Unit 5 单元整体名师教学设计What do we eat

《英语》（沪教版）3AUnit5Whatdoweeat?单元整体教学设计

一、教材分析单元主题子问题单元主题子问题单课话题Whatdoweeat?Whatfooddoweeateveryday?Whatfruitandvegetablesdoyourfamilyeateveryday?Doyouknowanyfoodfromothercountries?FoodweeatFoodwelike(I)(II)FoodaroundtheworldWhatotherpartsofplantscanweeat?Partsofplants

（二）语篇分析语篇本单元的学习内容选自《义务教育教科书·英语三年级上册》Unit5，围绕BigQuestion(大问题)“Whatdoweeat?”展开有关“饮食文化”的主题探究。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”主题群中的“饮食与健康”等子主题内容。话题顺序/类型WhatWhyHowFoodweeat语篇一图文信息Getready板块的活动A介绍了一位小男孩在超市采购各类食物的过程。图片呈现了牛奶、果汁、胡萝卜、鱼肉、葡萄、苹果等各类食物。音频内容为关于这些食物与饮料的表达。通过超市购物等场景，引发学生对日常饮食的思考，即Whatfooddoweeateveryday?引导学生联系生活实际，在一定情境中正确运用核心语言，并传递健康饮食的理念。 内容以图片与单词为主。图片展示了超市常见的食物与饮料，并配有单词，便于学生直观理解。音频内容主要介绍主人公在超市采购食物与饮料的过程。Foodwelike语篇二配图对话该语篇是Explore板块标题为“Afunnyfoodface”的配图对话，讲述了一家四口在厨房准备食材的故事。故事充满趣味性，同时教育孩子，胡萝卜对身体健康有益。语篇的深层含义在于引导学生接受多样化的食物，特别是可能不受孩子欢迎的健康食品，如胡萝卜等。妈妈将食物做成有趣的形式，让孩子更愿意尝试新的事物，同时激发学生进一步思考“Whydoweneeddifferentkindsoffoodeveryday?”这一问题，一是培养学生的思维能力与想象力，二是传递健康饮食的重要性，三是凸显家庭生活的乐趣。该语篇是典型的对话语篇，以制作“食物脸”为话题，涉及对孩子食物喜好以及食物功能的询问与应答等。语篇图文并茂，呈现了生动的故事情节；内容简洁，生活气息浓厚，便于学生理解和探究。Foodaroundtheworld语篇三图文信息+对话该语篇是Communicate板块活动A的图片与音频相结合的多模态语篇。图片展示了来自不同国家的典型食物。作者借助画面与音频，通过引导学生思考“Whatfoodfromdifferentcountriesdoyouknow?”这一问题，回应本单元的大问题，增进学生对不同国家饮食文化的理解。通过展示不同国家的传统菜肴，激发人们对多元文化的兴趣，理解多元文化。图文并茂，既有文字说明又有实物图片，画面直观且富吸引力。图片内容呈现了部分国家的特色食物以及特定情境，凸显语言的交际功能。Partsofplants语篇四科普类短文本语篇是教材Extend板块呈现的科普了短文，介绍了植物的不同部位，即人们可食用的植物部分，包括植物的根、叶子、果实等。语篇展示了三种植物：胡萝卜、番茄和生菜，分别代表了植物的根、果实和叶子。每种植物旁边都配有相应的描述，如植物的颜色和形状等。语篇目的是让学生了解植物的不同部位以及这些部位的典型外观特征、功能等。通过这种方式，学生可以学习关于植物的基本知识，关注日常生活中所吃的食物来源于植物的不同部分，加深学生对自然界的认知和对食物来源的了解，引导学生对Whatpartsofplantsdoyouliketoeat?以及Whatotherpartsofplantscanweeat?的思考。语篇是科普性质的非连续性文本。语篇分为三部分，每部分介绍一种植物及其特定可食用的部分。每一部分文字直接指向植物的特征和生活中人们通常食用的部分。朗朗上口的句子结构，加之浓厚的日常生活气息，便于三年级学生学习与理解。

