小蓝裙→（）→（）→（）→（）。”学生自主完成后，小组交流讨论，教师巡视指导。全班汇报，明确变化链条：小蓝裙→小女孩→家庭环境→庭院→小镇。探究“变化原因”，理解核心逻辑：提问：“为什么一件小蓝裙能引发这么多变化？文中哪个词多次出现，揭示了变化的关键？”（引导学生找出“不协调”）结合具体语句分析：“小女孩身上的哪些地方与小蓝裙不协调？家人是怎么做的？从‘不协调’到‘协调’的过程，体现了人们对什么的追求？”小组讨论：“这种连锁变化给你什么启示？如果其中任何一个环节的人没有行动，会有这样的结果吗？”品读关键语句，体会情感内涵：出示重点句：“这件蓝色的小裙子不但使脏兮兮的小女孩变成了美丽的小公主，而且在小镇上产生了一连串神奇的效应。”引导学生有感情地朗读，提问：“‘神奇的效应’指什么？从‘脏兮兮’到‘美丽的小公主’，从‘乱糟糟’到‘焕然一新’，你读出了什么？”指导学生通过对比朗读，感受变化的鲜明特点和人们对美的向往。（四）拓展延伸，联系生活（约7分钟）情境讨论：“如果我们的班级就是‘小镇’，你身上的‘小蓝裙’可以是什么？（如：认真听讲的习惯、整洁的作业本、帮助同学的行为等）你的‘小蓝裙’能给班级带来什么变化？”实践分享：“请同学们结合课前观察，说说自己生活中存在哪些‘不协调’的现象？你可以做些什么来改变它？”角色扮演：邀请几位同学分别扮演故事中的小女孩、家长、邻居，通过简单对话再现“追求协调、创造美好”的场景，深化情感体验。（五）课堂小结与作业布置（约3分钟）小结：“一件小小的蓝裙，引发了一连串美好的变化，这一切都源于人们对美的追求和‘从我做起’的行动。希望每个同学都能找到自己的‘小蓝裙’，用自己的进步影响身边的人，共同创造更美好的生