河南省周口市川汇区周口恒大中学2025-2026学年高二上学期1月月考语文试题（含答案）

试卷第=page11页，共=sectionpages33页周口市第三高级中学2025-2026年度髙二上学期1月考试语文试题考生注意：1.本试卷共150分.考试时间150分钟。2.请将各题答案填写在答题卡上。一、现代文阅读(35分）(一)现代文阅读1(本题共5小题，18分）阅读下面的文章，完成问题阅读下面的文字，完成下面小题。社会实践的继续，使人们在实践中引起感觉和印象的东西反复了多次，于是产生了概念。概念这种东西已经不是事物的现象，不是事物的各个片面，不是它们的外部联系，而是抓着了事物的本质，事物的全体，事物的内部联系了。概念同感觉，不但是数量上的差别，而且有了性质上的差别。循此继进，使用判断和推理的方法，就可产生出合乎论理的结论来。《三国演义》上所谓“眉头一皱计上心来”，我们普通说话所谓“让我想一想”，就是人在脑子中运用概念以作判断和推理的工夫。这是认识的第二个阶段。外来的考察团先生们在他们集合了各种材料，加上他们“想了一想”之后，他们就能够作出“共产党的抗日民族统一战线的政策是彻底的、诚恳的和真实的”这样一个判断了。在他们作出这个判断之后，如果他们对于团结救国也是真实的话，那末他们就能够进一步作出这样的结论：“抗日民族统一战线是能够成功的。”这个概念、判断和推理的阶段，在人们对于一个事物的整个认识过程中是更重要的阶段，也就是理性认识的阶段。认识的真正任务在于经过感觉而到达于思维，到达于逐步了解客观事物的内部矛盾，了解它的规律性，了解这一过程和那一过程间的内部联系，即到达于论理的认识。论理的认识所以和感性的认识不同，是因为感性的认识是属于事物之片面的、现象的、外部联系的东西，论理的认识则推进了一大步，到达了事物的全体的、本质的、内部联系的东西，到达了暴露周围世界的内在的矛盾。这种基于实践的由浅入深的辩证唯物论的关于认识发展过程的理论，在马克思主义以前，是没有一个人这样解决过的。马克思主义的唯物论，第一次正确地解决了这个问题，唯物地而且辩证地指出了认识的深化的运动，指出了社会的人在他们的生产和阶级斗争的复杂的、经常反复的实践中，由感性认识到论理认识的推移的运动。列宁说过：“物质的抽象，自然规律的抽象，价值的抽象以及其他等等，一句话，一切科学的抽象，都更深刻、更正确、更完全地反映着自然。”马克思列宁主义认为：认识过程中两个阶段的特性，在低级阶段，认识表现为感性的，在高级阶段，认识表现为论理的，但任何阶段，都是统一的认识过程中的阶段。感性和理性二者的性质不同，但又不是互相分离的，它们在实践的基础上统一起来了。我们的实践证明：感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。这些问题的解决，一点也不能离开实践。无论何人要认识什么事物，除了同那个事物接触，即生活于那个事物的环境中，是没有法子解决的。不能在封建社会就预先认识资本主义社会的规律，因为资本主义还未出现，还无这种实践。马克思、恩格斯、列宁、斯大林之所以能够作出他们的理论，除了他们的天才条件，主要是他们亲自参加了当时的阶级斗争和科学实验的实践，没有这后一个条件，任何天才也是不能成功的。“秀才不出门，全知天下事”，在技术不发达的古代只是一句空话，在技术发达的现代虽然可以实现这句话，然而真正亲知的是天下实践着的人，那些人在他们的实践中间取得了“知”，经过文字和技术的传达而到达于“秀才”之手，秀才乃能间接地“知天下事”。如果要直接地认识某种或某些事物，便只有亲身参加于变革现实、变革某种或某些事物的实践的斗争中，才能触到那种或那些事物的现象，也只有在亲身参加变革现实的实践的斗争中，才能暴露那种或那些事物的本质而理解它们。这是任何人实际上走着的认识路程，不过有些人故意歪曲地说些反对的话罢了。世上最可笑的是那些“知识里手”，有了道听途说的一知半解，便自封为“天下第一”，适足见其不自量而已。知识的问题是一个科学问题，来不得半点的虚伪和骄傲，决定地需要的倒是其反面——诚实和谦逊的态度。你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。你要知道原子的组织同性质，你就得实行物理学和化学的实验，变革原子的情况。一切真知都是从直接经验发源的。但人不能事事直接经验，事实上多数的知识都是间接经验的东西，这就是一切古代的和外域的知识。这些知识在古人在外人是直接经验的东西，如果在古人外人直接经验时是符合于列宁所说的条件“科学的抽象”，是科学地反映了客观的事物，那末这些知识是可靠的，否则就是不可靠的。所以，一个人的知识，不外直接经验的和间接经验的两部分。而且在我为间接经验者，在人则仍为直接经验。因此，就知识的总体说来，无论何种知识都是不能离开直接经验的。任何知识的来源，在于人的肉体感官对客观外界的感觉，否认了这个感觉，否认了直接经验，否认亲自参加变革现实的实践，他就不是唯物论者。“知识里手”之所以可笑，原因就是在这个地方。中国人有一句老话：“不入虎穴，焉得虎子。”这句话对于人们的实践是真理，对于认识论也是真理。离开实践的认识是不可能的。（摘编自毛泽东《实践论》）1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（

