小学生网络信息素养现状调查与培养策略研究

小学生网络信息素养现状调查与培养策略研究[摘要]在这个数字化、信息化发展的时代，网络在带来便利的同时，也可能对处于身心发展关键期的少年儿童产生负面影响，所以我们要通过教育提高学生的网络行为，促进小学生在数字世界与现实世界中健康成长。研究从小学生网络行为的网络认知、网络知识与技能、网络使用态度三个维度，通过问卷、访谈等方法，揭示了小学生网络行为及其家庭、学校教育开展的现状，发现了其中存在存在的问题，基于这一点，本文从学校、家庭教育和学生个体三个层面对问题产生的根源进行了剖析，并针对如何使学生更好地融入到网络世界中来，给出了一些应对措施，其中主要有：学校要充分利用网络作为教育的主体，父母要扮演起对网络行为进行教育的首要角色，而社会要充分利用网络行为教育的基本功能，以及学生们要充分利用其在网络行为教育中的主体性和主动性，从而建立起“六位一体”的网络行为养成的三维架构，持续提高学生的网络认识能力。[关键词]小学生；网络行为；网络行为教育ResearchonPrimarySchoolStudents'OnlineBehaviorAbstract:Inthiseraofdigitalisationandinformationdevelopment,theInternet,whilebringingconvenience,isalsoverylikelytobringnegativeimpactsonprimaryschoolstudentsatthestageofphysicalandmentaldevelopment,soweneedtoimprovestudents'Internetliteracythrougheducation,andtopromotethehealthygrowthofprimaryschoolstudentsinboththedigitalandrealworlds.Thestudyrevealsthecurrentsituationofnetworkliteracyofupperprimaryschoolstudentsandtheirfamilyandschooleducationthroughquestionnairesandinterviewsinthethreedimensionsofnetworkliteracyofprimaryschoolstudents,networkknowledge,networkknowledgeandskills,andattitudestowardsnetworkuse,andfindsouttheexistingproblemsinthem,basedonwhich,itanalysesthereasonsbehindtheproblemsfromthethreeaspectsofschooleducation,familyeducation,andstudents,andproposescorrespondingcountermeasurestohelpprimaryschoolstudentsrationallyOnthisbasis,weanalysethereasonsbehindtheproblemsfromthreeaspects:schooleducation,familyeducationandindividualstudents,andputforwardcorrespondingcountermeasurestohelpprimaryschoolstudentsrationallyadapttothenetworksociety,includingtheroleofschoolsasthemainpositionofnetworkliteracyeducation,theroleofparentsasthefirstpersonresponsiblefornetworkliteracyeducation,theroleofthegovernmentastheleadingpartyofnetworkliteracyeducation,theroleofsocietyasthefoundationofnetworkliteracyeducation,theroleofnetworkplatformsasthekeytonetworkliteracyeducation,andtheroleofseniorprimaryschoolstudentsasthesubjectiveandactivepartyofnetworkliteracyeducation.Inordertobuilda‘six-in-one’three-dimensionalstructureforcultivatingnetworkliteracy,weareendeavouringtoachievethegoalofimprovingthelevelofnetworkliteracyamongprimaryschoolstudents.Keywords:upperelementaryschoolstudents;cyberliteracy;cyberliteracyeducation一、绪论（一）研究背景随着社会文明的进步，新闻传播业正经历着前所未有的深刻变革，这种变革不仅重构了信息传播的基本范式，更在数字化浪潮的推动下，以前所未有的速度重塑着人类的认知体系与行为模式。特别是进入网络时代后，信息传播的即时性特征被无限放大，互联网正以润物无声的方式，深刻影响着现代社会的价值建构。在2022年，中国的未成年用户数量已经达到了1.93亿，其中未成年人的网络渗透率已经高达97.2%，他们的中小学生的网络渗透率高达95.1%，其余各个年龄段的网络渗透率都在99%以上，未成年人的上网年龄呈现出了越来越大的增长态势。尤其是在这个非常时期，为了确保“停课不停学”，很多学校采取了线上教育的形式，这成为推动以小学生为代表的低龄未成年人网络普及率不断提升的重要因素。这些在网上长大的小孩，打小就开始接触手机电脑，可以说是与互联网同在。所以，他们被称为“数码土著”。（二）研究目的在小学阶段，高年级小学生相对于低年级小学生认知水平和理解能力有明显提升，能更好的理解网络行为的概念。而且随着他们对网络使用越来越频繁，他们可能已经开始面临一些网络使用中的问题，更能明白自身所需。因此，本文选取小学生为研究对象，通过对目前我国小学生的网络行为能力的发展状况进行了研究，发掘出了一些有待提高的内容；通过对小学生家庭、学校网络行为教育的情况进行调查，找出小学生网络行为教学中有哪些不足之处，从学校、家庭、个人、政府和网络平台等六个层面，分别给出了解决办法，让小学生们能够更好地使用网络，从而更好地推动自身和社交的发展。（三）国内外研究现状1.国外研究现状DongilKim经调查核实发现，在新冠疫情大规模传播期间，以韩国的青少年为对象，99.1%频繁运用互联网，58.8%涉足PC端游戏，82.4%玩掌上手机游戏，自新冠肺炎开始爆发后，他们在PC游戏与手机游戏方面花费的时长有所增长。大流行引起的抑郁困扰，焦虑以及压力程度的上扬可能会让个体更易出现上瘾行为，而儿童和青少年大概更容易承受这种风险，青少年的心理健康跟他们运用网络与游戏之间存在关联，就韩国的青少年而言，患网络成瘾及网络游戏成瘾的风险也许格外高。Kalkim,A.等人就以学校为基础的方面做了一项横断面描述性研究设计，结果发现网瘾的发病率呈现显著水平，按照这项研究的探索成果，11岁以上学生每日利用互联网3小时及以上，未借助互联网进行教育、研究或课业，借助互联网进行交流、社交网络和游戏，以及处于中等学业水平是预测小学生网瘾的变量。基于这些成效，建议在早期阶段辨认有网瘾风险因素的儿童，并劝告学校落实干预计划，知悉互联网使用的长期风险，监控互联网接入及退出的时间点，提高学生跟家长的互联网素养，以杜绝上网成瘾，鼓励学生投身高质量的社会与体育活动，而不是在互联网环境里开展社交化。2.国内研究现状张志明在进行了一项研究后认为，小学生在网上的活动非常广泛，并且男性的上网活动要多于女性，在研究中，他们看到了很大一部分的学生仅仅是对游戏有兴趣，而不会对互联网产生浓厚的兴趣，不过也有极少数的学生出现了网瘾。朱运升在他的调查中发现，男孩上网的数量要比女孩多得多，而且他们上网的次数比父母所要求的要多得多。针对上网成瘾的同学，父母不断地催促乃至强制阻止。罗华通过对二至六年级的问卷调查，结果显示，在低年级的同学中，有40%的人参加了网上活动，其余60%的人都是高年级的人，而且高年级的人也比较爱玩网上的游戏。当学生长大后，他们对各种各样的事情都有了更多的好奇，他们对网络行为的意识也在逐步增强，从而使更多的人开始使用网络行为。张鑫从四个方面来剖析了造成大学生上网成瘾的主要因素，即：社会环境的作用、家庭教育的缺乏、教育环境的作用、法制的不完善等。