摩擦力（第课时）课件-高一上学期物理教科版

3.3探究摩擦力桂平市浔州高级中学

主讲：李巨海高中物理教科版一.课程目标要求物理观念•能从"相互作用"视角理解摩擦力的产生条件•能区分滑动摩擦力和静摩擦力，建立摩擦力物理模型科学思维•能通过比较、批判不同实验方案，发展模型建构与论证能力•能运用控制变量法设计实验并归纳物理规律科学探究•能提出"摩擦力与哪些因素有关"的探究问题•能设计并实施实验，收集数据，归纳滑动摩擦力公式科学态度与责任•通过实验探究，培养严谨求实的科学态度•关注摩擦力在实际生活中的应用与社会价值静摩擦力总结产生条件：•相互接触且挤压（有弹力）•有相对运动趋势方向特点：•与相对运动趋势方向相反•阻碍物体间的相对运动趋势大小特点：•0<F静≤F_max（最大静摩擦力）【物理观念形成】从具体现象抽象出一般规律二.教学重点、教学难点教学重点1.静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件以及方向判断2.滑动摩擦力的大小计算及其影响因素教学难点1.静摩擦力和滑动摩擦力的有无判断、方向判断2."相对运动趋势"的准确理解【课程标准对接】•必修1：相互作用与运动定律•核心素养：模型建构、科学推理让学生慢慢增大力气推桌子，引导学生思考：为什么用力推桌子而桌子不一定运动？想让桌子继续运动还要如何做？由此引入新课《摩擦力》的学习。环节1创设情景，引入课题。三、实验教学过程环节2

创新实验，研究静摩擦力

创新实验设计，通过将两个毛刷组合在一起，通过两个毛刷组合在一起；根据毛刷的毛的弯曲程度，可以直观的知道摩擦力的大小；根据毛刷的毛的弯曲方向，直观地看出摩擦力的方向。环节2创新实验，研究静摩擦力学生分组实验：①让学生实验用两个毛刷一下一下交错在一起，上面毛刷的慢慢向左拉，引导学生思考上面的毛向那边弯，为什么变弯了？②问：让学生实验用两个毛刷一下一下交错在一起，如果我只拿着上面那个，下面那个会不会掉下来呢？让学生实验验证，并让学生分析原因。引导学生总结：静摩擦力的大小和方向。环节2创新实验，研究静摩擦力引导总结：静摩擦力的大小和方向特点

一般家庭用的小汽车是前轮驱动的，那么它在前进过程中，地面对驱动轮摩擦力是指向那里的呢？

引导学生思考，让学生看视频验证，看回答是否正确？摇控汽车，前后驱动前轮驱动，注意观察砂子的运动方向。前进砂子往向后运动驱动轮受到的摩擦力向？环节2创新实验，研究静摩擦力环节2创新实验，研究静摩擦力

如果是后轮驱动的呢？地面对车轮的摩擦力的方向又是向那里呢？引导学生思考，让学生看视频验证，看回答是否正确？后轮驱动，注意观察砂子的运动方向。前进砂子往后运动驱动轮受到的摩擦力向？环节2创新实验，研究静摩擦力环节2创新实验，研究静摩擦力总结规律：•驱动轮：摩擦力方向与运动方向相同•从动轮：摩擦力方向与运动方向相反【STSE联系】科学技术社会环境：汽车设计中的摩擦力应用引导学生总结静摩擦力的产生条件、方向。方向：方向特点：•与相对运动趋势方向相反•阻碍物体间的相对运动趋势条件：•相互接触且挤压（有弹力）•有相对运动趋势三、大小：大小特点：•0<F静≤F_max（最大静摩擦力）【物理观念形成】从具体现象抽象出一般规律环节3创新设计，研究滑动摩擦力

