2025年上半年幼儿园《保教知识与能力》考试习题附答案

2025年上半年幼儿园《保教知识与能力》考试习题附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.幼儿在户外沙坑游戏中反复把湿沙拍成“蛋糕”，教师最适宜的做法是（）A.立即示范正确做法，让幼儿模仿B.提供塑料刀叉，引导幼儿进入角色游戏C.蹲下来询问“蛋糕”的口味，并提议加“草莓”D.提醒幼儿不要把沙弄到同伴身上答案：C解析：教师以合作者身份扩展游戏情节，既尊重幼儿自主，又促进语言与社会性发展。2.3岁幼儿在集体歌唱活动中突然捂耳尖叫，教师首先应（）A.继续弹琴，用更大音量盖过尖叫B.停止琴声，蹲下来轻声询问原因C.请配班教师将其带离活动室D.让全体幼儿齐声提醒他安静答案：B解析：先停下调适环境，再个别化回应，体现对幼儿情绪感受的尊重。3.下列关于“幼儿神经活动特点”的表述，正确的是（）A.兴奋与抑制过程平衡且不易扩散B.第一信号系统发育优于第二信号系统C.条件反射建立慢且不易消退D.睡眠时间长主要因甲状腺机能不足答案：B解析：幼儿期直观形象思维占主导，第一信号系统（具体刺激）作用更强。4.教师在科学区投放“会吸水的纸”材料，并附一张记录表，这种做法主要体现（）A.区域活动的生活化原则B.操作材料的层次性原则C.活动过程的探究性原则D.环境布置的安全性原则答案：C解析：记录表引导幼儿预测—操作—验证，突出科学探究过程。5.下列家园合作方式中，最能体现“家长是课程资源合作者”角色的是（）A.家长开放日B.家长学校讲座C.“爸爸老师”进课堂讲交通标志D.微信每日推送幼儿食谱答案：C解析：家长直接参与教学，把职业经验转化为课程内容。6.幼儿园预防手足口病最经济有效的环境管理措施是（）A.紫外线灯照射B.含氯消毒剂擦拭玩具C.每天开窗通风3次，每次≥30分钟D.给幼儿服用板蓝根答案：C解析：开窗通风可迅速降低空气病原浓度，且无化学残留。7.教师在数学区投放了红、黄、蓝三色“小火车”积木，要求幼儿按ABB模式接龙，这主要促进（）A.守恒概念B.模式复制与扩展能力C.一一对应能力D.类包含能力答案：B解析：ABB模式包含规律识别与扩展，是前数学核心经验。8.下列关于“幼儿涂鸦期”的描述，错误的是（）A.无控制涂鸦最早出现B.纵向涂鸦标志着眼手协调初步发展C.命名涂鸦表明符号功能萌芽D.控制涂鸦阶段幼儿已能画封闭圆形答案：D解析：封闭圆形出现为“图式前期”，晚于控制涂鸦。9.教师在绘本《我爸爸》阅读后，组织幼儿画“我爸爸最厉害的样子”，这属于（）A.叙事性美术活动B.命题式美术活动C.装饰性美术活动D.探究性美术活动答案：B解析：教师给出明确主题，幼儿围绕主题想象与表达。10.下列对“最近发展区”概念的理解，正确的是（）A.幼儿独立表现与潜在水平之间的动态距离B.教师教学目标与课程标准的差距C.同龄幼儿个体间身高差D.家庭收入与玩教具数量的关系答案：A解析：维果茨基强调成人支架下幼儿潜能被激活的区域。11.幼儿园规定“每日户外活动≥2小时”，其中体育活动≥1小时，其理论依据主要是（）A.幼儿骨化过程尚未完成，需要机械刺激B.日光中紫外线促进皮肤合成维生素DC.大肌肉群活动可提升肺活量D.以上都是答案：D解析：户外体育兼顾骨骼、免疫、心肺多重效益。12.教师在晨检时发现某幼儿口腔上颚有2颗针尖样红点，手掌未见皮疹，最恰当的处理是（）A.立即隔离，通知家长接回B.记录观察，午睡前复查看是否新增皮疹C.按常规继续活动D.给幼儿服用维生素C答案：B解析：手足口病皮疹常于24小时内陆续出现，需动态观察。13.下列关于“幼儿情绪掩蔽能力”发展的表述，正确的是（）A.小班幼儿已能使用“情绪面具”策略B.中班幼儿开始理解“真实情绪与外部表现可不一致”C.大班幼儿完全掌握情绪调节策略D.情绪掩蔽能力与词汇量无关答案：B解析：4岁左右幼儿出现“情绪表达规则”萌芽，能理解表面与真实情绪分离。14.教师在科学活动中提问：“为什么积木越高越容易倒？”这种提问类型属于（）A.回忆性提问B.