2025年幼儿园教师资格证考试保教知识与能力试题及答案

2025年幼儿园教师资格证考试保教知识与能力试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.3岁幼儿在积木区反复把积木排成一排，推倒后再排，这种重复行为最可能反映其（）A.缺乏想象力B.处于感觉运动阶段的“重复练习”期C.故意破坏玩具D.对同伴的模仿失败答案：B2.教师在晨检时发现一名幼儿口腔黏膜有散在红色疱疹，手掌未见皮疹，最优先的处理是（）A.通知家长接回并建议就诊B.给予板蓝根冲剂预防C.让其继续参加集体活动D.仅记录症状不采取措施答案：A3.下列关于“最近发展区”的表述，正确的是（）A.儿童独立解决问题的水平B.成人示范后儿童能达到的潜在水平C.儿童与同伴合作时表现出的平均能力D.教师期望与儿童实际表现之间的差距答案：B4.幼儿园一日生活中，最能自然渗透数学教育的生活环节是（）A.午睡B.点心分发C.离园D.早操答案：B5.教师在科学区投放“会吸水的纸”材料，并连续三天记录幼儿探索过程，这种评价方式属于（）A.测验法B.档案袋评价C.谈话法D.事件取样法答案：B6.下列关于幼儿攻击行为的表述，错误的是（）A.工具性攻击在3—4岁达到高峰B.敌意性攻击随语言发展而减少C.观看暴力动画与攻击行为呈正相关D.惩罚是消除攻击的最佳策略答案：D7.4岁幼儿在绘画时把爸爸画成“三只眼”，教师恰当回应是（）A.“人只有两只眼，你画错了”B.“为什么爸爸有三只眼？能告诉我吗？”C.“再仔细观察爸爸”D.不评价，转身离开答案：B8.下列食物搭配中，最能提高植物性铁吸收率的是（）A.小米粥配咸菜B.菠菜豆腐汤C.红枣木耳羹配橙汁D.红豆米饭答案：C9.幼儿园组织春游，回程时一名幼儿突发晕车呕吐，教师第一步应（）A.立即口服晕车药B.让其平躺并头部后仰C.停车侧卧、清理口腔、冷敷额头D.让其看窗外远处景物答案：C10.教师在阅读区投放《好饿的毛毛虫》后，幼儿自发在积木区搭建“毛毛虫隧道”，这体现的游戏特点是（）A.虚构性B.规则性C.自主建构性D.社会性答案：C11.下列关于幼儿视力保护的措施，正确的是（）A.连续看电视不超过30分钟B.阅读时室内照度50lx即可C.眼保健操每天一次D.座位固定不变答案：A12.教师在音乐活动中使用“solmi”两音歌唱，主要依据是（）A.幼儿音域窄B.教师自身音准差C.乐器缺乏D.歌词简单答案：A13.下列关于幼儿概念形成的表述，正确的是（）A.先掌握上位概念再掌握下位概念B.通过“例子—规则”路径C.日常概念与科学概念无差异D.概念形成不受经验影响答案：B14.教师在科学区投放“会唱歌的吸管”实验，幼儿发现吸管越短音调越高，这主要获得的科学经验是（）A.空气占有空间B.振动频率与音调关系C.大气压力存在D.声音传播需介质答案：B15.下列关于幼儿园课程目标表述的维度，符合《3—6岁儿童学习与发展指南》精神的是（）A.知识、技能、情感B.健康、语言、社会、科学、艺术C.认知、动作、情感D.德智体美劳答案：B16.教师在晨谈时出示“昨日暴雨”照片，引导幼儿讲述经历，这主要发展（）A.叙事性讲述能力B.说明性讲述能力C.议论性讲述能力D.描述性讲述能力答案：A17.下列关于幼儿午睡管理的表述，正确的是（）A.午睡时间越长越好B.入睡困难可给予褪黑素C.睡前一小时避免剧烈运动D.必须统一脱衣程度答案：C18.教师在数学区投放“披萨饼”分割玩具，幼儿将1/2披萨说成“一半”，这反映其数学概念处于（）A.测量阶段B.守恒阶段C.分数符号表征阶段D.日常语言表征阶段答案：D19.下列关于幼儿分离焦虑的干预，错误的是（）A.家长迅速离开现场B.提供过渡性客体C.允许带安抚物D.教师温柔拥抱答案：A20.教师在户外投放“踩高跷”器材，主要发展的基本动作是（）A.投掷B.平衡C.钻爬D.攀登答案：B21.下列关于幼儿戏剧游戏的指导，正确的是（）A.教师必须分配角色B.提供大量成品服装C.鼓励幼儿自主协商角色D.强调表演结果答案：C22.教师在科学区记录“蜗牛爬过的叶子留下亮痕”，幼儿提出“蜗牛脚会出汗”，教师回应“我们查查资料”，这体现的教师角色是（）A.导演者B.合作探究者C.评判者D.旁观者答案：B23.下列关于幼儿食育的表述，错误的是（）A.