六年级语文上册《七律·长征》说课稿

六年级语文上册《七律·长征》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是部编版六年级语文上册第三单元的《七律·长征》。这首诗是毛泽东同志于1935年10月长征胜利前夕创作的七言律诗，以凝练的语言概括了红军二万五千里长征的壮举，既是中国革命史的史诗，也是中华文学宝库的经典。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计七个方面展开说明。一、教材分析《七律·长征》是本单元“革命情怀”主题的开篇之作，具有极高的思想价值与艺术价值。全诗八句五十六字，以“红军不怕远征难”为总领，通过“五岭逶迤腾细浪”“乌蒙磅礴走泥丸”“金沙水拍云崖暖”“大渡桥横铁索寒”四组典型意象，将长征途中的千难万险与红军的革命乐观主义精神形成鲜明对比，最终以“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”收束全篇，升华主题。其语言凝练、对仗工整、气势恢宏，是培养学生诗歌鉴赏能力、传承革命精神的重要载体。二、学情分析六年级学生已具备独立阅读能力和初步的文学赏析能力，对古诗词的平仄、押韵等特征有基础认知，且通过历史课或课外阅读对长征有零散了解。但受时代背景与生活经验限制，他们对诗歌中“逶迤”“磅礴”“等闲”等凝练词语的深层含义，以及夸张、比喻等修辞手法的表达效果理解较浅；对红军战士的革命精神与诗人豪迈胸襟的体悟也需引导深化。因此，教学中需通过情境创设、历史背景补充、多媒体辅助等方式搭建认知桥梁。三、教学目标知识与技能：掌握“逶迤”“磅礴”“岷山”等字词，理解“腾细浪”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等意象的象征意义。正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，初步感知七言律诗的格律特点（如对仗、押韵）。过程与方法：通过自主圈画、小组合作、想象画面等方式，体会诗歌语言的凝练性与生动性。结合历史背景与多媒体资源，分析夸张、比喻、对比等修辞手法的表达效果。情感态度与价值观：感受红军战士不畏艰险、乐观向上的革命英雄主义精神，激发对革命先辈的崇敬之情。理解长征精神的现实意义，培养积极乐观的人生态度与爱国情怀。四、教学重难点重点：理解诗歌意象，体会修辞手法的妙处（如“五岭比作细浪”“乌蒙比作泥丸”的夸张与对比）。感悟红军的革命乐观主义精神，有感情地朗读并背诵诗歌。难点：深入理解诗歌中“难”与“等闲”的辩证关系，体会诗人以山水反衬红军精神的写作意图。结合历史背景，将诗歌鉴赏与革命精神传承有机融合。五、教法学法教法：情境创设法：通过播放《长征》纪录片片段、展示五岭、乌蒙山、金沙江等图片，还原历史场景，激发情感共鸣。问题引导法：设计阶梯式问题（如“从哪些词句看出长征之难？”“红军如何看待这些困难？”），引导学生自主探究。多媒体辅助法：利用动态地图呈现长征路线，结合“飞夺泸定桥”历史影像，帮助学生理解“铁索寒”的深层含义。学法：自主圈画法：学生边读边圈画关键词句，标注疑问，培养批注习惯。小组合作法：分组讨论“颔联与颈联的意象选择有何异同”，分享感悟，深化理解。想象联想法：鼓励学生将“腾细浪”“走泥丸”转化为画面，用语言描述场景，体会红军的豪迈气概。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）播放《长征》主题曲片段，提问：“提到长征，你会想到哪些关键词？”（如艰难、牺牲、胜利）。展示毛泽东手书《七律·长征》图片，简介创作背景（1935年10月红军越过岷山，长征即将胜利时所作）。板书课题，强调“七律”的格律特点（八句、每句七字、颔联颈联对仗）。（二）初读感知，梳理文脉（10分钟）自由朗读：学生自由读诗，圈出生字词（如“逶迤”“磅礴”），教师纠正读音。检查字词：结合注释理解“等闲”“云崖”“铁索”等词，重点解析“逶迤”（弯曲绵延）、“磅礴”（气势雄伟）。再读诗歌：教师范读，学生跟读，注意节奏（如“红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲”）。整体感知：提问“诗歌写了什么内容？给你留下什么印象？”引导学生概括“长征的艰难”与“红军的无畏”。（三）品读感悟，体会诗情（20分钟）1.首联：总领全篇，奠定基调设问：“远征难”体现在哪里？（结合“万水千山”理解长征的漫长与艰险。）追问：“红军怕难吗？”（抓住“不怕”“只等闲”，体会红军的豪迈气概。）朗读指导：重读“不怕”“只等闲”，读出坚定与从容。2.颔联：山之艰难，人之豪迈图文结合：展示五岭、乌蒙山图片，简介地理位置与地形特点。关键词赏析：“逶迤”“磅礴”写出了山的什么特点？（高大险峻、绵延不绝。）“腾细浪”“走泥丸”运用了什么修辞？（比喻、夸张。）为什么红军眼中的山是“细浪”“泥丸”？（反衬红军的英勇无畏。）朗读指导：前句读出山的雄伟，后句读出红军的蔑视。3.颈联：水之凶险，智勇双全历史补充：简述“巧渡金沙江”（1935年5月红军智取敌军防线）与“飞夺泸定桥”（1935年5月29日22名战士冒死夺桥）的史实。关键词赏析：“暖”与“寒”的对比：“暖”既写水势温暖，更烘托红军巧渡成功的喜悦；“寒”既写铁索的冰冷，更暗喻战斗的惨烈。朗读指导：“暖”字读得轻快，“寒”字读得低沉，体现情感变化。4.尾联：胜利在望，豪情满怀提问：“更喜”承接了前文的哪些情感？（对困难的蔑视、对胜利的期待。）想象拓展：如果你是红军战士，翻越岷山后会说什么？做什么？朗读指导：全句读得高昂激越，突出“尽开颜”的喜悦。（四）总结升华，拓展延伸（5分钟）主题归纳：这首诗通过长征途中的典型场景，歌颂了红军不畏艰险、乐观向上的革命精神，这种精神至今仍激励着我们面对困难时勇往直前。情感升华：播放《我和我的祖国》片段，提问：“作为新时代少年，我们该如何传承长征精神？”（如坚持学习、克服困难、热爱祖国。）作业布置：基础题：背诵并默写诗歌，用规范正楷抄写。拓展题：以“我心中的长征精神”为题，写一篇300字短文。实践题：搜集其他革命诗词（如《沁园春·雪》），下节课分享。七、板书设计七律·长征（毛泽东）山：五岭→细浪（夸张）乌蒙→泥丸（比喻）水：金沙→暖（喜悦）大渡→寒（惨烈）精神：不怕难等闲看乐观豪迈设计意图：以“山”“水”为线索，对比“难”与“等闲”，突出红军的革命精神，板