接下来再做一个实验，引导学生用逐渐增大的力推动桌面上一大一小的砝码盒，感受一下推动那个盒子比较费力？引导他们分析滑动摩擦力与什么因素有关呢？有多个因素影响物理结果时，我们往往用控制变量法来研究。教材课本实中的实验设计研究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度，频烦换器材比较麻烦，并且没有研究与面积的关系，为此我进行了创新实验。课本实验

创新如下：毛巾上面面积小有机玻璃砂纸实验创新设计传统实验不足：•频繁更换器材比较麻烦•没有研究与接触面积的关系创新实验装置：[如图：有机玻璃长方体滑块]•3个面面积相同，材质不同（毛巾、砂纸、玻璃）•上面挖去圆形，面积不同创新点：•一套器材完成多组对比实验•系统研究各影响因素如图所示，组装好实验器材，并开展实验A、保持接触面（滑块毛巾面与木板）的粗糙程度和接触面积相同，改变正压力大小。钩码个数无加一个钩码加一个钩码木块与木板间压力FN

滑动摩擦力f

b、保持正压力不变（放上一个钩码）FN=N，改变接触面的粗糙程度，接触面积相同。改接触面的粗糙程度亚克力玻璃面砂纸毛巾滑动摩擦力f

（3）改变接触面积，保持正压力，接触面的粗糙程度相同。不同接触面积面积大面积小滑动摩擦力数据分析得出实验结论：1、滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大，滑动摩擦力与接触面积无关。2、根据力的平衡可以知道滑动摩擦力的大小；六、板书设计与课堂小结静摩擦力1、定义2、产生条件3、方向4、大小

滑动摩擦力1、定义2、产生条件3、方向4、大小Ff=μFN

摩擦力知识体系静摩擦力├─

定义：有相对运动趋势时的摩擦力├─

条件：接触、挤压、有相对运动趋势

├─

方向：与相对运动趋势方向相反└─

大小：0<F静≤Fmax滑动摩擦力

├─

定义：发生相对运动时的摩擦力├─

条件：接触、挤压、有相对运动├─

方向：与相对运动方向相反└─

大小：Ff=μFN影响因素：μ（材料、粗糙度）、FN六、板书设计与课堂小结1、质量为3kg的木块放在水平地板上，用F＝6N的水平拉力拉该木块时，木块恰能做匀速直线运动．(g取10N/kg)求：(1)木块与地板间的动摩擦因数；(2)若在物体运动过程中撤去拉力，在物体继续向前滑行的过程中，物体受到的摩擦力是多大．

课堂练变式2：物体A、B在水平力作用下被紧压在竖直墙上匀速下滑。已知A重20N，B重20N，A、B间的动摩擦因数为0.2，B与墙面间的动摩擦因数为0.3．求水平作用力的大小？

七.作业【基础巩固】（学案随堂练习1-5）1.质量为3kg的木块用F=6N拉力匀速运动，求：(1)动摩擦因数(2)撤去拉力后继续滑行的摩擦力【能力提升】2.物体A、B紧压竖直墙匀速下滑，已知：A重20N，B重20N，A-B间μ=0.2，B-墙间μ=0.3，

求：水平作用力大小【实践探究】3.设计实验：探究不同路面（干地、湿地、冰面）

摩擦力的差异，提出安全建议八.教学反思反思（一）教学成效1.创新实验（毛刷实验、有机玻璃滑块实验）将抽象的摩擦力可视化，有效突破了“相对运动趋势”这一教学难点，学生能准确判断静摩擦力和滑动摩擦力的方向。2.课堂以学生小组合作探究为主，教师起组织、引导作用，增强了学生的动手能力和团队合作精神，学生参与度高，学习积极性强。3.融入

AI技术（短视频、动画、数据分析工具、题库），丰富了教学手段，提高了教学效率，帮助学生更好地理解和掌握知识。4.联系生活实际（汽车行驶、冬季出行安全），体现了物理来源于生活又应用于生活的理念，培养了学生的科学态度与责任。（二）改进方向1.仪器精度有待提高，目前实验主要以定性分析为