高考总复习优化设计二轮用书语文A 重难点2　 意蕴：情感意蕴与标题意蕴

重难点2意蕴:情感意蕴与标题意蕴高考总复习优化设计GAOKAOZONGFUXIYOUHUASHEJI2025意蕴就是文学作品渗透出来的理性内涵,如作品中渗透的情感,表现出来的某种风骨、某种精神或某种取向等,是作者通过写人、叙事、写景、状物、议论、抒情等多种方式表达出来的对自然、社会或人生的认识和态度,以及由此表现出的情感倾向。对散文情感意蕴和标题意蕴的探究,要透过散文外在的“形”,去挖掘文本内在的“神”。一、探究情感意蕴(2024·浙江高三模拟)阅读下面的文字,完成后面的题目。鱼·鱼鹰·鹰帮李木生与旭日一起,山庄村的鹰帮出发了。不大的铁壳机动船,拽着七八只小溜子①,每只小溜子上都有一个六十岁上下的渔民,或蹲或站。小溜子的两舷支着四五排横木,横木上站着鱼鹰,每只溜子仿佛一只张着翅膀的大鸟。鱼鹰们大多缩着脖,将头向后插进翅膀里,犹如没精打采的家鸭,只是光滑的羽毛黑里泛着亮闪闪的宝石蓝,小小的眼睛则冒着绿莹莹剑般的寒光。而那些个六十岁上下的渔民们,个个戴着或黑或灰或蓝的棉线无檐帽,仍然或蹲或站,缩脖抄手,和船舷上的鱼鹰一起与湖融为一体。终于停船,解缆,七八只小溜子自由地散浮在湖面上。小溜子上的“老者”们不经意间各自拿出一把青黄的苦江草,在湖水里浸浸,便一只一只为鱼鹰们扎好了嗉子。我还没有反应过来,就见各只小溜子上的“老者”们,全都麻利地甩掉身上的羽绒服,挥起长长的竹竿,将鱼鹰尽皆赶进绿宝石般的湖水里。随即,“嗬嗬嗬嗬……啊啊啊啊……嗷嗷嗷嗷……哟哟哟哟……”吆喝与呼叫,骤然爆破!静悄悄的独山湖②刹那惊醒。雄性的吼鸣与呐喊,恰如急骤而又激越的鼓槌锣槌,敲击着原本寂然的湖面,如惊雷行天、野马奔地。吆喝与呼叫,吼鸣与呐喊,既是激励百十只鱼鹰的战斗精神,又是在点燃各自蕴藏在生命最深处的活力。劳动开始了!十分钟左右,百十只鱼鹰就已迫不及待地飞翔于湖水的深处了。跃起,收身,箭一般射进水里,此入彼出间,鱼鹰们的大嘴与伸缩力极强的嗉子里,便会鼓鼓囊囊着捉到鱼。逢到大些的,杈形的鱼尾就会在鱼鹰的嘴巴上甩动着、摇晃着,还带着湿淋淋的湖水,水珠上就闪着阳光碎成的星星,眨个不住。原本又蔫又老的汉子们,早已成为意气风发的英雄。双手握桨,膀臂肌肉突起,身子前倾,昂俯有致,一划一收间,像极飞翔时的俯冲。随着昂俯划收,小溜子便像流星般向着噙满鱼的鱼鹰冲去。或从船舷顺手牵鹰,或抄起竿头缠有网兜的长竿,迅速将鹰捞到船上,一手掰开鹰嘴,一手轻搦鹰嗉,三两条小鱼或一条七八两的半大鱼就会吐进船舱里。鹰,争相入水叼鱼;人,东奔西突地抢鱼。“嗬嗬嗬嗬……啊啊啊啊……嗷嗷嗷嗷……哟哟哟哟……”此起彼伏。原本静悄悄的湖,热气腾腾得让人心潮澎湃。最是两三只鱼鹰头挤在一处,在水里疾行,一定是一条大鱼被它们缠住。四五斤,八九斤,有时竟有二三十斤的大鱼。鱼大劲便大,在水中更是让力道放大数倍,而竟能一条一条败在体重只有六七斤的鱼鹰喙下,其中必有门道。仔细观察,其景象紧张异常。两三只或三四只鱼鹰,喙叼如急雨,且次次叼在要害处:眼睛或呼吸用的鳃处。还能心照不宣,团团围定,轮番进攻,一只失嘴,另一只或两只立即叼住。这时,我才后悔将其当成家鸭的念头。鱼鹰也是鹰。鱼鹰更是鹰!几乎就在鱼鹰们兜头疾行的当口儿,就会有一只小溜子飞一般冲上前去。这时的摇桨人,两目放光,身子压得极低,一起一伏,人船一体,几乎就是眼到船到,喉咙里同时发出兴奋的呼叫。一旦临近,闪电般抽出竿兜,一兜下去就会将鹰与鱼拖上船来。