2025~2026学年黑龙江省龙东十校联盟高二上学期期中考试历史试卷

2025~2026学年黑龙江省龙东十校联盟高二上学期期中考试历史试卷一、单选题1.五帝时期邦国林立，黄帝“监于万国”，尧“合和万国”；夏朝以夏后氏为主体，《左传》载诸侯邦国是其重要组成部分；商周时期仍存在众多邦国，商汤时“三千诸侯大会”，武王伐商“八百诸侯会盟津”。这一系列现象反映出夏商周时期的国家结构（）

A．血缘关系为重要组织形式B．呈现向内凝聚的发展趋势C．实现了对地方的直接控制D．邦国独立于核心政权之外2.史料载：“秦兼天下，建皇帝之号，立百官之职。汉因循而不革，明简易，随时宜也。其后颇有所改。自丞相而下，皆秦官也。张苍为计相时，绪正律历。以高祖十月始至霸上，故因秦以十月为岁首。”据此可知，汉代制度建设的突出特点是（）

A．以秦制为基础，兼顾现实调整B．因循原有秦制，完全延续旧制C．继承秦代制度，摒弃历法传统D．脱离秦制框架，构建全新体系3.中华法系的典范之作《唐律疏议》在名例篇中提出“德礼为政教之本，刑罚为政教之用”，“昏晓阳秋，相须而成者也”。这一表述体现出《唐律疏议》的立法理念是（）

A．以刑罚为核心治理国家B．德礼与刑罚相辅相成C．完全摒弃法家治国思想D．德礼为唯一政教根本4.下表为唐宋科举考试部分概况（）

朝代录取数据状元人数（据载）唐朝开科264次，

录取进士约10000人左右有姓氏可考155人；

有籍贯可考70人，其中南方19人，北方51人宋朝北宋：录取进士51660人有姓氏可考71人；

有籍贯可考64人，南方29人，北方35人南宋：录取进士45640人有姓氏可考49人；

有籍贯可考37人，南方37人，北方0人据此可知，唐宋科举制的发展呈现出的特征是

A．唐朝科举录取的规模远超于宋B．南宋科举录取完全偏向于南方C．宋朝科举总量与南方优势凸显D．北方始终是科举人才主来源地5.梁启超提出，不仅将王安石与中国古代的管仲、商鞅、诸葛亮相比，还将其与英国克伦威尔相提并论，认为二者都是“以不世出之杰，蒙天下之诟，易世而未之湔（洗脱）者”。梁启超此举的主要意图是（）

A．证明王安石是中国历史上最杰出的改革家​B．通过人物类比凸显王安石的历史价值C．强调克伦威尔的历史境遇比王安石更悲惨​D．否定古代改革家与西方人物的可比性6.1313年，元朝宣布将儒家经书作为科举考试的基本内容，答题标准以程朱理学的解释为主；清朝则通过制度化“教化”整合儒家文化，宣讲康熙帝“圣谕十六条”与雍正帝《圣谕广训》，由此反映出元清两朝（）

A．均以科举为核心整合儒家文化B．使儒家文化成为唯一统治思想C．完全靠政府力量传承儒家文化D．推动儒家文化与政治治理结合7.明朝中后期，驿站因官员滥用腐败致“四方驿递疲敝，小民困苦”。1575年，张居正颁布《给驿条例》，规定非公差不许用驿、公差超标准不供应、官员私事不给驿，还禁止地方官借故扰驿。据此可知，《给驿条例》的核心目的是（）

A．取消驿站制度以节省财政开支B．剥夺地方官员行政权力C．规范驿站使用以减轻民生负担D．杜绝官员一切公务出行8.近代某研究显示，女诗人地域分布呈现显著差异：江苏（44人，占30.3%）、浙江（28人，占19.3%）等南方省份合计占比约85%，北方省份仅占15%。同期江南詹氏家族中，母亲王庆棣有《织云楼诗词》传世，儿子詹熙于1906年创办淑德女子小学校，推动女性教育。据此可知（）

A．江苏女诗人最多是因当地女性均接受系统教育B．南方女诗人集中与传统传承和社会的变革相关C．北方女诗人稀少是因北方无女性文学创作群体D．地域分布差异反映出南方经济水平落后于北方9.林觉民的《与妻书》是研究辛亥革命时期民主革命兴起的重要一手史料，可窥见革命者的革命理想、决心及心理状态，助力认识辛亥革命的群众基础与清政府被推翻的必然性；《中华民国临时约法》文本则是研究辛亥革命后政治构建的重要一手史料。据此可知，这两类史料的不同价值在于（）