）A．实践中引起感知的东西反复多次，会让人们形成概念，这种认知超越事物表象，触及本质与内在联系，但与感觉在量上并无很大差别。B．认识的真正任务是从感觉上升到深度思维，把握事物的内在矛盾、规律及阶段关联，实现对事物的本质认知。C．马克思主义认为，人类在生产与阶级斗争的实践中，认知会从感性层面逐步深化到理性层面，这样的认识论以暴露周围世界的内在矛盾为目的。D．一个人的知识包括直接经验与间接经验，大部分知识源于间接经验，但从整体可靠性来看，间接经验要远低于直接经验。2．下列对原文内容的分析与评价，不正确的一项是（

）A．文章用《三国演义》中的表达，把人类运用概念判断推理的理性思维过程形象化，让抽象理论更易被理解。B．文中对比感性认识的表面性与理性认识的本质性，明确二者的差异，同时强调理性认识对把握事物规律的重要作用。C．引用列宁的论述，证明了理性认识中经思维加工的抽象概念比感性认识更深刻，深化了对马克思主义唯物论的理解。D．文章最后一段强调了“秀才”可通过间接途径获得知识，但却忽略了间接知识源头仍是他人直接实践的事实。3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（

）A．外来考察团整合信息并思考后，得出关于抗日民族统一战线的判断与结论，符合认知从材料整合到理性判断的发展规律。B．认识事物需接触其环境，“封建社会难知资本主义规律”表明，没有对应实践，就无法建立对新事物的认知基础。C．马克思、恩格斯、列宁、斯大林能够创作出伟大的理论，是因为他们亲自参加了当时的阶级斗争和科学实验的实践。D．学知识要保持诚实和谦逊的态度，“知识里手”仅凭道听途说的碎片化信息自傲，是一种短视且错误的行为。4．请简要分析文中画横线部分的论证效果。5．某同学在学习数学时，只是死记硬背公式，遇到稍有变化的题目就不会做。请结合文本中关于认识发展过程的理论，分析该同学学习方法存在的问题。现代文阅读II(本题共4小题，17分）阅读下面的文字，完成各题。雪夜出诊（美）比利·罗斯夜，大雪飘飞。将近晚上九点的时候，医生正在家里看书，电话铃响了。“请找凡艾克医生。”“我就是。”医生回答。过了一会儿，凡艾克听到话筒里传来另一个人的声音：“我是格兰福斯医院的黑顿医生。我们刚接到一个男孩，他的脑袋被子弹打中了，现在非常衰弱，也许活不长了。我们得马上给他动手术，可是你知道，我不是外科医生。”“我这儿离格兰福斯90多公里，恐怕……”凡艾克犹豫了一下，“对了，你请过马萨医生没有？他就在你们镇上。”“我们去过电话，他今天碰巧外出了。”黑顿答道，“那孩子伤情危重，他是自个儿玩弄火枪时不小心出事的。”“哦！可怜的孩子。无论如何，我会尽快赶到你们医院。现在正下着雪，大概十二点我就可以赶到。”“请慢，凡艾克医生。还有一点我得告诉你，孩子家很穷，我想他们不会给你多少报酬。”“这没有什么。”凡艾克说完，挂上电话，几分钟后便驾着他分期付款买来的小汽车出发了。崭新的小汽车在雪地里艰难地行驶。刚到郊外，车前突然窜出一个身穿黑大衣的男人，凡艾克急忙刹车。车未停稳，那男人已经敏捷地打开车门钻了进来。“请你马上下车！”男人低声命令道，“我有枪。”“我是医生，”凡艾克很镇静，“我现在要赶去抢救一个情况危急的……”“别废话！”裹着破旧黑大衣的人粗鲁地打断他的话，“你赶快下去，别惹我生气。”凡艾克被迫下了车，眼看着车子飞驶而去。他在雪地里站了好一会儿，愣愣地看到大雪把车轮印重新覆盖后，才猛地清醒过来，急忙到附近寻找人家。用了将近半个小时，他才在一户人家找到电话，联系了一辆出租车。也不知过了多久，一辆出租车终于来到了。凡艾克立即钻进汽车，催促司机全速前进。凌晨一点多，凡艾克到了格兰福斯医院。黑顿医生早在医院门口等着了，不过他的神情已经不是那么着急了。“我已经想尽了办法，”凡艾克气喘吁吁，直搓着冰冷的双手，“可是有人在半路上截住了我，抢走了我的车。黑顿医生，孩子现在怎么样了？”“谢谢你！凡艾克医生。我知道你已经竭尽全力了。”黑顿拍拍对方身上的雪花，“孩子一小时前死了。”两位医生走到候诊室门口。凡艾克倏地惊呆了：门边的长凳上，坐着一个裹着破旧黑大衣的男人，头深深地埋在两只手掌中。听见有人来，他抬起头，目光呆滞。突然，他像发现了什么，死死盯着凡艾克。“亨尼汉先生，”黑顿指着凡艾克，对那男人说，“他就是我请来的凡艾克医生。他本想赶来抢救孩子，可惜中途被歹徒抢走了汽车，所以迟到了。他已经尽了全力，可惜还是晚了。”6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．凡艾克医生在接到电话得知孩子伤势危急后，不顾雪夜路滑，毅然决定尽快赶到医院，体现了他的敬业精神和医者仁心。B．小说中对“雪”的描写，既营造了恶劣的环境氛围，又推动了情节的发展，如大雪覆盖车轮印，使凡艾克一时无法追赶抢车人。C．黑顿医生在凡艾克医生到达医院时，神情已经不是那么着急了，这一细节暗示孩子已经死亡，也表现出黑顿医生对凡艾克医生的不满。D．小说结尾通过黑顿医生的介绍，暗示裹着破旧黑大衣的男人就是孩子父亲，他的呆滞目光和死死盯着凡艾克医生，使故事结局充满了戏剧性。7．下列对小说中人物形象及情节的理解，正确的一项是（