（三）内容梳理单元主题：Whatdoweeat?语篇核心词汇（含语音）核心语法语言技能方法提示语篇一类型：图文信息话题：Foodweeat表示食物、饮料的词汇：apple,banana,grape,milk,juice,tomato,carrot,fish,meat关于对不同食物喜好的问答：Hereis/are...Whatfood...?理解性技能：通过观察主题图和视频，识别日常食物类别（水果/蔬菜/肉类等），获取三餐饮食场景信息。表达性技能：在超市情境中运用核心词汇描述食物位置和类别。1.借助超市实景图，建立词汇音、形、义之间的关联；2.通过指认、跟读、匹配活动，强化词汇记忆；3.制作三餐食物思维导图。语篇二类型：配图对话话题：Foodwelike表示食物、饮料和喜好的词汇：like,don'tlike,carrot,fruit,vegetable,funny关于对不同食物喜好的问答：Doyoulike...?Yes,Ido.No,Idon't.Ilike...理解性技能：通过图片环游和听力活动，提取关于人物饮食喜好关键信息。表达性技能：在制作食物脸谱的情境中运用核心句型表达和询问饮食喜好。利用故事图片预测人物喜好；通过对话排序活动理解语篇逻辑；角色扮演强化交际应用。语篇三类型：图文信息+对话话题：Foodaroundtheworld表示国家、食物喜好和不同国家食物的词汇：theFoodFestival,hotpot,cook,Thailand,theUK,China,mangorice,cook,fishandchips关于不同国家的代表性食物和人们的饮食喜好的表达：I'mfrom...Ilike...Whatfoodfrom...?理解性技能：通过听录音、做选择，理解不同国家的饮食文化特征。表达性技能：在美食节情境中运用核心句型介绍各国特色食物。1.利用世界地图定位饮食文化；2.角色扮演：国际美食代言人；3.制作跨国美食卡片。语篇四类型：科普类短文话题：Factsaboutfood表示食物、饮料的词汇：plant,root,fruit,leaves,carrot,tomato,lettuce关于描述植物不同可食用的部位：Weeatthe...ofplants.Carrotsareroots.Whatparts...?理解性技能：通过图文匹配，获取植物可食用部分（根/叶/果实）的分类信息。表达性技能：运用核心句型描述食物来源。1.实物展示植物不同部位；2.完成“食物-植物部位”分类表；3.通过描述植物的颜色、形状，强化认知。二、学情分析学习内容语篇一语篇二语篇三语篇四主题理解学生对常见食物有基本认知，能识别常见食物（如水果、蔬菜），知道食物是生活必需品。学生理解每个人都有饮食喜好，知道健康食物的重要性，但对表达喜好的完整句型的能力欠缺。学生对食物来源有初步了解（如水果长在树上），但缺乏对植物各部位（根/叶/果实）的系统认知。学生通过媒体接触过外国食物，但对特定国家的代表性食物了解有限。语言基础1.能说出至少10个关于食物的词汇（apple,milk等）；2.能用简单词句描述食物颜色。能用Ilike...表达喜好；能理解Doyoulike...?问句。能识别基础植物词汇（tree,flower）；能用It's...描述物体特征。知道国家名称（China,UK）；能用Ilike...表达喜好。相关知识有超市购物经验，能识别常见食物包装，但对食物分类标准缺乏系统认知。有家庭用餐时表达喜好的生活经验，但较少使用英语进行完整饮食对话交流。在科学课接触过关于植物生长的知识，但未将植物部位与日常饮食建立关联。通过动画片等媒介接触过外国文化，但对饮食文化差异性缺乏深度思考。

