第4课《灯笼》课件-统编版语文八年级下册

灯笼初中语文统编版（2024）八年级下册课前导入

在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼却是人们日常生活的必须品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……张灯结彩的喜庆宫廷点缀的灯火壹贰叁体会散文“形散神不散”的特点。品味文中富于表现力的语言。体会作者对往昔生活和家国天下寄寓情感。素养目标基础知识第一部分吴伯箫作者简介原名熙成，当代著名的散文家和教育家。毕生倾注于文学创作和教育事业。舌耕笔耘，成果丰硕，一生作品200多篇，《羽书》《难老泉》《记一辆纺车》《菜园小记》《忘年》等作品均收入《吴伯箫散文选》。写作背景

1931年9月18日，日本侵略者发动了“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破了无数文士的美好幻想，其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府采取“不抵抗”政策，这让他非常愤懑，忧心如焚。于是，在从事教育工作的同时，坚持业余写作以疏解心中积郁。这一时期的散文，字里行间无不回荡着爱国主义的激越旋律，而《灯笼》就是在这样的背景下诞生的。

文体知识—散文定义特点线索分类一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁形散神聚形散：取材广泛自由，写作手法不拘一格神聚：表达主题明确集中核心人物、核心事物、时间、地点、作者的情感变化叙事性散文、抒情性散文、议论性散文字词正音焚身(fén)恐吓(hè)神龛(kān)皎洁(jiǎo)犬吠(fèi)争讼(sòng)斡旋(wò)静穆(mù)怅惘(wǎng)锵然(qiāng)官衔(xián)褪色(tuì)可悯(mǐn)领域(yù)思慕(mù)燎原(liáo)

熙熙然(xī)暖融融(róng)马前卒(zú)盛茶(chéng)字词释义静穆安静，庄严。怅惘惆怅迷惘，因失意而心事重重。斡旋调停，调解。锵然形容金宝珠玉等声音清脆。思慕怀念；追慕。马前卒比喻为别人效力的人。争讼因争论而引起的诉讼。熙熙然是一副快乐满足又舒适的样子。人情世故为人处世的方法、道理和经验。题目解读《灯笼》

《灯笼》灯笼是悬挂起来或手提的照明用具。文章以“灯笼”为题，点明了文章的写作对象，同时全文围绕“灯笼”展开，“灯笼”也是文章的线索,全文的几个故事都是由“灯笼”串联起来的。整体感知第二部分层次划分舞台设计第二部分（2—11）：第一部分（1）：作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好情节。叙写了小时候喜欢火、光的情景。第三部分（12）：深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。整体感知舞台设计课文以《灯笼》为题，写了与“灯笼”相关的哪些事？这些事可分为哪几个方面？①挑着灯笼接祖父②接过母亲递给的纱灯上下学③乡俗还愿时，村口红灯高照④跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦⑤族姊远嫁，宅第红灯高挂⑥在纱灯上描红⑦由宫灯、唱词联想汉献帝⑧联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿乡村日常生活类乡村艺术表演类乡村年节欢庆类历史文化类整体感知舞台设计作者表达的情感，在全文各段有怎样的变化？总的感情基调：深情，激情。早年乡村生活——深情历史人物和历史事件——激情示例：“数燎原的一把烈火！”——高亢、激越课文研读第三部分舞台设计分析“灯笼”在课文中的作用祖父夜行的灯笼慈母准备的小纱灯乡俗还愿的灯笼山城小县元宵灯笼族姊远嫁的灯笼汉献帝的宫灯将军塞外点兵的灯笼祖父夜行的灯笼慈母准备的小纱灯乡俗还愿的灯笼作为线索，串联各个材料，叙事都与“灯笼”有关。作为载体，寄托对故乡和亲人的怀念，对国家的担当。课文研读舞台设计丰富了文章的内容，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的读兴趣。引出话题，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。结构上内容上本文题目是《灯笼》，但“灯笼”到第二段才出现，第一自然段却写“火”,这段有什么作用？课文研读舞台设计唐朝李愬唐朝裴公作者都引述了哪些历史上保家卫国的名将？汉朝名将李广汉朝名将霍去病宋代诗人辛弃疾秦朝名将蒙恬知识链接舞台设计霍骠姚雪夜入蔡指西汉抗击匈奴名将霍去病。以其受封嫖姚校尉。后亦借指守边立功的武将。唐朝后期名将李愬雪夜袭取蔡州，擒获吴元济之役。知识链接舞台设计挑灯看剑胡人不敢南下牧马指的是秦将蒙恬率军反击匈奴的故事。爱国诗人、将领辛弃疾。“挑灯看剑”出自辛弃疾的《破阵子》中“醉里挑灯看剑”一句。课文研读舞台设计