）A．凡艾克医生接到电话后，第一反应是询问马萨医生，表明他并不愿意出诊，只是在黑顿医生的再三请求下才勉强答应。B．身穿黑大衣的男人抢车时态度粗鲁，这一行为充分体现出他是一个自私自利、毫无同情心的歹徒，其行为令人不齿。C．小说中多次出现对雪的描写，除了渲染气氛、推动情节发展外，还暗示了当时社会的黑暗和人们内心的冷漠。D．凡艾克医生虽然迟到没能救下孩子，但他在得知孩子家境贫穷时毫不犹豫答应出诊，途中又努力克服困难，展现出高尚的医德和善良的品质。8．小说以“雪夜出诊”为题，有什么作用？9．有人认为小说的结局太过悲惨，应该给故事安排一个圆满的结局。你是否同意这种观点？请结合小说内容谈谈你的看法。二、古代诗文阅读(35分）(一)文言文阅读(本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。学者师达而有材，吾未知其不为圣人。圣人之所在，则天下理焉。在右则右重，在左则左重，是故古之圣王未有不尊师者也。尊师则不论其贵贱贫富矣。若此则名号显矣，德行彰矣。故师之教也，不争轻重尊卑贫富，而争于道。其人苟可，其事无不可。所求尽得，所欲尽成，此生于得圣人。圣人生于疾学。不疾学而能为魁士名人者，未之尝有也。疾学在于尊师，师尊则言信矣，道论矣。故往教者不化，召师者不化；自卑者不听，卑师者不听。师操不化不听之术，而以强教之，欲道之行、身之尊也，不亦远乎？学者处不化不听之势，而以自行，欲名之显、身之安也，是怀腐而欲香也，是入水而恶濡也。凡说者，兑①之也，非说之也。今世之说者，多弗能兑，而反说之。夫弗能兑而反说，是拯溺而硾②之以石也，是救病而饮之以堇③也，使世益乱、不肖主重惑者，从此生矣。故为师之务，在于胜理，在于行义。理胜义立则位尊矣，王公大人弗敢骄也，上至于天子，朝之而不惭。凡遇合也，合不可必。遗理释义，以要不可必，而欲人之尊之也，不亦难乎？故师必胜理行义然后尊。（选自《吕氏春秋•孟夏纪第四》）【注】①兑：通“悦”。②硾（zhuì）：系上重物使下沉。③堇（jǐn）：野葛，可做毒药。10．对下列句子中加线词的解释，不正确的一项是A．圣人之所在，则天下理焉