A．前者侧重研究革命过程，后者侧重研究革命结果B．前者仅反映革命者个人，后者仅反映了政治制度C．前者属文献史料的范畴，后者属实物史料的范畴D．前者难体现群众态度，后者能直接说明革命胜利10.蒋介石在继承孙中山三民主义的基础上，对国民身份目标进行新阐释：强调国民对领袖和党的绝对服从，将国民身份与对国民党及领袖的忠诚紧密联结，力图将国民塑造成具强烈国家意识与集体责任感的现代公民。据此可知，蒋介石时期的国民身份（）

A．一定程度偏离三民主义内核B．侧重思想引导强化政权认同C．侧重结合了传统与现代话语D．试图培养有国家意识的公民11.1938年，毛泽东在同世界学联代表团的谈话中指出：“在这个国家内，有一个独立的民主的政府，有一个代表人民的国会，有一个适合人民要求的宪法……这样的国家，还不是社会主义的国家……乃是实行彻底的民主制度与不破坏私有财产原则下的国家与政府。”这一构想（）

A．明确了社会主义革命目标B．勾勒新民主主义国家轮廓C．主张实行苏维埃式的制度D．否定了私有财产保护原则12.下表完整呈现了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的发展历程（关键节点）（）

时间关键举措1956年社会主义改造基本完成后，毛泽东提出“长期共存、互相监督”方针，党的八大正式确立为多党合作基本方针1989年中共中央颁布专门意见，推动该制度进入制度化发展阶段1993年全国人大将该制度“长期存在和发展”的内容写入宪法，提供法律保障2015年中共中央印发意见，进一步完善该制度的协商形式与运行机制据此可知，该制度的发展历程呈现出

A．从方针确立到逐步完善的特征B．侧重依靠党的政策推动的特点C．未出现取代根本政治制度的倾向D．早期服务于社会主义改造需求13.古希腊文中“波利斯”（polis）一词原义丰富，既指城堡、城寨，也指公民团体，后引申为城市和国家。亚里士多德在《政治学》中强调其“是为了维持自给生活而具有足够人数的公民团体”。据此可知，古希腊“城邦”最突出的特征是（）

A．以坚固的城市防御设施为核心B．是公民群体构成的政治共同体C．依托完善的公共建筑服务民众D．凭借广阔的农村区域实现自给14.罗马帝国行省由有自治权的王国、城市、部落组成，各区域沿用原有制度，中央允许多地自行管理，形成小政府模式。因无贯通的基层文官体系，地方管理松散：高卢并入300年后农民仍用凯尔特语，帝国东西部分别通行希腊文、拉丁文，部分行省还保留自有法律。据此可知，罗马帝国的行省治理（）

A．呈现出多元包容的特征B．侧重依靠文官体系管理C．未实现地方文化一体化D．未强化中央对地方管控15.《大宪章》部分条款如下：保障英国教会自由；维护伦敦等城市“自由和习惯”；规定不得随意征税、剥夺自由人财产或征用其物资；还要求贵族推选25位代表监督宪章落实。据此可知，《大宪章》的颁布（）

A．旨在限制王权扩张B．确立议会至上原则C．未推翻君主统治D．着重维护贵族利益16.11世纪末至12世纪，波伦那大学的学者通过对《国法大全》的文本分析与注释，将罗马法从历史的尘埃中重新激活。法学家不再满足于解决个别案例，更试图构建一套普适的法律原则体系。据此可知，这一时期罗马法研究的核心价值在于（）

A．为近代民法提供重要基础B．试图恢复罗马的法律文本C．未完全取代原有司法体系D．推动了罗马法的理论复兴17.中世纪欧洲“各阶层的人，无论是国王、领主，还是骑士、普通百姓，只能在宗教的框架内思想与生活”。12世纪基督教确立的七种宗教仪式中，除授职礼外，其余如洗礼、婚礼、终傅礼等均需全民遵守，人生从出生到死亡的重大节点皆被宗教仪式覆盖。这反映出中世纪基督教会（）