通过种植活动建立食物亲近感B.强调营养知识灌输C.鼓励自主取餐D.尊重幼儿对食物的偏好答案：B24.教师在美术活动中提供“黑色卡纸+粉笔”，主要意图是（）A.降低构图难度B.突出色彩对比C.节约材料D.训练线条答案：B25.下列关于幼儿规则游戏的表述，正确的是（）A.规则由教师单向制定B.小班以象征性规则为主C.大班可参与规则协商D.规则游戏无助于创造力答案：C26.教师在语言区投放“电话亭”道具，两名幼儿模拟外卖点餐，这主要发展（）A.前阅读B.前书写C.情境性语言D.独白语言答案：C27.下列关于幼儿户外器械安全的表述，错误的是（）A.秋千间距不小于60cmB.滑梯末端缓冲区长50cm即可C.每周检查膨胀螺栓D.塑胶地垫厚度≥3cm答案：B28.教师在数学区投放“超市收银”情境，幼儿出现“5元+3元=53元”错误，教师恰当策略是（）A.立即纠正B.提供真实钱币操作C.换simpler题目D.批评其粗心答案：B29.下列关于家园共育的表述，符合《幼儿园工作规程》的是（）A.家长委员会每学年至少活动两次B.家长开放日每学期一次即可C.家访只在幼儿入园前进行D.家长学校可替代家长会议答案：A30.教师在总结性评价中使用“成长树”软件记录幼儿作品、照片、教师评语，该评价方式属于（）A.量化评价B.质性评价C.常模参照评价D.标准化测验答案：B二、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）31.简述幼儿园晨检“一问二看三摸四查”的具体内容与教育价值。答案：一问：询问家长幼儿在家饮食、睡眠、情绪、大小便及有无接触传染病；二看：看精神、面色、皮肤、眼结膜、口腔黏膜、手、足；三摸：摸额头、颈部淋巴结是否肿大；四查：查口袋有无危险物品、携带药物登记。教育价值：及早发现传染病及安全隐患，培养幼儿自我健康意识，建立家园沟通桥梁，降低班级疾病传播风险，形成良好生活常规。32.结合实例说明如何在户外沙水活动中渗透科学领域“物体沉浮”核心经验。答案：教师提供自然材料（松果、石子、塑料鸭子、树叶、橡皮泥船），提出问题“谁能当小船？”幼儿自由尝试，发现松果先浮后沉、橡皮泥团沉但捏成船形浮。教师引导幼儿记录“浮/沉”符号，讨论“形状改变影响沉浮”，再提供螺母让幼儿尝试放在“橡皮泥船”上，发现载重与沉浮关系。通过预测—操作—验证—分享路径，渗透“物体沉浮与材质、形状、重量有关”的核心经验，发展探究兴趣与记录能力。33.简述教师在支持幼儿同伴冲突解决中的“三步支架”策略，并举例说明。答案：（1）情绪安抚：教师先蹲身拥抱冲突双方，说“我看到你们都很生气，先深呼吸”，帮助降温；（2）观点采择：分别请双方说“发生了什么”，教师复述“你觉得他抢了你的积木”，引导换位思考“如果你是他，想怎么玩？”；（3）方案协商：提出“轮流、合作、交换”三种选择，让幼儿自选并试行。例如两名幼儿争抢磁力片，最终协商“一起搭大停车场，绿色归你、红色归我”，冲突化解并提升合作技能。34.简述幼儿园预防龋齿的“三减三加”综合措施。答案：三减：减少高糖点心频率，减少含糖饮料，减少夜奶；三加：增加餐后漱口，增加专业涂氟（每年2次），增加家园刷牙监督（每日2次、每次2分钟）。配套设置“刷牙记录卡”，家长签字，班级每周统计“刷牙之星”，形成群体强化；膳食室提供低糖高钙食谱，如奶酪玉米杯、低糖酸奶；保健医生每学期开展“牙医小课堂”，让幼儿用模型练习圆弧刷牙法，提高自我效能。三、论述题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）35.试述“游戏精神”视角下幼儿园课程游戏化的实践路径，并结合案例说明教师如何在角色扮演区实现“深度学习”。答案：游戏精神强调自由、自主、创造、愉悦与规则内在化。课程游戏化要求将游戏元素渗透一日生活，实现“学中玩、玩中学”。实践路径：（1）环境创设：空间开放、材料低结构、时间弹性。如角色扮演区不设“医院”招牌，仅提供纸箱、布、夹子，幼儿自主生成“火箭医院”。（2）教师角色：由“导演”转为“合作者”，通过提问、材料、同伴引入挑战。（3）生成课程：捕捉游戏兴趣点，升华为项目。案例：大班“火箭医院”持续三周。初期，两名幼儿用纸箱做火箭，教师投放纸板、齿轮、LED灯。幼儿提出“宇航员受伤怎么办？”生成“火箭医院”。