三、单元整体规划（一）单元主题内容框架单元主题单元主题：Whatdoweeat?认识日常食物多样性，培养生活观察能力。学会尊重饮食差异，培养表达沟通能力。探索食物自然来源，建立科学认知能力。形成健康饮食观念，培养生活实践能力。课时1图文信息Foodweeat制作“我的三餐”思维导图，完成超市购物清单。课时2配图故事Foodwelike(I)调查家庭饮食喜好并角色扮演进行问答。课时3儿歌Foodwelike(II)制作“植物可食用部位”分类卡，完成食物溯源报告。课时4配图对话Foodaroundtheworld制作“国际美食护照”并进行小组美食文化展示。课时5(Optional)介绍类短文Partsofplants设计“健康餐盘”图表并制作饮食日记卡。培养具有健康生活能力和文化包容意识的小公民制作"我的健康饮食指南"海报，设计三餐搭配，体现五类食物的均衡营养、标注植物来源、展现文化特色。理解多元饮食文化，培养文化包容意识。（二）单元学习目标单元学习目标在本单元学习后，学生能够：借助图片和实物，理解并运用食物类核心词汇，在情境中正确表达饮食喜好。2.运用Whatdoyoulike?Doyoulike...?Ilike...等句型进行日常对话交流，完成食物喜好的调查活动。3.通过阅读故事和对话，获取关于人物饮食喜好的关键信息，并进行简单转述。4.了解不同国家的特色食物，初步形成跨文化交流意识。5.认识植物的可食用部分，制作个性化饮食海报，培养健康饮食观念。（三）单课学习目标 课时课时学习目标Period1通过听音、指认、跟读等活动，正确认读食物类核心词汇，理解其意义。（学习理解）在超市情境中，运用Hereis/are...句型指认和描述食物。（应用实践）通过描摹和图文匹配活动，建立词汇音、形、义的关联。（应用实践）Period2通过图片环游和听力活动，获取故事中人物对食物的喜好信息。（学习理解）通过排序、角色扮演活动，运用核心句型复现食物对话场景。（应用实践）联系生活实际，调查并分享家庭成员每日食用的蔬果。（迁移创新）Period31.通过看、读等活动，知道donot的缩写形式。（学习理解）2.运用核心句型Whatdo...like?...like...Do...like...?Yes/No,...开展问答，获取有关食物喜好的关键信息。（应用实践）3.运用核心句型创编儿歌，表达自己对食物的喜好。（应用实践）Period4通过听录音选择，理解不同国家的人的饮食喜好。（学习理解）在“美食节”情境中进行角色扮演，运用目标语言交流饮食文化。（应用实践）开展小组调查活动，收集并汇报同学的食物喜好。（迁移创新）能汇报调查结果，介绍小组同学的食物喜好。（迁移创新）Period5在语境中辨析并运用Doyoulike...?Whatdoyoulike?等疑问结构及肯定/否定回答形式。（学习理解）通过看图填空、表格问答等活动，在真实情境中巩固询问和表达饮食喜好的能力。（应用实践）制作“健康饮食海报”，分类展示植物可食用部分及代表食物。（应用实践）通过描红和书写活动，正确记录自己与同伴的食物喜好。（迁移创新）完成植物可食用部分的分类探究活动。（应用实践）