理：治理B．圣人生于疾学

疾：敏捷C．师尊则言信矣，道论矣

信：（被人）相信D．遗理释义，以要不可必

要：通“邀”，求，取11．下列各组句子中，加线词的意义和用法都相同的一组是A．其人苟可/其皆出于此乎B．是拯溺而硾之以石也/作《师说》以贻之C．故师之教也/句读之不知D．所求尽得/不如须臾之所学也12．下列句子中，从反面说明重学的一项是A．尊师则不论其贵贱贫富矣B．不疾学而能为魁士名人者，未之尝有也C．故往教者不化，召师者不化；自卑者不听，卑师者不听D．凡遇合也，合不可必13．下列对原文有关内容的分析和概括，不符合文意的一项是A．作者认为从师学习的人，如果他的老师通达而他自己又有才能，这样的人一般会成为圣人。B．古代的圣王没有不尊重老师的，做到尊师就不会去计较老师是否富贵荣耀了。像这样做了，那么这个学生的名号就响亮了，德行就彰显于天下了。C．文章用“拯溺而硾之以石”的比喻，是为了证明“使世益乱、不肖主重惑者，从此生矣”。D．作者认为老师要让自己尊贵起来，一定要明辨事理，推行道义。14．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）不疾学而能为魁士名人者，未之尝有也。（2）欲名之显、身之安也，是怀腐而欲香也，是入水而恶濡也。(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分）阅读下面宋词，完成各题登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联在今昔对比之中，并未言明自己的情绪是悲是喜，留给读者去想象、去回味。B．颔联运用了对偶、夸张、虚实结合等手法写出了洞庭湖的波澜壮阔，恢宏大气。C．颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”表达了诗人对国家战乱和灾难的深深忧虑和无奈。D．尾联抒发了诗人对国家的忠诚和担忧，以及无法为国家效力的悲痛之情。16．明代诗评家胡应麟在《诗薮》中称赞这首诗“气象雄浑，规模宏远”，请结合诗歌内容简要分析。名篇名句默写(本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）《论语》中，孔子所说的见到别人贤能，要想和他看齐；见到别人不贤能，要在内心反省是否有同样错误的句子是：“，。”（2）白居易《琵琶行》中，写琵琶女深夜梦到年轻时候的事，梦醒啼哭，泪水融合脂粉流淌满面的句子是：“，。”（3）苏轼《赤壁赋》中，写感慨自身与天地和大海相比极为渺小的句子是：“，。”三、语言文字运用(18分）(一)语言文字运用I(本题共6分）18．下列各句中，表达得体的一句是（

）A．李华去拜访老师，向老师请教如何才能写好作文，老师开门请她进来，李华说：“我不能久坐，我们就站在这儿聊聊吧！”B．他还是个孩子，我都一大把年纪了，不和他一般见识，要是连这都不能海涵，就说不过去了！C．简报在描述事故现场时写：大客车翻下公路边的大沟时，如坠万丈深渊，车内鬼哭狼嚎，乱作一团。D．先生大名，学生久仰了，特奉上拙著一本，我学识浅陋，加之时间仓促，书中难免有谬误，敬请斧正。（二）语言文字运用II（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成下面小题。改造世界、造福自身的伟大力量是科学，反映现实世界的本质和规律的知识体系也是科学。人类社会发展史中的一个重要方面就是科学的发展，人类社会的许多重大变化都与科学___________。哥白尼的地心说、牛顿力学理论、蒸汽机与工业革命、爱因斯坦的相对论……直到因特网技术、基因工程等，这些科学理论和技术的诞生与_____________，都深刻地影响了人们的精神世界，促进了社会的文明与进步。在当今世界，一个国家、一个民族科学发展水平的高低是其____________的重要因素；同样，对一个民族、国家的人口素质而言，科学意识、科学水平也是极为重要的一个方面。科学已渗透到我们生活的方方面面，影响着我们的世界观、价值观，决定着我们的生活方式：科学____________。因此，（

）。19．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（

）A．休戚相关

应用

战斗力

无所不至B．息息相关

应用

竞争力

无所不在C．息息相关

运用

竞争力

无所不至D．休戚相关

运用

战斗力

无所不在20．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（

）A．科学既是改造世界、造福自身的伟大力量，又是反映现实世界的本质和规律的知识体系。B．科学既是反映现实世界的本质和规律的知识体系，又是改造世界、造福自身的伟大力量。C．反映现实世界的本质和规律的知识体系是科学，改造自身、造福世界的伟大力量也是科学。D．改造世界、造福自身的伟大力量是科学，反映现实世界的本质和规律的知识体系也是科学。21．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（

