2025下半年中学教师资格证《综合素质》模拟试题及答案

2025下半年中学教师资格证《综合素质》模拟试题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分）1.某中学在升旗仪式后安排学生代表宣读“拒绝校园欺凌”倡议书，随后全体学生在横幅上签名。该校做法主要体现的德育原则是A.知行统一原则B.尊重信任与严格要求相结合原则C.教育影响一致性与连贯性原则D.正面教育与纪律约束相结合原则答案：A2.依据《中华人民共和国教师法》，教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理，这属于教师的A.教育教学权B.民主管理权C.进修培训权D.获取报酬权答案：B3.初二（3）班班主任李老师把班会课改为“数学小竞赛”，对成绩前十名学生颁发奖状，并在家长群集中表扬。关于李老师的做法，下列判断正确的是A.有利于激发学生学习数学的兴趣B.班会课功能被窄化，违背德育为先理念C.体现了因材施教原则D.符合家校协同育人要求答案：B4.某校规定：学生迟到一次扣班级量化分2分，并罚跑操场两圈。该校规违背的法治精神是A.法律优先B.法律保留C.比例原则D.公开原则答案：C5.教师在课堂上提问：“为什么《红楼梦》中贾宝玉厌恶仕途经济？”随后让学生分组讨论并上台陈述。这种教学组织形式优先培养学生的A.识记能力B.聚合思维C.批判性思维D.再造想象答案：C6.下列对“终身教育”理念理解正确的是A.终身教育即成人教育B.终身教育强调学校教育的一次性完成C.终身教育以学习者为中心，贯穿生命全程D.终身教育由联合国教科文组织首次提出，但无操作性定义答案：C7.关于教师职业道德，下列行为最贴合“关爱学生”要求的是A.发现学生早恋，立即拍照发家长群警示B.寒风中陪校服单薄的学生在校门口等待家长C.为防止学生作弊，开考前十分钟反复搜查学生书包D.学生未完成作业，责令其在教室后墙站立听课一周答案：B8.《中小学教师违反职业道德行为处理办法》规定，教师受到记过处分的期限为A.6个月B.12个月C.18个月D.24个月答案：B9.某校推行“无人监考诚信考场”，学生自愿报名。该举措主要指向的核心素养是A.健康生活B.责任担当C.学会学习D.实践创新答案：B10.下列关于信息伦理的表述，正确的是A.下载盗版教材仅供班级使用不构成侵权B.教师可在课堂上任意剪辑影视片段用于教学，无需授权C.未经学生同意将其作文发布在公众号可能侵犯信息网络传播权D.将网络图片去水印后使用属于合理使用答案：C11.根据皮亚杰认知发展阶段理论，初中生通常处于A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D12.某县将师德考核作为教师职称评聘“一票否决”条件，这体现了A.荣誉激励B.制度约束C.目标激励D.情感激励答案：B13.教师对家长说：“您的孩子注意力不集中，建议到医院查是否患多动症。”该教师行为违背的教育伦理是A.尊重家长B.公正待生C.专业边界D.廉洁从教答案：C14.下列成语最能体现创造性思维“流畅性”特点的是A.举一反三B.一气呵成C.别出心裁D.冥思苦想答案：B15.某校在寒假前组织学生到敬老院演出，回校后要求撰写“德育作业”并计入综合素质评价。这体现的德育方法是A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实践锻炼法D.品德评价法答案：C16.《未成年人保护法》规定，学校应当建立学生欺凌防控机制，对欺凌行为A.可以隐瞒，避免家丑外扬B.及时制止，通知家长并报告教育行政部门C.给予警告处分即可，无需记录档案D.由班主任私下调解，不必上报答案：B17.教师在命题时设置“开放题”，允许学生答案合理即给满分，主要遵循了A.科学性原则B.创新性原则C.量力性原则D.激励性原则答案：D18.下列关于“最近发展区”理论的教学启示，表述错误的是A.教学应走在学生发展前面B.教师应提供学生独立无法完成但借助帮助能完成的任务C.