胡瑞洁认为，中小学学生由于身心发育尚不完善，自我控制与认识水平较低，因而对网络的爱好较多。大部分年轻人上网成瘾也是因为他们的内在寂寞。家长的养育模式对儿童上网成瘾具有重要作用。大学生的上网行为是由多种因素共同作用的，包括生理、家庭、学校和同伴等。曹艺珂通过对大四年级学生上网的情况进行了调研，并在此基础上，给学生们提供了一些合理的利用网络的方法。第一，学校要加强家庭和学校之间的合作，利用开家长会、班会等方式，让父母们能够更好地帮助他们，从而更好地指导他们。二是采取适当的辅导方法，提倡大学生自律，并针对有网瘾的个体给予有针对性的辅导；三是要强化对互联网的运营管理，避免其对青少年的身体和心理造成伤害，并为其创建一个健全的在线游戏平台。二、小学生网络行为分析（一）小学生网络行为情况调查在当今信息时代，对大学生进行网络行为的培养，关系到大学生的生存和发展。而在所有的课程中，小学是最基本的，也是最重要的，也是最重要的。小学生有着强烈的求知欲和探索欲望，他们的思维意识和行为习惯正在逐步地建立起来，各个领域的素质都在迅速地发展着，所以，如果在小学时期对学生进行恰当的指导，可以帮助他们养成良好的网络行为习惯。所以，对中小学学生的网络行为进行调查，对其进行调查，对其进行实际调查，发现其中的问题，对其进行有效的网络行为教学，具有十分重要的意义。以崇左市S小学五、六年级的小学学生为被试，以书面形式进行了问卷的收集，共计108个，剔除了0个无效的，有效的达100%。有效被试构成情况如表1所示。表SEQ表\*ARABIC1调查对象的分布情况频率百分比性别A.男5550.9%B.女5349.1%年级C.五年级5550.9%D.六年级5349.1%总计108100%（二）小学生使用网络的基本情况小学生获得信息的设备，触网年龄，每天上网时长等基础信息，从表2可以看出，在被调研的学生中，获得信息的设备占41.7%，使用平板和计算机的比例次之；触网的年龄上，6至8岁之间有59.3%的人进入互联网，36.1%的孩子在6岁之前就已经进入了互联网，由此可以看到，目前的小学生触网的年纪相对较小；就日常使用时间而言，近半数学生一天使用1至2个小时；在被访大学生中，最常使用的网络设施为移动电话，电子平板电脑次之；在使用互联网的用途上，大部分的小学生都是利用互联网进行游戏，短视频，影视剧，直播，音乐等，接下来比较多的是进行网络社交和寻找学习资料。表SEQ表\*ARABIC2学生接触网络的基本情况频率百分比开始接触网络的时间六岁以前3936.1%六到八岁6459.3%八到十岁54.6%独自拥有上网设备是7266.7%否3633.3%平时上网使用的设备手机4541.7%电脑2825.9%平板3027.8%D.电话手表等智能穿戴类设备54.6%每天的上网时长从不上网32.8%1小时以下1715.7%1-2小时4844.4%2-3小时3431.5%E.3小时以上65.6%使用网络的主要目的寻找学习资料6825.5%看新闻资讯类114.1%进行娱乐活动9836.7%进行网络社交7728.8%进行生活服务活动124.5%其它10.4%（三）小学生的网络行为现状1.网络知识与技能从表3调查的数据可以看出一半以上的同学知道简单理论知识，34.3%对理论知识的掌握不太行；基本上所有同学在搜索信息、分享信息、网络社交方面技能是没有问题的，在防病毒伤害和整理信息方面等较难的实用技能方面比较薄弱。关于“你认为目前孩子的网络行为如何”这一问题，家长A这么说：“现在小学生上网比我们还要厉害，有时候我们还需要他帮忙。”家长B：“我们家的那个经常上网，什么都懂，还会在网上搜各种各样我都看不懂的东西”综合看出来小学生们贴近生活的网络知识和技能方面掌握的较好。表SEQ表\*ARABIC3小学生网络知识与技能情况完全不符合不太符合一般比较符合完全符合知道CPU、IP6.5%27.8%2.8%9.3%53.7%熟练搜索信息00280.0%32.4%64.8%上网社交、分享信息006.5%40.7%52.8%能防御病毒伤害13.9%34.3%42.6%9.3%0能合理的分类信息14.8%28.7%47.2%8.3%0.9%2.网络认知在网络行为教育是否有必要方面，有67.6%的同学认为很有必要，可以看出多数同学认为是有必要的；在网络行为教育有利于自身发展的方面，74.1%的同学是非常认同的，说明绝大部分同学能够明白网络行为对于他们的发展的重要性；对于能说出网络的优缺点这一点，有60%的同学觉得自己一般，24.1%的同学觉得自己不可以，说明学生对于网络的认识还不够全面，不够自信；对于个人隐私--电话、照片等可不可以留在网上这点，认为可以留的占42.6%，认为无所谓的占25%，认为不能随便留和完全不能留的一共占32.4%，说明学生有在网上要保护个人隐私的意识，但意识不够强烈。