）A．从世界格局与国际秩序看，科学家攸关当前“百年未有之大变局”B．从国际秩序与世界格局看，科学的发展攸关“百年未有之大变局”C．在现代国民教育及社会文化生活中，科学知识的普及与发展是不可或缺的D．在现代社会文化生活及国民教育中，科学知识的普及与发展应引起人们的关注四、写作(60分）22．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。材料一：北京大学资深教授、博士生导师钱理群退休后，在南京师大附中开设了一门名为“鲁迅作品选读”的选修课，刚开始时教室过道都挤满了人，没过多久，来听课的已寥寥无几。“我们不是不喜欢听您的课，而是因为您的课与高考无关。”一位学生告诉钱教授。在中学，与高考无关的课，不学；到了大学，与就业无关的知识，不问；到了职场，与生计无关的事，不做。“我觉得我们现在的教育，正在培养出一批绝对的、精致的利己主义者。”钱理群说。材料二：戏曲作为集中体现中华传统文化的艺术形式，能传艺、传神、传德。近年来，戏曲正逐步走进各地大中小学，融入校园生活：既有借助戏曲教材提高学生学习效率的，也有专业的戏曲社团进校培养年轻一代；更多的，则是把戏曲进校园当成学校的开学第一课，无关中考和高考。要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。试卷第=page11页，共=sectionpages33页答案第=page11页，共=sectionpages22页参考答案1．B2．D3．C4．①句子采用举例论证与道理论证结合的方法，以日常实例、科学实例具象化“变革现实的实践”，再提炼出“一切真知都是从直接经验发源的”的道理，化抽象为具体；②语言通俗直白，贴近生活与科学，增强可读性；③两个实例覆盖不同领域，避免片面性，强化了论证的普遍性与说服力。5．①未从感性认识上升到理性认识：死记硬背公式仅停留在对知识表面（现象）的感性认知，未理解公式推导逻辑（本质与内在联系），未形成理性认识。②缺乏实践与思维深化：未通过解题实践运用公式（概念）进行判断、推理，无法把握公式与题目间的联系，遇到变化便无法灵活应对，违背“实践是认识深化基础”的理论。【导语】这篇文章选自毛泽东的《实践论》，系统阐述了辩证唯物主义的认识论。文章指出，认识过程分为感性认识和理性认识两个阶段，感性认识是初级阶段，理性认识是高级阶段，二者在实践基础上统一。强调实践是认识的来源和检验标准，直接经验是知识的基础，间接经验也源于他人的直接实践。批判了脱离实践的“知识里手”，提倡诚实谦逊的求知态度。文章运用举例、引用、对比等手法，深入浅出地阐明了马克思主义认识论的基本原理。1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。A.“与感觉在量上并无很大差别”错误。原文明确“概念同感觉，不但是数量上的差别，而且有了性质上的差别”，选项混淆了“数量差别”与“性质差别”的表述。C.“这样的认识论以暴露周围世界的内在矛盾为目的”错误。认识论目的是“了解客观事物的内部矛盾”，而非“以暴露矛盾为目的”。D.“间接经验要远低于直接经验”错误。原文仅提及“多数的知识都是间接经验的东西”，未比较“直接经验”与“间接经验”的“可靠性”，选项属于无中生有。故选B。2．本题考查学生分析论点、论据和论证手法的能力。D.“但却忽略了间接知识源头仍是他人直接实践的事实”错误。原文明确“在我为间接经验者，在人则仍为直接经验”，强调间接知识源头是他人直接实践，并未忽略这一事实。故选D。3．本题考查学生根据文章内容进行判断的能力。C.“是因为他们亲自参加了当时的阶级斗争和科学实验的实践”错误。原文指出马克思等人能作出理论，“除了他们的天才条件，主要是他们亲自参加实践”，选项遗漏“天才条件”，仅强调“实践”，表述不完整。故选C。4．本题考查学生分析句子论证效果的能力。①原文以亲口吃梨子知滋味（日常实例）、实验知原子性质（科学实例），将抽象的“变革现实的实践”具象化，再直接提出“一切真知都是从直接经验发源的”道理，让论证更易理解。②“你要知道……你就得……”的表述直白，贴近生活与科学场景，避免理论的晦涩感，增强文本可读性。③日常与科学实例分属不同领域，避免单一举例的局限，全面印证了观点，让论证更具普遍性。5．本题考查学生分析和运用材料内容的能力。①依据原文“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题”，可知该同学死记硬背公式，仅停留在对公式表面（现象）的感性认识，未理解公式推导逻辑（本质），未上升到理性认识，无法把握知识核心。