这样的大鱼,一般是微山湖③闻名全国的四鼻鲤鱼,铜钱般大小的鳞放电似的闪着光彩,而金黄血红的尾巴犹如独脚,弹着巨大的身躯跳起鱼之芭蕾,敲击得船舱“嘭嘭”如战鼓在叫。这时的摇桨者,并不稍怠,又将身子俯压着飞翔一般,快速地摇向新的目标,只是眼梢扬起着收获的喜悦,而紧抿的嘴角还凝着战斗刚刚开始的庄严。只有鹰帮的帮主、六十四岁的屈庆金,独驾一只小溜子,似乎超然于这种热火朝天之外。他快捷而匀速地摇着船桨,在鱼鹰与众小溜的外圈转悠,满脸的皱纹每一道好像都是一只眼睛,能够看穿湖下的一切:哪里有鱼,哪里的鱼多。看似杂乱的场面,却有一个纲在,这个纲就捏在他的手里:向哪里转移,什么时间转移,全看他与他摇的那只小溜子。开铁壳机动船的小伙子屈云华小声告诉我们:他的压力比谁都大。等到下午一时许短暂的休息,“嗬嗬嗬嗬……啊啊啊啊……嗷嗷嗷嗷……哟哟哟哟……”吆喝与呼叫,已在五个小时里持续不歇。开始时的兴奋与搏击,还好理解。而这种持续的生命力的强大释放,暗暗震撼了我。我记下了这些鹰户:屈庆纯六十一岁,李居连六十二岁,熊光和五十八岁,李喜云六十六岁……不仅下午还要继续上午一样的强力劳动,明天、后天更是日复一日,从农历的十月直至来年的农历二月,五个月里不停不歇。累到什么程度?一旦回到家里,晚上睡觉双手都无力上举脱掉身上的毛衣。这支鹰帮的渔民们,已是四辈结合在一起,生生世世与这片湖、与这些鹰为伴,不离不弃。屈帮主不无忧伤地告诉我们,等到他们真正老了,微山湖上的鹰帮也就会绝迹了。满脸纵横着深的皱纹的屈帮主说:“苦不怕,最焦心的是每年都要闲上六七个月(天一热,鱼活跃了,鹰就逮不住鱼了)。闲的这些日子里,全靠买鱼来喂,可是上边每年每只鹰还要征收八十块钱的管理费,小青年谁还愿意干这个营生?”会有买鱼的机动船从远处驶来,船舷上站满着也在歇息的鱼鹰的群溜,就会静静地移过来。二十多条大鲤鱼与半舱银色的草鱼,就被分别装进大筐过秤,大鲤鱼四块钱一斤,半大草鱼两块钱一斤。望着称秤与一张张点清七百二十元票子的过程,我想起家乡开镰割麦时的喜悦与怦然心动。加上下午近四百元的收获,鹰户们这一天每人分到了一百一十五元。等到鹰累透了,人再撵也撵不动它们的时候,也就是这些个六十岁上下的人收工的时辰。夕阳就枕着不高的独山,静静地落着,将自己的血洒了一湖。明天,这片静悄悄的湖上,还会响起激动人心的“嗬嗬嗬嗬……啊啊啊啊……嗷嗷嗷嗷……哟哟哟哟……”。等到微山湖上的鹰帮消失的那天,这些已经老得干不动的曾经的鹰户,一定还会爆起星星点点的生命的火花来。点起这火花的,就是这必将与生命共始终的“嗬嗬嗬嗬……啊啊啊啊……嗷嗷嗷嗷……哟哟哟哟……”。(有删改)注①小溜子:方言,小船。②独山湖:在今山东微山县,取湖中独山为名。③微山湖:位于山东微山县,是我国北方最大的淡水湖。图解文本[典题]“嗬嗬嗬嗬……啊啊啊啊……嗷嗷嗷嗷……哟哟哟哟……”在文中多次出现,请结合文章揭示其多重意蕴。(6分)审题有道①抓关键词,明考查点:“揭示其多重意蕴”,题目是意蕴探究题。②抓限制语:“嗬嗬嗬嗬……啊啊啊啊……嗷嗷嗷嗷……哟哟哟哟……”,是捕鱼人的吆喝声与感叹声,应侧重情感意蕴的探究。教材有样在《风景谈》中,茅盾先生在写完每一个“风景”场面后,均加入一段议论,这些议论有怎样的作用?谈谈你的理解。答题有招①抓住描写的事件体会;②抓住人物的精神风貌体会;③抓住文本中蕴含的情感态度体会。参考答案:①这是鹰户的吆喝与呼叫,激励鱼鹰战斗。②此起彼伏的吆喝与呼叫体现了鱼鹰和鹰帮的协作精神。③持续不歇的吆喝与呼叫是鱼鹰和鹰帮强大生命力的释放。④生生不息的吆喝与呼叫是对生命虽已老去但生命力依然存在的庄重宣告。