四、单课教学设计（一）第一课时教学设计【单课话题】Foodweeat【单课学习活动】活动目标与内容活动形式与资源活动评价通过听音、指认、跟读等活动，正确认读食物类核心词汇，理解其意义。（学习理解）主题词汇：apple,banana,grape,tomato,carrot,milk,juice,meat,fish教材板块：Titlepage，视频活动内容：呈现单元主题图并提问：Whatfoodcanyousee?播放公益广告视频并提问：Whatisitabout?展示食物实物与图片：apple,banana,grape,tomato,carrot,milk,juice,meat,fish。学习单：活动提示：可采用TPR（肢体语言）教学法：说单词时展示实物；准备多种食物实物增强体验。教师观察学生识别食物图片的情况，以及参与讨论的情况，并给予反馈和指导。掌握关于食物的核心词汇，理解超市情境对话。（学习理解）教材板块：GetreadyA.Listen.Thenpointandsay.活动内容：1.播放超市情境录音：Here'smilkandjuice...Herearesomeapples...请学生听录音、指认食物图片。学习单：分句播放录音，学生跟读模仿。3.引导学生扮演活动中的男孩，介绍每日饮食。板书：活动提示：教师先请学生听录音跟读词汇，再通过做动作、拼一拼、做游戏等活动，帮助学生建立词汇音、形、义之间的联系。教师观察学生发音的准确性和听力理解能力。学生自评：我能听懂____种食物名称，发音准确度：🎯很好/👍一般/🤔需练习建立词汇音形义关联，完成图文匹配，在超市情境中运用Hereis/are...句型描述食物。（学习理解）教材板块：GetreadyListen.Thenpointandsay.Traceandmatch.活动内容：学生描摹食物类单词：apple,banana,grape,tomato,carrot,milk,juice,meat,fish。2.图文匹配活动：将单词与对应图片配对。请学生完成《练习册》Getready部分的活动B和活动C。板书：学习单：活动提示：播放录音前明确听力任务，设计“最佳听力奖”激励学生。教师观察学生描摹的规范性，以及图文匹配准确率。教师鼓励学生表达自己认识的食物。运用词汇描述日常饮食，简单交流食物喜好通过描摹和图文匹配活动，建立词汇音、形、义的关联。（应用实践）教材板块：GetreadyThinkandsay.活动内容：呈现早餐(07:15)、午餐(11:30)、晚餐(18:15)对应的图片。教师示范：Ihavecarrotsandbananas....学生介绍自己的三餐饮食。师生问答交流：Whatdoyoueatforbreakfast/lunch/dinner?板书：学习单：活动提示：提供放大镜道具观察细节，设置“语言急救站”提供帮助；分层任务设计：基础版/挑战版。教师观察学生语言表达的流利度，以及句型应用的准确性。同伴互评：我的搭档能说出____种食物，表达清晰度：🔊很好/🎧基本清楚表达对个性化食物的喜好，制作“Myfavouritefood”卡片并分享。（应用实践）活动内容：学生制作“Myfavouritefood”贴纸卡片。学生运用句型Iliketomatoes.分享喜好。3.学生完成食物脸谱创意活动。学习单：活动提示：使用真实三餐图片增强情境感，提供句型支架支持表达，设置“最佳表达奖”鼓励参与。教师观察学生创意表达，个性化展示的情况，并给予反馈和指导。学生自评：我展示了____种喜欢的食物，分享感受：😊自信/🙂尝试/😌紧张课后作业：1.听读教材PP.46-47的内容，指认超市中的食物。2.制作“我的购物清单”，用Hereis/are...句型描述5种食物。（Optional）3.完成食物分类表：将教材P47活动C中的食物分类。（Optional）

（二）第二课时教学设计【单课话题】Foodwelike(I)【单课学习活动】活动目标与内容活动形式与资源活动评价通过图片环游和听力活动，获取故事中人物对食物的喜好信息，推测故事情节，获取主要信息。（学习理解）活动内容：呈现故事图片，学生预测情节。播放故事音频，学生回答问题。验证预测，学生讨论故事内容。学习单：活动提示：使用“预测卡片”记录学生猜想，播放前明确听力任务，提供关键词提示支持理解。教师观察学生预测的合理性，以及听力理解准确度，并给予反馈和指导。通过排序、角色扮演活动，运用核心句型复现食物对话场景。（学习理解）教材板块：ExploreReadandorder.活动内容：1.学生速读故事文本（1分钟限时），完成活动A。学生按正确顺序复述故事。教师核对答案。板书：学习单：活动提示：提供故事脉络图辅助理解，小组合作完成排序，使用“复活卡”修正错误。教师观察学生排序的准确性，以及对故事的理解程度，并给予反馈和指导。运用核心句型表达对食物的喜好。（应用实践）教材板块：ExploreReadandact.活动内容：1.教师提问关于故事角色的问题，学生扮演相关角色进行回答。2.学生两人一组进行问答练习。3.学生分组表演故事片段。板书：学习单：活动提示：提供角色扮演道具以增强趣味，示范强调肢体语言表达，设置“最佳表演奖”鼓励参与。教师观察学生句型使用的准确性和表现力，并给予反馈和指导。小组互评：表演流畅度：😊优秀/😊良好/😊合格通过食物脸谱制作，理解创意食物活动，动手制作食物脸谱教材（应用实践）板块：Explore活动内容：学生阅读故事，介绍故事中的食物脸谱。教师针对制作方法展开提问。学生设计自己的食物脸谱。学习单：活动提示：提供安全剪刀和胶水，展示多种范例以启发创意，强调食物卫生安全。教师观察学生进行创意设计的情况，以及语言表达的准确性，并给予反馈和指导。联系生活实际，调查并分享家庭成员每日食用的蔬果。（迁移创新）教材板块：Explore活动内容：教师引导思考家庭蔬果食用情况。呈现学生调查并记录。小组内分享调查结果。学生完成《练习册》Explore部分的活动。板书：教师观察学生的调查完成情况，以及分享表达的质量，并给予反馈和指导。学生自评：我调查了____位家人，发现____种常吃蔬果课后作业：朗读教材PP.48-49的故事，圈出Chenchen不喜欢的食物。2.角色扮演：与家人重现“食物脸谱”对话场景。（Optional）3.制作食物表情包：为喜欢的食物画笑脸，不喜欢的画哭脸。（Optional）