②原文强调“这些问题的解决，一点也不能离开实践”，该同学未通过解题实践（变革现实的实践）运用公式（概念）进行判断、推理，无法建立公式与题目间的联系，遇到变化便无法应对，违背了“实践是认识深化基础”的理论。6．C7．D8．点明故事发生的时间和背景，“雪夜”营造了恶劣的环境氛围，为故事发展设置障碍，增加情节的曲折性。是小说的线索，“出诊”贯穿全文，使情节紧凑，围绕凡艾克医生雪夜出诊的经历展开故事。9．不同意。理由如下：从情节上看，这样的结局使故事更具戏剧性，凡艾克医生竭尽全力去抢救孩子，却因意外迟到，而抢车人竟是孩子的父亲，这种巧合和意外增强了故事的张力。从主题上看，悲惨结局更能引发读者对人性和社会现实的思考，如贫穷导致的悲剧、命运的无常等，深化了小说主题。从艺术效果上看，悲剧结局给读者留下深刻的印象，更能触动读者的情感，让读者对故事难以忘怀。同意。理由如下：从读者情感角度，圆满结局更符合大众的心理期待，能让读者感受到温暖和希望，避免因悲剧结局带来的沉重感。从小说情节发展看，安排圆满结局可以让凡艾克医生的努力有一个完美的结果，使故事更具正能量，符合人们对美好事物的向往。【导语】这篇小说通过雪夜出诊的紧急事件，展现了医者仁心与社会现实的碰撞。凡艾克医生不顾恶劣天气和报酬微薄毅然出诊，体现了高尚的职业操守；而抢车人的出现则制造了戏剧性冲突，最终揭示其正是患儿父亲的悲剧性反转。环境描写（大雪）既渲染了紧张氛围，又隐喻了命运的无常。结尾的错位与遗憾发人深省，突显了人性在极端情境下的复杂面貌，使简单的出诊故事具有了深刻的现实批判意味。6．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。C.“也表现出黑顿医生对凡艾克医生的不满”错，孩子一小时前已死，黑顿医生神情不那么着急，因为孩子已离世，凡艾克医生的到来已无法改变结果。“黑顿拍拍对方身上的雪花”，说明黑顿医生知道凡艾克医生赶来很不容易，没有对其不满。故选C。7．本题考查学生对文本人物、情节的理解和分析能力。A.“表明他并不愿意出诊，只是在黑顿医生的再三请求下才勉强答应”，凡艾克医生询问马萨医生是正常的反应，并非不愿意出诊，从他后续决定尽快赶到医院能看出他愿意救助孩子。B.“他是一个自私自利、毫无同情心的歹徒，其行为令人不齿”错，抢车的男人是孩子的父亲亨尼汉先生，他抢车是因为急于救孩子，不能单纯地说他是自私自利、毫无同情心的歹徒。C.“还暗示了当时社会的黑暗和人们内心的冷漠”错，小说中对雪的描写主要是渲染气氛、推动情节发展，并没有暗示当时社会黑暗和人们内心冷漠的意思，属于过度解读。故选D。8．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。“雪夜出诊”直接点明了故事发生的时间是雪夜，背景是医生接到出诊的任务，“雪夜”这一环境描写，营造出一种寒冷、恶劣的氛围，为故事的发展增添了困难和紧张感，同时也为后文凡艾克医生遇到各种阻碍做了铺垫。“出诊”是整个故事的核心线索，小说围绕凡艾克医生在雪夜出诊的经历展开，包括接到电话、途中被抢车、想办法赶到医院等一系列情节，使文章情节紧凑，结构清晰。9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。不同意。情节角度：孩子因凡艾克医生的迟到而去世，最后发现抢车人是孩子父亲，这种情节的反转和巧合，极大地增加了故事的戏剧性和张力，让读者在阅读过程中产生强烈的情感冲击。主题角度：悲惨的结局更能深刻地反映出一些社会现实和人性问题。如孩子因贫穷无法得到及时救治，以及命运的无常等，引发读者对社会医疗资源分配、人性在困境中的挣扎等问题的深入思考，从而深化了小说的主题。艺术效果角度：悲剧结局往往具有更强的艺术感染力，能够给读者留下深刻的印象，让读者在阅读后长时间沉浸在故事的氛围中，对故事中的人物和情节难以忘怀，起到了很好的艺术效果。同意。读者情感角度：大多数读者都希望看到美好的结局，圆满的结局能够给读者带来心理上的满足和安慰，让他们感受到温暖和希望，避免了悲剧结局带来的那种沉重、压抑的情感体验。情节发展角度：从凡艾克医生的角度来看，他努力克服困难想要拯救孩子，如果最后孩子能够得救，那么他的努力就有了一个完美的结果，这样的情节发展更符合人们对美好事物的向往，也让故事充满了正能量，更能给人以积极的启示。10．B11．D12．B13．C14．（1）不努力学习却能成为贤士名人的，未曾有过。（2）想使自己名声显赫、自身平安，这就如同怀揣腐臭的东西却希望芳香，进入水中却厌恶沾湿一样。【解析】10．试题分析：本题考查实词的含义。