评估应关注学生现有水平D.同伴互助有助于跨越最近发展区答案：C19.某校规定教师必须统一使用某品牌教学软件，否则扣绩效。该校做法侵犯教师的A.教育教学权B.指导评价权C.民主管理权D.进修培训权答案：A20.关于“双减”政策，下列说法正确的是A.初中可适量布置家长批改的作业B.初中书面作业平均完成时间不超过90分钟C.义务教育阶段可组织月考排榜D.教师可利用午休时间进行学科补习答案：B21.教师在课堂上播放《觉醒年代》片段后提问：“如果你是陈独秀，会如何回应辜鸿铭？”该提问侧重培养核心素养中的A.人文底蕴B.科学精神C.责任担当D.学会学习答案：A22.某教师因家庭矛盾情绪低落，上课时对学生发火并摔粉笔盒。学生心理受到负面影响，这体现教师A.未能调控好情绪资本B.缺乏教育机智C.忽视学生个体差异D.教学理念落后答案：A23.下列关于教育公正的理解，正确的是A.结果均等即教育公正B.教育公正排斥精英教育C.教育公正包括起点、过程与结果的综合平衡D.教育公正要求所有学生获得相同分数答案：C24.某校开展“劳动教育周”，要求学生完成“为家人做一道菜”并上传照片。少数学生因家庭原因无法完成，教师私下降低要求。该做法体现A.因材施教B.教育公平C.循序渐进D.尊重差异答案：D25.下列行为中，教师最充分利用了“替代强化”原理的是A.当众批评未交作业学生B.让成绩优秀学生分享学习方法并表扬C.课后单独留下差生补习D.用扣分威慑学生答案：B26.某校在厕所安装监控以防学生吸烟。该校做法A.符合校园安全优先原则B.侵犯学生隐私权C.属于学校内部管理，他人无权干涉D.只要向家长公示即可答案：B27.教师将学生成绩排名张贴在教室门口，并标注“红色警戒线”。该做法主要违背学生人格权中的A.姓名权B.荣誉权C.隐私权D.肖像权答案：C28.下列关于“跨学科教学”的表述，正确的是A.跨学科教学即综合实践活动B.跨学科教学要求教师必须掌握所有学科知识C.跨学科教学强调以真实问题为纽带整合多学科知识D.跨学科教学会降低学科深度答案：C29.某校推行“学生校长助理”制度，每周由学生轮流担任校长助理参与校务会。该制度最能提升学生的A.学习能力B.领导与责任素养C.艺术素养D.运动素养答案：B二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分。阅读材料，回答问题）30.材料：初二男生小杰性格内向，因成绩中下常被同学嘲笑。一次数学课上，小杰主动举手回答却答错，引来哄笑。数学老师王老师没有批评，而是说：“小杰敢于发言，值得点赞。答案虽错，但思路有创意。”课后，王老师将小杰叫到办公室，给他一道类似的题，引导其一步步得出正确结果，并在全班展示小杰的解题过程。此后，小杰逐渐自信，数学成绩稳步提升。问题：（1）结合材料，评析王老师践行了哪些教师职业道德规范。（7分）（2）从教育心理学角度，分析王老师如何激发小杰的学习动机。（7分）答案要点：（1）1.关爱学生：尊重小杰人格，保护其自尊，未当众斥责。2.教书育人：抓住教育契机，利用课堂生成资源进行正向引导。3.爱岗敬业：课后个别辅导，体现责任心。4.为人师表：以鼓励代替嘲讽，营造积极班级氛围。（2）1.归因训练：将失败归因于努力不足而非能力低下，引导其形成成长型思维。2.自我效能感：通过公开表扬与成功体验提升“我能行”信念。3.期望效应：教师高期望传递给学生，形成皮格马利翁效应。4.成就动机：利用“掌握目标”定向，关注解题过程而非结果排名。31.材料：某县中学为提高升学率，将八年级下学期课程提前至上学期完成，下学期集中复习。教育局督查时发现，该校存在挤占音乐、美术课时，月考次数超过规定，作业量超标等问题。学校辩称：“家长强烈要求，我们无奈。”教育局责令整改并通报批评。问题：（1）该校行为违反了哪些教育法律法规及政策？（6分）（2）从学生发展核心素养角度，阐述提前结课并压缩非考试课程的负面影响。（8分）答案要点：（1）1.《义务教育法》“不得挤占音体美课时”。2.《未成年人保护法》“保障学生休息权”。3.