表SEQ表\*ARABIC4小学生网络认知情况完全不符合不太符合一般比较符合完全符合网络行为教育是有必要的08.3%2.8%21.3%67.6%网络行为教育有利于自身的发展08.3%2.8%14.8%74.1%能说出网络的优缺点2.8%24.1%55.6%14.8%74.1%可以在网上留下个人信息16.7%15.7%25.0%42.6%0（四）网络行为教育在家庭中的开展状况1.家长对小学生上网的态度从统计结果表6来看，持“极力反对”态度的家长接近40%，可以看出大多数家长还是不愿意孩子上网的；34.3%的家长“不支持也不反对”，紧接着排第二，26%的家长“一般情况下支持”，说明少部分家长是愿意孩子上网的。关于“您支持孩子上网吗？为什么？”这一问题对家长采访，其中支持和不支持的各占一表SEQ表\*ARABIC6家长态度频率百分比家长的态度十分赞成10.9%一般情况下支持2725.0%不支持也不反对3734.3%极力反对4339.8%半，家长B：“我支持，现在的时代就是网络的时代，上网能开拓他们的视野，不出门就能获取到最新消息”家长D：“我不支持，我家小孩一拿到手机就知道打游戏，对学习一点帮助都没有，把眼睛都搞近视了”支持的家长多是觉得上网有助于孩子获取信息，不支持家长认为上网会耽误学习。2.家长对小学生上网行为的管控情况根据表7调查的结果可以看出，70%的家长几乎不会对孩子进行管控，总共一半以上的家长平时对孩子上网的时长、地点、目的很少甚至没有管控，接近30%的家长是经常对孩子上网的时长等进行管控的。表SEQ表\*ARABIC7家长管控频率百分比家长对孩子上网时长、地点、目的的管控总是1312.0%经常1917.6%偶尔5550.9%从不2119.4%（五）网络行为教育在学校中的开展状况1.涉及网络行为教育的课程内容在目前实施的网络行为教育课程中，学生学习过的内容差不多有以下几类，有20.6%计算机、网络的组成和特点等基本知识，21.9%的同学学习过和别人聊天的技能，20.3%的同学学过收集资料、分享信息的技能，其余网络的自我管理、网络态度、网络创新等内容则涉及的比较少。表SEQ表\*ARABIC10课程内容频率百分比网络行为教育课程内容计算机或网络的基本知识7420.6%使用网络时要遵守的法律法规277.5%在网上和别人聊天7921.9%搜集资料，利用网络分享信息7320.3%判断网络信息的真假226.1%分类处理网络信息298.1%在网上保护个人信息102.8%网络和现实的异同92.5%利用网络进行创造的技能3710.3%2.网络行为教育课程的教学方式在涉及网络行为教育的课程中教师实施的教学方法一半以上都是讲授法，其次实践活动法占28.7%，合作交流、讨论法等都很少，可以看出日常关于网络的课程的教学方法比较单一。表SEQ表\*ARABIC11教学方法频率百分比教学方法教师讲解，学生倾听3128.7%老师讲解，学生讨论65.6%合作交流54.6%实践活动6055.6%主题活动21.9%其它43.7%三、小学生网络行为教育存在的问题及原因分析（一）小学生网络行为教育存在的问题1.父母参与度不够对于“家长会不会对你的上网行为方面进行指导”这一问题中，小学生给予的回答多数是偶尔指导甚至是从来不会指导，家长对孩子的网络活动缺乏足够的监督和引导，孩子可能会过度沉迷于网络游戏、社交媒体或其他在线娱乐；当家长对孩子上网行为指导不够时，孩子可能会因为感到孤独或无聊而转向网络寻求娱乐和社交，沉迷网络。2.父母榜样示范不到位在调查的小学生中接近95%的学生在8岁以前就接触网络了，触网年龄越来越低龄化，而且多数家长上网是进行游戏、刷视频等娱乐性活动，在上网目的上，从小就给孩子带来了影响。当父母在孩子面前不当地使用网络，或者未能为孩子树立健康上网的榜样时，孩子可能会模仿父母的行为，形成不良的上网习惯。3.网络教学内容重知识、能力提升，轻德育通过调研发现，关于网络行为教育课程的内容，更多的是关于电脑和网络的基础知识，上网搜索材料，分享信息的技巧，网络的自我管理能力，网络创新能力等，这表明，在网络行为教育的教学过程中，老师只注重知识与技巧的传授，而忽略了小学生的能力与情感，其根本原因在于，老师对网络行为的教育目的认识不足，只局限于肤浅的知识层次，并未对小学生的安全、文明、合理使用网络的能力进行进一步的提高。