七年级语文下册第五单元第17《紫藤萝瀑布》教学设计

七年级语文下册第五单元第17《紫藤萝瀑布》教学设计《紫藤萝瀑布》之托物言志手法的学习一、教学目标1.了解并掌握托物言志在文中的运用。2.通过比较的方法阅读，加强对文章内容和主旨的理解。二、教学过程（一）从题目看，这篇文章会写什么呢？预设：写紫藤萝花紫藤萝花像瀑布一样

（噢还会写瀑布？花怎么会像瀑布呢？）（二）抓特点——把握物的特点（板书：抓特点）1.找出描写紫藤萝多\密（茂盛）的句子。先整体感受，“像一条瀑布”，是“紫色的大横幅”。满眼都是紫藤萝，“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，可见花的盛大、壮观。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。（PPT文句）男女生交错读，读出争先恐后竞先开放的态势。再局部描写，花瀑、花穗、花朵，运用多种艺术手法,花的色泽、花的芳香、花开的茂密、旺盛。花穗：“像是一个小小的张满了的帆”，又像一个“忍俊不禁的笑容”，比喻、化静为动，充满动感。花香、花色：香气似乎也是浅紫色的。通感，又叫移觉：用形象的语言使感觉转移，将人的不同感觉互相沟通、交错，例如：你笑的很甜。窗外的叶子散发的香气应该是什么颜色的？绿色，入夏绿的浓密。辉煌的紫为主题色调，总体看是“紫色大条幅”。淡紫色；深深浅浅的紫；颜色便是上浅下深。自然、充满生机。小结：文章运用了多角度生动的描写，写出了紫藤萝像瀑布一样的多\密（茂盛），文章就写了紫藤萝的这个多\密（茂盛）吗？2.体会紫藤萝稀落、伶仃（衰）的特点。预设：第8段不是的。它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。问：用文段当中的几个词来形容过去的紫藤萝。预设：稀落、伶仃、稀零明确：这里的紫藤萝的特点——衰小结：看来这一段的中描写的十多年前家门外的这一大株紫藤萝并不像瀑布，那么文章为什么叫紫藤萝瀑布？应该把瀑布去掉，对不对？3.体会紫藤萝“流动”的特点，即变化、绽放、生机……生思考并谈想法。预设：写紫藤萝的衰是为了和盛作对比，从而突出紫藤萝的盛（也就是说紫藤萝像瀑布一样茂盛是文章的重点对吗？）小结并过渡：紫藤萝除了盛得像瀑布，还有什么特点也像极了瀑布？瀑布是水对吗？它会流动，紫藤萝会吗？明确：会。找出流动的句子。PPT出示我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。（此时尝试让学生建立人和花之间的联系，明白作者的写作意图）引导：看来文章用紫藤萝瀑布，不仅写紫藤萝像瀑布一样盛，而且写紫藤萝像瀑布一样是流动的，紫藤萝花怎么流动呢？生：今盛昔衰的变化努力绽放的精神再引导：紫藤萝花流向哪里？预设：在我的心上，人的心底小结：所以“我”写物，物和“我”一定是相关的。（二）找联系——把握“花”和“我”的共性过渡：那么我们能从中找到共性吗？（板书：找联系）小组探讨，结合课文的相关语句进行探究。预设：

“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”PPT出示花的不幸：稀落、伶仃、稀零人的不幸：

生死的疑惑、疾病的痛楚PPT出示背景宗璞，原名冯钟璞，1928年生，当代作家，著名哲学家冯友兰之女。

抗战时期，她随父母南迁，在云南度过八年。“这一阶段，备受艰辛。除有轰炸、疾病等外，生活十分清苦。”

1966年“文革”，她的家被抄，父亲被关进“牛棚”，自己也被批斗。十年里，她尝尽了人情冷暖，受尽了磨难和坎坷，不时震撼她的心灵，使她的梦幻破灭，极端压抑的生存境况，促使她能够认真思虑生命存在的底蕴。

1965年到1991年间，宗璞五次手术，饱受病痛之苦，性命之忧。1974年至1977年短短四年间，她的姑母、大姐、叔父和母亲先后辞世，令她一再经历了永别之痛。这些变故，促使她思考人生无常、生命脆弱。

1931年其弟冯钟越出生，1982年10月不幸病逝。结合背景追问：作者为什么不插叙自己的经历呢?预设：托紫藤萝来写自己。再问：从文中看，十年前稀落的紫藤萝如今盛开成瀑布一样，那么作者呢？你觉得她会如何？预设：加快了脚步——人的奋进预设：但是生命的长河是无止境的，但是表示转折，她也会遇到转机联系眼前的藤萝花，找到共性：花盛开

人奋进花的不幸：稀落、伶仃、稀零人的不幸：

生死的疑惑、疾病的痛楚花盛开

人奋进小结：作者用花来写人，并表达自己的感悟，这就是我们所说的“托物言志”PPT托物言志的方法托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。由于作者将个人的“志”依托在具体的“物”上，于是“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。3.

明其志——理解所言之“志”过渡：现在我们能明白作者的所言之志了吗？（板书：明其志）用书上的话说：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”正因为________所以我们要________________。这节课我们学习紫藤萝瀑布就是从题目入手先抓特点，再找联系，最后明其志（回顾板书），我们看到了紫藤萝的多和密（