理解性提问C.应用性提问D.分析性提问答案：D解析：需分析重心、摩擦力等因果关系，属高阶思维。15.下列关于“幼儿睡眠周期”的描述，正确的是（）A.深睡眠占比随年龄增长而减少B.快速眼动睡眠（REM）占比成人高于幼儿C.午睡可部分替代夜间睡眠D.梦游常发生在REM期答案：A解析：幼儿深睡眠比例高，随年龄下降，与脑发育成熟有关。16.教师在区角投放“筷子夹乒乓球”材料，最主要锻炼幼儿（）A.腕部稳定性与三指钳形动作B.肩关节灵活性C.手眼协调与双侧整合D.手指对指动作答案：A解析：夹球需固定腕部、拇指与食指中指对向发力，属前书写关键经验。17.下列关于“幼儿观点采择能力”的表述，错误的是（）A.3岁幼儿常出现“自我中心”回答B.4岁幼儿能区分自己与他人的知觉差异C.5岁幼儿已能推断他人“二级信念”D.观点采择能力与同伴接纳度呈正相关答案：C解析：“二级信念”理解一般出现在6岁以后，即“他知道她认为……”。18.教师在音乐欣赏《水族馆》时，让幼儿闭眼聆听后用手臂表现鱼游，这主要体现（）A.音乐与动作整合的“联觉”体验B.节奏型模仿C.音高辨别训练D.音色分类答案：A解析：听觉刺激引发身体意象，促进音乐情感与动作符号联结。19.下列关于“幼儿饮食行为”的干预，符合“分餐制”原则的是（）A.教师把菜汤浇在饭上搅拌后分给幼儿B.让值日生先盛一大盆再由幼儿自取C.食堂提前把饭菜分入幼儿固定餐盘D.鼓励幼儿把不喜欢吃的菜传给同伴答案：C解析：分餐制可减少交叉污染，保障定量与均衡。20.教师观察记录：“辰辰用积木搭了5层，推倒后大笑，又重复3次”，该行为最可能反映（）A.探索“因果—不可逆”关系B.获得“动作—结果”重复快感C.表现攻击冲动D.处于“平行游戏”阶段答案：B解析：幼儿通过重复动作验证结果，体验控制感与愉悦。二、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）21.简述幼儿园教师在幼儿角色游戏中“支架”策略的三个层次，并举例说明。答案：（1）情境支架：教师通过提供道具或语言提示扩展游戏主题，如“娃娃家”缺少“电话”，教师递上纸杯与毛线说：“是不是需要一条电话线？”（2）角色支架：教师扮演配角示范高级互动，如在“医院”游戏中扮演“病人”，示范如何描述症状，引导“医生”询问—诊断—开药。（3）规则支架：当游戏出现冲突，教师引导幼儿协商规则，如“超市收银”排队混乱，教师提问：“怎样让大家知道轮到谁了？”引出号码牌办法。三层支架逐级撤除，最终让幼儿自主掌控游戏。22.简述幼儿园预防近视的“一日流程”干预要点。答案：（1）晨间：自然光下完成签到与自主阅读，避免人工照明。（2）集体教学：每30分钟远眺30秒，教师统一口令“小眼睛看大树”。（3）户外活动：上午下午各1小时，优先开展投掷、飞盘等远距用眼活动。（4）餐点后：取消动画片，改为散步或听故事，减少持续近距用眼。（5）午睡：拉帘保持微暗，避免光线过强刺激视网膜。（6）离园前：教师带领做晶体操“远近交替看”，家长接送时同步宣传。流程嵌入一日环节，形成群体习惯，降低近视发生率。23.简述“幼儿科学探究五步法”及其教师支持要点。答案：（1）提出问题：教师利用惊奇事件设疑，如“为什么积木桥会塌？”（2）预测与假设：鼓励幼儿用图画或语言表达，教师记录原话，避免否定。（3）实验与记录：提供多样可操材料，如硬卡纸、塑料片，引导分组对比；教师示范用贴纸表格记录次数。（4）解释与分享：组织小组圆桌会，用照片回放，教师提问“你发现了什么相同与不同？”（5）迁移与应用：引导改进桥墩形状，挑战“谁能搭出最宽的桥”；教师提供新变量——木块高度。全程教师角色为“提问者、记录者、资源提供者”，不直接给答案。24.简述“幼儿情绪识别教育”中，教师如何利用“情绪绘本”开展三层教学。答案：（1）感知层：封面猜情，教师遮挡标题，让幼儿观察人物表情，用贴纸选出对应“情绪卡”。（2）理解层：分页精读，教师停顿提问“他的身体在说什么？”引导幼儿注意姿势、眉角等线索。