20世纪30年代中期国内形势严峻，一方面，日本帝国主义不断发动侵华战争其妄想吞并中国的狼子野心昭然若揭，另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定，老百姓要求抗日的呼声一浪高过一浪。在这背景下，作者写下了散文(灯笼)，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。作者为何要写这么多历史名将，又为何要在结尾发出这样的感慨？舞台设计分析课文中“灯笼”所蕴含的民俗文化意义。内容分类段落相关描述蕴含意义村民日常生活1大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”“灯笼”与村民生活不可分离，给人以温暖。3“我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿”5、9其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等课文研读舞台设计内容分类段落相关描述蕴含意义乡村艺术表演2“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦，台上的小丑、花脸、《司马懿探山》”“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号。6“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”课文研读舞台设计内容分类段落相关描述蕴含意义乡村年节景象7“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”“灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐。8“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”舞台设计内容分类段落相关描述蕴含意义历史文化7“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至铿然的那种盛世太古远了”“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分。8“《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人”10“‘……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”11“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”课文研读舞台设计学习完《灯笼》，你觉得作者在灯笼中蕴含哪些深意？寄托着对亲人的慈爱和牵挂，以及对亲人的感激之情对乡情民俗美好的回忆为夜行人指路，温暖他人记录、传承着家族历史引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情总结归纳第四部分主旨归纳舞台设计

这篇散文以“灯笼”为题，记叙了作者早年与“灯笼”相关的一些生活情景，表现了中国旧时代所特有的农村风俗，流露出作者对故乡和亲人的怀念。同时，追忆历史，着想现实，表达了要与时代同呼吸、共命运，要做抗日“马前卒”的心愿，抒写了家国情怀。板书设计舞台设计引出话题——喜欢灯笼回忆往事抒发情怀——保家卫国灯

笼提灯迎祖父上下灯学想象宫灯乡俗还愿挂红灯元宵观灯、猜灯谜族姊远嫁纱灯描红挑灯看剑喜爱灯笼家国情怀写作特色

“灯笼”，是作者早年乡村生活中的一个微小事物。抒写细微的情感，由一家到一村延至天下，由一事延至历史，由个人延至社会。最后叙述国家之事，抒写保家卫国之情。小中见大，凸显文章主旨。1.小处写起、小中见大写作特色2.双线并行，形散神聚

本文以“灯笼”为线索，谈乡俗、谈亲情、谈历史、谈壮志。但是重点在怀念亲情和对国家的豪情壮志。“灯笼”是明线，“情感”是暗线，课文依据情感线索安排材料，恰当地布局谋篇。作者对所描写的早年乡村生活充满深情，延伸到历史人物和历史事件表达激情，最后以“数燎原的一把烈火！”抒写了家国情怀。写作特色3.善用短句、化用诗文

本文语言特点明显，善于运用短句和化用古诗文，“岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。”等语言简洁、含蓄，有声韵之美。同时文中挟着传统文赋的神韵，有着强化历史的厚重感和文化意蕴。“雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。”(化用陶渊明《桃花源记》中的“忘路之远近”)、“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑……”(化用辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”)。语言精美，诗意深沉。课后小练第五部分课后小练1.下列词语中，书写完全正确的一项是(

)A.装饰 锵然 帖春联 咕咕噜噜B.思慕 官衔 凑热闹 垂珠联珑C.争忪 悲悯 挂神袍 吹角连营D.磷火 褪色 闹嚷嚷 夜深星斓解析：A项，帖春联—贴春联。C项，争忪—争讼。D项，夜深星斓—夜深星阑。B课后小练2.下列画线成语使用不正确的一项是()A.这台舞剧的舞美设计极好地烘托出舞者高超的技艺，呈现出的整体效果令人叹为观止。B.受家庭环境熏陶，他年纪虽小，却很懂人情世故，在各种场合游刃有余。C.国庆节期间，人民广场上张灯结彩，好不热闹。D.为了改变交通拥堵的现象，我校组织部分老师担任交通疏导员，拥堵现象便戛然而止了。解析：“戛然而止”形容声音突然中止，不能用于形容交通拥堵现象的消失。D课后小练3.下列含有“灯”的对联中与元宵节无关的一项是()A.春夜灯花，几处笙歌腾朗月

良宵美景，万家箫管乐丰年B.玉树银花，万户当门观瑞雪

欢歌笑靥，千家把酒赏花灯C.有能有热，小小晶球点燃万家灯火

利国利民，支支虹管放出满室光明D.乐事无边，万户