增分策略探究散文情感意蕴“三方式”散文的情感意蕴是指作品的情感意义或取向,即作者的情感态度、喜怒褒贬,探究要重在理解作者的倾向性。情感意蕴答案的表述一般要有情感术语,如赞扬、担忧、期待、希望、不满、无奈等。探究情感意蕴要注意以下三点:1.抓住文中的“情语”。要捕捉文中断断续续、或显或隐的情感语言,从而确定作者的情感倾向。尤其要抓住文眼句、议论抒情句这些能直接鲜明地表达作者情感的语句。2.抓住文中众多不同的材料,挖掘作者对它们的不同情感态度。“不同的材料”在文中主要指不同的人、物、景、事等。探究角度具体阐释人物精神要对人物及人物群体(包括动物形象)所体现出来的道德品质、精神特质、民族性格、人性内涵等进行深入分析。细节局部通过散文的细节、局部描写,分析蕴含的作者的人生态度等。环境氛围通过散文的环境描写,赏析自然景象中蕴含的人生哲理、精神象征,理解对自然的尊重、敬畏。事件内涵寻找事件,领悟事件中蕴含的民族情感、民族文化、民族精神、人性认识、人文精神等。3.学会转换视角,挖掘深层情感。常见的转换视角的思维:①历史与现实的转换,如文本写的是历史,可能暗含着对现实的期待;②批判与希望的转换,如文本批判一些问题,可能暗含对积极层面的希望;③正面与反面的转换,如文本写了反面的东西,可能暗示着它要肯定正面的东西。换个角度再练练如果把“鱼鹰也是鹰。鱼鹰更是鹰!”改成“鱼鹰是鹰”好不好?请结合文章分析。参考答案:不好。“也是”的意思是,鱼鹰就算是捕鱼的,也还是鹰,表达了对鱼鹰勇猛迅捷、富有智慧的赞美;“更是”意思是说,鱼鹰比一般的鹰更值得赞美,它们奋进,团结,热爱生命,充满活力,是真正的鹰;“也是”和“更是”语气强烈,形成递进,表达了作者对鱼鹰抑制不住的赞美之情。1.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(

)A.“铜钱般”“鱼之芭蕾”“战鼓”等展现了微山湖的鱼肥大、充满活力的特点,衬托了渔民收获的喜悦。B.文中描写鱼鹰“跃起,收身,箭一般射进水里”和渔人“双手握桨,膀臂肌肉突起,身子前倾,昂俯有致”等句子,明快有力。C.鹰帮的渔民们世代与湖、鱼鹰相伴,但因为现代化的进程,他们无法支撑自己的生活,因此不得不放弃这个营生。D.本文以时间为线索,记录了山庄村的鹰户们一天的捕鱼生活,描写逼真,字里行间充满了对鹰帮的赞美、同情与忧虑。解析:C项,“现代化的进程”这一说法,文中未提及。“因此不得不放弃这个营生”错误,从文中看,小青年不愿意干这个营生,但60岁上下的人还在坚持。C2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(

)A.文章对鱼鹰和鹰帮的刻画,既有正面描写,也有侧面烘托,如通过“我”前后态度的不同和心理活动等来衬托。B.文章善用对比。既有纵向的对比,如“我”对鱼鹰前后看法的对比;也有横向的对比,如鱼与鱼鹰的对比,鱼鹰与鹰帮的对比。C.本文写人注意点面结合。如写鹰帮的渔民们意气风发的战斗是“面”,写帮主屈庆金看似超然于外实则统筹全局为“点”。D.本文善于描写场景,如写开始劳动的场景,运用传神的动作和恰当的比喻将捕鱼的场景写得血脉偾张,很有感染力。

解析:B项,文中有“我”对鱼鹰前后看法的对比,有鱼与鱼鹰的对比,但没有“鱼鹰与鹰帮的对比”。B3.文中画波浪线的语句,作者详细罗列了鹰户的年龄,其意图是什么?请简要分析。