（3）调节层：情境扮演，教师抽取绘本冲突页，让幼儿分组改编“让角色不生气”的结尾，并示范深呼吸。三层递进，把静态画面转化为情绪能力。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）25.材料：区域活动时，教师在大班科学区投放“纸桥承重”材料：A4纸、积木块、塑料小人。观察记录：①可可把纸平放在两堆积木上，放1个小人就塌；②可可对折纸成“波浪形”，成功放了5个小人；③邻桌乐乐把“波浪形”再对折，桥墩间距缩短，放了8个小人；④可可尝试把纸卷成圆筒，结果圆筒滚动，小人站不稳；⑤两人商量后，把4个圆筒并排放置，上面铺一层平整卡纸，最终放了12个小人。问题：（1）结合材料，分析两名幼儿在探究过程中表现出的科学思维特点。（10分）（2）教师下一步应如何支持幼儿深入探究“结构—承重”关系？（10分）答案：（1）科学思维特点：①试误与观察：可可通过直接操作发现“平纸抗弯强度低”，产生认知冲突；②类比迁移：乐乐借鉴“波浪形”并缩短跨度，体现“结构—跨度—承重”初步归纳；③合作建构：两人把“圆筒”与“桥面”分离，形成“组合结构”概念，表现出系统思维萌芽；④记录与比较：虽未用文字，但用小人数量作为量化指标，隐含“测量”意识。（2）教师支持：①材料升级：提供不同厚度、硬度的卡纸、瓦楞纸，引入“变量控制”概念；②工具支持：加入100g砝码与小秤，引导幼儿用统一单位记录，向“定量实验”过渡；③图表支架：教师与幼儿共建“承重排行榜”柱状图，视觉化比较；④新挑战：提出“让桥墩间距30cm，承重≥200g”任务，引导优化桥墩数量与排列方式；⑤家园延伸：请家长带幼儿寻找生活中的“纸结构”拍照回园，拓展“材料—功能”经验。26.材料：中班“超市”角色游戏现场：①收银员豆豆不停扫码，但顾客队伍越来越长；②顾客果果拿了两颗糖果直接离开，未付款；③理货员乐乐把“蔬菜”与“饼干”混放，嘴里说“都一样”；④教师以“神秘顾客”身份进入，买了一瓶“牛奶”，付款时故意说：“我忘带会员卡，可以赊账吗？”问题：（1）请分析当前游戏困境反映的幼儿社会性发展问题。（10分）（2）教师应如何以“角色介入”策略推动游戏升级？（10分）答案：（1）社会性问题：①角色职责不清：收银员未喊“下一位”，缺乏轮流与等待规则；②规则意识薄弱：果果出现“拿—走”行为，未形成“交换—付款”概念；③分类经验不足：乐乐混放商品，反映缺乏“类别—功能”逻辑；④高级社会互动缺失：幼儿未出现“协商”“赊账”等复杂语言。（2）角色介入策略：①角色示范：教师扮演“店长”，召集“员工会议”，用图板画“岗位流程图”，明确收银员、理货员、保安职责；②规则共建：引导幼儿制作“1米线”脚印与“会员积分卡”，用盖章方式记录，强化规则；③认知冲突：教师再扮“质检员”，拿出混放篮子提问：“顾客买青菜却拿到饼干，会怎样？”引导乐乐重新分类；④语言支架：提供“促销海报”模板，让幼儿写画“买二送一”，引入“计算”“广告”等新语言；⑤退出机制：当幼儿能自主解决排队冲突，教师以“店长出差”为由退到观察者，保持游戏自主性。四、活动设计题（本大题共1小题，30分）27.请以“影子的秘密”为主题，设计一份大班科学活动方案。要求：（1）包含活动目标、重难点、活动准备；（2）写出详细活动流程（含教师语言、提问、幼儿行动、教师支持）；（3）写出延伸活动与家园共育建议；（4）体现“幼儿自主探究—合作记录—多元表达”理念。答案：活动名称：影子的秘密班级：大班时间：30分钟目标：①科学：通过操作发现“光源—物体—影子”三者关系，知道影子形状、大小与距离有关；②技能：能用简单符号记录实验结果，与同伴合作完成“影子测量表”；③情感：对光影现象保持好奇，乐于分享发现。重难点：重点：观察并描述“影子大小随距离变化”；难点：理解“光线直线传播”初步因果。准备：①材料：手电筒每人1个，白色幕布1块，立体玩具小熊5只，记录表、记号笔、软尺；②环境：遮光窗帘，室内可微暗；③经验：幼儿已玩过手影游戏。活动流程：1.情境导入（3′）教师关灯，用手电筒在幕布上投出“小鸟”手影，语言：“看