教师引入“X光机”需求，幼儿用旧灯箱+黑色胶片制作，发现“胶片看不清”，教师提供真实X光片，幼儿对比讨论“骨骼为什么白色”，深入理解X光原理。随后出现“病号餐”需求，幼儿设计低盐菜单，写信给厨房，厨师长进班讲解“宇航员骨质疏松需补钙”，幼儿调整菜单，加入奶酪、虾皮。最终形成“火箭医院操作手册”，包含流程图、营养金字塔、骨折固定步骤，实现跨领域深度学习：科学（X光）、健康（营养）、语言（手册撰写）、社会（合作）。教师始终追随兴趣，提供资源与认知冲突，体现游戏精神下的课程游戏化。36.结合维果茨基“社会文化理论”，论述幼儿园如何在大班书写准备中实现“鹰架”支持，并评析常见误区。答案：维果茨基强调社会互动、文化工具与最近发展区。书写准备非机械训练，而是通过社会合作、工具使用实现“符号功能”内化。鹰架策略：（1）情境创设：在“超市”区提供订货单、价格标签，让书写有意义；（2）示范与提示：教师用“thinkaloud”方式边说边写“牛奶：3瓶”，突出从左到右、空格、数字符号；（3）同伴合作：采用“专家—新手”配对，会写名字的幼儿教同伴，教师引导“先画直线再画曲线”；（4）文化工具：提供沙盘、水写布、大号彩笔，降低精细动作门槛；（5）逐步撤离：当幼儿能独立书写“订单”时，教师减少示范，转为回顾性评价。常见误区：①将书写准备等同于机械临摹，忽视意义；②过早要求小肌肉控制，导致挫败；③忽视左利手差异，强制右手；④家园不一致，家长让幼儿写田字格。正确做法：通过有意义情境、社会互动、适宜工具，实现“书写意愿—书写规则—书写技能”的阶梯式鹰架，最终内化为自主书写能力。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题25分，共50分）37.材料：区域活动时，中班“建筑队”计划搭“跨江大桥”。第一次尝试，桥面总是垮。教师投放“桥梁照片、卡纸、纸筒、绳子”。幼儿发现纸筒做桥墩间距大仍会垮，于是用绳子测量两墩距离，记录“太远”。教师再提供“拱桥木块”，幼儿尝试拱形结构，成功。随后提出“让汽车上坡不滑”，教师引入“坡度”概念，幼儿用积木垫高，发现“坡度<30°”汽车不滑。最终完成8层复杂立交桥，并向小班介绍。问题：（1）分析幼儿获得了哪些领域的关键经验。（10分）（2）教师支持体现了哪些STEM教育核心特征。（15分）答案：（1）科学：结构稳定性、拱形受力、坡度与摩擦力关系；技术：使用绳子测量、木块垫高工具；工程：设计—测试—改进循环；数学：比较距离、角度、记录数据；语言：向小班讲解，发展叙述与说明；社会：分工合作、任务轮换。（2）①真实问题：桥面垮塌为真实挑战；②跨学科整合：科学+工程+数学；③迭代设计：三次改进；④技术增强：使用测量工具；⑤合作探究：小组讨论、专家讲解；⑥教师角色：提问、提供资源、认知冲突，而非直接给答案；⑦产品导向：最终立交桥可分享，体现成就感。38.材料：“春分”节气，教师带大班幼儿在种植园播种黄豆。一周后，A组幼儿发现土面干裂，提出“黄豆会不会渴死？”教师引导“怎样知道土壤缺水？”幼儿回忆“奶奶用手指插花盆”，于是用牙签插土，发现2厘米深处土湿，表面干。教师追问“那要浇水吗？”幼儿分歧。教师建议“分组实验：A每天浇一杯，B不浇，C隔两天浇半杯”。两周后，A组豆苗发黄，B组干瘦，C组健壮。幼儿查阅资料“根需氧”，明白过度浇水导致缺氧。教师支持幼儿用“浇水记录表+土壤湿度计”持续记录，最终形成“黄豆浇水指南”海报，张贴在园公众号。问题：（1）分析幼儿科学探究能力的表现。（10分）（2）教师如何支持幼儿“证据推理”与“传播交流”能力。（15分）答案：（1）提出问题—土壤缺水；假设—浇水多长得好；设计实验—分组对比；收集数据—记录表、湿度计；解释结果—过度浇水缺氧；反思—调整浇水频率。体现完整探究流程。（2）证据推理：提供测量工具（湿度计）、引导对比实验、提示“根需氧”资料，帮助幼儿用数据否定原假设；传播交流：鼓励制作海报、公众号推送，邀请家长留言，幼儿回复“为什么C组好”，实现多元受众交流，提升科学沟通素养。五、活动设计题（本大题30分）39.请以“影子剧场”为主题，设计一份大班综合活动方案，领域融合至少涵盖科学、艺术、语言，体现项目化学习特征，包含：活动目标、准备、过程（含幼儿可能行为与教师支持）、评价。答案：活动目标：1.科学：探索