（三）第三课时教学设计【单课话题】Foodwelike(II)【单课学习活动】活动目标与内容活动形式与资源活动评价通过儿歌，感知核心句型，理解相关表达的否定形式。（学习理解）教材板块：ExploreListenandchant.活动内容：教师播放儿歌，学生听儿歌，指出沙拉中的食物。教师呈现食物图片，检测答案。3.学生分组合作朗读儿歌。学习单：活动提示：配合节奏拍手以增强记忆，使用实物沙拉展示食材，分组竞赛以增加趣味性。教师观察学生跟读儿歌的节奏感，以及食物识别的准确性，并给予反馈和指导。学习Doyoulike...?结构，掌握肯定/否定回答，在语境中辨析并运用Doyoulike...?Whatdoyoulike?等疑问结构及肯定/否定回答形式。（学习理解）教材板块：Grammarinuse活动内容：1.教师利用板书呈现例句。2.师生问答练习。3.引导学生学习相关表达的否定形式。4.引导学生在不同场景中操练句型。板书：学习单：活动提示：使用彩色卡片区分肯定/否定形式，设计情境卡片供学生抽选，提供句型转换练习。教师观察学生对句型结构掌握情况，以及问答的流利度，并给予反馈和指导。学生自评：我能正确使用don't____次，问答自信度：💪高/✊中/🤲低听力与书写练习，巩固句型应用，完成语法练习。（应用实践）教材板块：Grammarinuse活动内容：学生完成《练习册》Grammarinuse部分的活动。学生看图，填空完成句子。学生圈出正确的单词或短语。板书：学习单：活动提示：提供答题技巧指导，设计分层任务以满足不同需求，使用迷你白板即时反馈。教师观察学生练习完成的准确率，以及书写的规范性，并给予反馈和指导。通过看图填空、表格问答等活动，巩固询问和表达饮食喜好的能力。（应用实践）板块：ExploreAskandanswer.活动内容：学生两人一组朗读对话。学生根据主题进行问答。学生根据表格互相问答。引导学生完成练习册调查部分。学习单：活动提示：提供采访道具以增强角色感，设计趣味调查主题。教师观察学生问答互动的情况，以及信息记录准确性，并给予反馈和指导。同伴互评：我的搭档询问了____个问题，表达清晰度：💪清楚/💪基本/💪模糊通过描红和书写活动，正确记录自己与同伴的食物喜好。（迁移创新）活动内容：学生完成描红句型描摹。学生小组内思考并书写自己喜欢的食物。3.学生以团队形式分享个人饮食喜好。板书：活动提示：提供多种书写工具选择，展示优秀书写范例，创建“美食墙”展示作品。教师观察学生书写的规范性，以及表达的个性化程度，并给予反馈和指导。课后作业：1.完成植物部位匹配：root→carrot,fruit→apple,leaves→lettuce。2.语法练习：用Doyoulike...?采访同桌对饮食的喜好并记录答案。3.制作“食物身份证”：选3种食物，标注颜色/形状/部位。示例：Carrot-orange-long-root。（Optional）完成句子填空：Weeatthe______ofplants.______areroots.然后自己说一说。（Optional）