（二）小学生网络行为教育存问题的原因分析1.教育环境的实践偏离网上家庭教育在实际中存在偏差。很多父母对互联网的特性并不了解。目前，我国对小学生的网络行为的认识还不够，存在着严重的功利性色彩。这样的功利性取向，是造成父母在对网络行为的认识上认识上的误区，也是制约其发展的一个主要因素。家长的行为和观念都会对儿童的网络行为产生一定的影响，而家长对自己的网络行为的缺少自律和约束，这就导致了他们无法对自己的孩子进行有效的网络行为的指导，同时也会产生大量的不良的网络行为，从而限制了他们的网络行为的提高。在实际中，父母对于网络行为没有明确的目的，在教学方法和教学内容上更加无从下手，导致了家庭网络行为的教学效果难以令人满意。在学校开展的网上行为教学中存在着实际偏差。作为互联网作为教育的主要阵地，学校在向社会输送其所需的人才时，其教学目的通常侧重于职业技能的发展，而忽视了个性的培养，淡化了素质教育在高等教育中的作用。在这样的背景下，学生们普遍存在着重视“知识论”、“轻素质”等观念，从而导致了忽视学生品德的培养。在学校教学中，对网络采取了不太重视的方式，这是造成了学校的管理重心发生了偏移，而网络行为的教学目的也出现了偏差，这使得老师的网络行为的职业发展得不到很好的支撑，也很难促进，因此，在学校里，网络行为的教学也就成了一个比较薄弱的环节。2.学生身心发展水平随着生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展，小学生自我意识随之也迅速发展，特别是在家庭中希望有个人独立的空间不愿与家长交流，久而久之家长也不会参与到孩子的上网活动中，导致家庭网络行为教育难以实施。小学生在很小就接触了网络，接触网络时间上，积累的上网经验较足，目前小学里网络课程内容对于现在的小学生较为简单，已经不能满足于现在小学生的发展需求。3.缺乏社会支持社会低估了网络对孩子网络行为的影响力，对小学生网络行为教育重视程度不够。社会对网络行为教育的监督机制不够完善，难以确保教育效果的有效性和可持续性。在家庭中，缺少对父母要给孩子进行网络行为教育的引导和帮助，再加上社会经济压力导致现在家长疲于生活的压力，没有给予家长足够的精力和时间去开展网络行为教育。学校对于网络行为教育工作的重视程度不够，导致政策支持、资金支持都明显不足。同时，教师们的网络行为参差不齐，网络行为教育师资队伍建设不够完善，这严重影响了网络行为教育工作的顺利开展。四、小学生网络行为教育的优化策略（一）家庭教育1.树立正确网络使用态度观在面临当前这种形势时，父母需要理性地看待网络在小学生群体日常生活中的关键作用。他们应当对网络有一个深入且全面的了解，努力提升自己的网络行为，合理安排个人的网络使用时间，并加强自己对网络信息的鉴别和分析能力，客观评估网络的利弊，以便为孩子在网络应用方面提供科学、有效的指导。从而有力更有效地教育孩子如何正确利用网络资源，传授他们上网时筛选信息、防范网络风险的方法与技巧等。2.营造良好家庭氛围有研究说，亲子关系每增加10%，孩子网络成瘾问题能降低7%~8%。特别是对于自我意识、独立意识正迅速发展的小学生，家长需转变角色，成为孩子的引导者、协商者。在小学生的教育与引导过程中，家长应努力构建平等的对话环境，并学会设身处地地理解孩子的想法。通过主动搭建亲子之间有效沟通的渠道，来营造和谐融洽的家庭氛围。这样才有助于孩子与家长进行深入的交流，从而使家长有机会开展网络行为的相关教育，家长才能够更深入地洞察孩子的思想动态以及他们所遇到的问题，进而提供更为精准的帮助，以助力孩子的全面成长。3.做好榜样示范作为孩子的第一监护人，家长是孩子的榜样样，是孩子最初习得行为模式的范本应该以身作则，避免“双重标准”，不能在孩子与自己使用网络时区别对待，使孩子产生割裂或者家长双标的不信任感。家长可与孩子共同制定家庭上网公约，商量制定网络使用计划表，比如：一天只能进行多长的娱乐活动，一周至少进行几次关于网络热点话题的讨论等等，共同遵守科学的上网规则，互相监督，陪伴孩子共同成长。（二）学校教育1.促进教师的专业发展教师是网络行为教育的核心力量，肩负着引领学生网络行为成长的使命，他们不仅是网络知识和技能的传授者，更是学生网络能力提升的培育者。教师的网络行为水平对于培养学生的网络行为至关重要。因此，学校应当致力于提升教师的网络行为，打造一支具备专业素养和高水平能力的网络行为教师队伍。