要知道，文言文中一词多义现象比较多，所以答题时一定要把实词放回到原文中，结合上下文及本句语法关系来推断实词的含义。本题把所给选项逐一放回到原文中，就会发现，B项，“圣人生于疾学”意思是“圣人是在努力的学习中产生的”，“疾”的意思应是“奋力、用力、努力”。11．试题分析：本题考查虚词的含义和用法。A项，前一个“其”，代词，那个、那些；后一个“其”，语气副词，表揣度，大概。B项，前一个“以”，介词，用；后一个“以”，连词，表目的，来。C项，前一个“之”，助词，用在主谓之间，取消句子独立性；后一个“之”，助词，宾语前置的标志。D项，两个“所”都是助词，“所”加动词后构成名词性词组。故此题答案应为D项。12．试题分析：A项，句意是“尊重老师就不会计较他们的贵贱、贫富了”，不能从反面说明重学。B项，句意是“不努力学习却能成为杰出人物的，从来就没有过”，是从反面说明重学。C项，句意是“因此，自动前往教人的老师不能教化他人，召唤老师来教的人不可能受到教化，自卑的老师不会被人听信，轻视老师的人不会听从教诲”，不是从反面说明重学。D项，句意是“凡是师徒相处，能否互相融洽，那不是一定的”，也不是从反面说明重学。故此题答案为B项。13．试题分析：本题考查归纳文章要点的能力，解答此类题目，要对文言文的大意基本了解，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确，然后将原文内容和选项加以对比即能发现问题。C项，“是为了证明‘使世益乱、不肖主重惑者，从此生矣’”不正确。文章用“拯溺而硾之以石”的比喻，是为了证明“弗能兑而反说”，即“不能使人心悦诚服却硬要说教”。“使世益乱、不肖主重惑者，从此生矣”是“弗能兑而反说”所造成的结果。参考译文：从师学习的人，如果他的教师通达而自己又有才能，我没听说过这样的人不成为圣人的。圣人所在的地方，天下就会治理得平平安安。圣人在这个地方，这个地方就受到尊重；圣人在那个地方，那个地方就会到尊重。因此古代的圣王没有不尊重老师的。尊重老师就不会计较他们的贵贱、贫富了。像这样，名号就显达了，德行就彰明了。所以，老师施行教诲的时候，也不计较学生的轻重、尊卑、贫富，而看重他们是否能接受所传之道。他们倘若能够，对他们的教诲就会无不合宜。所追求的完全都能得到，所希望的完全都能实现，这种情况在得到圣人教诲之后才会发生。圣人是在努力的学习中产生的。不努力学习却能成为杰出人物的，从来就没有过。努力学习的关键在于尊重老师。老师受尊重，言语就会被人信从，他的理论也就会被人论述阐明。所以，亲自登门去教人，学生是不会接受他的教育的；招呼老师来教，学生也不会接受他的教诲；自卑的老师，学生不会听他的教导；卑视老师的学生，也不会听老师的话。老师如果用不可能教化他人、不会被人听信的方法勉强去教育人，想到推行自己的道，想要使自己尊贵，不也差得太远了吗?学习的人，处在不接受教化，不听教诲的地位，自行其是，想使自己名声显赫、自身平安，这就如同怀揣腐臭的东西却希望芳香，进入水中却厌恶沾湿一样。凡是说教讲学的人，是用敏捷的口才说服人，而不是迎合学生的心意使他们高兴。今世说教讲学的人，多数不能用敏捷的口才说服人，反而迎合学生的心意使他们高兴。不能用敏捷的口才说服人，反而迎合学生的心意使他们高兴，这好比抢救落水的人，却反而把一块石头绑在他身上让他沉下去，又好比给人治病却把毒药给他吃，这样只能适得其反。世道更加混乱，不肖的君主更加糊涂昏庸，也就是由此而产生了。所以做老师所要从事的，在于以理服人，在于推行其信条。理能服人，信条能为人接受，地位就尊贵了，王公大人就不敢轻慢老师了，就是上至天子来拜见老师，老师接受他的朝拜，也不觉得惭愧。凡是师徒相处，能否互相融洽，那不是一定的。如果老师违背常理，放弃自己的信条，去追求不一定能实现的融洽关系，而希望人们尊重他，这不也很难吗?所以做老师的，只有以理服人，推行自己的信条，才能受到尊敬。15．C16．①写景句“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”运用了极为生动的夸张手法，将洞庭湖的辽阔与深远描绘得淋漓尽致。②“吴楚东南坼”，不仅突出了洞庭湖的广阔无垠，也给人以强烈的视觉冲击和想象空间。③“乾坤日夜浮”，仿佛整个天地都在这浩渺的湖水中漂浮，这种夸张更是将洞庭湖的浩渺无边推向了极致，也表达了诗人对自然力量的敬畏和赞美。④这两句诗也具有一定的象征意义。诗人通过描绘洞庭湖的壮丽景色，不仅表达了对自然的赞美，也隐含了对国家命运的关切和担忧。【导语】杜甫《登岳阳楼》首联“昔闻”“今上”暗含人生沧桑。颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”以夸张手法展现洞庭湖的壮阔气象。