参考答案:①与前后文多次提到的年龄相照应;②将年龄的“老”与行动的麻利形成鲜明反差(对比);③突出体现了鹰户们老当益壮、高强度劳作的生命活力;④为下文写对鹰帮终将消失的忧思做铺垫。二、探究标题意蕴阅读下面的文字,完成后面的题目。热

炕梁

衡神池是晋西北最高最冷的县。三月里的一天,我来这里是为了访问一个乡村女教师。她的事迹很简单:隐居深山,一豆青灯,几个顽童,一个年轻女子,盘腿坐炕,二十五年。这是何等清贫坚忍的炼丹修道式的生活啊,我一定要去看看。车子进了山,翻上山头,早没有了路。风像刀子一样专找着领口、袖口往里钻。山上除了残雪,就是在风中抖动的、如钢丝一样的枯草茎。步行转过一个山坳,村口的第一个院子就是学校。我们刚踏进院子,一个中年妇女在窗玻璃上一闪,急忙迎了出来。她就是炕头小学的女教师贾淑珍。炕头上分三排盘腿坐着十三个孩子,一个个瞪着天真的眼睛,看着我们这些山外来客。炕下放着一溜小棉鞋。炕对面的椅子上靠着一块小黑板,上面写着汉语拼音。贾老师迎进我们说:“天这么冷,好辛苦,快炕上坐。”一边让孩子们往炕里挤一挤。山里的冷天,家里最暖和的地方就是炕头,是专让贵客的。我们不愿打扰小窑洞里的教学秩序,她就让我们到她的窑洞里。我盘腿坐在炕头上。挨着炕沿是一口农村常见的二尺大锅,好像我们不是来采访,而是来走亲戚。贾淑珍揭开锅盖,急慌慌地舀水、抱柴,要做客饭。久违了,这淳朴的乡情。久违了,这盘热烘烘的土炕。她终于被劝着放下柴火,坐到炕沿上,开始叙说她这段平凡的往事。“那是1961年,17岁,我初中毕业,来到这个村。全村不到二十户,没有学校。八九个娃娃,不是在村里爬树,就是在地里割庄稼。我跟支书说,我念书不多,总还能看住个娃娃吧,比他们在村里撒野强。当时队里没有窑洞,我刚结婚,就把学校办到了我的洞房里。”“我把家里的杀猪案板洗了洗,刷上炕洞烟当黑板;又把山上的白土碾成面,和上山药蛋粉搓成条,就是粉笔。没有书,就回到娘家村里借。”贾淑珍坐在炕边,像叙家常,追忆着往事。话里并没有多么崇高的理想,也没有多么宏伟的计划,更没有什么壮烈的举动。一切都顺乎自然,村里的娃娃没人管,自己就当看娃的,雨雪天两脚泥,冬天烧炕还要出去打柴、搂草。同一盘炕上四个年级,有的上算术,有的上语文,有的爱打闹,有的胆小不敢说话。她都靠自己无私的心和慈母式的情,把这些野孩子带大一茬又一茬。只在那花烛洞房中的土炕上,就送走了十二届学生。全村35岁以下的无不是她的学生。土炕,这盘热烘烘的土炕,就是憨厚的北方农民一个生存的基本支撑点,是北方民族的摇篮。在这盘土炕上,人们睡觉、吃饭、纺线,晚间又常挤到炕头上说古拉家常。这九尺炕头便是他们的生活舞台,世代他们就这样繁衍、生存、进步,而贾淑珍又在舞台上加进新的内容——教育。人呱呱落地,来到这炕上,不该光吃睡和干活,还应该有文化有精神文明。这个普通的女教师,给炕赋予了新的含义。25年了,在这盘土炕上,他们连同自己的,共带大了四十二个孩子。我问:“张亮现在干什么?”“他在十五里外的一个村里教书。”“你为什么不和他调到一起?”“我们这个村小,他回来吧,用不着两个;我去他那村吧,一走,学校也就停了。现在虽说有了窑,可谁想来呢?直到去年才通了电。”别人不愿来,她却舍不得走。事情总得有人干,是苦是亏总得有人吃。自觉奉献,自觉牺牲,这就是她的人生哲学,平静而自然。我们就这样不紧不慢地拉着话,隔着光线,我端详一下她的脸,已爬上不少皱纹。我计算她今年该是44岁,可她至少像50岁。多年为人师表的严肃和山里生活的清苦,塑造了她这种谦虚、诚实、任劳任怨和略显憔悴的身影、风度。我心里只是莫名地为她惋惜和不平,但说出口的却是这么一句:“山里生活这么多年,身子骨还好吧。”