这样的教师队伍需要深谙网络行为教育的内在规律，能够敏锐地捕捉网络发展的最新动态和热点话题，从而确保网络行为课程的有效实施。学校可以定期开展网络行为培训活动，这些培训不仅包括网络行为专业知识的普及，还应当涵盖网络行为教育课程的设计与实施等内容。此外，学校还应搭建网络学习平台，为教师提供持续学习和更新网络行为知识的渠道，助力他们不断提升自身的网络行为水平。2.加强网络知识教育小学生对网络知识已有初步了解，然而他们的理解尚显零碎，不够系统全面，未能构建起完整的网络知识体系。鉴于此，我们应积极推动小学生深入学习网络科学的相关知识、文化内涵及逻辑思维，指导他们理解网络的基础原理、构造类型以及信息资源，还可以通过向他们介绍网络技术的发展历程，帮助他们形成科学的网络思维方式和思维方法。3.关注学生的真正需求在此基础上，提出了“以人为本”的教育理念。教学中，学生是教学的中心，所以，作为一名老师，要注意学生的学习生活。在进行这一课程前，老师要对学生的兴趣、网络行为水平、需求、已有的经历等进行充分的调查，并且根据学生的实际状况来制定一个大体的执行计划，为网络行为教学的发展奠定基础。在课程的执行中，老师要密切关注每个学生的不同和学习的参与程度，并对其进行适当的调节，同时，老师要让学生的积极性得到更多的发展。此外，在教学过程中，老师要选择与学生紧密联系的材料和实例，例如，网络成瘾、网络暴力等网络问题，以及对网络信息的分析能力等。同时，还可以通过情境化的方式，使同学们能够在实际中提高自己的网络行为。（三）家校共同合作家庭和学校是学生成长的两个重要环境，它们在学生的价值观形成、行为习惯养成等方面都发挥着至关重要的作用。因此家校合作能够形成教育合力，共同塑造学生的网络行为。我们可以建立有效的沟通机制，设立定期的家校沟通会议，利用现代通讯工具，如微信群、QQ群或在线教育平台，建立家校之间的即时沟通渠道。还可以共同制定网络使用规则，家庭和学校应共同制定学生上网的时间、内容和行为规范，确保学生在合理、健康的环境中使用网络。家长应监督孩子在家中的网络使用行为，学校则应监督学生在校期间的网络行为，双方共同配合，形成有效的监管机制。家庭和学校都应重视网络安全教育，提醒学生注意保护个人隐私，防范网络诈骗和欺凌等风险。学校可以鼓励家长参与学校网络行为教育活动，邀请家长参与学校的网络行为教育计划制定和课程开发，让家长了解学校的教育理念和方法。总之，家长和学校之间要常互动联系，家长和学校共同关注学生的网络行为发展，及时调整教育策略。（四）发挥学生个人主观能动性学生是教育的主体，学生的主观能动性是影响其网络行为发展的决定性因素，只有充分发挥自身的主观能动性，才能形成良好的网络行为习惯。要发挥学生个人主观能动性，首先学生要端正好自己的态度，主动配合家庭、学校网络行为教育的工作要求，例如与父母关于网络热点进行交谈互动，自觉遵守共同指定的网络使用规则，辩证的看待网络上的观点，不将电子产品带到校园中使用等等。其次小学生应当主动反思个人网络行为中的弱势点，及时向家长、教师寻求帮助。第三，小学生要增强自我约束、自我管理能力，当自已身上存在不良网络行为时，要能自我改正或者主动寻求老师、家长或者同学的帮助，帮助自己健康成长。（五）发挥社会作用1.政府提供帮助政府可以牵头办线上网络行为培训班，帮助家长指导孩子；举办线上网络行为教育讲座和研讨会，为学生家长通分享交流的平台；还可以与企业深度合作，鼓励互联网信息供应商开发并推广绿色家庭上网系统，帮助特定年龄群体过滤信息。为网络行为教育事业牵线搭桥，提供资源、政策保障。2.网络平台做好保障网络平台可以组织各种在线实践活动，如网络行为知识竞赛、网络安全模拟演练等，让小学生通过实践来提升自己的网络行为。这些活动不仅可以增强小学生的学习兴趣，还可以帮助他们将理论知识转化为实际操作能力。更重要的是要构造一个健康有序安全文明的网络空间，通过社会大环境来给广大小学生进行网络行为教育。要采取必要的技术手段和管理措施，确保平台的安全稳定运行，保护小学生的个人信息和学习成果不被泄露或滥用。还可以制定相应规则、公约。如《新时代青少年网络文明》，通过生动简洁的语句，清楚明白地告知小学生哪些不文明行为是明确禁止的，哪些是值得提倡的。3.互联网企业履行企业责任互联网企业应当致力于实现行业自律和规范。企业应深切关注青少年的网络安全及网络行为提升问题，并切实担负起企业责任，进行自我管理和自我检查。秉承“科技向善”的理念，积极探寻运用数字技术为青少年营造一个健康、友