颈联转写个人境遇，“无一字”与“有孤舟”形成强烈对比。尾联“戎马关山北”将视野拓展至家国，个人悲欢与时代动荡相呼应。全诗空间由近及远，情感由景入情，气象雄浑，规模宏远。15．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。C.“表达了诗人对国家战乱和灾难的深深忧虑和无奈”错误。颔联“亲朋无一字，老病有孤舟”，这一联主要表达了诗人个人与亲朋好友音信隔绝、漂泊无依的孤独和凄凉，而非对国家战乱和灾难的深深忧虑和无奈。这种解读偏离了诗句的原意。故选C。16．本题考查学生分析鉴赏诗歌意境的能力。①由“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”可知，诗人以“坼”字展现洞庭湖如利刃分割吴楚大地的磅礴气势，大地仿佛被巨湖强行劈开，这种夸张的空间切割感，让读者直观感受到湖水的浩瀚无垠与力量感，将洞庭湖的辽阔与深远描绘得淋漓尽致，奠定了全诗雄浑壮阔的基调。②由“吴楚东南坼”可知，“吴楚”二字将地理范围扩展至春秋战国时期的两大诸侯国，赋予景物历史纵深感；“东南”二字又以方位的广阔性，暗示湖面横跨千里的规模，使读者从地域层面体会到洞庭湖“吞天沃日”的宏大气势，这种空间上的极致延伸，正是“规模宏远”的体现。不仅突出了洞庭湖的广阔无垠，也给人以强烈的视觉冲击和想象空间。③由“乾坤日夜浮”可知，诗人将“乾坤”（天地）纳入画面，让日月星辰、万物苍生都随湖水起伏飘荡，以宇宙视角极写湖水的浩渺无边。“日夜”二字贯穿时间维度，仿佛天地万物在湖水中进行着永不停歇的运转，既展现自然力量的永恒性，表达诗人对自然力量的敬畏赞美，又通过夸张手法将洞庭湖的气势推向巅峰，形成雄浑的意境。④由全诗情境可知，这两句壮丽写景并非单纯描摹自然，而是隐含诗人对家国命运的慨叹。如尾联“戎马关山北”直接点出战乱未息，因此“乾坤日夜浮”的动荡画面，也可视为安史之乱后国家政局飘摇的象征——浩瀚湖水如同动荡时局，个人如“孤舟”般渺小，而天地沉浮间更见诗人对苍生疾苦的深沉忧思，使自然之“雄浑”与家国之“宏远”交织，拓展了诗歌的精神境界。17．（1）见贤思齐焉，见不贤而内自省也（2）夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干（3）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟【详解】本题考查学生默写名句的能力。本题既考查学生名句名篇记忆默写情况，又考查学生对于名句意思的理解掌握情况。题目中所涉及的名句名篇都是课内要求背诵掌握的。这就要求学生在记忆背诵名句名篇时，不但能正确地书写出来，还要注意领悟其含义，结合名句名篇的含义和具体语境记忆。同时还要特别注意通假字、生僻难写字、同音异义词、同义异形词，留意语句顺序等。应注意“自省”“妆”“阑”“蜉蝣”“渺沧海”“粟”这几个字的写法。【点睛】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。18．D【详解】本题考查语言表达得体的能力。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。本题中，A项，语境是李华向老师请教如何才能写好作文，因此拜访时应安排充裕的时间，虚心就座请教，而不是随便聊聊。B项“海涵”，敬辞，大度包容（用于请人原谅时），不符合语境。C项，简报用语应庄重客观，过度修饰，不符合简报规范。故选D。19．B20．B21．C【解析】19．本题考查词语的辨析和正确运用的能力。第一空，休戚相关：彼此间祸福互相关联。息息相关：呼吸相关联，形容关系密切。语境中指“人类社会的许多重大变化”与“科学”的密切关系，应选“息息相关”。第二空，应用：①使用；②属性词，直接用于生活或生产的。运用：根据事物的特性加以利用。语境中指“科学理论和技术”使用到生活、生产中，选“应用”更恰当。第三空，战斗力：军队作战的能力。竞争力：参与者双方或多方的一种角逐或比较而体现出来的综合能力。语境中指“科学发展水平的高低”体现着“竞争力”，应选“竞争力”。第四空，无所不至：①没有达不到的地方；②指凡能做的都做到了（用于坏事）。无所不在：到处都存在；到处都有。根据上文“科学已渗透到我们生活的方方面面”可知，此处应选“无所不在”。故选B。20．本题考查病句的辨析和修改。本题，画横线的句子在文段的开头，有领起下文的作用。陈述对象应为科学，最好以“科学”开头，故排除C、D两项。根据语意，“反映现实世界的本质和规律的知识体系”与“改