（四）第四课时教学设计【单课话题】Foodaroundtheworld【单课学习活动】活动目标与内容活动形式与资源活动评价通过听录音、做选择，理解不同国家代表（中/泰/英）的饮食喜好，体会饮食文化的差异。（学习理解）教材板块：CommunicateListenandtick.Thenact.活动内容：教师利用多媒体呈现活动中三个国家的食物图片。利用板书引导学生介绍各国特色食物。学生在小组内讨论问题。活动提示：借助国旗标识不同国家，准备特色食物实物或模型，引导学生联系个人的旅游经历。教师观察学生的文化认知程度，以及参与讨论的积极性，并给予反馈和指导。获取特定信息，完成听力任务。（学习理解）教材板块：CommunicateListenandtick.Thenact.活动内容：1.教师播放活动的录音，学生根据内容勾选各国代表食物。2.教师利用多媒体核对答案。3.学生完成《练习册》Communicate部分的活动。学习单：活动提示：适当补充专有名词，提供听力技能指导，设计多样化的听力任务。教师观察学生听力理解的准确度，以及任务完成效率，并给予反馈和指导。模拟美食节情境，运用目标语言交流，在“美食节”情境中进行角色扮演，运用目标语言交流饮食文化。（应用实践）教材板块：Communicate活动内容：教师利用多媒体创建在餐厅用餐的场景。借助多媒体，师生示范对话。学生分组创编餐厅情境中的对话。学生角色扮演，分组展示。学习单：活动提示：可以在教室营造真实餐厅环境，提供点餐道具以增强体验，教师可做示范。教师观察学生的情境应用能力和语言表达流利度，并给予反馈和指导。小组互评：表演真实度：🎭逼真/🎬良好/📽基本设计调查问卷，收集分析数据，收集并汇报同学对食物的喜好。（应用实践）教材板块：CommunicateThink:Doyouknowanyfoodfromothercountries?活动内容：学生小组内开展“Doasurvey”活动。2.学生调查同学喜欢的食物，完成调查表格。小组汇报调查结果。学习单：活动提示：设计图形化调查表，提供数据分析简单指导，使用数字工具辅助统计。教师观察学生的调查过程和组织情况，以及数据汇报的清晰度，并给予反馈和指导。融合各国饮食元素，创意设计菜单。（迁移创新）教材板块：CommunicateLookandtalk.活动内容：小组设计学校餐厅国际菜单，包含中、泰、英特色食物。学生演示并简述设计理由。3.展示并介绍菜单。学习单：活动提示：提供菜单设计APP或工具，邀请家长分享异国美食经验，举办“国际美食日”活动。教师观察学生创意设计的情况和文化融合意识，并给予反馈和指导。小组自评：我们设计了____国美食，最受欢迎的是：________课后作业：1.听活动A的录音，匹配国家与食物，如：China→hotpot,UK→fishandchips。2.扮演美食大使，用I'mfrom...Ilike...介绍任意一个国家的特色食物。（Optional）3.制作世界美食地图，在中国、英国、泰国的位置贴上相应的食物图片。（跨学科整合：地理+文化）（Optional）

（五）第五课时教学设计【单课话题】Partsofplants【单课学习活动】活动目标与内容活动形式与资源活动评价获取文本关键信息，比较饮食差异，通过阅读拓展文本，归纳不同人物的饮食差异，完成信息梳理任务。（学习理解）教材板块：Extend活动内容：阅读拓展文本（《练习册》P40），圈出不同角色共同喜欢的食物。2.完成P41活动B和活动C。3.比较人与宠物的饮食差异。活动提示：•使用思维导图梳理信息，提供阅读策略指导，设计差异化阅读任务。学习单：教师观察学生阅读理解的深度，以及信息提取准确性，并给予反馈和指导。认识植物可食用部分，分类整理信息。（学习理解）教材板块：Extend活动内容：学生自行阅读课文。带领学生学习关于植物部位的表达。引导学生完成分类活动，请学生思考其他可食用植物部位。板书：学习单：活动提示：使用真实植物进行观察，关联跨学科知识，设计植物部位拼图游戏。教师观察学生分类的准确性，以及对跨学科知识的应用情况，并给予反馈和指导。制作“健康饮食海报”，分类展示植物可食用部分及代表食物。（应用实践）教材板块：Extend活动内容：学生制作“健康饮食海报”。学生分类展示食物类别。学生添加健康饮食建议。学生完成《练习册》“BigQuestion”部分的思维导图。板书：学习单：活动提示：提供海报设计范例，鼓励使用多种材料创作，强调健康饮食金字塔概念。教师观察学生设计海报的创意以及内容的科学性，并给予反馈和指导。学生自评：我的海报包含____类食物，健康建议：____条运用单元所学语言，口头汇报个人健康饮食理念。（应用实践）教材板块：Extend活动内容：回顾单元核心问题。学生准备口头汇报。学生使用语言框架表达。学生小组内分享汇报。学习单：活动提示：提供汇报结构支架，鼓励使用视觉辅助工具，创设“小小营养师”情境。教师观察学生知识整合的情况和表达的逻辑性，并给予反馈和指导。同伴互评：汇报内容：💡有见解/📋完整/🗂基本完成单元反思卡，展示学习成果（迁移创新）教材板块：Extend活动内容：引导学生思考学习收获。帮助学生完成单元反思卡。设计班级“健康饮食”展览会，投票选出最佳作品。板书：学习单：活动提示：提供反思引导问题，邀请家长参观展览，设计数字化评价表。教师观察学生反思的深度和学习成果展示的情况，并给予反馈和指导。课后作业：1.完成句子：Ihave______forbreakfast/lunch/dinner.然后和同伴说一说。2.设计“健康餐盘”，包含fruit、vegetables、protein。（健康素养：均衡饮食理念实践）（Optional）3.围绕“Weshouldeat______everyday.”设计健康倡议书。（Optional）