“好甚哩,六年前检查说是肝炎。进城打了个方,回来连吃了四十服,就再没去看。离不得,一进城少说也得七天,谁代课呢?山里人,身子能扛呢。”我想到可怕的后果,没有敢说出口。她还是那句话,没人代课。她到北京、省城开过会,领过奖,可怎么就没有顺便看看病呢?大凡这种人已经形成一个模式,只知工作,明知有病,不去想它。我看着表,已近中午。我想到山后面雪地里司机该等急了,便要起身告辞。她还是坚持要我们吃了午饭,我们赶紧逃了出来。告别时,我还是提醒她要看病,她却一直念着,来了一趟,饭没吃一口,你们衣裳单,别着凉。村民们的话又响在我耳旁:“贾老师,好人哩。”这样的好人真不多啊,像一棵灵芝草,静静地藏在深山里。这个20户的小村托了她的福啊!几十年来,有了一个她,全村就没有一个文盲,还出了两个大学生。都说教师是蜡烛,她就是这样默默地燃着自己,在这无人知晓的山里,在那盘农家最普通的土炕上。(有删改)图解文本[典题]文章的标题具有多重意蕴,请结合全文加以分析。(4分)审题有道①抓关键词,明考查点:“文章的标题具有多重意蕴”,直接指明考查点。②抓限制语:“结合全文加以分析”,标题意蕴的探究分析一般要着眼全文。教材有样《故都的秋》一文中,作者从头至尾多处用“北国的秋”“北国之秋”“北国的秋天”,题目能不能改为《北国的秋天》?谈谈你的理解。答题有招①关注标题本身的含义;②体会标题隐含的情感;③关注标题与文章主旨的关系。参考答案:①热炕是憨厚的北方农民的一个生存的基本支撑点,是他们的生活舞台。②热炕是贾老师的特殊的教学场所。③热炕是乡村教育的摇篮,也是北方民族的摇篮。④热炕表达了25年来艰苦而温暖的教学坚守。增分策略标题意蕴探究要注意的问题散文往往具有丰富的意蕴,有社会的、人生的、家国的意义,有现实的、历史的意义,有民族心理、人文精神的意义等。从读者角度来说,探究意蕴有两层含义:一是对作品本身蕴含的思想、情感进行把握,二是对作品的思想观点和情感态度进行个性化思考。高考对散文标题的考查,主要有对标题的艺术手法及作用的分析,对标题内涵的理解,对标题意蕴的探究,对标题优劣的比较,等等。探究散文标题要注意如下几点:1.理解标题的意思。要通过理解标题的关键字词,联系文章内容,理解标题的意思。2.分析标题的修辞手法。联系文章的内容及作者的情感,分析标题使用的修辞手法,是否具有比喻义或象征义。标题的比喻义或象征义通常是文章要揭示的主旨。3.明确思想情感。分析写作背景,注意标题中的关键词,思考标题是否表达了作者的情感或态度。4.题目有时要求对标题设置的原因、优劣等进行分析,考生要从多个角度进行分析并阐释理由,如线索、悬念及语言的简明、形象、生动等。换个角度再练练梁衡曾在这篇文章的题记中写道:“我自惭,我遗憾。我这个记者曾写过许许多多的人,可就是很少写她们。是因为她们实在太伟大却又太平凡……”结合文本分析如何理解“她们实在太伟大却又太平凡”。参考答案:(1)太平凡:朴素无奇、默默无闻的乡村女教师。(2)太伟大:①艰苦之至,却从未放弃。②自觉奉献,自觉牺牲,语气平静,从不张扬显示出伟大。③身患疾病但怕耽误教学,不舍得去看病,极其敬业。④25年平淡执着执教,全村再也没有一个文盲,还出了两个大学生,以个人微薄之力,普及教育,贡献巨大。同文拓展训练1.下列对文本相关内容的理解和分析,不正确的一项是(

)A.文章第一段用简笔勾勒西北地区的一位独特的女教师,引起读者的阅读兴趣。B.文中“在风中抖动的、如钢丝一样的枯草茎”一句,运用比喻的修辞手法,突出环境的艰难。C.贾老师的热情以及热烘烘的土炕,引发作者感