“双减”政策“控制考试次数和作业总量”。4.课程方案“开齐开足国家规定课程”。（2）1.人文底蕴缺失：音乐美术课程被挤占，审美与人文体验不足。2.身心健康受损：课时压缩导致学生长时间应试训练，运动与休息时间减少。3.学会学习能力下降：探究、合作、艺术表达等多元学习方式被剥夺，学生形成单一应试策略。4.责任担当与实践创新不足：课程留白缺失，学生缺少参与社会实践与艺术创作的机会，创新意识与责任感弱化。32.材料：初三班主任李老师为激励学生，在教室后墙设置“荣誉树”，每次月考后按成绩贴上不同颜色苹果：红色一本、绿色二本、黄色三本、白色专科。一月后，白色苹果区域学生情绪低落，甚至逃课。家长质疑，李老师认为：“压力就是动力，社会本就分层。”问题：（1）请用教育公正理论分析李老师做法的不当之处。（7分）（2）提出两条替代性激励方案，并说明其理论依据。（7分）答案要点：（1）1.结果歧视：将学生公开标签化，违背“尊重与平等”原则。2.过程不公：忽视学生原有基础与努力程度，仅用单一分数评价。3.差异原则缺失：未对弱势群体进行补偿性关怀，反而强化“马太效应”。（2）方案一：成长增量榜。以“进步幅度”而非绝对分数排序，依据“最近发展区”理论，关注个体增值。方案二：多元风采栏。设置“最佳助人”“最佳创新”“最佳劳动”等栏目，依据加德纳多元智能理论，让不同智能类型学生获得认可。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面材料，按要求作文。材料：“人工智能时代，知识获取变得前所未有的便捷，教师角色受到冲击。有人预言‘教师将被AI取代’，也有人认为‘真正的教育永远需要人与人的心灵对话’。”要求：结合材料，联系教育实际，自拟题目，写一篇不少于1000字的论述文。要求观点明确，论据充分，语言流畅，不得抄袭或套作。【写作评分参考】一类文（4550分）：立意深刻，紧扣“AI时代教师价值”，提出‘技术可为，育人不可替’的核心观点；结构严谨，论据涵盖教育伦理、学生心理、核心素养、教师新角色等；语言有文采，逻辑严密。二类文（3844分）：观点正确，能结合材料论证教师不可替代性；论据较充实；结构完整；语言通顺。三类文（3037分）：观点基本明确，论证一般；材料与观点联系不紧；语言平淡。四类文（2129分）：偏离题意，观点模糊；内容空泛；结构混乱。五类文（020分）：文不对题或抄袭。【参考范文】技术可为，育人不可替当ChatGPT能在三秒内生成一篇中规中矩的《荷塘月色》教案，当AI助教实时批改作业并给出精准错因分析，教师的“知识权威”似乎正被算法瓦解。于是，“教师消亡论”再度甚嚣尘上。然而，教育的本质从来不只是知识传递，而是人格对人格的点燃、生命对生命的召唤。人工智能可以无限逼近“教”，却难以触及“育”；可以高效完成“输入”，却无法替代“浸润”。一、知识可以云端化，情感无法数据化教育心理学告诉我们，学生的认知系统与情感系统相互嵌套。再精准的算法，也无法测量一个孩子低头瞬间的自卑、也无法在作文里读懂父母离异带来的忧伤。北京某中学曾做实验：让AI与教师分别给“父母长期在外”的学生写生日祝福。AI的文本华丽却“零点赞”，教师的手写卡片仅一句“今晚我陪你吃面”却让学生泪目。教育的发生需要“情感在场”，而情感具有不可编码的模糊性与温度，这正是教师不可替代的第一重维度。二、价值观只能由人示范，不能由机器示范赫尔巴特说：“教育的全部工作可以用道德一个概念去统摄。”人工智能没有主体性，也就无法承担道德责任。当学生问：“我可以为朋友两肋插刀吗？”AI或许给出利弊分析，却无法像教师那样用自身故事示范“何谓正义、何谓勇敢”。教师的身体本身就是德育文本：他如何道歉、如何倾听、如何面对失败，都在无声地雕刻着学生的价值图式。这种“具身德育”是任何智能体无法完成的。三、创造性与批判性思维需要“人—人”碰撞AI生成答案的平均值，往往意味着平庸。真正的创造诞生于“摩擦”——师生对话中的反问、追问、甚至抬杠。上海交大附中语文教师余党绪常把AI生成的“标准答案”发给学生，让他们“挑刺”。学生为了驳倒A