A．推动了欧洲社会习俗的统一化B．全面渗透并控制民众社会生活C．实现了对世俗王权的绝对支配D．成为欧洲文化传承的核心载体18.1891年至1900年后，德意志帝国先后出台规定：官员需放弃议会议席、地方行政长官不得入选帝国或邦议会、所有文官禁止参与选举。这些举措

A．强化了国家行政与立法的结合度B．确保了文官在政治上绝对中立C．为稳定国家治理提供了重要支撑D．优化了中央政府行政运行机制19.列宁在《革命的一个根本问题》中指出：官吏队伍浸透反民主意识，受资产阶级关系影响而僵化，且被公务特权束缚；其上层通过股票和银行，成为金融资本的奴才、代理人与利益代表。据此可知，列宁认为当时的官吏队伍（）

A．是资产阶级民主制度的维护者B．通过公务特权实现了阶层流动C．具有反民主与依附资本的特征D．重点代表金融资本的相关利益20.有学者指出：《联邦宪法》的制定反映了当时美国政治精英的智识，规定美国的国家结构形式是联邦制，它所要解决的首要问题是安全。宪法由人民制定，中央和州政府之间的平衡，是对制宪领袖极力达到的目标的回应。据此可知，美国联邦制的确立（）

A．利于消除各州与中央政府的冲突B．维护国家安全与统一为首要目的C．创设出精英主体的国家结构制度D．使美国成为资产阶级共和制国家二、材料题21.【教育教化】阅读材料，完成下列要求。材料一西方中世纪文化和知识的发展，同经济和政治的发展一样意义重大，富有革新精神。从罗马陷落到约1000年，前后的几个世纪，在完全缺乏文化创造力的意义上说，构成了西方历史上的“黑暗时代”。修道院的修士设法保存了部分古典文化，但他们自然致力于保存与其宗教信仰一致的部分，而忽视了那些更为世俗的东西。结果形成了“基督教的”即“教会的”文化，这种文化对教会是一个补充，并依附于教会。11世纪，主教们为了教育其管辖区内的教士，创办了教会学校。一个世纪后，以教会学校为基础的早期大学逐渐形成。……这些大学不像教会学校那样只有一个文科，另外还有教会法规、民事法律、医学和神学系。——摘编自【美】斯塔夫里阿诺斯《全球通史——1500年以前的世界》(1)根据材料一，概括中世纪早期西方宗教教化的特点，并结合所学知识，说明11世纪后西方文化教育教化的新变化材料二注：《本图左行之年龄表示各级学生入学之标准，但实施时仍以其智力与成绩或其他关系分别定之）。——摘编自璩鑫圭，唐良炎编《中国近代教育史资料汇编·学制演变》(2)根据材料，概括壬戌学制结构的主要特点及意义。三、综合题22.【民主改革】阅读材料，完成下列要求。材料一1832年，英国议会通过改革法案，调整选区划分与议员名额分配：取消56个“衰败选区”的议员名额，将其分配给新兴工业城市（如曼彻斯特、伯明翰）；降低选民财产资格，城市中年收入10英镑以上的房主和年租50英镑以上的房客、农村中年收入10英镑以上的土地所有者和年租50英镑以上的佃农获得选举权。1867年改革进一步降低资格，城市中租房满一年、缴清济贫税的成年男子，农村中年租12英镑以上的佃农获得选举权；1884年改革将农村选民资格与城市统一，基本实现成年男子普选。——摘编自钱乘旦《英国通史》材料二1940年，中共中央明确提出“三三制”原则：抗日民主政权的组成人员中，共产党员占三分之一，代表无产阶级和贫农；非党的左派进步分子占三分之一，代表小资产阶级；中间分子占三分之一，代表中等资产阶级和开明绅士。1941年，陕甘宁边区参议会选举中，各阶级、阶层代表通过民主投票进入政权，如开明绅士李鼎铭当选边区政府副主席，提出的“精兵简政”建议被中共采纳。三三制政权保障了各抗日阶级的合法权益，推动了抗日民族统一战线的巩固。——摘编自《中国共产党历史》（第一卷）(1)根据材料一，概括19世纪英国议会改革的共同原因。(2)根据材料二并结合所学知识，分析“三三制”改革的历史意义。并结合材料一，谈谈你对“民主改革”与“社会需求”关系的认识。四、材料题23.【社会分析】阅读材料，完成下列要求。材料中国社会历史发展可划分为四个阶段，即西周以前为原始公社制社会，西周时代为奴隶制社会，春秋以后为封建制社会，近代百年（