五、单元练习设计（一）语言知识【语音练习】I.Readandjudge（读单词，判断下列单词中划线字母或字母组合的发音是否相同，用“S”表示相同，用“D”表示不同）()1.fishmilk()2.fruitjuice()3.carrotbanana()4.tomatopotato答案：1.S2.S3.D4.S【词汇练习】I.Readandwrite（读句子，根据图片提示，填入正确的单词）1.Ilikedrinking_____________inthemorning.2._____________aregoodforoureyes.Theyareorange!3.Weeat________________andchipsintheUK.Thisis________________.Wecanmakeasaladwithit.答案：1.milk2.Carrots3.fish4.lettuce【语法练习】I.Readandwrite（读一读，用所给词语的适当形式填空，完成对话）A:What________you________(like),Chenchen?B:I________(like)apples.I________(notlike)carrots.A:________(do)Xiaohuilikecarrots?B:Yes.She________(do).Shelikescarrotsverymuch.A:What________(be)yourfavouritefood,Ted?B:I________(like)fishandchips.A:________(be)tomatoesfruit?B:Yes,they________(be).答案：A:What

do

you

like,Chenchen?B:I

like

apples.I

don'tlike

carrots.A:

Does

Xiaohuilikecarrots?B:YesShe

does.Shelikescarrotsverymuch.A:What

is

yourfavouritefood,Ted?B:I

like

fishandchips.A:

Are

tomatoesfruit?B:Yes,they

are.（二）语言能力理解【听力练习】I.Listenandchoose（听录音，根据描述选择正确的图片。每个问题读两遍）()1.Whatdoesn’tChenchenlike?()2.Whatpartoftheplantisacarrot?A.B.()3.WhatfooddoesTedlike?听力文字和答案：1.Idon'tlikecarrots.Carrotsarenotmyfavourite.（A）2.Carrotsaretherootsoftheplants.Theygrowunderthesoil.（A）3.TedisfromtheUK.Helikesfishandchipsverymuch.（B）Listenandchoose（听录音，选择正确的应答句）()1.WhatdoesHuihuilike?Shelikesapples.Shelikesbananas.Shelikescarrots.()2.WhatdoLuluandMimibothlike?Theybothlikemilk.Theybothliketomatoes.Theybothlikecarrots.()3.WhatfooddoesAnnalike?Hotpot.Fishandchips.Mangorice.听力文字和答案：1.—Whatdoyoulike,Huihui?—Ilikecarrots!（C）2.LuluandMimibothlikemilk.Theyhavemilkinthemorning.（A）3.Annasays,“I'mfromThailand.Ilikemangorice.Wecookthericewithmilk.”（C）Listenandjudge（听录音，判断句子是否正确。正确的选T，错误的选F。每个问题读两遍。）()1.Chenchenlikescarrots.()2.Tomatoesaretherootsoftheplants.()3.ZhongYulikeshotpot.听力文字和答案：1.Chenchendoesn'tlikecarrots.Hesa